Столичное образование в цифрах и фактах (стр. 15 )

№	ФИО победителя, призера, класс	Наименование ОУ	Предмет	ФИО педагога	Результат олимпиады
1.	Земскова Анна Николаевна, 11 класс	Гимназия № 4	Английский язык		призер
2.	, 11 класс	Гимназия № 4	Английский язык		призер
3.	Чуева Ольга Васильевна, 11 класс	Гимназия № 4	Английский язык		призер
4.	Медведева Яна Григорь-евна, 11 класс	Лицей № 2	Английский язык		призер
5.	, 9 класс	Лицей № 44	Астрономия		призер
6.	, 10 класс	СОШ № 19	История		призер
7.	, 9 класс	Гимназия № 5	Литература		победитель
8.	, 9 класс	Лицей № 4	Литература		призер
9.	, 11 класс	СОШ № 61	Литература		призер
10	, 9 класс	Лицей № 44	Право		призер
11	, 9 класс	Лицей № 44	Право		призер
12	, 11 класс	Лицей № 44	Право		победитель
13	, 9 класс	Лицей № 3	Русский язык		призер
14	, 10 класс	Лицей-интернат имени	Физическая культура		призер
15	, 11 класс	Лицей-интернат имени	Физическая культура	,	призер
16	, 9 класс	СОШ № 59	Французский язык		призер
17	, 9 класс	Гимназия № 1	Химия		призер
18	, 10 класс	Лицей № 3	Экономика		призер

В целях активизации творческих инициатив обучающихся, вовлечения их в поисковую, исследовательскую и иную творческую деятельность в различных областях науки, техники, культуры; выявления и поддержки одаренных обучающихся, подведения итогов их творческой работы в городе ежегодно проводится научно-практическая конференция школьников «Открытия юных»; в целях развития интеллектуально-творческого потенциала личности ребенка младшего школьного возраста путем совершенствования навыков исследовательского поведения и развития исследовательских способностей — конкурс младших школьников «Я - исследователь».

В 2011 году конференция прошла 12 марта на базе МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 37 с углубленным изучением отдельных предметов города Чебоксары». В ходе конференции работало 29 секций по следующим направлениям: «Отечество», «Общественно-гуманитарные науки», «Естественно-технические науки». Конференция проходила в два тура. На первый (заочный) тур было представлено 333 работы от 438 учеников из 52 образовательных учреждений города Чебоксары. По результатам заочного тура к устной презентации допущено, прослушано и оценено 223 работы, присуждено 102 призовых места. Наибольшее количество призовых мест завоевали учащиеся лицея № 4 (11), гимназии № 5 (9), лицея № 3 (8), СОШ № 62, № 59, лицея № 2 (6), лицея №, гимназии № 4 (4).

19 февраля 2011 года на базе МОУ «Начальная общеобразовательная школа №1» города Чебоксары проведен конкурс исследовательских работ и творческих проектов младших школьников «Я - исследователь». На заочный отборочный этап было представлено 275 работ. К устной защите допущено 125 исследовательских работ по каждому предметному направлению в своей возрастной группе. Конкурс проводился по 4 предметным направлениям: «Физика и техника»; «Естествознание. Живая природа»; «Естествознание. Неживая природа»; «Гуманитарное».

Динамика числа участников и победителей

научно – практических конференций

Год	«Открытия юных»	«EXCELSIOR»
Количество участников	Количество призовых мест	Количество участников	Количество призовых мест
2009	528	121	117	36
2010	485	110	87	49
2011	438	102	96	44

Конкурс младших школьников «Я — исследователь»

Год	Количество участников	Количество призовых мест
2009	175	36
2010	270	57
2011	275	68

Единое муниципальное тестирование

в образовательных учреждениях города Чебоксары

Единое муниципальное тестирование (далее ЕМТ) - это внешняя независимая оценка качества и доступности образования в муниципальной системе города Чебоксары как условие открытости и доступности образовательной среды. Если уровень обученности школьника можно определить по результатам контрольных работ по каждому предмету, то оценка метапредметных и других личностных результатов образовательной деятельности обучающихся в соответствии с требованиями ФГОС осуществляется в ходе мониторинговых исследований, результаты которых в обобщенном виде являются основанием для принятия управленческих решений при проектировании программ развития образования федерального, регионального, муниципального уровней.

В городе Чебоксары процедура организации единого муниципального тестирования отрабатывается уже в течение 4 лет и регулируется Положением о едином муниципальном тестировании, утвержденным приказом начальника управления образования администрации города Чебоксары от 01.01.2001 года № 000. В рамках единого муниципального тестирования измеряются не уровень обученности детей по предметам, а уровень функциональной грамотности, как то:

·  образованность на уровне элементарной функциональной грамотности;

·  элементарная культура деятельности: умение применять учебную задачу, определять учебные операции, производить самооценку;

·  сформированная производительность, первичные навыки саморегуляции;

·  сформированность умений социальной коммуникации, знание и принятие норм и правил общения и поведения;

·  способность к рефлексии, умение производить контроль и самоконтроль, оценку и самооценку.

Тесты были подготовлены муниципальной экспертной комиссией, утвержденной приказом управления образования администрации г. Чебоксары. Содержательная валидность тестов обеспечивалась обязательным минимумом содержания начального образования. В тестах преобладали задания с выбором ответа ("закрытые"), требующие от учащихся выбора одного верного ответа из предложенного перечня. Ряд заданий тестов ("открытые") предусматривал свободно формулируемый ответ. Стандартизация процедуры тестирования обеспечивалась едиными инструкциями как для экспертов, организующих работу, так и для учащихся. Тестирование было проведено по графику, согласованному с администрацией каждого учреждения мая 2011 года. Данной процедурой было охвачено 3739 учащихся 4 классов из 54-х общеобразовательных учреждений города Чебоксары.

Организаторами ЕМТ в аудиториях стали учителя – предметники, социальные педагоги и психологи, в качестве наблюдателей только в 40% ОУ были привлечены родители учащихся. Тест выполнялся в течение 60 минут. В ходе тестирования была предусмотрена динамическая пауза в течение 10 минут. Анализ тестирования показал, что уровень функциональной грамотности учащихся 4-классов достаточно высокий: средний балл по городу составляет 79,7 баллов, против 83,8 баллов в 2010 году и против 90,35 баллов в 2009 году. Снижение результатов экспертами объясняется, в первую очередь, новыми типами и объемами заданий, измеряющими компетентности учащихся. Результаты ниже среднего балла имеют 50% образовательных учреждений, что соответственно требует дополнительного изучения. Анализ материалов тестирования показал, что 80,5% учителей, выпускающих 4 классы, используют в обучении развивающие программы. Прогнозируемым эффектом ЕМТ является тот факт, что классы с высокими результатами уровня функциональной грамотности есть не только в лицеях и гимназиях, где до последнего времени учащиеся проходили конкурсный отбор, но и в обычных массовых школах, работающих с микрорайоном. Для педагогов таких школ, возможность конкурировать с представителями элитного образования, стимул для личностного роста и профессиональной уверенности, кроме того, в этом году все учащиеся, прошедшие единое муниципальное тестирование, получили сертификаты участника для накопления своего портфолио, что тоже немаловажно для констатации достижений педагога. Результаты единого муниципального тестирования ежегодно обсуждаются на Совете городского управления образования администрации города Чебоксары, где рассматриваются рейтинги не только образовательного учреждения, но и рейтинг учителей начальных классов, в связи с чем, образовательные учреждения получают консультации и рекомендации. Тестирование 2011 года показало значительное повышение тестовой осведомленности, так педагогов, так и четвероклассников. Кроме того, в этом году началась подготовка экспертов и консультантов из числа учителей начальных классов для осуществления мониторинговых исследований в области оценки качества и доступности образования, что позволит оптимизировать ресурсы и усовершенствовать процедуру муниципального тестирования. Учитывая, что любое образовательное учреждение - это «живой организм», ЕМТ предоставляет реальную возможность выявить школы, где есть сложности развития и функционирования. Анализ деятельности «слаборазвивающихся» школ позволяет обозначить риски и угрозы в качестве и доступности образовательной системы учреждения и разработать систему помощи и поддержки, как учащимся, так и педагогам и администрации. Таким образом, внешняя оценка качества и доступности образования не может быть только внутришкольным делом, это один из очень важных и ответственных показателей обеспечения конституционного права граждан России на доступное и качественное образование.