Столичное образование в цифрах и фактах (стр. 20 )

Ø  Театральная студия «Зеркало» городского Дворца детского (юношеского) творчества (руководители: , );

Ø  Ансамбль народных инструментов «Эревет» городского Дворца детского (юношеского) творчества (руководитель );

Ø  Духовой оркестр городского Дворца детского (юношеского) творчества (руководитель );

Ø  Детское творческое объединение «Берестяная пластика» Дворца детского (юношеского) творчества (руководитель );

Ø  Фольклорный ансамбль «Илемпи» Центра развития творчества детей и юношества «Росток» (руководитель );

Ø  Хореографический ансамбль «Рябинка» Центра развития творчества детей и юношества «Росток» (руководитель );

Ø  Хор мальчиков «Туслах» Центра развития творчества детей и юношества «Росток» (руководитель );

Ø  Спортивно-хореографический коллектив «Колибри» Центра развития творчества детей и юношества «Росток» (руководитель );

Ø  Вокальная студия «Искорки» Центра развития творчества детей и юношества «Росток» (руководитель );

Ø  Учебное объединение «Батик» Центра развития творчества детей и юношества «Росток» (руководитель );

Ø  Ансамбль народного танца «Рассвет» Центра детского творчества (руководители: , , );

Ø  Ансамбль танца «Задоринки» Центра детского творчества (руководители: , );

Ø  Ансамбль эстрадного танца «Авангард» Центра детского творчества (руководители: , , );

Ø  Вокально – эстрадная студия «Радуга» Центра детского творчества (руководитель );

Ø  Детский оркестр «Колокольчики» Центра детского творчества (руководитель );

Ø  Вокально – эстрадная студия «Ветерок» Центра детского творчества (руководители: , );

Ø  Творческая мастерская резьбы по дереву «Лесная сказка» Дома детского творчества (руководитель ).

Ø  Танцевально-спортивный клуб «Эврика» Дома детского творчества (руководители: и );

Ø  Вокально-эстрадная студия «Премьер» Дома детского творчества (руководитель );

Ø  Вокальная студия «Ассоль» Дома детского творчества (руководитель );

Ø  Учебное объединение «Радуга» Дома детского творчества (руководитель );

Ø  Детская студия «Батик. Бандан» Дома детского творчества (руководитель ).

Повышение значимости и качества воспитательной работы в рамках реализации приоритетного национального проекта «Образование»

Инновационное развитие образования — один из приоритетов государственной политики. Реализуемый комплексный проект модернизации образования и все новшества существенно меняют сами организационные основы системы образования и воспитания с целью повышения ее общедоступности и достижения современного качества.

Основным структурным элементом воспитательной системы школы является класс. Именно здесь организуется познавательная деятельность, формируются социальные отношения между учащимися. В классах осуществляется забота о социальном благополучии учащихся, решаются проблемы досуга детей и сплочения коллектива.

Организатором деятельности учащихся в классе, координатором воспитательных воздействий на ученика является классный руководитель. Именно он непосредственно взаимодействует с учащимися, родителями, педагогами. Классный руководитель – учитель, организующий учебно-воспитательную работу в порученном ему классе. Институт классного руководства был введен в 1934 году. Классным руководителем назначался один из учителей, на которого возлагалась особая ответственность за воспитательную работу в данном классе. Это был один из лучших учителей школы и утверждался на эту должность директором. Обязанности классного руководителя рассматривались как дополнительные к основной преподавательской работе.

В настоящее время изменился институт классного руководства. В муниципальных общеобразовательных учреждениях на сегодня 1714 педагогов выполняют функции классных руководителей. Кто он, современный классный руководитель? Классный руководитель – самый необходимый человек для ребенка в современной школе. У него необычная миссия: не только руководить, направлять, но и воспитывать. Его предназначение – участие в становлении личности ребенка, входящего в современный ему мир, воспитание человека, способного достойно занять свое место в жизни. В каждом муниципальном общеобразовательном учреждении деятельность классного руководителя – целенаправленный, системный, планируемый процесс, строящийся на долгосрочных программах развития классного коллектива. В основе которых лежит анализ предыдущей деятельности, позитивных и негативных тенденций с учетом актуальных задач, стоящих перед коллективом класса. Для педагогически грамотного, успешного и эффективного выполнения своих функций классному руководителю надо хорошо знать психолого-педагогические основы работы с детьми конкретного возраста, быть информированным о новейших тенденциях, способах и формах воспитательной деятельности, владеть современными технологиями воспитания. Классные руководители очень тесно сотрудничают с социально — психологическими службами школ, которые помогают сопровождать учащихся в образовательном и воспитательном процессе. Это подтвердил VI городской конкурс на лучшего классного руководигода «Самый классный классный». За право называться «Самыми классными классными» в финале конкурса боролись 30 классных руководителей начального, среднего, старшего звена, а так же классные руководители не старше 25 лет следующих общеобразовательных учреждений города Чебоксары. Участники конкурса доказали, что программно – целевой метод управления классным коллективом (на основе долгосрочной воспитательной программы класса) способствует осознанию перспектив дальнейшей деятельности, повышению эффективности воспитательной работы в классе.

Итоги городского конкурса

«Самый классный классный» - 2011

«Классные руководители начального звена»

1 место — , классный руководитель 3А МОУ ««Средняя общеобразовательная школа № 39 с углубленным изучением отдельных предметов города Чебоксары».

2 место - , классный руководитель 2Б МОУ «Начальная общеобразовательная школа № 1 города Чебоксары».

2 место — , классный руководитель 3А МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 27 города Чебоксары».

3 место — , классный руководитель 3В МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 40 с углубленным изучением отдельных предметов города Чебоксары».

Номинация «За преданность профессии» - , классный руководитель 4Б МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 59 с углубленным изучением отдельных предметов города Чебоксары».

Номинация «Творческая личность» - Иванова Бела Николаевна, классный руководитель 4А МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 61 города Чебоксары».

«Классные руководители среднего и старшего звена»

1 место — , классный руководитель 6Д МОУ «Гимназия № 5 города Чебоксары».

1 место — , классный руководитель 6А МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 61 города Чебоксары».

2 место — , классный руководитель 8А МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 62 с углубленным изучением отдельных предметов города Чебоксары».

3 место — , классный руководитель 5Б МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 64 города Чебоксары».

Номинация «Вместе к успеху» - , классный руководитель 6В МОУ «Лицей № 4 города Чебоксары».

Номинация «За научный подход в воспитании» - , классный руководитель 7Б МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 2 города Чебоксары».

Номинация «Вектор успеха» - , классный руководитель 8В МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 38 города Чебоксары».

«Классные руководители не старше 25 лет»

1 место — , классный руководитель 2А МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 62 с углубленным изучением отдельных предметов города Чебоксары».

В муниципальных общеобразовательных учреждениях меняется роль социально-психологической службы, которая в течение вот уже двух десятилетий, сама являясь образовательной инновацией для образовательной практики, стала ее необходимым компонентом. Стоит отметить, что школьная социально-психологическая служба действительно доказала, что способна решать множество сложнейших проблем. Среди них и сопровождение в образовательном процессе детей с трудностями в обучении, детей с девиантным поведением, одаренных детей, детей-сирот,  повышение психологической компетентности педагогов, и минимизация традиционных «школьных факторов риска». Социально-психологическое благополучие и здоровье детей, подростков и юношей, всех участников образовательного процесса  — главная задача социально-психологической службы в образовательном учреждении.

С целью распространения инновационных форм и методов работы социально — психологических служб в образовательных учреждениях Центром мониторинга и развития образования города Чебоксары в марте 2011 года проведен I городской методический фестиваль-конкурс профессионального мастерства социальных педагогов и педагогов-психологов образовательных учреждений города Чебоксары «Моё призвание». Участниками фестиваля стали опытные педагоги-психологи и социальные педагоги - профессионалы своего дела, а также молодые педагоги, которые ещё только начинают свой профессиональный путь. На фестивале были представлены разные направления оказываемой социально-психологической помощи в образовательных учреждениях города и продемонстрировано единство методологических подходов в учебно — воспитательном процессе.

Итоги городского методического фестиваля «Моё призвание»

Творческая площадка «Методическая разработка»

1 место - , социальный педагог МОУ «СОШ №50».

Номинация «Организация социального партнерства» - , социальный педагог МОУ «СОШ № 59».

Номинация «За творческий подход и устремленность в работе» - , педагог-психолог МОУ «СОШ № 62».

Творческая площадка «Презентация проекта»

1 место — , социальный педагог МОУ «Заволжская СОШ»,

, педагог-психолог МОУ «Заволжская СОШ».

Номинация «За комплексный подход в решении семейных проблем» - , социальный педагог МОУ «СОШ № 43».

Номинация «За инновации в дошкольной педагогике» - , педагог-психолог МДОУ «Детский сад № 72».

Номинация «За активную социальную позицию» - , социальный педагог МОУ «СОШ № 35».

Номинация «За инновационные формы взаимодействия с родителями» - , педагог-психолог МОУ «СОШ № 50».

Творческая площадка «Мастер-класс»

1 место — , педагог-психолог МОУ «СОШ № 27».

Участие педагогических работников в конкурсах профессионального мастерства предоставило возможность всем его участникам поделиться собственными достижениями в инновационной деятельности, а так же расширить поле профессионального общения для развития института классного руководства и социально-психологической службы как составляющей образовательной деятельности, способствующей повышению эффективности, конкурентоспособности столичного образования.

Служба практической психологии в системе образования города Чебоксары

В городе Чебоксары функционируют 3 муниципальных образовательных учреждения для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи «Центр психолого-медико-социального сопровождения «Содружество», «Центр психолого-педагогической реабилитации и коррекции «Семья», «Центр психолого-медико-социального сопровождения «Развитие».

В данных образовательных учреждениях работают 29 педагогических работников, в том числе 20 педагогов-психологов.

Основными проблемами, над которыми работают муниципальные учреждения для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи «Содружество», «Семья» и «Развитие»:

·  Обеспечение стандартизированной специальной помощи учащимся общеобразовательных учреждений (единая модель психолого-педагогического сопровождения учащихся школ, профильные и тематические методобъединения педагогов-психологов, муниципальная школа тьютора).

·  Образование детей и взрослых по индивидуально-ориентированным коррекционно-развивающим и коррекционно-реабилитационным дополнительным образовательным программам.

·  Сопровождение инноваций в муниципальной образовательной системе и апробация комплексных технологий специальной помощи детям (проекты и программы).

·  Внедрение новых видов индивидуальной психолого-медико-социальной помощи участникам образовательного процесса и групповой психопрофилактической и просветительской работы.

В 2010–2011 учебном году в Службе практической психологии в системе образования города Чебоксары продолжается работа по психолого-педагогическому сопровождению учащихся в рамках единой модели. Работа осуществлялась по 7 основным направлениям деятельности:

·  сохранение и укрепление здоровья детей;

·  развитие психологической компетенции педагогов и родителей;

·  сопровождение детей с проблемами в здоровье и развитии;

·  гармонизация отношений ребенка с сообществом сверстников;

·  сопровождение перехода на профильное обучение в школе;

·  сопровождение воспитательного процесса в школе;

·  выявление и поддержка одаренных детей.

В рамках единой модели сопровождения учащихся в учебном году в школах города Чебоксары были запланированы и проведены мероприятия, которые являются ежегодными и обязательными для обеспечения сопровождения детей в школах, а именно:

·  Профилактические занятия с учащимися 1-ых и 5-ых классов в адаптационный период.

·  Классные часы по профессиональному информированию с учащимися 9-ых, 10-ых, 11-ых классов.

·  Индивидуальные и групповые коррекционно-развивающие занятия по освоению учебных навыков для учащихся 1-4-ых классов.

·  Индивидуальные и групповые коррекционно-развивающие занятия по пре­одолению школьной и социальной дезадаптации для учащихся 5-8-ых классов.

·  Групповые развивающие занятия по сопровождению профильного обучения для учащихся 9-11-ых классов.

·  Индивидуальные и групповые коррекционно-развивающие занятия по сопровождению детей с особенностями в развитии и здоровье для учащихся 1-8-ых классов.

·  Участие в мероприятиях городского, республиканского и т. п. уровня в рамках научно-методической работы участников образовательного процесса.

·  Проведение мероприятий в рамках общешкольного плана работы участниками образовательного процесса.

·  Проведение мероприятий по запросу.

В среднем за год на одну школу приходится:

•  70-80 учащихся - адаптационные занятия;

•  150-170 учащихся - групповые занятия и 20-25 учащихся - индивидуальные занятия по освоению учебных навыков;

•  130-150 учащихся - групповые занятия и 20-25 учащихся - индивидуальные занятия по преодолению школьной и социальной дезадаптации;

•  40-50 учащихся - классные часы по профинформированию и 100-120 учащихся - групповые занятия по сопровождению профильного обучения;

•  70-80 учащихся - групповые занятия и 10-15 учащихся - индивидуальные занятия по сопровождению детей с особенностями в здоровье и развитии;

Далее приведена сводная информация о результатах работы Центров «Содружество», «Семья», «Развитие»:

1.  Консультационную помощь, в том числе психологическую, методическую и организационно-управленческую получили 6301 человек - детей, их родителей, педагогов и управленцев.

2.  Психолого-педагогическим просвещением (родительские собрания, классные часы, встречи, выступления на педсоветах, участие в теле и радиопередачах и т. п.) было охвачено не менее 6500 человек.

3.  Психодиагностическими процедурами было охвачено не менее 9500 участников образовательного процесса.

4.  В индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятиях, процедурах и сеансах приняли участие более 4500 человек.

Специалистами ППМС-центров «Содружество», «Семья» и «Развитие» проводится работа по разработке, апробации и внедрению образовательных развивающих программ для детей разных возрастов с учетом задач каждого возрастного этапа, их родителей и педагогов. В 2010 – 2011 учебном году в ППМС-ценрах были реализованы мероприятия в рамках следующих образовательных программ:

Наименование учреждения	Наименование образовательных программ дополнительного образования детей и взрослых	Количество обученных	Место реализации
Центр психолого-медико-социального сопровождения «Содружество»	·  «Развиваем способности» ·  «Качество жизни» ·  «Общение без проблем» ·  «Выбираем будущее» ·  «Обучение без проблем»	224 человека	МОУ СОШ № 6, 10, МОУ Гимназия 2, 4, 5
Центр психолого-педагогической реабилитации и коррекции «Семья»	·  «Изобразительное творчество и психомоторика» ·  «Обучение грамоте и развитию речи» ·  «Психология для малышей» ·  «Развитие математических представлений и логики» ·  «Коррекция и профилактика неуспеваемости» ·  «Психология отношений» ·  «Психология поведения» ·  «Профессиональная ориентация»	320 человек	ППРК-центр «Семья», МОУ СОШ № 28, 43, 53, ВСОШ № 3
Центр психолого-медико-социального сопровождения «Развитие»	·  «Психология для малышей» ·  «Маленькие затейники» ·  «Вместе весело шагать» ·  «Один и вместе» ·  «Мне не страшно» ·  «Послушный язычок» ·  «Дай себе зазвучать» ·  «Волшебный мир здоровья» ·  «В гостях у сказки» ·  «Все в твоих руках» ·  «Толерантность: твой шаг»	169 человек	ППМС-центр «Развитие»

На базе городских ППМС-центров более 6000 участников образовательного процесса были вовлечены в следующие инновационные проекты и программы:

Уровень реализации	Наименование проекта и программы	Учреждение
Всероссийский	«Дети-инвалиды: интеграция в обществе средствами арт и музеетерапии»	Центр психолого-медико-социального сопровождения «Развитие»
Республиканский	«Создание Школьных Служб Примирения для несовершеннолетних»	Центр психолого-медико-социального сопровождения «Содружество»
«Мое образование» (Республиканская экспериментальная площадка «Сопровождение инновационной деятельности в образовании»)	Центр психолого-медико-социального сопровождения «Содружество»
Муниципальный	«Безопасная школа для детей и взрослых»	Центр психолого-медико-социального сопровождения «Содружество»
«Тьюторские технологии в образовании»	Центр психолого-медико-социального сопровождения «Содружество»
«Акме-ресурс»: «Лидер-ресурс», «Мастер-класс»	Центр психолого-медико-социального сопровождения «Содружество»
«Остров надежды» - профилактика девиантного поведения	Центр психолого-педагогической реабилитации и коррекции «Семья»
«Скоро в школу» - профилактика школьной дезадаптации	Центр психолого-педагогической реабилитации и коррекции «Семья»

В рамках муниципального сетевого проекта «Тьюторские технологии в образовании», который стал логическим продолжением муниципального социально-образовательного проекта «Открытое образование», функционирует муниципальная Школа тьютора. Основными ключевыми задачами Школы тьютора являются – расширение представлений педагогов о деятельности тьютора как особой культуре и особой профессии, обучение педагогов образовательных учреждений технологиям тьюторского сопровождения индивидуальных образовательных программ учащихся, оказание помощи педагогам в формировании тьюторской педагогической позиции и тьюторских компетентностей. В 2011 году сеть образовательных учреждений, участвующих в реализации муниципального сетевого проекта «Тьюторские технологии в образовании» получила статус Регионального центра развития тьюторских практик (сертификат Межрегиональной тьюторской ассоциации).

Ежегодно специалисты ППМС-центров активно участвуют в научно-практических конференциях, публикуют свои методические разработки и информационно-аналитические материалы. В учебном году были выпущены следующие информационные сборники:

1. Информационный сборник «Взаимодействие образовательных учреждений с ППМС-центрами в системе образования города Чебоксары»

2. «Индивидуализация образования (сборник примеров практик). Информационно-методический бюллетень № 1 по итогам реализации республиканского проекта «Мое образование».

3. «Кейс-метод как инструмент работы педагога-тьютора». Информационно-методический бюллетень № 1 по итогам реализации муниципального сетевого проекта «Тьюторские технологии в образовании»

Ежегодно специалисты ППМС-центров организуют и проводят большие психологические игры, массовые профилактические мероприятия для участников образовательного процесса. Так, в учебном году была проведена вторая городская дистанционная профориентационная олимпиада «Дорога к профессии» для учащихся 9-10 классов.

В учебном году силами сотрудников городских ППМС-центров организовано и проведено 114 научно-практических мероприятий для педагогической общественности столицы: конференций, семинаров, совещаний, форумов, комиссий, методобъединений и т. п., в которых участвовало 2552 человека.

Заключение

Образование в любом обществе работает не только на настоящее, но и на будущее. Мы хотим, чтобы в обновленной школе были созданы все условия для развития личности учащегося, чтобы уровень подготовки столичного выпускника соответствовал требованиям в рамках единого европейского и мирового образовательного пространства. Процесс обучения должен быть обеспечен всеми необходимыми ресурсами, в том числе и электронными. Ученик к окончанию школы должен быть профессионально сориентирован, адаптирован к социальной среде, обладать набором гражданских и общекультурных компетенций.

Достижение этих результатов возможно при качественно новом уровне планирования и управления процессами развития. Должны быть внедрены эффективные критерии оценки деятельности муниципальной системы образования, учреждений образования, руководителей всех уровней. В управленческой деятельности необходимо осуществить переход к управлению по результатам и обеспечить готовность кадров работать в инновационном режиме.

И если мы верны выбранной стратегии – от качества образования к качеству жизни – значит, образовательные учреждения города не должны быть частью хаотичной мозаики, где каждый фрагмент, хотя и красив, но создан только для самого себя.

Система образования города Чебоксары представляет собой целостную, осмысленно выстроенную картину. Вполне быть может пока и мозаичную, но с единой идеей сюжета.

В нашем случае этой идеей является миссия, которая возложена на образование: стать инструментом социально-экономического развития города. И только объединив усилия, можно преумножить достигнутые результаты.

Поздравляю всех с наступающим новым учебным годом!

Всем здоровья, бодрого настроения и успехов!

,

начальник управления образования

администрации г. Чебоксары