Образовательная программа (стр. 26 )

На седьмом году жизни расширяются возможности развития само­стоятельной познавательной деятельности. Детям доступно многооб­разие способов познания: наблюдение и самонаблюдение, сенсорное обследование объектов, логические операции (сравнение, анализ, син­тез, классификация), простейшие измерения, экспериментирование с природными и рукотворными объектами. Развиваются возможности памяти.

Познавательное развитие каждого ребенка постоянно контролиру­ется воспитателем.

Старшие дошкольники начинают проявлять интерес к будущему школьному обучению.

Воспитатели старшей и подготовительной групп решают задачи становления основных компонентов школьной готовности: развития стремления к школьному обучению, самостоятельности и инициати­вы, коммуникативных умений, познавательной активности и общего кругозора, воображения и творчества, социально-ценностных ориен­тации, укрепления здоровья будущих школьников.

Задачи воспитания и развития детей.

1.Укреплять физическое и психическое здоровье детей, развивать двигательную активность, воспитывать гигиеническую культуру, при­общать к ценностям здорового образа жизни.

2.  Развивать гуманистическую направленность отношения детей к миру (социальному, природному, рукотворному), воспитывать культу­ру общения, доброжелательность и эмоциональную отзывчивость, дру­жеские взаимоотношения, стремление к сотрудничеству, взаимодей­ствию со сверстниками и близкими взрослыми.

3.Развивать познавательную активность, любознательность, стрем­ление детей к исследованию и экспериментированию с предметами, материалами, природными объектами, умение вести наблюдение, сравнение, анализ, пользоваться схемами, моделями, пооперационными картами; обогащать кругозор детей, углублять и дифференцировать представления о мире.

4.Развивать инициативу и самостоятельность детей в деятельно­сти, общении и познании, неуклонно расширять область самостоя­тельных действий, обогащать личный субъектный опыт каждого ре­бенка, возможность для творческого самовыражения в разных видах детской деятельности (в играх, изобразительной, театральной, музы­кальной, речевой, коммуникативной деятельности) в соответствии с интересами и склонностями дошкольников.

5.Обогащать эстетические чувства и впечатления детей, интерес к искусству, музыке, художественной литературе, развивать речевую культуру, умение грамматически правильно, выразительно и связно передавать в речи свои мысли, стремиться к взаимопониманию в об­щении со взрослыми и сверстниками.

6.Развивать стремление к школьному обучению, интерес к школе, к будущей новой социальной позиции школьника, обеспечивать ста­новление полноценной готовности детей к обучению в школе.

7.Развивать самосознание детей, воспитывать в детях уверенность, чувство собственного достоинства, стремление к социально одобряе­мым действиям и поступкам, радость взросления, понимания роста возможностей и достижений.

8.Обогащать представления детей о людях, о родной стране, многообразии стран и народов мира, формировать основы граждан­ских, патриотических чувств и толерантности к другим народам

Следует рационально организовать двигательный режим: в течение дня разнообразить двигательную деятельность детей, использовать на занятиях физкультминутки, двигательные паузы между занятиями, разнообразить двигательную деятельность детей в течение дня.

Воздушный и тепловой режимы, освещенность групповой комнаты должны соответствовать принятым гигиеническим нормам. Возраст 5—7 лет характеризуется активизацией ростового процесса. Быстро увеличивается длина конечностей. Это требует постоянного подбора мебели соответственно росту детей. Следует помнить, что позвоноч­ник ребенка 5—7 лет очень чувствителен к деформирующим воздей­ствиям. Поэтому постоянный контроль за позой и осанкой каждого ребенка — обязательное условие его нормального физического развития.

У старших дошкольников наблюдается незавершенность строения стопы. Необходимо предупреждать появление и закрепление плоско­стопия. Его причиной могут стать постоянное ношение обуви без каблучка, на жесткой, негнущейся подошве, большего, чем нужно, размера, а также излишняя масса тела, перенесенные заболевания. Воспитателю следует быть внимательным к жалобам отдельных детей на усталость и боль в ногах при ходьбе или стоянии.

В образовательном процессе подготовительной группы сочетаются формы организованного обучения (занятия), совместной деятельности и общения воспитателя с детьми вне занятий и свободная, самостоя­тельная деятельность детей по интересам. Реализуется девиз програм­мы «Детство» «Чувствовать — Познавать — Творить». Личный опыт ребенка организуется так, чтобы он естественным путем в доступных видах деятельности в сотрудничестве со взрослым и самостоятельно осваивал средства и способы познания, общения и деятельности, по­зволяющие реально проявить творчество, самостоятельность и реали­зовать позицию субъекта.

Организованная образовательная деятельность с детьми проводится в виде развивающих проблемно-игровых и практических образователь­ных ситуаций в соответствии с образовательными областями. Разно­стороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей обеспечивается по основным направлениям — физиче­скому, социально-личностному, познавательно-речевому и художест­венно-эстетическому. Образовательные ситуации строятся как увлека­тельная проблемно-познавательная деятельность. Активно использу­ются игровые приемы, разнообразные виды наглядности, в том числе схемы, предметные и условно-графические модели. Образовательные ситуации носят преимущественно интегративный, проблемно-поиско­вый характер, предполагают познавательное общение, совместную де­ятельность с воспитателем и активную самостоятельность детей в ре­шении задач (социальных, коммуникативных, познавательных, ху­дожественных, двигательных, экологических, творческих и пр.), личностно-ориентированный подход педагога.

Организованная образовательная деятельность в подготовительной группе осуществляется в первую половину дня, ежедневно проводится 2—3 образовательные ситуации, продолжительностью каждая до 25— 30 минут, с перерывами по 8—10 минут.

Максимально допусти­мый объем ежедневной образовательной нагрузки в первой половине дня в подготовительной группе не превышает 1,5 часа.

Во второй половине дня, не более двух раз в неделю, проводятся дополнительные занятия по выбору дошкольного учреждения.

Задача воспитателя — наполнить жизнь детей увлекательными и полезными делами, создать атмосферу радости общения, коллективного творчества, стремления к новым задачам и перспективам.

Предметно – развивающая среда

Предметно – развивающая среда строится с учетом принципов:

v  уважение к потребностям и нуждам ребенка;

v  уважение к мнению ребенка;

v  многофункциональность;

v  опережающего характера содержания образования;

v  учет индивидуальных, возрастных, половых особенностей;

v  статичности и динамичности.

Наряду с этим учитываются основные характеристики для создания предметно – развивающей среды:

v  комфортность и безопасность обстановки;

v  обеспечение богатства сенсорных впечатлений;

v  обеспечение самостоятельной индивидуальной деятельности;

v  обеспечение возможностей для исследования.

Развивающая среда выступает в роли стимулятора, движущей силы в целостном процессе становления личности ребенка, она обогащает личностное развитие, способствует раннему появлению разносторонних способностей.

В дошкольном образовательном учреждении создаются условия для всестороннего развития каждого ребенка.

В первую очередь это создание комфортной и безопасной для детей обстановки группы. Дети свободно могут действовать, творить в любой, интересующей их зоне.

В группе нет нагромождения высокой мебели.

она вся соответствует росту ребенка и материал располагает так, что каждый из дошкольников может подойти и сам взять то, что он хочет познать.

Многие игры и пособия созданы руками педагогов, поэтому дети с интересом играют в предложенные им игры.

В группе детского сада созданы уголки для развития ребенка:

« Игровой уголок» – собраны игрушки и предметы для развертывания игровых сюжетов социальной жизни.

-  «Уголок художественного творчества», развивающий творческие способности (Приложение )

-  «Уголок книги». В нем собраны книги по сезонам, жанрам. Произведения российских и зарубежных писателей согласно программе. Альбомы иллюстраций, репродукций. (Приложение )

-  «Уголок природы» для проведения работы по ознакомлению с объектами и явлениями природы и экспериментальной деятельности детей (приложение№ 3)

-  «Уголок уединения и отдыха» с предметами для проживания представлений о самом себе, своем окружении и т. д.

«Физкультупный уголок» с материалами для двигательной активности детей, спортивными материалами для подвижных игр и динамических пауз (Приложение ) «Уголок экспериментирования» развивающий наблюдательность и мыслительную деятельность ребенка (Приложение )

«Уголок развивающих игр» (Приложение )

На участках имеются прогулочные веранды, созданы условия для разнообразной деятельности детей: совершенствования основных движений, закрепления конструктивных умений, работы в природе, для сюжетно-ролевых игр. В оборудование площадок входят качалки и качели. Воспитатели создают условия для спокойных во время прогулок: строительных, игр с песком, куклами, крупными игрушками. В зимнее время на участке сооружается снежная горка, прокладывается лыжня вокруг здания детского сада. Имеется спортивная площадка, где располагаются пособия, позволяющие детям упражняться во всех основных движений – лазание, метание, прыжках, равновесии. В летнее время здесь проводятся утренние гимнастики и занятия.

Контроль за состоянием здоровья и физическим развитием детей детского сада № 92 осуществляется медицинским работником.

Режим проветривания группы

v  Группа проветривается и кварцуется до прихода детей, во время прогулок и после ухода их из детского сада.

v  Проветривание заканчивается за 30 минут до прихода детей.

Схема закаливания детей в межсезоний период

Закаливающие процедуры	1-я мл. гр	2-я мл. гр	Сред. гр	Ст. гр.
Прогулка	До 4 ч.	До 4 ч.	До 4 ч.	До 4 ч.
Солнечные ванны	-	-	-	-
Общие воздушные ванны	18-20гр. 2-8 мин	16-18гр. 10 мин.	16-18гр. 12 мин.	16-18гр. 15 мин
Местные воздушные ванны (хождение босиком по профилактической дорожке)	18-20гр. 5 мин	16-18гр. 5 мин.	16-18гр. 5 мин.	16-18гр. 5 мин.
Обливание рук до локтя	28-30 гр. После сна	26-28 гр. После сна	26-28 гр. После сна	24-25 гр. После сна
Полоскание горла водой	-	28гр. После сна	28гр. После сна	25гр. После сна
Игры с водой	-	-	-	-

Схема закаливания детей в зимний период

Закаливающие процедуры	1-я мл. гр	2-я мл. гр	Сред. гр	Ст. гр.
Прогулка	До -15 гр. без ветра до 4ч.	До -15 гр. без ветра до 4ч.	До -18 гр. без ветра до 4ч.	До -20 гр. без ветра до 4ч.
Солнечные ванны	-	-	-	-
Общие воздушные ванны	18-20гр. 8 мин	16-18гр. 10 мин.	16-18гр. 12 мин.	16-18гр. 15 мин
Местные воздушные ванны (хождение босиком по профилактической дорожке)	20гр. 5 мин	18гр. 5 мин.	18гр. 5 мин.	18гр. 5 мин.
Обливание рук до локтя	28-30 гр. После сна	26-28 гр. После сна	26-28 гр. После сна	24-25 гр. После сна
Полоскание горла водой	-	28гр. После сна	28гр. После сна	25гр. После сна
Игры с водой	-	-	-	-

Схема закаливания детей в летний период

Закаливающие процедуры	1-я мл. гр	2-я мл. гр	Сред. гр	Ст. гр.
Прогулка	От 4.5ч.	От 4.5ч.	От 4.5ч.	От 4.5ч.
Солнечные ванны	От 22 гр. 2-30 мин.	От 20 гр. 2-30 мин	- От 20 гр. 2-30 мин	- От 20 гр. 3-30 мин
Общие воздушные ванны	22 гр.. 8-10 мин	20-22 гр. 10-15 мин	20-22гр. 10-20 мин	18-20гр. 10-30 мин
Местные воздушные ванны (хождение босиком по профилактической дорожке)	23гр. 2-25 мин	23гр. 2-30 мин	22 гр. 2-30 мин.	22 гр. 2-30 мин
Обливание рук до локтя	28-30 гр. После сна	26-28 гр. После сна	26-28 гр. После сна	24-25 гр. После сна
Полоскание горла водой	-	28гр. После сна	28гр. После сна	25гр. После сна
Игры с водой	Ежедневно 15-30 мин	Ежедневно 30 мин	Ежедневно 30 мин	Ежедневно 30 мин

Спектр действий по вовлечению родителей в деятельность ДОУ

1.  Первые контакты между семьями и ДОУ:

-  приглашение родителей с детьми или без них посетить учреждение до начала занятия;

-  посещение сотрудниками семей на дому;

-  представление родителям информации об учреждении;

-  встреча для выяснения условий посещения ребенком учреждения;

-  составление договора.

2.  Дальнейшая взаимосвязь родителей и персонала реализуется в процессе:

-  ежедневных непосредственных контактов, когда родители приводят и забирают детей;

-  неформальных бесед о детях или запланированных встреч с родителями, чтобы обсудить успехи, независимо от конкретных проблем;

-  ознакомление родителей с письменным материалом об их детях;

-  рекомендации посетить врача и т. п.;

-  посещений родителей с тем, чтобы они могли видеть как занимается их ребенок, или знакомится с работой учреждения.

3.  Родителям предлагается оказывать помощь ДОУ в качестве организаторов или спонсоров; они могут помочь в разработке содержания игротеки, сборе материалов для детских нужд и т. д.