Основная общеобразовательная программа дошкольного образования (стр. 11 )

Мониторинг образовательного процесса

Мониторинг образовательного процесса (мониторинг освоения образовательной программы) проводится педагогами, ведущими ООД с дошкольниками. Он основывается на анализе достижения детьми промежуточных результатов, описанных в разделе «Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования».

С помощью средств мониторинга образовательного процесса можно оценить степень продвижения дошкольника в образовательной программе. Форма проведения мониторинга преимущественно представляет собой наблюдение за активностью ребенка в различные периоды пребывания в дошкольном учреждении, анализ продуктов детской деятельности и спе­циальные педагогические пробы, организуемые педагогом. Данные о результатах мониторинга заносятся в специальную карту развития ребенка в рамках образовательной программы.

Анализ карт развития позволяет оценить эффективность образовательной программы и организацию образовательного процесса в группе детского сада.

Мониторинг освоения образовательной программы проводится педагогом на основе наблюдения и анализа продуктов детских видов деятельности. В ходе мониторинга заполняется таблица

Мониторинг образовательного процесса

Группа __________________

Дата проведения мониторинга _____________________

Ф. И. ребёнка	Образовательные области
Здоровье	Физическая культура	Безопасность	Социализация	Труд	Познание	Коммуникация	Чтение художественной литературы	Художественное творчество	Музыка

Оценка уровня развития:

1 балл- требуется внимание специалиста

2 балла- треб. Коррект. работа педагога

3 балла- сред. уровень развития

4 балла- уровень развития выше среднего

5 баллов-высокий уровень развития

Мониторинг детского развития

Мониторинг детского развития (мониторинг развития интегративных качеств) осуществляется педагогами дошкольного учреждения и медицинским работником. Основная задача этого вида мониторинга — выявить индивидуальные особенности развития каждого ребенка и наметить при необходимости индивидуальный маршрут образовательной работы для максимального раскрытия потенциала детской личности.

Мониторинг детского развития включает в себя оценку физического развития ребенка, состояния его здоровья, а также развития общих способностей: познавательных, коммуникативных и регуляторных.

Мониторинг детского развития

Группа __________________

Дата проведения мониторинга _____________________

Ф. И. ребёнка	Уровень развития интегративных качеств
Физическое развитие	Любознательность, активность	Эмоциональная отзывчивость	Овладение средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми	Способность управлять своим поведением и планировать свои действия	Способность решать интел - лектуальные и личностные задачи	Представление о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе.	Овладение предпосылками учебной деятельности	Итоговый результат

Обязательным требованием к построению системы мониторинга является использование только тех методов, применение которых позволяет получить необходимый объём информации в оптимальные сроки.

Являясь одной из форм проведения контроля, мониторинг осуществляется в ходе длительного наблюдения за состоянием воспитательно – образовательной работы с детьми. В рамках деятельности детского сада он включает в себя как составляющие части педагогический мониторинг, медицинский, социологический и управленческий. Данные виды мониторинга отслеживают различные направления деятельности педагогического коллектива и способствуют объективной оценке качества образования детей.

Педагогический мониторинг отслеживает состояние уровня образования детей в течение года. Проводится в форме диагностики результативности педагогической работы не менее двух раз в год. Кроме этого, проводится мониторинг качества преподавания разделов программы по разным методикам, что дает возможность оценить уровень профессиональных умений и затруднений педагогов (ранжирование педагогов). Проводится не реже одного раза в год.

Медицинский мониторинг отслеживает состояние физической нагрузки в ходе непосредственной образовательной деятельности, физическую подготовку и физические качества детей старшего дошкольного возраста, соблюдение требований СанПиН к организованной образовательной деятельности, адаптацию детей младшего дошкольного возраста к условиям детского сада, анализ заболеваемости детей за год, распределение детей по группам здоровья и др. Проводится не реже одного раза в год во всех возрастных группах.

Социологический мониторинг имеет своей целью изучение степени удовлетворенности родителей качеством образовательных услуг, предоставляемых в детском саду. Проводится не реже одного раза в год.

Управленческий мониторинг отслеживает качество дополнительного образования, качества выполнения задач ООП ДОУ. Проводится не реже одного раза в год.

Методика обсчета результатов обученности и воспитанности детей:

Коэфф. обученности = (в+с) : общее кол-во детей х 100%

К самост. = кол-во детей не нужд. в помощи + кол-во детей нужд. в мин. пом. / общее кол-во детей х 100%.

Коэффициент усвоения программ детьми:

Очень высокий результат – 76% и выше;

Уровень развития детей оптимальный – 66-75%;

Стабильный результат – 56-65%;

Низкий результат – 46-55%;

Критический уровень – 41-45%

Недопустимый уровень – 40% и ниже.

Оценка уровня развития детей:

5 баллов – высокий уровень развития;

4 балла – уровень развития выше среднего;

3 балла – средний уровень развития;

2 балла – требуется коррекционная работа педагога;

1 балл – требует внимания специалиста.

Способ систематической фиксации динамики развития детей.

п/п	Название № программы	Название тестов и диагностических методов	Ответственный	Срок проведения
1	Программа «От рождения до школы» под ред. , , -евой, 2011г.	Контрольные занятия Наблюдения Беседы Индивидуальная работа Дидактические игры	Воспитатели Музыкальный руководитель	Ноябрь и апрель
2	«Программа воспитания и обучения в детском саду» под ред. , , 2008г.	Контрольные занятия Наблюдения Беседы Индивидуальная работа Дидактические игры	Воспитатели Музыкальный руководитель	Ноябрь и апрель
3	Программа «Основы безопасности детей дошкольного возраста» , ,	Контрольные занятия Наблюдения Беседы Индивидуальная работа Дидактические игры	Воспитатели старшего дошкольного возраста	Ноябрь и апрель
4.	Программа логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи у детей, , 2010г.	Контрольные занятия Наблюдения Беседы Индивидуальная работа Дидактические игры	Учитель-логопед	Сентябрь, январь и май

Результаты диагностики оформляются в виде таблиц, характеризующих уровень образованиия по каждой программе и в каждой возрастной группе. На основании сопоставления данных первичной и вторичной диагностики составляется таблица положительной динамики.

Контроль, осуществляемый за состоянием образования воспитанников детского сада, имеет своей целью получение объективной информации об эффективности образовательной работы, инновационной деятельности, работы служб, росте профессионального мастерства, качестве взаимодействия педагогов с родителями, качестве внутренних и внешних связей.

Контроль носит опережающий, комплексный и интенсивный характер. Кроме отслеживания состояния работы, он отслеживает тенденции к дальнейшему развитию.

В детском саду используются следующие виды контроля: фронтальный, тематический, аудит, производственный, оперативный.

Методы контроля за воспитательно–образовательной работой следующие:

- используемые администрацией: собеседование с педагогами, контрольные срезы, анализ планов воспитательно–образовательной работы, наблюдение и анализ форм работы с детьми, анкетирование сотрудников и родителей, анализ работы планов по самообразованию педагогов;

- используемые родителям: проверка документации детского сада, наблюдение педагогического процесса, участие в совещаниях, заседаниях советов педагогов, анкетирование, сбор общественного мнения и прочее;

- используемые педагогами: самоконтроль, самоанализ, создание общественно–педагогического органа контроля за деятельностью администрации.

Для облегчения и систематизации контрольной деятельности могут использоваться планы – программы, графики, схемы, циклограммы, пустографки проведения контроля.

Результаты контроля могут фиксироваться: в локальных актах, в итоговых справках, тетрадях выходов в группы, сводных таблицах, картах анализа, итоговых отчётах, диагностических картах.

Объект	Содержание (по образовательной программе)	Форма метод/методика	Периодич ность	Сроки	Ответствен ный
Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками	основные физические качества (сила, ловкость, гибкость, выносливость )	методика определения физических качеств и навыков	2 раз в год	сентябрь, апрель - май	воспитатели, старшая медсестра
потребность в двигательной активности	наблюдение	2 раза в год	ноябрь, апрель	воспитатели
выполнение доступных возрасту гигиенических процедур	наблюдение	2 раза в год	ноябрь, апрель	воспитатели
соблюдение элементарных правил здорового образа жизни	наблюдение, беседа	2 раза в год	ноябрь, апрель	воспитатели
Любознательный, активный	интересуется новым, неизвестным в окружающем мире	наблюдение, беседа	2 раза в год	ноябрь, апрель	воспитатели
задает вопросы взрослому, любит экспериментировать	наблюдение, беседа	2 раза в год	ноябрь, апрель	воспитатели
способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности)	наблюдение, беседа	2 раза в год	ноябрь, апрель	воспитатели
в случаях затруднений обращается за помощью к взрослому	создание проблемной ситуации, беседа	2 раза в год	ноябрь, апрель	воспитатели
принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе	наблюдение, беседа	2 раза в год	ноябрь, апрель	воспитатели
Эмоционально отзывчивый	откликается на эмоции близких людей и друзей	наблюдение, беседа	2 раза в год	ноябрь, апрель	воспитатели
сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов	наблюдение, беседа	2 раза в год	ноябрь, апрель	воспитатели
эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы	наблюдение, беседа	2 раза в год	ноябрь, апрель	воспитатели
Овладевший средствами общения и способами взаимодействия с взрослыми и сверстниками.	адекватно использует вербальные и невербальные средства общения	наблюдение	2 раза в год	ноябрь, апрель	воспитатели
владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве)	наблюдение, создание проблемных ситуаций	2 раза в год	ноябрь, апрель	воспитатели
способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации	наблюдение, беседа	2 раза в год	ноябрь, апрель	воспитатели
Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения	Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том "что такое хорошо и что такое плохо"	наблюдение, беседа, создание проблемных ситуаций	2 раза в год	ноябрь, апрель	воспитатели
Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели	наблюдение, беседа, создание проблемных ситуаций	2 раза в год	ноябрь, апрель	воспитатели
Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.)	наблюдение, беседа	2 раза в год	ноябрь, апрель	воспитатели
Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту	ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения готовых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим	наблюдение, беседа, создание проблемных ситуаций	2 раза в год	ноябрь, апрель	воспитатели
в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем).	наблюдение, беседа, создание проблемных ситуаций	2 раза в год	ноябрь, апрель	воспитатели
ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.	наблюдение, беседа, создание проблемных ситуаций	2 раза в год	ноябрь, апрель	воспитатели
Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе	имеет представление о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу;	наблюдение, беседа, дидактические игры, контрольные занятия	2 раза в год	ноябрь, апрель	воспитатели
имеет представление о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире;	наблюдение, беседа, дидактические игры, контрольные занятия	2 раза в год	ноябрь, апрель	воспитатели
имеет представление об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире;	наблюдение, беседа, дидактические игры, контрольные занятия	2 раза в год	ноябрь, апрель	воспитатели
имеет представление о мире;	наблюдение, беседа, дидактические игры, контрольные занятия	2 раза в год	ноябрь, апрель	воспитатели
Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности:	умение работать по правилу умение работать по образцу умение слушать взрослого умение выполнять инструкции взрослого	Методика Керна Йирасека, Озерова	1 раз в год	апрель-май	Психолог РМК
наблюдение	1 раз в год	апрель-май	Воспитатели подг. групп