Основная общеобразовательная программа дошкольного образования (стр. 7 )

Программно-методическое сопровождение образовательной деятельности на учебный год

Возрастные группы	Комплексные программы	Порциальные программы	Образовательные программы дополнительного образования
II-я группа раннего возраста	«От рождения до школы» под ред. , , 2011г.
I-ые младшие группы	«От рождения до школы» под ред. , , 2011г.
II-ые младшие группы	«От рождения до школы» под ред. , , 2011г.
Средние группы	«От рождения до школы» под ред. , , 2011г.
Старшая группа с ОНР	1. «Программа воспитания и обучения в детском саду», под ред. , , 2008г. 2. «Программа логопедической работы по преодолению ОНР у детей», Т. Б.Фи-личека, , 2009г.	1. «Основы безопасности детей дошкольного возраста», , -киной, 1998 (в рамках реализации «Программы воспитания и обучения в детском саду под ред. )
Старшие группы	«Программа воспитания и обучения в детском саду», под ред. , , 2008г.	1. «Основы безопасности детей дошкольного возраста», , -киной, 1998г. (в рамках реализации «Программы воспитания и обучения в детском саду под ред. )
Подготови- тельные к школе группы	«Программа воспитания и обучения в детском саду», под ред. , , 2008г.	В рамках реализации «Программы воспитания и обучения в детском саду под ред. -евой: 1. «Основы безопасности детей дошкольного возраста», , 1998г. 2. «Подготовка к обучению грамоте детей 4-7 лет». Программа. Методические рекомендации, 2010г.	1. Рабочая программа «Лоскуток к лоскутку» (аппликация из ткани), составитель воспитатель

Взаимодействие педагогов и специалистов МДОУ

№ п/п	Образовательные области	Кто реализует
1.	Физическая культура	Воспитатель
2.	Здоровье	Воспитатель, учитель-логопед, музыкальный руководитель
3.	Безопасность	Воспитатель, учитель-логопед, музыкальный руководитель
4.	Социализация	Воспитатель, учитель-логопед, музыкальный руководитель
5.	Труд	Воспитатель
6.	Познание	Воспитатель, учитель-логопед, музыкальный руководитель
7.	Коммуникация	Воспитатель, учитель-логопед, музыкальный руководитель
8.	Чтение художественной литературы	Воспитатель
9.	Художественное творчество	Воспитатель
10.	Музыка	Воспитатель, музыкальный руководитель

Способы создания здоровьесберегающей среды в МДОУ

Направления работы	Способы создания здорового образовательного пространства
Создание условий для дви­га­тельной активности	1.  Гибкий режим.. 2.  Занятия по подгруппам. 3.  Оснащение (спортинвентарем, оборудова­нием), на­ли­чие спортзала, спор­тивных угол­ков в группах.. 4.  Индивидуальный режим пробуждения после днев­ного сна.
Система двигательной ак­тив­ности система психо­логиче­ской помощи	1.  Утренняя гимнастика. 2.  Прием детей на улице. 3.  Занятия физической культурой. 4.  Занятия музыкальные. 5.  Двигательная активность на прогулке. 6.  Подвижные, спортивные, народные игры. 7.  Физкультминутки на занятиях. 8.  Динамические паузы. 9.  Гимнастика после дневного сна. 10.  Физкультурные досуги, забавы, игры. 11.  Игры, хороводы, игровые упражнения. 12.  Корригирующая гимнастика после сна. 13.  Дыхательная гимнастика.
Система за­каливания: в повседневной жизни Специально орга­низован­ная	1.  Утренний прием на свежем воздухе в теплое время года; 2.  Утренняя гимнастика в помещении ДОУ (холодное время года). 3.  Облегченная форма одежды. 4.  Ходьба босиком по "дорожке здоро­вья" до и после сна. 5.  Сон с доступом свежего воздуха (+19° С... +17° С). 6.  Контрастные воздушные ванны. 7.  Солнечные ванны (в летнее время). 8.  Обширное умывание.
1.  Полоскание рта после еды. 2.  Корригирующая гимнастика после сна. 3.  Ароматизация помещений (чесночно-луковая) в период роста простудных заболеваний.
Организация рациональ­ного питания	1.  Соблюдение режима питания. 2.  Организация второго завтрака (соки, фрукты). 3.  Строгое выполнение натуральных норм питания. 4.  Витаминизация 3-го блюда. 5.  Соблюдение питьевого режима. 6.  Гигиена приема пищи. 7.  Индивидуальный подход к детям во время приема пищи.
Диагностика уровня фи­зи­че­ского развития, со­стояния здоровья, физи­ческой под­го­товленно­сти, психо-эмо­цио­наль­ного со­стояния	1.  Диагностика уровня физического развития. 2.  Диагностика физической подготовленности. 3.  Диагностика развития ребенка.

Формы организации образовательного процесса

Основные направления работы по Программе	Образовательные области	Первая половина дня	Вторая половина дня
«Физическое развитие» Основная задача – совершенствование функции формирующегося организма, развитие двигательных навыков, тонкой ручной моторики, зрительно-пространственной координации.	«Здоровье»: прием пищи, гигиенические навыки, одежда и внешний вид. «Физическая культура»	Организация режима дня в детском саду и дома, занятия физкультурой, игры и развлечения на воздухе, физические упражнения, проведение подвижных игр, адаптивная физическая культура, индивидуальная работа, двигательный режим, использование физкультминуток, участие в физкультурных массовых мероприятиях, интеграционных спортивных праздниках, досугах.
«Социально-личностное развитие» Основная цель- обеспечение оптимального вхождения детей с ограниченными возможностями в общественную жизнь.	«Безопасность» «Социализация» Труд»	«Проигрывание» различных моделей поведения в близких детям жизненных ситуациях: пользование общественным транспортом; правила безопасного дорожного движения; домашняя аптечка; пользование электроприборами; поведение в общественных местах; предметы и явления, представляющие опасность для человека (огонь, травмы, ядовитые вещества). Формирование способности к социальным формам подражания, идентификации, сравнению, предпочтению на основе взаимодействия со сверстниками и педагогом. Обучение элементарным трудовым навыкам, умениям действовать простейшими инструментами по подражанию, по показу, по образцу и по словесной инструкции.
«Познавательно- речевое развитие» Основная задача – формирование познавательных процессов и способов умственной деятельности; усвоение и обогащение знаний о природе и обществе; развитие познавательных интересов; развитие речи как средства познания.	«Познание»: сенсорное развитие, развитие познавательно-исследовательской и конструктивной деятельности, формирование элементарных математических представлений. «Коммуникация» «Чтение художественной литературы»	Индивидуальная и подгрупповая работа, игры, упражнения. Общение со сверстниками и взрослыми; речевое общение, сюжетно-ролевые игры, театрализованные игры и игры-драматизации. Подгрупповая и индивидуальная работа; работа в уголке книги.
«Художественно-эстетическое развитие». Задачи – формирование у детей эстетического отношения к миру, накопление эстетических представлений и образов, развитие эстетического вкуса, художественных способностей, освоение различных видов художественной деятельности.	«Художественное творчество»: лепка, аппликация, рисование. «Музыка»: слушание музыки, пение, музыкально-ритмические движения, танцы, игра на музыкальных инструментах.	Индивидуальная и подгрупповая работа, самостоятельная деятельность детей в уголке художественного творчества. Индивидуальная и подгрупповая работа, самостоятельная деятельность детей в уголке художественного творчества.

Модель организации воспитательно-образовательного процесса

№	Направления	Первая половина дня	Вторая половина дня
1.	Безопасность	- Утренний приём детей, индивидуальные и подгрупповые беседы; - наблюдения; - организованная образовательная деятельность; - тренировочные эвакуации; - экскурсии; - беседы; - индивидуальная работа в рабочей тетради	- Театрализованные игры; - сюжетно-ролевые игры; - развлечения; - самостоятельная деятельность детей; - развивающие игры; - индивидуальная работа; - сотрудничество с родителями.
2.	Труд	- Самообслуживание; - дидактические игры; - организованная образовательная деятельность; - трудовые поручения; - дежурство по столовой; -помощь в подготовке к Занятиям непосредственной образовательной деятельностью; - формирование умений наводить порядок в группе и на участке детского сада; - выполнение поручений, связанных уходом за растениями и обитателями уголка природы; - дежурство в уголке природы; - труд в природе (на участке); - наблюдение за трудом взрослых;	- Совместная образовательная деятельность ( хозяйственно бытовой труд, труд в природе, самообслуживание; - тематические досуги, развлечения; - индивидуальная работа педагога с детьми -самостоятельная образовательная деятельность - ремонт книг; - работа с природным материалом, бумагой; - изготовление игрушки для с/ролевых игр, сувениров, подарков; - ремонт настольно-печатных игр.
3.	Чтение художественной литературы	- организованная образовательная деятельность - беседы; - рассматривание иллюстраций; - экскурсии.	- драматизация сказок; - игры с ряжением; - музыкально – художественные досуги; - театрализованная деятельность.
4.	Художественное творчество	- Театрализованные игры; - сюжетно – ролевые игры; - организованная образовательная деятельность; - эстетическое оформление группы; - экскурсии; - посещение музеев. -монтирование выставок -изготовление художественных поделок	-Самостоятельное детское художественное творчество - организация выставок - праздники и развлечения
5.	Музыка	- организованная образовательная деятельность; - игры с использованием музыкальных инструментов; - чтение художественной литературы; - слушание музыкальных произведений.	- Разучивание текста; - музыкально – художественные досуги; - праздники; - развлечения.
6.	Коррекционная работа	- совместная образовательная деятельность педагога-психолога с воспитанниками; - организованная образовательная деятельность учителя-логопеда;	-совместная образовательная деятельность воспитателя с воспитанниками по заданиям учителя-логопеда

Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация», «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка» ориентировано на развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств детей. задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением.

3.1. Содержание образовательной области «Физическая культура»

направлено на достижение целей и задач:

Цель: формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач:

Задачи:

оздоровительные:

- повышение работоспособности и закаливания;

образовательные:

- формирование умений и навыков;

- развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);

- накопление; и обогащение двигательного опыта детей овладение основными движениями);

воспитательные:

- формирование у воспитанников интереса и потребности в двигательной активности, физическом совершенствовании;

- разностороннее, гармоничное развитие ребёнка (умственное, нравственное, эстетическое, трудовое).

3.2. Содержание образовательной области «Здоровье» направлено на достижение целей и задач:

Цель: охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья через решение следующих задач:

Задачи:

- сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

- воспитание культурно-гигиенических навыков;

- формирование начальных представлений о здоровом образе жизни и основ здорового образа жизни.

3.3. Содержание образовательной области «Безопасность» направлено на достижение целей и задач:

Цель: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирование предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) через решение следующих задач:

Задачи:

- формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;

- приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;

- передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;