Основная общеобразовательная программа дошкольного образования (стр. 13 )

Образовательные области	Направления образовательного процесса
«Физическая культура»	«Приобщение к физической культуре» «Двигательно-экспрессивные способности и навыки»
«Здоровье»	«Приобщение к физической культуре» «Познание окружающего мира» «Приобщение к социальному миру»
«Безопасность»	«Познание окружающего мира» «Приобщение к социальному миру»
«Социализация»	«Познание окружающего мира» «Приобщение к социальному миру»
«Труд»	«Познание окружающего мира» «Приобщение к социальному миру»
«Познание»	«Познание окружающего мира» «Приобщение к социальному миру» «Формирование элементарных математических представлений» «Приобщение к культуре речи и подготовка к освоению грамоты» «Художественно-творческая деятельность»: рисование, аппликация, лепка, конструирование «Музыкально-развивающая деятельность»
«Коммуникация»	«Приобщение к социальному миру» «Приобщение к культуре речи и подготовка к освоению грамоты»
«Чтение художественной литературы»	«Познание окружающего мира» «Приобщение к социальному миру» «Приобщение к культуре речи и подготовка к освоению грамоты»
«Художественное творчество»	«Художественно-творческая деятельность»: рисование, аппликация, лепка, конструирование
«Музыка»	«Музыкально-развивающая деятельность»

8.3. Формы сотрудничества дошкольного образовательного учреждения с семьёй

Семья является полноправным субъектом образовательного процесса.

Формы организации работы с родителями.

·  Общие и групповые родительские собрания

·  Лекции

·  Семинары

·  Педсоветы с участием родителей

·  Педагогические беседы

·  Тематические и индивидуальные консультации

·  Круглый стол

·  Конференции

·  Наглядная пропаганда

·  Совместные мероприятия

·  День открытых дверей

·  Анкетирование и опросы

·  «Гость группы» (встреча с людьми разных профессий, беседы и игры с ними)

·  Психолого-педагогический лекторий

·  Семинар для родителей будущих воспитанников

9. Управление реализацией ООП

Управление реализации ООП осуществляется на основе субъектно-субъектных взаимоотношений всех участников воспитательно – образовательной работы: педагоги – родители – дети.

Управление членами педагогического коллектива осуществляется посредством анализа результатов работы, на основании которого происходит корректировка содержания, форм и видов работы;

- самообразования педагогов, которое помогает конкретизировать педагогическую деятельность;

- обсуждения педагогами на завседаниях педагогического консилиума результатов деятельности, на основании которого выстраиваются индивидуальные образовательные маршруты и осуществляется корректировка работы.

Управление родителями заключается в оценке результатов деятельности детского сада, практических советах по усовершенствованию работы, поручений (наказов), данных родителями руководителю образовательного учреждения.

Воспитанники детского сада так же участвуют в управлении реализацией задач ООП через результаты своей воспитанности и обученности, выявленные в процессе диагностики, на основании которых происходит корректировка содержания работы; а так же на основании оценки деятельности детского сада, данной детьми в процессе собеседования.

Руководитель образовательного учреждения участвует в управлении реализации задач ООП через издание локальных актов, организацию работ контрольно–регулируеющего характера и проведение системного анализа деятельности всего коллектива.

9.1. Управленческий комплекс мероприятий по реализации образовательной программы

№	Уровень управления	Содержание
1	Заведующая МДОУ	·  тематический контроль; ·  мониторинг; ·  издание приказов по результатам реализации ОП.
2	Старший воспитатель	·  анализ результатов диагностики; ·  изучение качества воспитательно-образовательного процесса; ·  составление аналитических справок и планов реализации по выявленным недостаткам
3	Педагоги	·  проведение и анализ диагностики
4	Старшая медсестра	·  медицинский мониторинг
5	Совет педагогов	·  анализ реализации образовательной программы; ·  анализ, результаты мониторингов образовательной программы; ·  обсуждение рабочих программ, ЛПО.
6	Совет МДОУ	·  отчеты заведующей о реализации образовательной программы; ·  отчеты старшего воспитателя о качестве реализации образовательных программ и дополнительных образовательных услуг, о кадровом обеспечении, создании условий для реализации комплексной и доп. и рабочих программ; ·  отчеты старшей медсестры о заболеваемости, результатах медицинского мониторинга; ·  отчеты руководителей кружков дополнительного образования; ·  отчеты педагогов о выполнении программ.
7	Общее родительское собрание	·  отчеты заведующей о качестве образования, о заболеваемости; ·  отчет о материально-техническом состоянии МДОУ.

9.2. Схема кадрового обеспечения реализации образовательной программы

Анализ кадрового состава педагогов МДОУ № 2

Распределение педагогов по стажу, образованию, квалификации.

УЧЕБНЫЙ ГОД	Название должности / количество ставок
Заведующая МДОУ	Старший воспитатель	Воспитатели	Учитель - логопед	Муз. руководитель
	1/1	1/1	22/18	1/1	2/2

Количественный и качественный состав педагогов

по образованию, стажу, квалификации.

Учебный год	Всего пед. раб.	По образованию	По стажу	По квалификации
Выс- шее	Сред- нее.	Из них непедагог.	от 0 до 5 лет	от 5 до 10 лет	от 10 до 15 лет	свыше 15 лет	высшая	1 категория	2 категория	Стажевый разряд
	23	54%	46%	4%	16%	13%	8%	63%	42%	21%	8%	29%

Таким образом, 96% педагогов имеют специальное педагогическое образование, 54% из них – высшее педагогическое образование, 8% обучаются в ТГПУ им. , 71 % педагогов имеют стаж свыше 10 лет. 71% педагогов аттестованы, 88 % из них имеют высшую и первую категорию.

В МДОУ № 2 четко определены требования к педагогу по реализации целей и задач Образовательной программы в непосредственно образовательной деятельности по разным направлениям образовательного процесса:

1. Педагог должен владеть методиками выявления исходного уровня телесно-двигательного, когнитивного, социально-эмоционального развития детей доступными ему, педагогическими средствами (педагогическая диагностика методом наблюдения).

2. Педагог должен быть способен в системе реализовывать задачи трех сфер психофизиологического развития детей в каждом виде образовательной деятельности, предусмотренных перспективно-тематическим планом Образовательной программы.

На основе матричной модели анализа занятия, разработанной Е. Коротаевой, выделяются три основных профессиональных уровня педагогов при реализации Образовательной программы:

·  Пассивный - характерен, чаще всего, для начинающих педагогов, которые еще на владеют преподавательскими умениями и навыками, а так же для людей, просто не увлеченных педагогической профессией.

·  Ситуативный - отличается интересными приемами, находками. Но весь этот педагогический потенциал зачастую используется педагогом стихийно или от случая к случаю. Не хватает стабильности, мастерства в ежедневной подготовке и проведении занятий.

·  Активный, творческий - присущ, как правило, педагогам со стажем, но бывает и так, что молодые специалисты демонстрируют высокий уровень профессионализма по тем или другим критериям. Образовательная деятельность, осуществляемая педагогами данного уровня и стиль работы отличаются четкостью требований, стабильностью, индивидуальностью, особыми находками в технологии взаимодействия с детьми.

При анализе любого вида образовательной деятельности в рамках Образовательной программы оцениваются следующие параметры профессиональной деятельности педагога:

·  организационная деятельность педагога на занятии;

·  психологические особенности занятия;

·  воспитывающая сторона занятия.

Столь высокие требования с необходимостью предусматривают постоянное повышение квалификации педагогических кадров ДОУ. Это обеспечивается благодаря курсам профессиональной переподготовки, семинарам-практикумам, круглым столам, научно-практическим конференциям и т. д.

В МДОУ также созданы организационно-педагогические условия для развития кадрового потенциала учреждения:

·  Формальное образование (обучение педагогов на курсах профессиональной переподготовки в образовательных учреждениях, защита квалификационных категорий).

·  Неформальное образование (участие педагогов в открытых мероприятиях, методических объединениях и т. д.).

·  Образование внутри МДОУ.

- Советы педагогов,

- семинары, практикумы,

- круглые столы, деловые игры,

- консультации (групповые и индивидуальные),

- внутрисадовское методическое объединение для педагогов первой группы ранжирования,

- тематические выставки методической литературы,

- смотры-конкурсы,

- показ открытых мероприятий,

- изучение и трансляция ППО,

- работа творческих групп.