Основная общеобразовательная программа дошкольного образования (стр. 1 )

Управление образования администрации города Тулы

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение № 2 –

детский сад комбинированного вида

300034 , 26; тел./

УТВЕРЖДАЮ:

Заведующая МДОУ № 2

________________

____________________ 20___ г.

М. П.

ОСНОВНАЯ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

(на период учебный год)

СОГЛАСОВАНО:

Протокол педагогического совета

№ 8 от 25.08.2011 года

Тула - 2011 г.

Образовательная программа разработана в соответствии с федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования Министерства образования и науки Российской Федерации (Приказ от 01.01.01 г. N 655 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования», зарегистрировано в Минюсте РФ 08.02.2010 N16299).

Авторский коллектив:

·  Автор - заведующая МДОУ № 2 – , специалист высшей квалификационной категории.

·  Разработчики: старший воспитатель МДОУ № 2 – , специалист высшей квалификационной категории; воспитатель , специалист высшей квалификационной категории; учитель-логопед , специалист высшей квалификационной категории; музыкальный руководитель , специалист высшей квалификационной категории.

Содержание

	Наименование раздела	Стр.
1.	Пояснительная записка ………………………...….….	5
1.1.	Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в образовательном учреждении……………..	15
1.2.	Приоритетные направления деятельности образовательного учреждения по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования……………...…..……………	21
1.3.	Цели и задачи деятельности образовательного учреждения по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования…………………………………………………	21
1.4.	Особенности осуществления образовательного процесса (национально-культурные, демографические, климатические и др.)……………………………………………………………………	22
1.5.	Принципы и подходы к формированию Программы. Методическое обеспечение программы………………....................................	24
2.	Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении ……………………………….......................................	38
2.1.	Описание ежедневной организации жизни и деятельности детей	39
2.2.	Проектирование воспитательно-образовательного процесса …...	50
3.	Содержание психолого-педагогической работы по освоению с детьми образовательных областей ……………………………	52
3.1.	Содержание образовательной области «Физическая культура»........................................................................................................	57
3.2.	Содержание образовательной области «Здоровье»………………	63
3.3.	Содержание образовательной области «Безопасность»………….	66
3.4.	Содержание образовательной области «Социализация»………...	69
3.5.	Содержание образовательной области «Труд»…………………..	72
3.6.	Содержание образовательной области «Познание»……………..	78
3.7.	Содержание образовательной области «Коммуникация»………..	86
3.8.	Содержание образовательной области «Чтение художественной литературы»…………………………………………………………	91
3.9.	Содержание образовательной области «Художественное творчество»………………………………………………………………	95
3.10.	Содержание образовательной области «Музыка»……………….	100
4.	Содержание коррекционной работы …………………………..	112
4.1.	Перечень, содержание и план реализации индивидуально ориентированных коррекционных мероприятий ….............................	113
4.2.	Система работы педагогов в группе коррекционной направленности…………………………………………………………………	128
4.3.	Комплексные программы, методики и технологии коррекционного воспитания…………………………………………………….	129
5.	Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования …..	130
5.1.	Промежуточные результаты освоения программы детьми (1-2 года)………………………………………………………………….	134
5.2.	Промежуточные результаты освоения программы детьми (2-3 года)………………………………………………………………….	136
5.3.	Промежуточные результаты освоения программы детьми (3-4 года)………………………………………………………………….	145
5.4.	Промежуточные результаты освоения программы детьми (4-5 лет) …………………………………………………………………..	155
5.5.	Промежуточные результаты освоения программы детьми (5-6 лет)…………………………………………………………………..	167
5.6.	Промежуточные результаты освоения программы детьми (6-7 лет)……………………………………………………………………	180
5.7.	Социальный портрет ребёнка 7 лет, освоившего основную общеобразовательную программу дошкольного образования……..	194
6.	Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы…………………………………	196
7.	Часть программы, формируемая участниками образовательного процесса …………………………………………………	203
7.1.	Направления работы педагогического коллектива по региональным проектам ……. ……………….…......…………………………	203
7.2.	Система дополнительного образования…………………………..	204
8.	Условия реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования……………………………..	205
8.1.	Организация предметно-развивающей среды…………………….	205
8.2.	Формы планирования воспитательно-образовательного процесса…………………………………………………...............................	206
8.3.	Формы сотрудничества дошкольного образовательного учреждения с семьёй …………………………………..………………….	207
9.	Управление реализацией ООП………………………………….	208
9.1.	Управленческий комплекс мероприятий по реализации образовательной программы ………………………………………………	209
9.2.	Схема кадрового обеспечения реализации образовательной программы……………………………………………………………….	210

1. Пояснительная записка.

Основная общеобразовательная программа муниципального дошкольного образовательного учреждения № 2 - детского сада комбинированного вида Советского района г. Тулы (МДОУ № 2, именуемое далее ДОУ) является нормативно-правовым документом, определяющим соотношение её частей, их объёма, обязательной части и части, формируемой участниками образовательного процесса. Программа разработана на основе ФГТ к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного учреждения, утвержденных приказом МОиН РФ № 000 от 01.01.2001г., проекта требований к условиям реализации ООП ДОУ, примерной программы «От рождения до школы» под ред. , , ; «Программой воспитания и обучения в детском саду» под ред. , , 2008г. комплексной программы коррекционно-речевой работы с детьми с ОНР и ., парциальной образовательной программы «Основы безопасности детей дошкольного возраста» , , и является показателем уровней возможного развития воспитанников МДОУ. Программа обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 1 года до 7 лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей, потребностей в коррекционной помощи по основным направлениям развития. Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса для детей дошкольного возраста и направлена на формирование общей культуры, развитие физических и интеллектуальных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей, коррекцию недостатков в познавательно-речевом развитии.

Программа включает совокупность 10 образовательных областей и соответствует принципам:

- развивающего образования;

- научной обоснованности и практической применяемости;

- единства воспитательных, развивающих и обучающих задач;

- интеграции образовательных областей, содержания, форм и методов работы;

- соотносимости совместной деятельности взрослого с детьми и самостоятельной детской деятельности;

- комплексно-тематического построения.

Основными формами работы по реализации содержания данной программы являются детская деятельность (игровая, трудовая, художественная, музыкальная, познавательная и т. д.), совместная деятельность взрослого и ребенка, самостоятельная деятельность детей.

Программа обеспечивает достижение всеми воспитанниками уровня развития, достаточного для успешного обучения в начальной школе.

Программа состоит из 2 частей (обязательной части и части, формируемой участниками образовательного процесса). Обязательная часть программы включает в себя 80% содержания воспитательно-образовательной работы с воспитанниками ДОУ и является инвариантом для всех воспитанников детского сада. Часть, формируемая участниками образовательного процесса, занимает 20% от общего объема программы и является вариативом. Эта часть определяет приоритеты в развитии воспитанников, внутренние стандарты ДОУ, традиции, специфику режима работы и кадрового состава учреждения, особенности природного окружения, социо-культурное окружение.

Программа реализует содержание образование дошкольников по 4 основным направлениям и 10 образовательным областям:

ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: физическая культура, здоровье.

ПОЗНАВАТЕЛЬНО-РЕЧЕВОЕ: коммуникация, познание, чтение художественной литературы.

СОЦИАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОЕ: труд, социализация, безопасность.

ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ: музыка, художественное творчество.

Каждая образовательная деятельность направлена на формирование какого-либо вида детской деятельности (двигательной, игровой, трудовой, музыкальной, творческой, познавательно-исследовательской, саморазвития и самопознания и т. д.).

Программа сублимирует цели и задачи развития детей, определенные программой воспитания и обучения в детском саду под ред. - 2008г. (с детьми старшей и подготовительной к школе групп), примерной программой «От рождения до школы» под ред. , , (II-я группа раннего возраста, I-ые младшие группы, II-ые младшие группы, средние, а в дальнейшем все возрастные группы, включая группу компенсирующей направленности), программой логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи у детей и ., парциальной образовательной программой «Основы безопасности детей дошкольного возраста» , , Концепцией модернизации российского образования на период до 2020 года (дошкольное образование), инициативой президента «Наша новая школа», Концепцией непрерывного образования (дошкольное и начальное звено), а так же ФГТ к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного учреждения. Она определяет принцип построения взаимоотношений педа­гогов с детьми на основе личностно-ориентированной модели, в атмосфере эмоционального благополучия и комфорта, как для ребенка, так и для взрослых.

В основу работы педагогического коллектива положены вопросы охраны жизни и здоровья детей — как физического, так и психического, определенные Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении. В детском саду, при участии медицинского работника, учителя-логопеда обеспечивается развитие и воспитание детей дошкольного возраста и коррекция речевого развития детей с учетом индивидуальных особенностей развития каждого воспитанника.

Условия пребывания в детском саду способствуют осознанию каждым ребенком своего общественного статуса, формированию умения разрешать конфликты, находить гуманистические способы достижения цели. Учитывая, что источником и движущей силой развития личности является реальная самостоятельность ребенка, в учреждении продолжают создаваться условия для того, чтобы каждый ребенок осознал себя в качестве субъекта своей само­стоятельной деятельности, творчески осваивающего свой собственный опыт.

Большая роль в работе с детьми отводится элементарному экспериментированию, опыт­нической работе и проектной деятельности, так как это развивает интеллект ребенка, его познаватель­ную сферу, дает реальную возможность для анализа, сравнения, развития логического мышления, моделирования, оценки реального результата.

Педагоги дошкольного учреждения творчески подходят к выбору программ и технологий, направляя усилия на построение целостного педагогического процесса, обеспечивающего полноценное, всестороннее развитие ребенка: физическое, социальное, нравственное, художественно-эстетическое и интеллектуальное во взаимосвязи. Педагогические технологии ориентируют педагогов не только на результат, но и на процесс полноценного психофизиологического развития ребенка, развитие его адаптационных ресурсов, развертывание возрастных функциональных возможностей и индивидуальных психологических особенностей. Ведущей образовательной технологией является технология системно-деятельностного обучения.

Руководствуясь вышеуказанными положениями, коллектив ДОУ решает следующие задачи:

1. Создание условий, благоприятствующих становлению базисных характеристик личности дошкольника, отвечающих современным требованиям.

2. Обеспечение равными стартовыми возможностями всех воспитанников детского сада; достижение внутреннего стандарта дошкольного образования как системы требо­ваний к содержанию и уровню развития детей каждого психо-физиологического и социального возраста с учетом соблюдения преемственности при переходе к следующему возрастному этапу.

3. Создание атмосферы эмоционального комфорта, условий для самовыражения, самопознания и саморазвития ребенка.

4. Использование традиционных, инновационных российских и зарубежных технологий, ИКТ, технологии системно-деятельностного обучения, игровой технологии.

5. Обновление воспитательно-образовательного процесса в части развития познавательных способностей детей, детского творчества, самостоятельности, активности и инициативности.

6. Повышение профессионального мастерства педагогов. Систематическое обучение педагогов в межаттестационный и межкурсовой периоды. Активизация процессов саморазвития педагогов, увеличение доли обобщенного педагогического опыта.

В результате обучения и развития детей по ООП ДОУ у детей дошкольного возраста могут и должны сформироваться следующие интегративные качества:

- Ребенок физически развит, владеет основными культурно-гигиеническими навыками, у него сформирована потребность в двигательной активности. Соблюдает элементарные правила здорового образа жизни.

- Любознательный, активный, самостоятельный. Интересуется новым, неизвестным. Задает вопросы взрослым. Любит экспериментировать. В случае затруднений, способен обратиться за помощью к взрослым.

- Эмоционально отзывчив. Способен сопереживать. Эмоционально реагирует на произведения различных видов искусства и природу.

- Владеет средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками, адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической и монологической речью. Способен договариваться, обмениваться мнениями, предметами, договариваться о сотрудничестве.

- Способен управлять своим поведением, планировать действия на основе ценностных представлений. Соблюдает элементарные общепринятые нормы и правила поведения. Способен планировать свои действия. Соблюдает правила поведения на улице, в общественных местах.

- Способен решать интеллектуальные и личностные проблемы адекватно возраста. Может самостоятельно применять знания и решать поставленные перед ним задачи.

- Имеет представления о себе, собственной принадлежности, своих обязанностях, о семье, обществе, государстве, мире, природе.

- Имеет предпосылки навыков УУД (работать по правилам, образцу, слушать взрослого, выполнять инструкции).

Внутренний стандарт:

а) в соответствии с программой «Основы безопасности детей дошкольного возраста» , , дети приобретают не только навыки безопасного и адекватного поведения в различных жизненных ситуациях, но и приобретают навыки здорового образа жизни. В процессе освоения задач программы у детей развивается самостоятельность и ответственность, применяют приобретённые знания в реальной жизни.

Дети имеют представления о лекарственных растениях и лечебных воздействиях некоторых из них. Имеют прочные знания о нормах поведения на улице и в транспорте, дома, во время собственной болезни и болезни близких и др. Знают последствия антропогенного воздействия человека на природу, способны предотвращать некоторые из них, знакомы с природоохранными правилами, нормами поведения в природе;

б) в соответствии с «Программой логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи у детей» , организуется коррекционно-развивающая работа детей с ОНР с учётом особенности психического развития детей старшего дошкольного возраста и с целью ранней коррекции отклонений речевого развития;

в) благодаря взаимодействию с музеями: «Тульские древности», «Дом-музей », «Тульский областной художественный» и др. у детей формируются художественные предпочтения, навыки общения с музейной средой, межличностные коммуникации, развивается речь на основе знакомства с музейными памятниками и визуальными объектами окружающей среды. Формируются навыки визуальной культуры, развиваются навыки познавательной деятельности средствами театральной игры, творческие способности через овладение навыками материально-художественной деятельности.

Имеют общие представления о народных обрядах и традициях, о внутреннем убранстве русской избы, быте русского народа, о промыслах родного края, об особенностях строения Тульского кремля, архитектуре города, его достопримечательностях;

Психолого-педагогическая готовность детей к школе понимается педагогами детского сада как определенный уровень зрелости следующих сфер развития в рамках письма Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.01.01 г. № 03-132 «О методических рекомендациях по процедуре и содержанию психолого-педагогического обследования детей старшего дошкольного возраста». Поручение Правительства Российской Федерации от 01.01.01 г. № дм-п44-3035:

1. Физическое развитие включает в себя группу здоровья, физическую подготовку, физическое развитие, психомоторное благополучие (методические рекомендации и ).

2. Познавательное развитие включает в себя: представление о живой и неживой природе, об окружающем мире, о рукотворном мире и др. и развитие познавательной деятельности: развитие кругозора, речи, познавательной активности, самостоятельности, сформированности интеллектуальных умений (анализа, сравнения, обобщения, установления закономерностей), произвольности деятельности, контроля и темпа деятельности.

3. Социальное развитие и коммуникативные умения включают в себя: умение общаться со сверстниками, устанавливать с ними равноправные отношения и умение подчинять свое поведение законам детских групп; отношение ко взрослому, к и себе; социальные мотивы, основанные на понимании общественной значимости необходимости учения.

4. Развитие речи и речевого общения включает в себя: умение правильно произносить все звуки родного языка, содержательную, выразительную, связную грамматически правильную речь, использование обобщающих слов, синонимов, антонимов, сравнений.

5. Развитие школьнозначимых психофизиологических функций включает в себя: уровень развития качества знаний, умений и навыков; развитие мелких мышц рук; пространственную ориентацию, координацию движений, телесную ловкость; координацию в системе «глаз – рука»; объем зрительного восприятия. Учебных знаний, умений: организация учебного труда, работу с книгой и другими источниками информации, пользование книгой; культуру устной речи; развитие интеллекта; готовность к школьному обучению; уровень развития качества знаний, умений и навыков. А также определяется школьная готовность детей подготовительных групп (тесты Керна-Йирасека) и уровень развития познавательной сферы (тесты Озерецкого).

Предметом изучения на занятиях являются:

· явления природы и общественной жизни; социально значимые события из жизни группы, детского сада, города.

· Системы общения со сверстниками и детьми, культура речи, общения, поведения, способы разрешения проблем в системе взаимодействия.

· Физическое здоровье и способы его сохранения и развития.

· Ценности мировой и отечественной музыкальной, изобразительной и театральной культуры, техники овладения элементами вокальной, ритмической, театральной и изобразительной деятельности.

· детское экспериментирование, проектирование, моделирование.

В середине года, в январе, для воспитанников дошкольных групп организовываются недельные каникулы, во время которых проводятся мероприятия художественно – эстетической и оздоровительной направленности.

В дни зимних и летних каникул непосредственная образовательная деятельность не проводится. Увеличивается количество спортивных и подвижные игр, организуется проведение праздников, развлечений, экскурсий, увеличивается количество целевых прогулок, повышается режим двигательной активности.

Инновационная деятельность МДОУ

Деятельность МДОУ № 2 как инновационного дошкольного образовательного учреждения отличается следующими специфическими чертами:

1)  развитием художественно-эстетического восприятия и образного мышления у детей старшего дошкольного возраста, ориентацию в процессе их приобщения к отечественным и мировым художественным ценностям средствами музея, на формирование основ художественной и визуальной культуры по программе «Мы входим в мир прекрасного»;

2)  комплексной деятельностью службы медико-педагогического сопровождения, которая включает в себя следующие службы: медицинская и логопедическая службы по коррекции физического и речевого развития детей.

Профессиональное мастерство педагогических кадров

Уровень профессионального мастерства членов педагогического коллектива МДОУ достаточен для качественной реализации задач Основной общеобразовательной программы. Руководителем ДОУ четко определены требования к педагогу по реализации целей и задач ООП во всех видах образовательной деятельности по разным направлениям образовательного процесса:

1. Педагог должен владеть методиками выявления исходного уровня развития детей доступными ему педагогическими средствами (педагогическая диагностика).

2. Педагог должен быть способен в системе реализовывать комплекс задач развития детей в каждом виде образовательной деятельности.

При анализе любого вида образовательной деятельности оцениваются следующие параметры профессиональной деятельности педагога:

· организационная деятельность педагога;

· психологические особенности организации вида образовательной деятельности;

· воспитывающая сторона образовательной деятельности.

В ДОУ созданы организационно-педагогические условия для развития кадрового потенциала учреждения:

·  Формальное образование (обучение педагогов на курсах повышения квалификации, защита квалификационных категорий).

·  Неформальное образование (участие педагогов в открытых мероприятиях, методических объединениях внутри ДОУ и в районе и т. д.), занятия в городском клубе «Начинающий воспитатель» (для молодых специалистов и начинающих педагогов);