Основная общеобразовательная программа дошкольного образования (стр. 9 )

Перспективный план работы учителя-логопеда

в старшей группе для детей с ОНР

№ п/п	Основное содержание работы	Цели и задачи
I период обучения (сентябрь, октябрь, ноябрь) Фронтальная образовательная деятельность (с подгруппой) по развитию лексико-грамматических средств языка и самостоятельной развернутой связной речи проводятся 2 раза в неделю.
1	Развитие лексико-грам-матических средств языка.	Учить детей вслушиваться в обращенную речь.
Учить выделять названия предметов, действий, признаков, понимать обобщающее значение слов.
Учить детей преобразовывать глаголы повелительного наклонения 2-го лица единственного числа в глаголы изъявительного наклонения 3-го лица единственного и множественного числа настоящего времени.
Расширять возможности пользоваться диалогической формой речи.
Учить детей использовать в самостоятельной речи притяжательные местоимения в сочетании с существительными мужского, женского и среднего рода; некоторых форм словоизменения путем практического овладения существительными в единственном и множественном числе, глаголами в единственном и множественном числе настоящего и прошедшего времени, существительными в дательном, винительном и творительном падежах.
Учить детей некоторым способам словообразования( с использованием существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами и глаголов с разными приставками.
2.	Развитие самостоятель-ной развернутой фразовой речи	Закреплять у детей навык составления простых предложений по вопросам, демонстрации действия, по картине, по моделям: - сущ. в Им. п. + согласованный глагол + прямое дополнение; - сущ. в Им. п. + согласованный глагол + 2 зависимых от глагола существительных в косвенных падежах.
Формировать навык составления короткого рассказа.
3.	Формирование произносительной стороны речи.	Уточнять у детей произношение сохранных звуков: [a], [y], [o], [э], [u], [м], [м’], [н], [н’], [п], [п’], [т], [т’], [ф], [ф’], [в], [в’], [б], [б’], [д], [д’]. Вызывать отсутствующие звуки: [k],[k’], [г], [г’], [x],[x’], [л], [л’], [j], [c], [c’], [з], [з’] и закрепление их на уровне слогов, слов, предложений.
4.	Подготовка к овладению элементарными навыками письма и чтения.	Учить детей различать на слух гласные и согласные звуки.
Учить детей выделять первый гласный и согласный звук в слове, анализировать звуковые сочетания.
5.	Расширение словаря по лексическим темам:	«Мой детский сад», «Осень в родном краю», «Осень в лесу. Грибы. Деревья», «Осень в деревне. Овощи. Фрукты», «Подготовка зверей и птиц к зиме. Перелетные птицы», «Осень в городе. Сезонная одежда и обувь», «День народного единства», «Россия - моя родина», «Народная культура и традиции», «Поздняя осень. Предзимье», «Наступление зимы».
II период обучения( декабрь, январь, февраль, март) Фронтальная образовательная деятельность по формированию лексико-грамматических средств языка и развитию самостоятельной развернутой фразовой речи проводится 2 раза в неделю. Фронтальная образовательная деятельность по формированию произносительной стороны речи и подготовке к овладению элементарными навыками письма и чтения проводится 2 раза в неделю.
1.	Формирование лексико-грамматических средств языка.	Уточнять представления детей об основных цветах и оттенках.
Учить детей образовывать относительные прилагательные.
Учить различать и выделять в словосочетаниях названий признаков по назначению и вопросам: какой? какая? какое? ;обращать внимание на соотношение окончаний вопросительного слова и прилагательного.
Закреплять навык согласования прилагательных с существительными в роде и числе
		Упражнять в образовании сначала двух, а затем трех форм одного глагола.
Учить изменять форму глаголов 3-го лица ед. ч. на форму 1-го лица ед. и мн. числа.
Учить использовать предлоги в, на, под, из, обозначающие пространственное расположение предметов, в сочетании с соответствующими падежными формами существительных.
2.	Развитие самостоятельной развернутой фразовой речи.	Совершенствовать навык ведения подготовленного диалога( просьба, беседа, элементы драматизации)
Расширять навык построения разных типов предложений.
Учить детей распространять предложения введением в них однородных членов.
Учить составлять наиболее доступные конструкции сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.
Учить составлять короткие рассказы по картине, серии картин, рассказы-описания, пересказы.
3.	Формирование произносительной стороны речи.	Закреплять навык правильного произношения звуков, уточненных и исправленных на индивидуальных занятиях первого периода.
Вызывать отсутствующие и корригировать искаженно произносимые звуки, автоматизировать их на уровне слогов, слов, предложений.
Закреплять навык практического употребления различных слоговых структур и слов доступного звуко-слогового состава.
Формировать фонематическое восприятие на основе четкого различения звуков по признакам глухости - звонкости, твердости - мягкости.
4.	Подготовка к овладению элементарными навыками письма и чтения.	Учить выделять звук из ряда звуков, слог с заданным звуком из ряда других слогов.
Определять наличие звука в слове, ударного гласного в начале и конце слова.
Выделять гласный и согласный звук в прямом и обратном слогах и односложных словах.
5.	Расширение словаря по лексическим темам:	«Зима. Приметы зимы», «Зимние забавы и развлечения», «Игрушки. Ёлочные украшения», «Подготовка к празднованию Нового года. Продукты питания», «Новогодний праздник», «Зимующие птицы», «Дикие животные наших лесов, холодных и жарких стран», «Домашние животные и птицы», «Рыбы и морские обитатели», «День Защитника Отечества. Наша армия», «Профессии», «8 Марта», «Семья», «Части тела. Предметы гигиены», «Мой дом. Мебель», «Посуда».
III период работы( апрель, май, июнь) Фронтальная работа проводится по графику II периода работы.
1.	Формирование лексико-грамматических средств языка.	Закреплять навык употребления обиходных глаголов с новым лексическим значением, образованным посредством приставок, передающих различные оттенки действий( выехал - подъехал - съехал…).
Закреплять навыки относительных прилагательных с использованием продуктивных суффиксов –ов-, - ин-, - ев-, - ан-, - ян-.
Учить образовывать наиболее употребительные притяжательные прилагательные; прилагательные с уменьшительно - ласкательными суффиксами.
Учить употреблять наиболее доступные слова - антонимы.
Уточнять значения обобщающих слов.
2.	Развитие самостоятель-ной развернутой фразовой речи.	Формировать навыки согласования прилагательных с существительными в роде, числе, падеже: - с основой на твердый согласный( новый); - с основой на мягкий согласный( зимний).
Расширять значение предлогов: к- употребление с дательным падежом; от- с родительным падежом; с, со- с родительным и творительным падежами. Отрабатывать словосочетания с названными предлогами в соответствующих падежах.
Учить составлять разные типы предложений: - простые распространенные из 5-7 слов с предварительной отработкой элементов структуры предложения( отдельных словосочетаний); - предложения с противительным союзом а в облегченном варианте; с противительным союзом или; - сложноподчиненные предложения с придаточным причины, с дополнительным придаточным, выражающим желательность или нежелательность действия( я хочу, чтобы…).
Учить преобразовывать предложения за счет изменения главного члена, времени действия к моменту речи, залога, вида глагола.
Учить определять количество слов в предложении в собственной и чужой речи.
Учить выделять предлог как отдельное служебное слово.
Развивать и усложнять навык передачи в речи последовательности событий, наблюдений за серией выполняемых детьми действий.
Закреплять навык составления рассказов по картине и серии картин с элементами усложнения( дополнение эпизодов, изменение начала и конца рассказа и т. п.)
Учить составлять рассказы по теме с использованием ранее отработанных синтаксических конструкций.
3.	Формирование произносительной стороны речи.	Учить использовать в самостоятельной речи поставленные звуки в твердом и мягком звучании, в прямых и обратных слогах, словах и предложениях.
Учить дифференцировать звуки по участию голоса([c]-[з]), по твердости- мягкости( [x]-[x’]), по месту образования( [c]-[ш]).
4.	Подготовка к овладению элементарными навыками письма и чтения.	Учить навыкам звукового анализа и синтеза, преобразованию прямых и обратных слогов, односложных слов.
5.	Расширение словаря по лексическим темам:	«Ранняя весна. Прилет птиц», «День космонавтики», «Весенние сельскохозяйственные работы», «Весна на городских улицах. Правила дорожного движения», «Весна в родном городе», «День Победы», «Транспорт», «Цветы. Цветущие деревья и кустарники», «Насекомые», «Лето», «Летние праздники( День России, Троица)», «Лесные и садовые ягоды», «Безопасное поведение в природе».

Перспективный план работы учителя-логопеда

в подготовительной к школе группе для детей с ОНР

№ п/п	Основное содержание работы	Цели и задачи
I период обучения (сентябрь, октябрь, ноябрь, декабрь) Фронтальная образовательная деятельность по развитию лексико - грамматических средств языка и самостоятельной развернутой фразовой речи проводится 2 раза в неделю (из них: Предметное окружение. Явления общественной жизни. -1 раз в неделю. Природное окружение. Экологическое воспитание.- 1 раз в 2 недели. Художественная литература.- 1 раз в 2 недели.) Фронтальная образовательная деятельность по совершенствованию произносительной стороны речи и развитию фонематического анализа и синтеза проводится 2 раза в неделю. Фронтальная образовательная деятельность по подготовке к овладению элементарными навыками письма и чтения проводится 1 раз в неделю.
1	Развитие лексико-грамматических средств языка.	Расширять словарный запас в процессе изучения новых текстов.
		Активизировать словообразовательные процессы: - употребление наименований, образованных за счет словосложения; - прилагательных с различными значениями соотнесенности и т. д.
		Учить употреблять существительные с увеличительным значением.
		Совершенствовать навыки подбора и употребления в речи антонимов - глаголов, прилагательных, существительных.
		Объяснять значения слов с опорой на их словообразовательную структуру.
		Упражнять в подборе синонимов и практическом употреблении их в речи.
		Учить дифференцированно использовать в речи простые и сложные предлоги.
		Учить образовывать: - сравнительную степень прилагательных; -сложные и составные прилагательные.
		Развивать понимание и объяснять переносное значение крылатых выражений и фразеологических оборотов.
		Учить детей преобразовывать одну грамматическую категорию в другую( образовывать однокоренные слова разных частей речи).
2.	Развитие самостоятельной развернутой фразовой речи.	Закреплять умение выделять отличительные признаки предметов, объектов; составлять загадки с опорой на эти признаки.
		Совершенствовать навыки сравнения предметов, объектов; составление рассказов - описаний каждого из них.
		Учить подбирать слова - рифмы, составлять пары, цепочки рифмующихся слов, словосочетаний с рифмами.
		Упражнять в конструировании предложений по опорным словам.
		Формировать навыки составления повествовательного рассказа на основе событий заданной последовательности.
		Упражнять в распространении предложений за счет введения однородных членов ( сказуемых, подлежащих, дополнений, определений ).
		Учить анализировать причинно - следственные и временные связи, существующие между частями сюжета.
		Закреплять навыки составления рассказа по картине( с опорой на вопросно - ответный и наглядно - графические планы).
		Продолжать учить составлять рассказ по серии сюжетных картинок.
		Заучивать потешки, стихотворения.
		Совершенствовать навыки пересказа рассказа, сказки с опорой на картинный, вопросный планы.
		Формировать навыки составлять предложения и рассказы с элементами творчества (с элементами небылиц, фантазийными фрагментами, дополняя, изменяя отдельные эпизоды).
3.	Совершенствование произносительной стороны речи.	Закреплять навыки четкого произношения звуков( гласных и согласных), имеющихся в речи детей.
Формировать умение дифференцировать на слух и в речи сохранные звуки с опорой на их акустические и артикуляционные признаки, на наглядно-графическую символику.
Корригировать произношение нарушенных звуков.
Развивать умение дифференцировать звуки по парным признакам ( гласные - согласные, звонкие - глухие, твердые - мягкие).
Закреплять произношение звуков в составе слогов, слов, предложений, текстов.
Упражнять в произношении многосложных слов с открытыми и закрытыми слогами, со стечением согласных и без него; вводить в самостоятельную речь детей слова сложной слоговой структуры.
Воспитывать правильную ритмико-интонационную и мелодическую окраску речи.
4.	Подготовка к овладению элементарными навыками письма и чтения.	Развивать произвольное внимание, слуховую память.
		Закреплять понятия «звук», «слог».
		Совершенствовать навыки различения звуков: речевых - неречевых, гласных - согласных, твердых- мягких, звонких - глухих, а также звуков, отличающихся способом и местом образования.
		Формировать умение выделять начальный гласный звук, стоящий под ударением, из состава слова.
		Учить анализировать звуковой ряд, состоящий из 2-3-4 гласных звуков.
		Учить осуществлять анализ и синтез обратного и прямого слога.
		Формировать умение выделять первый и последний согласный звук в слове.
		Формировать умение выделять гласный звук в положении после согласного в слогах и словах.
		Знакомить с буквами, соответствующими правильно произносимым звукам (А а, У у, О о, И и, ы, Э э, М м, Н н, Х х, К к, Т т, П п);учить анализировать их оптико-пространственные и графические признаки.
		Учить составлять из букв разрезной азбуки слоги: сначала обратные, потом прямые.
		Учить осуществлять звуко-буквенный анализ и синтез слогов.
		Развивать оптико-пространственные ориентировки.
		Развивать графо-моторные навыки.
5.	Расширение словаря по лексическим темам:	«Мой детский сад», «Осень в родном краю», «Осень в лесу.( Грибы. Деревья.)», «Осень в деревне. (Фрукты. Овощи. Уборка урожая.)», «Как звери и птицы к зиме готовятся», «Осень в городе. (Одежда, обувь.)», «День народного единства», «Россия - моя Родина», «Народные промыслы и традиции», «Поздняя осень. Предзимье», «Зима. Приметы зимы», «Зимние забавы и развлечения», «Игрушки. Ёлочные украшения», «Подготовка к празднованию Нового года. Продукты питания», «Новогодний праздник».
II период работы (январь, февраль, март, апрель, май).
1.	Развитие лексико-грамматических средств языка.	Уточнять и расширять значения слов( с опорой на лексические темы).
		Активизировать словообразовательные процессы: -объяснение и употребление сложных слов; -объяснение и практическое употребление в речи существительных с уменьшительно-ласкательным и увеличительным значением.
		Закреплять употребление обобщающих понятий на основе их тонких дифференциаций.
		Совершенствовать навык употребления в самостоятельной речи сложных предлогов.
		Учить объяснять и практически употреблять в речи слова с переносным значением.
		Совершенствовать умение подбирать синонимы и употреблять их в самостоятельной речи.
		Закреплять навыки согласования прилагательных с существительными в роде, числе, падеже.
		Закреплять навыки согласования числительных с существительными в роде, падеже.
		Совершенствовать умение преобразовывать одни грамматические формы в другие.
		Совершенствовать умение преобразовывать названия мужских профессий в женские.
2.	Развитие самостоятельной фразовой речи.	Закреплять навыки выделения частей рассказа, анализа причинно - следственных и временных связей, существующих между ними.
Продолжать совершенствовать навыки распространения предложений за счет введения в них однородных членов.
Продолжать совершенствовать навык пересказа сказок, рассказов: -с распространением предложений; -с добавлением эпизодов; -с элементами рассуждения; -с творческим введением новых частей сюжетной линии( начала, кульминации, завершения сюжета).
Заучивать стихотворения, потешки.
Совершенствовать навыки составления рассказов - описаний( одного предмета, двух предметов в сопоставлении).
Продолжать учить составлять рассказ по картине, серии картин.
Закреплять умения составлять словосочетания, предложения с рифмующимися словами.
Совершенствовать навыки составления развернутого рассказа о каком-либо событии, процессе, явлении за счет подробного, последовательного описания действий, поступков, его составляющих.
3.	Совершенствование произносительной стороны речи.	Продолжать закреплять и автоматизировать поставленные звуки в самостоятельной речи.
Развивать умение дифференцировать на слух и в речи оппозиционные звуки( [р]-[л], [c]-[ш], [ш]-[ж] и т. д.); формировать тонкие звуковые дифференцировки( [т]-[т‘]-[ч], [ш]-[щ], [т]-[c]-[ц], [ч]-[щ] и т. д.).
Развивать умение анализировать свою речь и речь окружающих на предмет правильности ее фонетического оформления.
Продолжать работу по исправлению нарушенных звуков.
Совершенствовать навыки употребления в речевом контексте слов сложной слоговой структуры и звуконаполняемости.
Продолжать работу по воспитанию правильного темпа и ритма речи, ее богатой интонационно-мелодической окраски.
4.	Подготовка к овладению элементарными навыками письма и чтения.	Продолжать развивать оптико-пространственные ориентировки и графо-моторные навыки.
		Закреплять понятия, характеризующие звук: глухой - звонкий, твердый - мягкий; введение нового понятия «ударный гласный звук».
		Закреплять изученные ранее буквы, формировать навыки их написания. Знакомить с новыми буквами, в том числе, обозначающими звуки, близкие по артикуляции или акустическим признакам(В в - Ф ф, Б б, Д д, Е е, С с-З з, й, Ш ш-Ж ж, Р р-Л л, Ц ц-Ч ч-Щ щ).
		Закреплять графические и оптико-пространственные признаки изученных букв, формировать навыки их дифференциации.
		Продолжать формирование навыка деления слова на слоги.
		Формировать операции звуко-слогового анализа и синтеза на основе наглядно-графических схем слов; вводить изученные буквы в наглядно - графические схемы.
		Обучать чтению слогов, слов аналитико-синтетическим способом.
		Формировать навыки написания слогов, слов.
		Знакомить со словами более сложной слоговой структуры, учить их анализировать, выкладывать из букв разрезной азбуки, читать и писать.
		Формировать навыки преобразования слогов, слов с помощью замены букв, удаления или добавления буквы.
		Учить определять количество слов в предложении, их последовательность.
		Учить выкладывать из букв разрезной азбуки и читать небольшие предложения.
		Формировать навык сознательного послогового чтения коротких текстов.
5.	Расширение словаря по лексическим темам:	«Зимующие птицы», «Дикие животные наших лесов, жарких и холодных стран», «Домашние животные и птицы», «Рыбы и морские обитатели», «День защитника Отечества. Наша армия», «Профессии военные и мирные», «Женские профессии. 8 Марта-праздник бабушек и мам», «Моя семья», «Мой дом( комнаты, мебель, постельные принадлежности)», «Моя семья и я( части тела, предметы гигиены)», «Посуда», «ранняя весна. Прилет птиц», «Весна-время открытий. День космонавтики», «Весна в деревне( весенние сельскохозяйственные работы)», «Весна на городских улицах. Правила дорожного движения», «Праздник Победы», «Техника на страже Родины. Транспорт», «Цветы. Комнатные растения. Цветущие деревья и кустарники», «Лето. Насекомые», «Школа».

3. Взаимодействие в разработке и реализации коррекционных мероприятий воспитателей, специалистов образовательного учреждения (музыкального руководителя и других педагогов), специалистов в области коррекционной педагогики, медицинских работников ДОУ и других организаций, специализирующихся в области оказания поддержки детям с ограниченными возможностями здоровья.