Основная общеобразовательная программа дошкольного образования (стр. 2 )

Все содержание программы центрировано на ре­бенке, создании ему эмоционально-комфортного состояния и благоприятных условий для развития индивидуальности, позитивных личностных качеств. В программе специально вы­делен раздел «Отношение ребенка к самому себе». В нем представлено содержание, обеспечивающее рост самосознания ребенка, расширение его представлений о себе (особенностях физического облика, здоровья, чертах характера и пр.), о сво­ей семье и родственных отношениях, а также постепенное осознание своих возможностей, достижений, жизненных пла­нов, социальных связей с окружающими людьми. Создание ребенку эмоционально-комфортного состояния задано опти­мальной интенсивностью двигательных, физических и психи­ческих нагрузок.

При построении педагогического процесса основное образовательное содержание программы «Детство» педагоги осуществляют в по­вседневной жизни, в совместной с детьми деятельности, путем интеграции естественных для дошкольника видов деятельности, главным из которых является игра.

Воспитатель наполняет повседневную жизнь детей интерес­ными делами, проблемами, идеями, включает каждого ребенка в содержательную деятельность, способствует реализации дет­ских интересов и жизненной активности. Организуя деятель­ность детей, воспитатель развивает у каждого ребенка стремле­ние к проявлению инициативы и самостоятельности, к поиску разумного и достойного выхода из различных жизненных си­туаций.

Обучение детей строится как увлекательная проблемно-игровая деятельность, обеспечивающая субъектную позицию ребенка и постоянный рост его самостоятельности и творчества. В большинстве своем занятия проводятся по подгруппам и имеют интегративный характер.

Педагогический процесс включает также организацию самостоятельной деятельности детей. С этой целью создается развивающая педагогическая среда, организуется педагогически целесообразное взаимодействие взрослого и ребенка. Основные заботы педагога связаны с развитием интересов, способностей каждого ребенка, стимулированием активности, самостоятельности. Деятельность в условиях обогащенной развивающей педагогической среды позволяет ребенку проявить пытливость, любознательность, познавать окружающее без принуждения, стремиться к творческому отображению познанного. В условиях развивающей среды ребенок реализует свое право на свободу выбора деятельности.

Построение педагогического процесса предполагает преимущественное использование наглядно-практических методов и способов организации деятельности: наблюдений, экскурсий, элементарных опытов и экспериментирования, игровых проблемных ситуаций. Содержательные связи между разными разделами программы позволяют педагогу интегрировать образовательное содержание при решении воспитательно-образовательных задач. Именно это дает возможность развивать в единстве познавательную, эмоциональную и практическую сферы личности ребенка.

Реализация программы в полной мере возможна лишь при условии тесного взаимодействия детского сада и семьи. Обе стороны при этом направляют свои усилия на познание возможностей развития каждого ребенка, создание благоприятных условий. Совместные мероприятия способствуют установлению доверительных отношений с родителями, что оказывает положительное влияние на состояние педагогического процесса.

Выбор программ и технологий автономным учреждением «Дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением физического развития детей № 1 «Колокольчик» Ханты-Мансийского автономного округа–Югры городской округ город Радужный основывается на комплексном подходе и приоритетности воспитания в триедином процессе воспитания, обучения и развития в дошкольном возрасте.

Воспитательно-образовательный процесс в дошкольном учреждении также выстроен в соответствии с парциальными программами:

Направление развития детей	Парциальные программы
Физическое развитие и здоровье	1. , , Стеркина . – СПб.:ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2009. 2. Глазырина культура – дошкольникам. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. Учебно – методическое обеспечение по приоритетному направлению ДОУ – физическому развитию детей Картушина огонек здоровья: Программа оздоровления дошкольников. М., 2007. Мы играем, рисуем и поем. Интегрированные занятия для детей 5-7 лет. – М., 2009. Мы играем, рисуем и поем. Интегрированные занятия для детей 3-5 лет. – М., 2009. Картушина здоровья для детей 3-4 лет. М., 2088. Картушина здоровья для детей 4-5 лет. М., 2008. Картушина здоровья для детей 5-6 лет. М., 2008. Картушина здоровья для детей 6-7 лет. М., 2008. Основы безопасности детей дошкольного возраста. Программа для дошкольных образовательных учреждений //Дошкольное воспитание. 1997. №3.С. 32-40; №4.С. 5-13. , , Лапаева здоровым, малыш! Программа оздоровления детей раннего возраста. М., 2006. Прищепа развитие и здоровье детей 3- 7 лет: Обзор программ дошкольного образования. – М., 2009. , «Са-Фи-Дансе». Танцевально-игровая гимнастика для детей. Учеб.-метод. Пособие для педагогических детских и школьных учреждений. СПб., 2000.
Познавательно-речевое развитие	1. Гончарова программа экологического образования дошкольников: Экология для малышей.- Тюмень: Изд-во ИПОС СО РАН, 2000 2. Ушакова развития речи дошкольников. – М.: ТЦ Сфера, 2008. 4. , и др. Программы дошкольных образовательных учреждений «Коррекция нарушений речи». – М.: Просвещение, 2009.
Художественно-эстетическое развитие	Знакомим с книжной графикой: Учебно - наглядное пособие. – СПб.: «Детство-Пресс», 1996. Программа «Ладушки» , .: СПб., 2000.
Социально-личностное развитие	Алешина дошкольников с окружающим и социальной действительностью. – М.: УЦ. Перспектива, 2008.

Объем обязательной части Программы составляет не менее 80% времени, необходимого для реализации Примерной основной общеобразовательной программы, а части, формируемой участниками образовательного процесса, - не более 20% общего объема Программы.

Национально-культурные особенности. Город Радужный находится в центре Западной Сибири. Эта местность приравнена к районам Крайнего Севера. Коренные жители: ненцы, манси, ханты. Основное направление производства города – нефтедобыча. История города началась в июне 1973года. Официальный статус города Радужный получил 15 августа 1985 года. Со всех концов бывшего Союза приехали сюда нефтяники и строители, учителя и медики, художники и музыканты. Это люди разных национальностей. По данным переписи населения национальный состав населения города Радужный следующий: русские – 56,5%; украинцы – 17,4%; татары – 8%; башкиры – 3,1%; азербайджанцы – 1,8%, белорусы – 1,7%, кроме этого в городе проживают аварцы, кумыки, чеченцы, немцы и другие национальности. Национальный состав горожан определяет конфессиональную принадлежность: православную и мусульманскую, наряду с ними действуют местная религиозная организация «Свидетели Иеговы» и Евангельской "Слово жизни".

Следовательно, при организации воспитательно-образовательного процесса в ДОУ необходимо учитывать многонациональный состав населения города, разнообразие менталитетов жителей города, в отдельных случаях особенности семейного воспитания детей в условиях двуязычия.

Демографические особенности. Результатом государственной демографической политики является объективный рост рождаемости в Российской Федерации и Ханты-Мансийском автономном округе-Югре. При этом важнейшим фактором государственной поддержки семьи ставится обеспечение ее помощью в получении образования детей дошкольного возраста, их воспитании и развитии (о чем свидетельствуют законодательные акты по развитию дошкольного образования, связанные с частичной компенсацией родительских затрат на содержание ребенка в детском саду). Проблема дефицита мест в дошкольных образовательных учреждениях снята для детей старшего дошкольного возраста, но существует объективная необходимость в более полном охвате дошкольным воспитанием детей раннего возраста, организацией групп кратковременного пребывания, адаптационных групп и др.

Климатические условия. Климат Ханты-Мансийского автономного округа-Югры резко континентальный, характеризуется быстрой сменой погодных условий, особенно в переходные периоды - от осени к зиме, и от весны к лету. С октября по апрель отмечается суровая продолжительная зима с сильными ветрами и метелями, не редки весенние возвраты холодов. С начала июня до середины сентября устанавливается короткий безморозный период, однако практически без заморозков обходится только июнь и июль месяцы, потому лето довольно короткое, но теплое. 195 – 200 дней в году сохраняется снежный покров, образуется он в среднем 10 – 20 октября, а разрушается 11 – 16 мая. В некоторые годы в г. Радужный снежный покров сохраняется до 31 мая. Высота снежного покрова составляет от 50 до 80 см.

Абсолютный минимум температуры воздуха зимой наблюдается в декабре-феврале и составляет минус 40 – 45°. Самым теплым месяцем в году является июль, его средняя месячная температура равна плюс 18 – 22°. Особенности климата города Радужный накладывают отпечаток на состояние здоровья детей (по данным МУЗ ЦГБ г. Радужный за последние 3 года увеличилось число детей, страдающих различными хроническими заболеваниями и часто длительно болеющих детей), что требует использования эффективных здоровьесберегающих технологий, проведения дополнительных профилактических закаливающих мероприятий, организации особого режима двигательной активности детей.

Характеристика социума. Детский сад является первым детским садом, открывшимся в городе Радужный, создан на основании распоряжения главы города Радужный р. Год постройки здания – 1981. Учредителем детского сада в то время являлось открытое акционерное общество «Варьеганнефть», а сам детский сад был одним из его структурных подразделений.

В 1999 году детский сад был переименован в Негосударственное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида №1 «Колокольчик», а в 2009 году перешел в муниципальную собственность муниципального образования города Радужный.

Социальные партнеры образовательного учреждения. В образовательный процесс ДОУ входит взаимодействие с культурно-образовательной средой города и района: МБОУ СОШ №1, Городским домом детского творчества, детской художественной школой, ЦНТ «Русь», «Нефтяник», СК «Сибирь», центром борьбы «Юность», плавательным бассейном «Аган», Ледовым дворцом, центральной детской библиотекой, городским эколого-этнографическим музеем.

Основными проблемами в ДОУ остаются:

- проблема билингвизма (двуязычия);

- включение в непрерывный воспитательно-образовательный процесс родителей.

С учетом выше сказанного, развитие речи детей в ДОУ осуществляется во всех видах деятельности: на занятиях по развитию речи, по подготовке к обучению грамоте, по ознакомлению с художественной литературой, с окружающим миром, природой, а также вне занятий: в играх, труде, повседневной жизни. Воспитатели детского сада помогают каждому ребенку найти свое место в группе, научиться играть на новом языке, создать условия, при которых не только ребенок выучит язык и традиции большинства, но и остальные дети научатся чему-то у него: узнают о его родной стране, ее языке и культуре.

Для повышения качества речевого поведения используются нетрадиционные формы занятий: занятия-конкурсы, клуб веселых и находчивых, игры – соревнования, путешествия в сказку, в мир вещей, отгадывание и загадывание загадок, кроссвордов, ребусов.

Особое внимание в ДОУ уделяется созданию развивающей среды. С этой целью в детском саду организована деятельность кабинета по развитию речи, логопедического пункта, где педагоги закладывают основы культуры детской речи, формируют основы речевой деятельности детей, приобщают их к культуре устного высказывания, т. е. оказывают огромное влияние на все стороны речи. В каждой группе оформлена зона для познавательно-речевого развития, которая содержит в себе: дидактические и настольно-печатные игры разной направленности, иллюстративный материал, разнообразные коллекции, демонстрационный материал, оборудование для экспериментальной деятельности и проведения опытов, мини-библиотеку и охватывает разнообразное содержание, предусматривает разные виды детской активности. Главный принцип её оформления - доступность. Всё, что в ней представлено, находится в полном распоряжении детей.

Грамотная организация речевой развивающей среды в ДОУ и отношение педагогов к данной проблеме создают благоприятные условия для формирования речевых умений и навыков детей не только в специально организованном обучении, но и в самостоятельной деятельности. По тому, как ребенок строит свое высказывание, насколько интересно, живо, образно умеет рассказывать и сочинять, можно судить об уровне его речевого развития, о владении богатством русского языка и одновременно об уровне его умственного, эстетического и эмоционального развития.

Принципы и подходы к формированию

основной общеобразовательной программы ДОУ

Содержание образовательной программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, выстроено по принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка, и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.

В соответствии с Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования ведущими принципами построения содержания являются:

- принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка. Развивающий характер образования реализуется через деятельность каждого ребенка в зоне его ближайшего развития;

- сочетание принципов научной обоснованности и практического применения;

- соответствие критериям полноты, необходимости и достаточности, то есть достижение поставленных целей и решение задач только на необходимом и достаточном материале, максимально приближено к разумному минимуму;

- единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач образовательного процесса;

- принцип интеграции образовательных областей (физическая культура, здоровье, безопасность, социализация, труд, познание, коммуникация, чтение художественной литературы, художественное творчество, музыка) в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;

- комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса;

- решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных процессов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

- построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра;

- принципы гуманизации, дифференциации и индивидуализации, непрерывности и системности образования. Отражение принципа гуманизации в образовательной программе означает признание уникальности и неповторимости личности каждого ребенка, признание неограниченных возможностей развития личного потенциала каждого ребенка, уважение к личности ребенка со стороны всех участников образовательного процесса. Принцип дифференциации и индивидуализации воспитания и обучения обеспечивает развитие ребенка в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями. Осуществляется этот принцип через создание условий для воспитания и обучения каждого ребенка с учетом индивидуальных особенностей его развития;

- принцип непрерывности образования обеспечивает связь всех ступеней дошкольного образования, от раннего и младшего дошкольного до старшего дошкольного возраста. Приоритетом с точки зрения непрерывности образования является обеспечение к концу дошкольного детства такого уровня развития каждого ребенка, который позволит ему быть успешным при обучении по программам начальной школы. Соблюдение принципа преемственности требует не только и не столько овладения детьми определенным объемом информации, знаний, сколько формирования у дошкольника качеств, необходимых для овладения учебной деятельностью, - любознательности, инициативности, самостоятельности, произвольности и др.;

- принцип системности. Основная общеобразовательная программа представляет собой целостную систему высокого уровня: все компоненты в ней взаимосвязаны и взаимозависимы.

Принимая во внимание то, что дошкольное образование в нашей стране не является обязательным, что дошкольное образование не сопровождается выдачей документа государственного образца, мы считаем неправомерным предъявлять к нашим выпускникам жесткие требования на этапе завершения дошкольного образования. Но в то же время мы предполагаем, что созданные в дошкольном учреждении условия, позволят выпускнику нашего ДОУ овладеть комплексом начальных компетенций, обеспечивающих его успешную адаптацию к требованиям специально организованного и систематически осуществляемого образовательного процесса в школе.

При условии систематического посещения дошкольником нашего учреждения выпускник ДОУ будет иметь:

- определенный уровень развития речи и речевого общения: правильно и четко произносит все звуки родного языка, умеет выделять звуки в слове, может услышать различие в звучании слов, у него развит артикуляционный аппарат, богат словарный запас, он способен грамматически правильно строить свою речь, составляет связный рассказ на основе картинки (серии картинок), может пересказать небольшую сказку, рассказ, использует при этом разные интонации, тембр голоса, темп речи, умеет строить пересказ по плану с помощью предметов-заместителей, описывает предметы (в том числе по памяти), разыгрывает сказку по ролям, подбирает синонимы, антонимы, сравнения (без применения терминологии, разучивает стихи, обладает развернутой фразовой речью, говорит простыми распространенными предложениями, инициативно высказывается в диалоге, стремится вступить в диалог;

- хорошие показатели физического и нервно-психического развития: у него сформированы жизненно необходимые двигательные умения согласно его возрастным и индивидуальным особенностям, для него характерно соответствие группы здоровья и антропометрических показателей возрастным нормам, ребенок проявляет свое эмоциональное состояние в движении; обладает устойчивым вниманием, у него развита слуховая; зрительная память, образное и логическое мышление, ручная моторика.

Наш выпускник социально адаптирован к жизни в обществе: он понимает ценность здорового образа жизни, способен вступить в общение с известными ему взрослыми, со сверстниками; избирательно и устойчиво взаимодействует со знакомыми детьми, чувствует настроение близких взрослых и сверстников, регулирует свое поведение на основе усвоенных норм и правил, имеет представление о себе и своих возможностях.

Выпускник нашего ДОУ готов к обучению в школе: у него сформирована мотивационная, личностная, а также интеллектуальная готовность к обучению на начальной ступени образования.

1. Обязательная часть основной общеобразовательной программы дошкольного образования АУ ДОУ ДСОВ №1 «Колокольчик» города Радужный

1.1. Организация режима пребывания детей в ДОУ

Организация воспитательно-образовательного процесса предполагает воспитание и обучение на специально организованных занятиях, в режиме дня и в свободной самостоятельной деятельности. Количество и продолжительность занятий соответствуют СанПиН 2.4.1.3049-13:

·  группа общеразвивающей направленности от 2 до 3 лет – 10 минут;

·  группа общеразвивающей направленности от 3-х до 4-х лет -15 минут;

·  группа общеразвивающей направленности от 4-х до 5 лет - 20 минут;

·  группа общеразвивающей направленности от 5 до 6 лет - 25 минут;

·  группа общеразвивающей направленности от 6 до 7 лет - 30 минут.

Учебный план дошкольного образовательного учреждения ориентирован на:

- формирование общей культуры;

- развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств;

- формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста.

Освоение основной общеобразовательной программы дошкольного образования осуществляется по следующим образовательным областям: «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация», «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка». Образовательные задачи решаются воспитателями в процессе организации различных видов детской деятельности: во время утреннего приема, проведения утренней гимнастики и закаливающих процедур после сна; во время прогулок, игр и наблюдений; трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально – художественной, чтения; в самостоятельной деятельности детей и в процессе взаимодействия ДОУ с семьями воспитанников.

Содержание обязательной части представлено следующими показателями:

- содержание организованного обучения (образовательная область) в каждой возрастной группе;

- количество занятий в каждой возрастной группе в неделю, месяц, год;

- количество занятий в неделю на 1 ребенка, зачисленного на логопункт.

Режим ДОУ предусматривает разнообразную деятельность детей в течение дня в соответствии с их возрастом, состоянием здоровья, а также с интересами и потребностями.

При выборе режима учитываются возрастные и индивидуальные особенности ребенка, некоторые состояния (период выздоровления после болезни, адаптация к детскому учреждению, время года). Для каждой возрастной группы разработаны варианты режима дня в соответствии со временем года и деятельностью детей.

Режим дня на холодный период год

Режим дня	Группа общеразвивающей направленности
от 2 до 3 лет	от 3 до 4 лет	от 4 до 5 лет	от 5 до 6 лет	от 6 до 7 лет
Утренний приём детей, самостоятельная деятельность, игры, индивидуальная работа, утренняя разминка	07.00 –08.20	07	07	07	07.00 – 08.35
Завтрак	08.20 –08.50	08	08.30 –08.50	08.30 – 08.50	08.35 – 08.50
Игры, подготовка к непосредственно образовательной деятельности	08.50 –09.00	08	08.50 – 09.00	08.50 – 09.00	08.50 – 09.00
Непосредственно образовательная деятельность	09.00 –09.30	09	09.00 – 09.55	09.00 – 10.45	09.00 – 10.50
Подготовка к прогулке	09.30 –09.50	10	09.55 – 10.15	10.45 – 11.00	10.50 – 11.05
Прогулка	09.50 –11.00	10	10.15 – 12.10	11.00 – 12.20	11.05 – 12.30
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду	11.00 –11.20	12	12.10 – 12.30	12.20 – 12.35	12.30 – 12.40
Обед	11.20 –12.00	12	12.30 – 13.00	12.35 – 13.00	12.40 – 13.00
Подготовка ко сну, дневной сон	12.00 –15.00	13	13.00 – 15.00	13.00 – 15.00	13.00 – 15.00
Пробуждение. Воздушные, водные и закаливающие процедуры	15.00 –15.20	15	15.00 – 15.20	15.00 – 15.20	15.00 – 15.20
Полдник	15.20 –15.30	15	15.20 – 15.30	15.20 – 15.30	15.20 – 15.30
Прогулка, игры, непосредственно образовательная деятельность	15.30 –16.45	15	15.30 – 16.50	15.30 – 17.00	15.30 – 17.10
Подготовка к ужину, ужин	16.45 –17.15	16	16.50 – 17.20	17.00 – 17.20	17.10 – 17.30
Подготовка к прогулке	17.15 –17.30	17	17.20 – 17.35	17.20 – 17.35	17.30 – 17.40
Прогулка. Уход детей домой	17.30 –19.00	17	17.35 – 19.00	17.35 – 19.00	17.40 – 19.00

Режим дня на теплый период года