Поощрять ребенка в выборе заместителей предметов для игры (игрушки-заместители: палочки, листья, шишки, ракушки и пр.); побуждать к переносу игровых действий на новый материал и организации игры в разных условиях (в группе, на прогулке, дома).
Способствовать пониманию ребенком условности игры (кастрюля-чурочка, тарелка-листочек с дерева).
Поощрять обозначение ребенком словами замысла игры.
Содействовать появлению «игры рядом» и элементарного игрового взаимодействия (вдвоем).
Развитие социальной сферы:
Содействовать развитию представлений:
О человеке: внешние особенности (элементарные сведения о человеческом организме, его физическом и психическом состоянии – здоровый, больной, веселый, грустный, устал). Вызывать у детей интерес к познанию себя как человека и индивида: я – мальчик, я – девочка, я умею дружно играть, трудиться, рисовать» и т. д.;
О семье: узнать свой дом и квартиру. Знать членов семьи: мама, папа, бабушка, дедушка; их трудовые действия: готовят обед, покупают продукты, папа помогает убирать квартиру и т. д. «Наша семья дружная»;
Учить понимать элементарную зависимость между состоянием членов семьи и поведением ребенка (бабушка болеет – шуметь нельзя; если я буду капризничать, все будут грустные и т. п.);
О детском саде: узнавать свой детский сад. Ориентироваться в помещении своей группы и на участке (размещение игрового материала и оборудования). Знать трудовые действия взрослых: название профессии, форма одежды, предметы труда и действия, значимость труда (помощник воспитателя, врач, повар, шофер, дворник). Формировать доверие и уважительное отношение к воспитателям и другим работникам. Воспитывать чувство симпатии к сверстникам;
О городе: улица, где я живу; улица, на которой расположен детский сад; ближайшие здания и сооружения;
О природе: животные, растения, природные явления (названия, качественные характеристики, функции).
Группа общеразвивающей направленности от 3 лет до 4 лет
Развитие игровой деятельности:
Формировать у детей умения принимать и словесно обозначать игровую роль, развертывать парное ролевое взаимодействие, элементарный ролевой диалог с партнером – взрослым, а затем сверстником. Эти задачи воспитатель решает, играя с детьми, занимая в игре позицию равного заинтересованного партнера, выделяя для детей роль и реализуя ее действия.
Использовать в качестве опоры для игры однотемные двухперсонажные сюжеты с взаимодополнительными ролями, где для ребенка очевидна их тесная смысловая и функциональная взаимосвязь, уже сама по себе вызывающая ролевое взаимодействие (доктор – пациент, продавец – покупатель, шофер – пассажир).
Опираться на интересы каждого ребенка, развертывать в игре близкую им тематику (жизнь семьи, детского сада, поездка на транспорте и т. п.), а также используя мотивы привлекательных для детей сказок и литературных произведений («Теремок», «Колобок», «Волк и козлята», «Айболит» и т. п.)
Поощрять стремление детей «оживлять» партнеров – игрушки (куклу, мишку), выполнять роль за себя и за игрушку.
Поддерживать возникающую у детей самостоятельную игру (индивидуальную и в паре со сверстником), попытки детей подбирать атрибуты для роли, недостающие предметы для дополнения игровой обстановки; показать детям, как можно использовать для игры крупный и настольный строительный материал, природный материал (песок, снег, воду и т. п.)
Формировать предпосылки самостоятельной игры с правилами – умение произвольно действовать по 1-2 простым правилам, общим для всех участников.
Включать в опыт детей более сложные игры, в которых необходимо поочередно выполнять различающиеся взаимодополнительные действия-функции (типа: убегать-ловить) в соответствии с сопровождающими сюжетными текстами (командами).
Организовывать с небольшими подгруппами детей (не более четырех) настольные игры, включающие правило очередности и простое правило действий с предметами («поймай рыбку», «кто ловкий»).
Стимулировать и поощрять стремление детей к самостоятельной игре, к созданию условий для самостоятельной игры по простым правилам в паре (игра с общим предметом, настольным материалом).
Развитие социальной сферы:
Начать общаться с другими детьми;
От игры «рядом» перейти к совместным играм;
Уметь назвать свой адрес место работы родителей и свою национальность;
Знать о существовании одной-двух других национальностях;
Формирование нравственной сферы:
Иметь желание ухаживать за растениями, домашними животными и активно проявлять его дома и в детском саду;
Беспокоиться, не остались ли животные голодными;
Систематически слушать рассказы и сказки, в которых отражены различные нравственные аспекты поведения персонажей;
Выражать свое личное отношение к позитивным и негативным поступкам персонажей, сочувствовать слабым и обиженным;
К концу года начать задавать вопросы о том, не больно ли растениям, животным и людям при тех или иных воздействиях;
Запомнить, что больные и старые люди чувствуют себя хуже, чем здоровые и молодые;
Вести себя спокойно, не шуметь, если дома кто-то болеет или спит;
Тормозить свои агрессивные реакции по отношению к растениям, животным и людям.
Формирование полоролевого поведения:
В обыденной жизни запечатлевать отличие мальчиков от девочек;
Интуитивно понимать различия в одежде, играх, занятиях мальчиков и девочек, мужчин и женщин;
Начать осваивать полоролевое поведение;
Положительно оценивать свою принадлежность к тому или иному полу;
Положительно относиться к детям противоположного пола
Группа общеразвивающей направленности от 4 лет до 5 лет
Развитие игровой деятельности:
Обеспечит условия для свободной самостоятельной игры детей, поддерживать тем самым положительное эмоциональное состояние ребенка, а также формировать у детей более сложные игровые умения, благоприятствующие развитию ребенка через игровую деятельность.
Развивать у детей умение развертывать совместную игру в небольших подгруппах, учитывая сюжетные замыслы партнеров или общие правила игры.
Ориентировать детей на сотрудничество и состязание в совместной игре; помогать осваивать и использовать правила очередности и жребия для справедливого разрешения возникающих конфликтов; способствовать установлению доброжелательных отношений между детьми; поддерживать самостоятельно возникающие игровые группировки.
Формировать более сложное ролевое поведение в сюжетной игре: умение изменять ролевое поведение в соответствии с разными ролями партнеров, менять игровую роль и вновь обозначать ее для партнеров в процессе развертывания игры. В процессе игры воспитатель не является руководителем, а участником, партнером детей.
Использовать многоперсонажные сюжеты с определенной структурой (смысловой куст), где одна из ролей (основная) непосредственно связана с остальными (дополнительными).
Учить детей не придерживаться жесткого плана, импровизировать, принимать предложения партнера-ребенка относительно дальнейших событий и возможных персонажей.
Обеспечивать условия для свободной самостоятельной игры детей; помогать им выбирать удобное место для игры; стимулировать к использованию строительного материала и других предметов для создания игровой обстановки; в случае необходимости помогать ребенку подключаться к игре сверстников, находя для себя подходящую по смыслу роль; поощрять самостоятельную игру детей в небольших подгруппах; обеспечивать условия для индивидуальной игры детей (режиссерской) с игрушечными персонажами.
Постоянно расширять и разнообразить тематику детской игры, используя в качестве основы для игры с детьми мотивы известных сказочных и литературных сюжетов.
Осваивать с детьми игру с правилами во всей полноте ее специфических характеристик, к которым относятся: наличие результата-выигрыша, состязательные отношения между участниками, наличие формализованных правил, обязательных для всех участников.
Развитие социальной сферы:
Разобраться в родственных взаимоотношениях: «бабушка-мама-ребенок» и «дедушка-папа-ребенок»;
Осознать, что мамой называется человек, который родил ребенка;
Познакомиться с понятием «семья»;
Знать названия нескольких наций;
Начать знакомиться с национальными обычаями, играми, праздниками, культурой своего и других народов;
Понимать, что мальчики будут папами, а девочки мамами;
К концу года осознать, что мамой может быть только женщина;
Начать активно осваивать нормы и правила поведения, принятые в человеческом обществе.
Формирование нравственной сферы:
Понимать, что все новорожденные бывают слабыми, беспомощными, нуждаются в уходе, и иметь желание ухаживать за ними, защищать их;
Не махать руками перед клеткой, не пугать животных, не стучать по стеклу аквариума;
Проявлять желание ухаживать за животными уголка природы, заботиться о них;
Постоянно слушать художественные произведения, смотреть диафильмы и художественные фильмы, рассматривать иллюстрации, где отражены различные нравственные проблемы;
Уметь выразить свое отношение к тем или иным событиям;
Понимать смысл слов «добрый человек – недобрый человек», «хороший поступок – плохой поступок».
Группа общеразвивающей направленности от 5 лет до 6 лет
Развитие игровой деятельности:
Создавать условия для реализации интересов детей в разных видах игр, в совместной деятельности и индивидуальной формах, развивать самостоятельность, инициативу в выборе вида игры, активность при создании и реализации игровых замыслов.
Развивать у детей умения широко использовать игровую роль для развертывания разнообразных сюжетов, для включения в согласованную игру; совершенствовать умения детей регулировать поведение на основе игровых правил.
Способствовать становлению игры как формы организации жизни детского общества, укреплению детских игровых объединений.
Развивать умения детей организовывать совместную сюжетную игру и игру с правилами в небольшой группе; поощрять детскую инициативу в использовании нормативных способов разрешения возникающих в игре конфликтов (очередность, разные виды жребия).
Формировать у детей умения творчески комбинировать разнообразные события, создавая новый сюжет игры, делать это согласованно с партнером.
В процессе совместных игр-придумываний активизировать воображение детей, демонстрируя возможность «расшатывания» привычного сюжета за счет изменения обстоятельств действия основного персонажа сказки, задач, которые он должен решить, препятствий на его пути и т. п.
Воспитывать у детей привычку при подготовке игры и в ходе ее придерживаться социально приемлемых форм поведения.
Предоставлять детям условия для свободной самостоятельной игры (совместной и индивидуальной) с настольными игрушечными персонажами, с которыми можно разыгрывать разнообразные события (режиссерская игра).
Поддерживать интерес детей к свободной игре-импровизации по мотивам сказок, литературных произведений, к игре-драматизации по известным сюжетам, предлагая детям разнообразные ее формы (драматизация по ролям, настольный театр, куклы би-ба-бо) и участвовать в них вместе с детьми.
Активизировать состязательные отношения между партнерами в игре при достижении конечного результата-выигрыша, побуждать детей к соблюдению правил в процессе игры, продолжать формировать отношение к правилу как обязательному для всех участников.
Организовывать с детьми подвижные игры разной сложности с элементами соревнования.
Учить детей играм с правилами, требующими умственной компетенции (шашки, домино и т. п.)
Формирование социальной сферы:
С удовольствием играть и разговаривать с товарищами;
Иметь постоянных друзей и подруг;
Уважать людей, вежливо общаться со сверстниками и взрослыми;
Уметь спокойно изложить свои просьбы, желания и представления;
Знать, что у каждого человека и у каждого животного есть родители (мама и папа); обсуждать их роль;
Уважительно относиться к своим родителям и родственникам;
Знать свой адрес, номера домашнего и рабочего телефонов родителей;
Получить первые представления о наличии разных религий и знакомиться с их основами;
Знать некоторые мифы и легенды народов мира.
Формирование нравственной сферы:
Замечать в реальной жизни чужую боль;
Видеть в своем окружении страдания человека, животных, растений и стремиться им помочь;
Уважительно относиться к людям, имеющим необычный внешний вид или физические недостатки; стремиться им помочь;
Понимать, что беременность и роды являются сложным процессом, поэтому мама нуждается в особо бережном отношении, когда ждет ребенка; стараться помогать беременным;
Осознать, что каждая вещь создана трудом человека, поэтому ее надо беречь;
Научиться уважать свой труд и труд других людей;
Понять, что все люди равны независимо от пола, возраста, национальности и исповедуемой религии;
Научиться уважать обычаи всех национальностей, понимать, что они обусловлены особенностями условий жизни разных народов;
Иметь чувство собственного достоинства и уважать личные права других людей – взрослых и детей;
Осознать наличие общественных норм и правил поведения, регулирующих взаимоотношения людей друг с другом, и начать выполнять эти правила;
В конце года получить первичные представления о существовании специальных законов. Регулирующих взаимоотношения между людьми, и особых органов (судов, прокуратуры), которые следят за исполнением этих законов;
Систематически знакомиться по литературе и в жизни с примерами природоохранной деятельности человека.
Группа общеразвивающей направленности от 6 лет до 7 лет
Развитие игровой деятельности:
Формировать у детей умения создавать новые разнообразные сюжеты игр на основе разнообразных знаний, получаемых детьми при восприятии окружающего, из литературных произведений и сказок, при просмотре детских телевизионных передач, соединения персонажей (ролей) из совершенно разных смысловых сфер (например, Буратино и космонавт, Баба-Яга и продавец, учитель и пожарник и т. п.)
Поощрять любые предложения детей, направленные на творческое комбинирование различных событий и персонажей (реалистического, сказочного, фантастического характера).
Поощрять самостоятельную сюжетную игру детей во всех ее формах, создавать условия для игры с настольными игрушечными персонажами (режиссерской).
Поддерживать интерес к свободной игре-импровизации по мотивам сказок и литературных произведений.
Организовывать с небольшими подгруппами детей игру-драматизацию по готовым сюжетам в виде короткого спектакля для младших детей или сверстников. Стимулировать участников к использованию выразительных средств (речи, жестов) при передаче характера исполняемого персонажа.
Готовить простые костюмы и декорации к спектаклю.
Использовать игру с правилами для развития у детей нормативной регуляции поведения.
Продолжать формировать умения распределять различные функции между участниками, подчиняться нормам справедливого распределения функций (результатам установления очередности, жребия), взаимно контролировать действия, относиться к правилу как обязательному для всех участников. Побуждать детей к придумыванию новых правил на основе известных игр, развивать умение договариваться о новых общих правилах, соблюдать договор в процессе игры.
Организовывать с детьми игры командного характера (традиционные народные и эстафетные, спортивного типа). Эти игры требуют постоянного присутствия взрослого: на этапе освоения как организатора и непосредственного участника, в дальнейшем – как не включенного в игровые действия «судьи».
Воспитывать у детей в игре с правилами выдержку и настойчивость, честность, сдержанную реакцию на собственный проигрыш в игре, а также умение ободрить, поддержать потерпевшего неудачу сверстника.
Формирование социальной сферы:
Понимать смысл слов «любовь», «дружба», «уважение»;
Дружелюбно относиться ко всем членам группы в детском саду;
Поддерживать постоянную более тесную дружбу с отдельными товарищами и друзьями;
Уметь общаться с разными людьми, как со знакомыми, так и с незнакомыми;
Легко вступать в контакт со сверстниками;
Различать понятия «общительность» и «развязность»;
Получить более глубокие представления о разных вероисповеданиях, научиться уважать веру и обычаи других людей;
Быть знакомыми с некоторыми известными сюжетами Библии, Корана и, возможно, других аналогичных документов, а также узнавать их героев в произведениях изобразительного искусства;
Знать национальную принадлежность детей своей группы;
Иметь некоторые представления о культуре, искусстве, одежде, традициях, обрядах некоторых наций;
Осознать общие закономерности изменения условий жизни и быта людей от древности до наших дней;
Понять, что каждая страна является многонациональной, что в ней есть государственный язык, на котором разговаривает большинство людей, и есть национальные языки, на которых говорят представители каждой национальности;
Продолжать знакомиться с правовыми нормами, принятыми в обществе, а также с некоторыми международными документами, регламентирующими взаимоотношения между людьми;
Узнать о существовании международных документов по защите прав ребенка;
Осознать, что каждый ребенок имеет свои права;
Уметь защищать свои права в корректной форме.
Формирование нравственной сферы:
Понимать смысл слов «честность», «порядочность»;
Уважительно относиться к животным, растениям, людям любого возраста и положения;
Хотеть и уметь научить других тому, что знает и умеет сам;
Осознать, что человек является самым сильным существом на земле, поэтому от него зависит нормальное существование всех животных и растений нашей планеты;
Понимать ответственность человека за создание необходимых условий жизни для себя, других людей и всех остальных живых организмов;
Иметь ярко выраженное желание помогать слабым людям, растениям и животным;
Останавливать тех, кто губит растения и мучает животных;
Активно применять на практике свои знания по охране природы.
1.3.5. Содержание образовательной области «Труд»
Трудовое воспитание является обязательным компонентом развития базовых и творческих способностей ребенка, важнейшим средством формирования культуры межличностных отношений. Ставится задача постепенного развития у детей (с учетом возрастных возможностей) интереса к труду взрослых, воспитания желания трудиться, навыков элементарной трудовой деятельности, трудолюбия.
Эти задачи решаются через ознакомление с трудом взрослых и через непосредственное участие детей в посильной трудовой деятельности в детском саду и дома. При этом особо подчеркивается роль ознакомления с общественной направленностью труда, его социальной значимостью, формируется уважительное отношение к людям труда.
В соответствии с этим содержание образовательной области «Труд» направлено на достижение цели формирования положительного отношения к труду через решение следующих задач:
- развитие трудовой деятельности (обеспечение освоения детьми разных видов детской трудовой деятельности, адекватных их возрастным и гендерным возможностям);
- воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;
- формирование первичных представлений о труде взрослых (целях, видах, содержании, результатах), его роли в обществе и жизни каждого человека.
Общество, государство и семья остро осознают необходимость вернуть утраченное в последние годы уважительное отношение к труду как к самостоятельной ценности. Цели дошкольного образования, связанные со всесторонним и гармоничным развитием воспитанников, не могут быть достигнуты вне решения задачи трудового воспитания, так как труд является одним из универсальных средств приобщения к человеческой культуре, социализации и формированию личности ребенка.
Формы и приемы организации образовательного процесса
по образовательной области «Труд»
Совместная образовательная деятельность педагогов и детей | Самостоятельная деятельность детей | Образовательная деятельность в семье | |
непосредственно образовательная деятельность | образовательная деятельность в режимных моментах | ||
Создание ситуаций, вызывающих желание трудиться и побуждающих детей: - к проявлению трудовых навыков; - оказанию помощи сверстнику и взрослому; - проявлению заботливого отношения к природе. трудовые поручения. самостоятельно планирование трудовой деятельности | - | - | |
Показ. Объяснение. Обучение. Наблюдение. Напоминание. | Самообслуживание. Обучение. Объяснение. Напоминание. Беседы. Разыгрывание игровых ситуаций. Упражнение. Наблюдение. Поручения. Совместный труд. Чтение и рассматривание иллюстраций о труде взрослых. Просмотр видеофильмов. Продуктивная деятельность. Экскурсии. | Игры- сюжетно-ролевые, дидактические. Совместный труд детей. Дежурство. Рассматривание иллюстраций. Продуктивная деятельность. | Беседы. Личный пример. Показ. Напоминание. Объяснение. совместный труд детей и взрослых. Рассказ. Просмотр видеофильмов. |
Интеграция образовательной области «Труд»
По задачам и содержанию психолого-педагогической работы | По средствам организации и оптимизации образовательного процесса |
«Физическая культура» (развитие физических качеств ребёнка в процессе освоения разных видов труда, формирование навыков по уходу за физкультурным инвентарём и спортивной одеждой). «Социализация» (формирование первичных представлений о себе, гендерных особенностях, семье, социуме и государстве, освоение общепринятых норм и правил взаимоотношений со взрослыми и сверстниками в контексте развития детского труда и представлений о труде взрослых). « Безопасность» (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в процессе трудовой деятельности). «Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе трудовой деятельности, знакомства с трудом взрослых). «Познание» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о труде взрослых, детей) | «Физическая культура» (использование спортивных игр и упражнений для реализации задач образовательной области «Труд») «Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для формирования ценностных представлений, связанных с трудовой деятельностью взрослых и детей). «Музыка», «Художественное творчество» (использование музыкальных произведений, продуктивной деятельности детей для обогащения содержания области «Труд») |
Группа общеразвивающей направленности от 2 лет до 3 лет
Продолжать знакомить ребенка с предметами, созданными трудом людей.
Поддерживать интерес к трудовым действиям взрослых, желание выполнять их.
Привлекать малышей к посильному труду (по самообслуживанию, хозяйственно-бытовому, ручному).
Помочь овладеть орудийными действиями в соответствии с функциональным назначением предметов.
Приучать ребенка относительно самостоятельно выполнять эти действия.
Учить ребенка эмоционально воспринимать свои действия и понимать их полезность.
Вызывать и поддерживать положительный эмоциональный отклик на предложение выполнить элементарные действия по самообслуживанию (одевание, раздевание, уборка игрушек).
Привлекать детей к совместному изготовлению поделок; формировать у ребенка некоторые простые навыки, способствовать развитию мелкой моторики пальцев рук (отрывать бумагу, сминать ее в комочки).
Самообслуживание:
Одевание. Поддерживать и стимулировать действия, способствующие укреплению руки (рука «учится» сгибать и разгибать).
Способствовать совершенствованию мелкой моторики кисти.
Способствовать развитию у ребенка умения фиксировать взглядом движения рук, контролировать совершаемое движение сначала визуально, а затем кинестетически, через «мышечное чувство».
Учить ребенка различать и сравнивать особенности совершаемых действий, оценивать их качество, отличать правильное от неправильного, исправлять ошибки.
Развивать у ребенка умение устанавливать связь между совершаемым действием и получаемым результатом.
Кормление. Создавать условия для развития самостоятельности во время еды.
Поощрять малышей за самостоятельность и аккуратность.
Привлекать ребенка к участию в приготовлении к еде (поставить стул к столу, принести и постелить салфетку, принести тарелку, ложку и т. п.).
Умывание. Продолжать формировать у ребенка культурно-гигиенические навыки при умывании: учить намыливать руки мылом и мыть их круговыми движениями, вытирать руки полотенцем
Группа общеразвивающей направленности от 3 лет до 4 лет
Принимать задачу, поставленную взрослым, и приступать к ее выполнению.
Испытывать чувство радости, удовольствия от поощрения и оценки взрослого, от участия в совместной работе.
Овладевать простейшими умениями (операциями, трудовыми действиями) для выполнения посильных поручений.
Принимать совместно с взрослыми посильное участие в обслуживании себя, поддержании чистоты, порядка в групповой комнате, на участке детского сада, в подготовке столов к занятиям, обеду, наведению порядка в игровых зонах, полках со строительным материалом.
Самообслуживание:
Выполняют отдельные посильные операции (снимают обувь, расстегивают пуговицы, кладут одежду и обувь в шкаф, моют руки, вытирают их, вешают полотенце; учатся правильно пользоваться приборами; перед сном аккуратно вешают одежду на стул).
Хозяйственно-бытовой труд:
Приучать детей соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке детского сада.
Побуждать оказывать помощь взрослым, воспитывать бережное отношение к результатам их труда.
Во второй половине года начать формировать у детей умения, необходимые при дежурстве по столовой: помогать накрывать стол к обеду (раскладывать ложки и вилки, расставлять хлебницы (без хлеба), тарелки и чашки и т. п.).
Труд в природе:
Овладевают действиями использования предметов - орудий: лопатки, веника, совка и др.
Совместный труд с взрослым:
Выполняют одно - двухактные поручения, в которых цель и результаты приближены во времени (подать, подержать, поднять игрушку, положить на место и т. п.).
Группа общеразвивающей направленности от 4 лет до 5 лет
Продолжать расширять представления детей о труде взрослых, о разных профессиях.
Воспитывать у детей положительное отношение к труду взрослых и собственному труду. Учить выполнять индивидуальные и коллективные поручения, формировать умение договариваться с помощью воспитателя о распределении коллективной работы, заботиться о своевременном завершении совместного задания. Формировать начала ответственного отношения к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо). Разъяснять детям значимость их труда. Поощрять инициативу в оказании помощи товарищам, взрослым.
Самообслуживание:
Овладение навыками установленной последовательности одевания, раздевания, аккуратного складывания одежды, размещения ее в шкафу.
Приобщать к культуре поведения за столом.
Хозяйственно-бытовой труд:
Поддерживают порядок в групповой комнате (убирают строительный материал, игрушки; стирают кукольное белье, вытирают пыль со стульев, стола, полок), игровых зонах, уголке природы и на участке детского сада.
2-я половина года - дежурства по занятиям. В течение года – дежурство по столовой (расставляют хлебницы, салфетницы, чашки с блюдцами, приборы).
Совместно с воспитателем ремонтируют книги, коробки, пособия.
Труд в природе:
Продолжать учить детей поливать комнатные растения.
Приобщать детей к работе по выращиванию зелени для корма птицам в зимнее время.
Привлекать детей к подкормке зимующих птиц.
Приучать к работе на огороде и в цветнике (посев семян, поливка, сбор урожая).
Помогать воспитателю: приводить в порядок используемое в трудовой деятельности оборудование (очищать, просушивать, относить в отведенное место).
Группа общеразвивающей направленности от 5 лет до 6 лет
Продолжать расширять представления детей о труде взрослых. Показывать результаты труда, его общественную значимость. Учить бережно относиться к тому, что сделано руками человека. Систематизировать знания о труде людей в разное время года.
Рассказывать о профессиях воспитателя, учителя, врача, строителя, работников сельского хозяйства, транспорта, швейной промышленности, торговли и др. Объяснить, что для облегчения труда используется разнообразная техника (компьютер, кассовый аппарат, электрическая швейная машинка и т. п.). Знакомить детей с трудом людей творческих профессий: художников, писателей, композиторов, мастеров народного декоративно-прикладного искусства. Показать результаты их труда: картины, книги, ноты, предметы декоративного искусства. Обращать внимание детей на то, как произведения художников, писателей украшают жизнь людей, делают ее интереснее.
Объяснять детям, что труд взрослых оплачивается, а заработанные деньги люди тратят на приобретение пищи, одежды, мебели, на отдых.
Развивать желание вместе со взрослыми и с их помощью выполнять посильные трудовые поручения. Учить детей доводить начатое дело до конца. Развивать творчество и инициативу при выполнении различных видов труда. Формировать ответственность за выполнение трудовых поручений.
Учить детей наиболее экономным приемам работы. Воспитывать культуру трудовой деятельности, бережное отношение к материалам и инструментам.
Учить оценивать результаты своей работы (с помощью взрослого).
Стимулировать желание детей принимать участие в трудовой деятельности.
Самообслуживание:
Формировать привычку ежедневно чистить зубы и умываться, по мере необходимости мыть руки.
Закреплять умение самостоятельно одеваться и раздеваться, аккуратно складывать в шкаф одежду, своевременно сушить мокрые вещи, ухаживать за обувью (мыть, протирать, чистить, убирать на место), приводить в порядок постель и постельные принадлежности, менять постельное белье, соблюдать правила поведения, связанные с режимными моментами (умывание, еда, подготовка к занятиям).
Учить замечать и самостоятельно устранять непорядок в своем внешнем виде. Формировать привычку бережно относиться к личным вещам.
Развивать у детей желание помогать друг другу.
Хозяйственно-бытовой труд:
Дежурства по столовой: подготовить столы к предстоящему завтраку обеду, полднику. Уборка посуды на раздаточный стол.
Дежурства по занятиям: раздача необходимых пособий, материалов к занятию, подготовленных совместно с воспитателем. Уборка после занятий со столов материалов, пособий, красок (мытье розеток).
Выполнять индивидуальные и групповые поручения (длительные, эпизодические; кратковременные, систематические: протирать, мыть игрушки, строительный материал, ремонтировать книги, игрушки, стирать кукольное белье.
Формировать умение наводить порядок на участке детского сада: подметать и очищать дорожки от мусора, зимой от снега, поливать песок в песочнице.
Совершенствовать умения раскладывать подготовленные воспитателем материалы для занятий, убирать их, мыть кисточки, розетки для красок, палитру, протирать столы.
Труд в природе:
Учить выполнять различные поручения, связанные с уходом за животными и растениями уголка природы. Приучать выполнять обязанности дежурного в уголке природы: поливать комнатные растения, рыхлить почву и т. д. Обращать внимание детей на то, что ухоженные растения выглядят красиво, радуют глаз.
Осенью привлекать детей к уборке овощей на огороде, сбору семян, пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы.
Зимой учить детей сгребать снег к стволам деревьев и кустарникам, вместе со взрослыми выращивать зеленый корм для птиц и животных (обитателей уголка природы), сажать корнеплоды, помогать взрослым делать фигуры и постройки из снега.
Весной привлекать детей к посеву семян овощей, цветов, высадке рассады; летом – к рыхлению почвы, поливке грядок и клумб.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 |
