Основная общеобразовательная программа дошкольного образования (стр. 6 )

1. Учет индивидуальных особенностей детей.

2. Четкую организацию теплового и воздушного режима помещения.

3. Рациональную не перегревающую одежду детей.

4. Соблюдение режима прогулок во все времена года.

Организация питания

Значительную роль в формировании здоровья дошкольников играет сбалансированное по макро - и микронутриентам питание.

Питание в ДОУ строится в соответствии с основными требованиями к рациональному питанию: химический состав, калорийность, объем рациона и режим питания. В течение года питание четырехразовое, в летний период – пятиразовое. Во время летнего оздоровительного периода кратность питания увеличивается в виду повышения энергозатрат на 10-15% и из-за увеличения длительности прогулок на свежем воздухе, повышения двигательной активности и физических нагрузок.

Особое внимание уделяется объему пищи, который строго соответствует возрасту ребенка. Ежедневно отслеживается соответствие белков, жиров, углеводов и килокалорий.

ДОУ работает по 20-ти дневному меню, рекомендованному органом здравоохранения и городского отдела питания. Меню соответствует полному, необходимому набору продуктов и соотношению белков, жиров и углеводов. В меню присутствуют полноценные продукты, разнообразие которых соответствует потребностям детского организма.

Разнообразие пищи достигается как за счет широкого использования набора продуктов, так и за счет различных способов их кулинарной обработки, позволяющей приготовить из одного продукта широкий ассортимент блюд.

Применение психогигиенических и психопрофилактических средств и методов:

- обеспечение благоприятного течения адаптации;

- выполнение санитарно-гигиенического режима;

- обеспечение здорового ритма жизни: упорядочение учебной нагрузки и активного отдыха детей (сокращение количества коллективных занятий, введение дней здоровья, каникул и др.);

- создание здорового микроклимата в коллективах взрослых и детей;

- проведение обследований ПМПк и выявление детей, нуждающихся в коррекционной помощи;

- налаживание тесного контакта с медико-психологическими и социальными службами города (реабилитационный центр «Цветик-семицветик», центры досуга, детская школа искусств, городской эколого-этнографический музей и др.);

-предупреждение острых заболеваний и невротических состояний методами неспецифической профилактики (свето- и цветотерапия, музыкотерапия, аутотренинг и психогимнастика и др.).

Интеграция образовательной области «Здоровье»:

По задачам и содержанию психолого-педагогической работы

По средствам организации и оптимизации образовательного процесса

«Физическая культура» (развитие физических качеств и накопление двигательного опыта как важнейшие условия сохранения и укрепления здоровья детей). «Социализация» (формирование первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни человека, соблюдение элементарных общепринятых норм и правил поведения в части здорового образа жизни). «Безопасность» (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности, в том числе здоровья).

«Труд» (накопление опыта здоровьесберегающего поведения в труде, освоение культуры здорового труда). «Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для обогащения и закрепления содержания области «Здоровье»). «Художественное творчество» (использование продуктивных видов деятельности для обогащения и закрепления содержания области «Здоровье»)

Группа общеразвивающей направленности от 2 лет до 3 лет

Продолжать учить детей под контролем взрослого, а затем самостоятельно мыть руки по мере загрязнения и перед едой, насухо вытирать лицо и руки личным полотенцем.

Формировать умение с помощью взрослого приводить себя в порядок. Формировать навык пользования индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем, расческой, горшком).

Во время еды учить детей правильно держать ложку.

Обучать детей порядку одевания и раздевания. При небольшой помощи взрослого учить снимать одежду, обувь (расстегивать пуговицы спереди, застежки на липучках); в определенном порядке аккуратно складывать снятую одежду; правильно надевать одежду и обувь

Группа общеразвивающей направленности от 3 лет до 4 лет

Совершенствовать культурно-гигиенические навыки, формировать простейшие навыки поведения во время еды, умывания.

Приучать детей следить за своим внешним видом. Продолжать формировать умение правильно пользоваться мылом, аккуратно мыть руки, лицо, уши; насухо вытираться после умывания, вешать полотенце на место, пользоваться расческой и носовым платком.

Формировать элементарные навыки поведения за столом: правильно пользоваться столовой и чайной ложками, вилкой, салфеткой; не крошить хлеб, пережевывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать с полным ртом,

Группа общеразвивающей направленности от 4 лет до 5 лет

Продолжать воспитывать опрятность, привычку следить за своим внешним видом.

Воспитывать привычку самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом.

Закреплять умение пользоваться расческой, носовым платком. Приучать при кашле и чихании отворачиваться, прикрывать рот и нос носовым платком.

Совершенствовать навыки аккуратного приема пищи: пищу брать понемногу, хорошо пережевывать, есть бесшумно, правильно пользоваться столовыми приборами (ложка, вилка), салфеткой, полоскать рот после еды.

Группа общеразвивающей направленности от 5 лет до 6 лет

Формировать привычку следить за чистотой тела, опрятностью одежды, прически; самостоятельно чистить зубы, следить за чистотой ногтей: при кашле и чихании закрывать рот и нос платком.

Закреплять умение быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу (раскладывать одежду в определенные места), опрятно заправлять постель.

Продолжать совершенствовать культуру еды: правильно пользоваться столовыми приборами (вилкой, ножом); есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку за столом; обращаться с просьбой, благодарить.

Группа общеразвивающей направленности от 6 лет до 7 лет

Воспитывать привычку быстро и правильно умываться, насухо вытираться. пользуясь индивидуальным полотенцем, чистить зубы, полоскать рот после еды, мыть ноги перед сном, правильно пользоваться носовым платком и расческой, следить за своим внешним видом, быстро раздеваться и одеваться, вешать одежду в определенном порядке, следить за чистотой одежды и обуви.

Закреплять умение аккуратно пользоваться столовыми приборами, обращаться с просьбой, благодарить.

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Группа общеразвивающей направленности от 2 лет до 3 лет

Реализовывать заложенные природой потребности в движении, закаливании и чистоте;

Самостоятельно совершать простейшие гигиенические и закаливающие процедуры рядом со взрослым.

Группа общеразвивающей направленности от 3 лет до 4 лет

Продолжать учить различать и называть органы чувств (глаза, рот, нос, ухо), дать представление об их роли в организме и о том, как их беречь и ухаживать за ними.

Дать представление о том, что все люди отличаются друг от друга (рост, вес, пол, цвет кожи, волос, манера говорить, ходить и т. д.).

Дать понятие о полезной и вредной пище. Дать знания об овощах и фруктах, молочных продуктах, полезных для здоровья человека.

Дать представление о том, что утренняя зарядка, игры, физические упражнения вызывают хорошее настроение, а с помощью сна восстанавливаются силы.

Познакомить детей с упражнениями, укрепляющими различные органы и системы организма. Дать представление о необходимости закаливания.

Дать представление о ценности здоровья, желании вести здоровый образ жизни.

Воспитывать бережное отношение к своему телу, своему здоровью, здоровью других детей.

Сообщать о самочувствии взрослым, избегать ситуаций, приносящих вред здоровью, осознавать необходимость лечения.

Группа общеразвивающей направленности от 4 лет до 5 лет

Продолжать знакомить с частями тела и органами чувств человека. Дать представление о функциональном назначении частей тела и органов чувств для жизни и здоровья человека: руки делают много полезных дел; ноги помогают двигаться; рот говорит. Ест; зубы жуют; язык помогает жевать, говорить; кожа чувствует; нос дышит, улавливает запахи; уши слышат.

Формировать представление детей о том, что люди отличаются между собой по особенностям лица, манере ходить, говорить.

Воспитывать потребность в соблюдении режима питания, употребления в пищу овощей и фруктов, других полезных продуктов.

Дать представление детям о необходимых телу человека веществах (белки, жиры, углеводы) и витаминах (А, С, В, Д). Расширять представление о важности для здоровья сна, гигиенических процедур, движений, закаливания.

Познакомить с понятиями «здоровье» и «болезнь».

Учить устанавливать связь между совершаемым действием и состоянием организма, самочувствием («Я чищу зубы – значит, они у меня будут крепкими и здоровыми», «Я промочил ноги на улице, и у меня начался насморк»).

Учить детей оказывать себе элементарную помощь при ушибах, обращаться за помощью к взрослым при заболевании, травме.

Учить заботиться о своем здоровье.

Дать представление о составляющих здорового образа жизни. Воспитывать потребность быть здоровым. Дать представление о значении физических упражнений для организма человека (как называется упражнение, для чего упражнение необходимо, что укрепляет, как заниматься им безопасно). Продолжать знакомить с физическими упражнениями для укрепления своих органов и систем.

Группа общеразвивающей направленности от 5 лет до 6 лет

Расширять знания об особенностях функционирования организма. Расширять представление о целостности человеческого организма. Обращать внимание детей на особенности своего организма и здоровья («Мне нельзя есть апельсины – у меня аллергия»).

Расширять представление о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни – «правильное питание, движение. Сон и солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья» и факторах разрушения здоровья. Формировать установки, направленные на неприятие вредных привычек (затрудняется проникновение в организм воздуха – ухудшается работа сердца, состояние кожи т. д.).

Показывать зависимость здоровья человека от правильного питания.

Расширять представление об определении качества продуктов, основываясь на сенсорных ощущениях.

Расширять представления о значимости чистоты и режима дня для здорового человека.

Дать представление о правилах ухода за больным (заботиться, не шуметь, выполнять просьбы и поручения). Воспитывать сочувствие к болеющим. Расширять элементарные знания детей о том, как предупреждать и лечить некоторые болезни. Учить характеризовать свое самочувствие.

Дать представление о правилах выполнения физических упражнений (внимательно слушать сигнал, ждать друг друга, не толкаться, согласовывать свои действия с действиями партнера, контролировать и координировать движения).

Формировать у детей потребность в здоровом образе жизни, прививать интерес к физической культуре и спорту и желание заниматься.

Обучать использованию доступных физических упражнений и закаливающих процедур как средства укрепления здоровья.

Дать знания об основах техники безопасности и правилах поведения в спортивном зале и на спортивной площадке.

Познакомить с доступными сведениями из истории олимпийского движения.

Раскрыть возможности здорового человека.

Расширять представления о месте человека в природе, о том, как нужно жить, чтобы не вредить себе и окружающей среде.

Дать представление о здоровом образе жизни в семье.

Группа общеразвивающей направленности от 6 лет до 7 лет

Продолжать знакомить детей с особенностями строения и функций организма человека.

Дать элементарные научные представления о внутренних органах: сердце, легких, желудке, почках, спинном и головном мозге.

Расширять знания детей о необходимости и важности соблюдения и выполнения режима дня.

Закреплять знания об утренних процедурах, о необходимости выполнения зарядки.

Расширять представление о рациональном питании (объем пищи, последовательность ее приема, разнообразие о питании, питьевой режим).

Формировать осознанное отношение к необходимости употребления в пищу овощей, фруктов, витаминов.

Формировать понимание значения двигательной активности в жизни человека. Учить использовать специальные физические упражнения для укрепления своих органов и систем. Продолжать расширять знания о технике безопасности, правилах поведения в спортивном зале и спортивной площадке, дать знания об основах самостраховки при выполнении физических упражнений. Продолжать развивать стремления к постоянным занятиям физическими упражнениями, получению удовольствия от выполнения физических упражнений. Учить детей активному отдыху.

Расширять представления о правилах и видах закаливания и о пользе закаливающих процедур. Расширять представления о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влияние на здоровье.

Дать представление о взаимосвязи здоровья человека с природными и погодными явлениями (роль солнечного света, воздуха и воды для жизни человека).

Дать знания о достижениях взрослых и детей в вопросах, связанных с формированием их здоровья (, В. Дикуль и др.). Продолжать расширять представления детей об олимпийских играх как крупнейшем явлении культурной жизни человечества. Развивать интерес к различным видам спорта.

Расширять представление о необходимости заботливого и внимательного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих. Учить навыкам самоконтроля за состоянием собственного здоровья (например, проверка своей осанки). Продолжать учить детей привлекать внимание взрослого в случае неважного самочувствия, недомогания. Дать детям элементарные представления об инфекционных болезнях и их возбудителях (микробах, вирусах), возможных способах передачи.

Учить овладевать простейшими умениями ухаживать за больными людьми. Формировать отрицательное эмоционально-оценочное отношение к вредным привычкам.

1.3.3. Содержание образовательной области «Безопасность» направлено на достижение целей формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирования предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) через решение следующих задач:

- формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;

- приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;

- передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

- формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуация.

Обязательность включения области в состав Программы обусловлена:

- с одной стороны, наличием потенциальных источников возникновения различных опасных ситуаций, связанных с социально – экономическим развитием человека (доступность сложных бытовых приборов и оборудования, мобильность образа жизни взрослых и детей и др.);

- с другой стороны, антропогенными изменениями в природе, являющимися причиной возникновения глобальных экологических проблем (снижение качества воды, воздуха, исчезновение отдельных видов растений и животных и др.).

Безопасность жизнедеятельности (состояние физической, психической и социальной защищенности) выступает необходимым условием полноценного развития человека. Безопасность окружающего мира – необходимое условие существования каждого человека, взрослого и ребенка.

Формы и приемы организации образовательного процесса

по образовательной области «Безопасность»

Совместная образовательная деятельность педагогов и детей	Самостоятельная деятельность детей	Образовательная деятельность в семье
непосредственно образовательная деятельность	образовательная деятельность в режимных моментах
Занятия. Экскурсии, наблюдения. беседа. Чтение. Объяснение. Обучение. Напоминание. Упражнения. Рассказ. Ситуативный разговор. Творческие задания. Дидактическая игра. Проблемные ситуации. Продуктивная деятельность. Рассматривание иллюстраций. Тренинги.	Обучение. Объяснение. Показ. Напоминание. Личный пример. Похвала. Тематический досуг. Упражнения. Тренинги. Игры. Рассматривание иллюстраций.	Игры (сюжетно-ролевые, дидактические, театрализованные). Самообслуживание. Рассматривание иллюстраций. Продуктивная деятельность.	Беседа. Личный пример. Рассказ. Объяснение. Напоминание. Запреты. Похвала. Чтение произведений художественной литературы.

Интеграция образовательной области «Безопасность»:

По задачам и содержанию психолого-педагогической работы

По средствам организации и оптимизации образовательного процесса

«Здоровье» (формирование первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни человека). «Физическая культура» (формирование физических качеств и накопления двигательного опыта, необходимых в разнообразных жизненных ситуациях для сохранения жизни и здоровья). «Социализация» (формирование первичных представлений о себе, гендерных особенностях, семье, социуме и государстве, освоение общепринятых норм и правил взаимоотношений со взрослыми и сверстниками в контексте безопасного поведения и основ экологического сознания). «Труд» (формирование представлений и освоение способов безопасного поведения, основ экологического сознания в процессе трудовой деятельности). «Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе освоения способов безопасного поведения, способов оказания самопомощи, помощи другому, правил поведения в стандартных опасных ситуациях и др., в части формирования основ экологического сознания). « Познание» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о возможных опасностях, способах их избегания, способах сохранения здоровья и жизни, безопасности окружающей природы).

«Физическая культура» (использование игр, игровых упражнений, импровизаций для формирования способности наиболее адекватно использовать имеющиеся двигательные возможности в условиях, моделирующих сложные и опасные жизненные ситуации). «Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности и безопасности окружающего мира)

Группа общеразвивающей направленности от 2 лет до 3 лет

Познакомить детей с простейшими правилами безопасного поведения, создать условия для накопления ими первичного опыта освоения этих правил.

Запомнить ситуации, в которых возникало чувство боли, и избегать этих ситуаций;

Перестать совершать некоторые действия, имевшие ранее неприятные последствия;

Запомнить ответные реакции животных на некоторые нежелательные для них действия;

Понять, что животным тоже бывает больно, и перестать причинять им боль;

Научиться не травмировать себя и других при игре с предметами;

Запомнить слово «нельзя!».

Группа общеразвивающей направленности от 3 лет до 4 лет

Проявлять интерес к ситуациям, с которыми знакомит взрослый, учить узнавать среди них опасные.

Уметь позвать взрослого на помощь в опасных ситуациях.

Накапливать опыт следования безопасного поведения в бытовых ситуациях.

Развитие представлений (что такое улица, дорога, тротуар; кто такие пешеходы, пассажиры, водители).

Учиться действовать в соответствии с сигналами светофора.

Воспитывать культуру поведения в общественном транспорте, на улице, во дворе.

Группа общеразвивающей направленности от 4 лет до 5 лет

На основе имеющегося опыта обнаруживать ситуации, опасные: для самого ребенка; для окружающих людей; для окружающих предметов. Выявлять кому (или чему) грозит опасность и в чем она состоит.

Учиться соблюдать правила безопасного поведения в бытовых ситуациях.

Продолжать знакомить с правилами поведения пешеходов: на проезжей части и тротуар; при переходе дорог с односторонним и двусторонним движением.

Развивать представления детей о работе светофора.

Знать и следовать правилам в общественном транспорте.

Осваивать правила поведения, которые необходимо выполнять, чтобы не потеряться. Знать, как себя вести, если потерялся.

Группа общеразвивающей направленности от 5 лет до 6 лет

Учить замечать опасные ситуации, которые возникают, когда накрывают на стол перед едой, при подготовке предметов на занятии и т. д. Предвидеть, что может случиться, если не соблюдать безопасные способы передвижения, координации действий при этом.

Следовать правилам безопасного поведения по отношению к себе и окружающим в ходе подвижных игр и т. п.

Продолжать осваивать способы бережного обращения с предметами (безопасного для ребенка и для самих предметов), ориентируясь на внешние признаки.

Знать и соблюдать правила безопасного поведения с животными: знакомыми и незнакомыми.

Учиться пользоваться бытовыми приборами.

Знать и выполнять правила безопасного поведения по отношению к еде (нельзя брать в рот то, относительно чего не уверен, что это можно кушать (пить) детям).

Интересоваться, какие водоемы существуют, какие изменения происходят с ними в связи со сменой времен года, изменением погоды, как надо себя вести на водоеме.

Продолжать учить детей ориентироваться в дорожных ситуациях, фиксировать потенциально опасные. Продолжать знакомить детей с правилами перехода через дорогу. Узнавать дорожные знаки по внешнему виду, понимать их значение и следовать указаниям. Продолжать знакомить детей с правилами безопасного поведения при катании на велосипеде и на самокате.

Развивать естественнонаучные представления детей о закономерностях, лежащих в основе правил, которые необходимо соблюдать пассажиру транспортного средства.

Группа общеразвивающей направленности от 6 лет до 7 лет

Выполнять правила безопасного поведения, когда взрослых нет дома (не трогать лекарства, не пробовать незнакомые продукты, не пользоваться опасными предметами, не открывать дверь незнакомым людям и др.).

Избегать опасные ситуации (когда накрывают на стол перед едой, при уборке участка детского сада и др.).

Уметь рассказывать об образе жизни, повадках характерах животных, о правилах безопасного поведения с знакомыми и незнакомыми животными.

Продолжать учиться ориентироваться в дорожных ситуациях (учитывая ПДД и дорожные знаки), предвидеть возможные опасные ситуации и находить способы их разрешения.

Продолжать знакомить детей с правилами безопасного поведения при катании на велосипеде и на самокате. Знакомство с правилами дорожного движения, дорожными знаками, которые должен соблюдать велосипедист.

Осваивать правила безопасного поведения с незнакомыми людьми.

1.3.4. Содержание психолого-педагогической работы по освоению

образовательной области «Социализация»

Социализация – процесс усвоения и активного воспроизводства индивидом социального опыта, системы социальных связей и отношений в его собственном опыте. В процессе и итоге социализации человек приобретает качества, ценности, убеждения, общественно одобряемые формы поведения, необходимые ему для нормальной жизнедеятельности в обществе.

Содержание образовательной области «Социализация» направлено на достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:

- развитие игровой деятельности детей;

- приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношений со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);

- формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

Решение вышеназванных основных задач психолого-педагогической работы невозможно без формирования первичных ценностных представлений ( в дошкольном возрасте ценности проявляются в различении того, что такое хорошо и что такое плохо, конкретных примерах добрых дел и поступков).

Вхождение ребенка в современный мир невозможно вне освоения им первоначальных представлений социального характера и включения его в систему социальных отношений, то есть вне социализации (от лат. Socalis – общий, общественный). Для социализации дошкольника огромное значение имеет игра как самостоятельная детская деятельность, в которой отражаются окружающая действительность, мир взрослых людей и других детей, природы, общественной жизни. Значительное место в реализации области занимают сюжетно-ролевые, режиссерские и театрализованные игры как способы освоения ребенком социальных ролей, средства развития интеллектуальных и личностных качеств детей, их творческих способностей.

Формы и приемы организации образовательного процесса

по образовательной области «Социализация»

Совместная образовательная деятельность педагогов и детей	Самостоятельная деятельность детей	Образовательная деятельность в семье
непосредственно образовательная деятельность	образовательная деятельность в режимных моментах
Занятия. Экскурсии. Наблюдения. Чтение художественной литературы. Беседы. Просмотр видеофильмов. Дидактические игры. Проблемные ситуации. Поисково-творческие задания. Объяснение. упражнения. Рассматривание иллюстраций. Тренинги. Викторины. КВН. Моделирование.	Индивидуальная работа. Обучение. Объяснение. Напоминание.. Личный пример. Похвала. Наблюдения. Упражнения. Тренинги. Игры – подвижные, дидактические, творческие. Рассматривание иллюстраций. Трудовая деятельность. Театрализованные постановки. Праздники и развлечения.	Игры со сверстниками - сюжетно-ролевые, дидактические, театрализованные, подвижные, хороводные. Самообслуживание. Дежурство. Рассматривание иллюстраций (совместно со сверстниками). Экспериментирование. Наблюдения.	Экскурсии, путешествия. Наблюдения. Чтение. Личный пример. Беседа. Объяснение.

Интеграция образовательной области «Социализация»:

По задачам и содержанию психолого-педагогической работы

По средствам организации и оптимизации образовательного процесса

«Физическая культура» (развитие игровой деятельности в части подвижных игр с правилами и других видов совместной двигательной деятельности с детьми и взрослыми). «Труд» (формирование представлений о труде, профессиях, людях труда, желания трудиться, устанавливать взаимоотношения со взрослыми и сверстниками в процессе трудовой деятельности). «Безопасность» (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в семье и обществе, а также безопасности окружающего мира). «Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире, а также соблюдения элементарных общепринятых норм и правил поведения). «Познание» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, гендерной принадлежности, социуме, государстве, мире)

«Физическая культура» (использование подвижных игр и физических упражнений для реализации образовательной области «Социализация»). «Безопасность», «Коммуникация» (использование сюжетно-ролевых, режиссёрских игр и игр с правилами как средства реализации указанных образовательных областей). «Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье и окружающем мире). «Познание» (использование дидактической игры как средства реализации образовательной области «Познание»). «Художественное творчество» (использование продуктивных видов деятельности для обогащения содержания, закрепления результатов освоения области «Социализация»)

Группа общеразвивающей направленности от 2 лет до 3 лет

Развитие игровой деятельности:

Продолжать создавать условия для наглядного познания малышом окружающего мира и развития сюжетно-отобразительной игры.

Обогащать игровой опыт ребенка новыми впечатлениями из окружающей жизни (шофер везет пассажиров в автобусе, грузы в машине; папа чинит стул, утюг; мама готовит обед; строитель строит дом и т. п.).

Развивать способности ребенка самостоятельно отображать заинтересовавшие его действия взрослого.

Способствовать объединению ребенком игровых действий в простейший сюжет.

Создавать условия для выбора и обыгрывания ребенком роли.

Помогать ребенку создавать условия, необходимые для игры (подбор атрибутов).

Содействовать освоению разных способов решения игровой задачи: предметно-игровые действия; мимика; речь.

Поддержать действия ребенка, направленные на изображение персонажа (изображает, как плачет кукла, кукарекает петушок).

Содействовать усвоению разных способов выполнения игровых действий: с образной игрушкой; с предметами-заместителями; с воображаемыми предметами; выраженные словом, жестами.