Следующий раздел по модерации разработан для того, чтобы дать учителям общий обзор и предложить руководство принципами и процессами модерации, как они заявлены на момент публикации.
Характерные детали включены в Справочник Координатора МУР и ежегодно обновляются.
Вступление
Многие школы МОБ в мире, предлагающие программу МУР, запрашивают для своих студентов на последнем году программы оценки, утвержденные МБ. Это официальное утверждение оценок является необязательным и требует процесса внешней модерации внутреннего оценивания учителей.
Требование оценок, подтвержденных МБ в конце программы имеет несколько преимуществ для студентов и для школы.
•оно обеспечивает студентов внешним международным признанием их достижений по ряду курсов, определенных школой и самими студентами.
•оно сосредотачивает внимание студентов и учителей на задачах каждой предметной группы
•оно обеспечивает школу ежегодным отчетом, написанным квалифицированным экспертом по предмету о том, как оценивается каждый предмет в переделах школы, снабженным детальным комментарием и предложениями
•оно гарантирует учителям, студентам и родителям, что результаты, достигнутые по этим предметам были подтверждены в процессе внешней аттестации в соответствии с международными
Принципы модерации
Гибкость программы МУР, в пересчете на широкомасштабное содержание предмета, разные стили обучения и разные стратегии оценивания, задания и инструменты, порождает проблемы сопоставимости и достоверности. Если МБ должен опубликовать утвержденные оценки по предмету, он должен убедиться, что общие стандарты применялись во всех школах, в разные годы, по разным предметам.
Во всех случаях, студенты МУР оцениваются внутренне учителями; нет формальной экзаменационной структуры, нет системы внешнего оценивания, и МБ не устраивает экзамены. Все школы несут ответственность за организацию соответствующего оценивания согласно целей и критериев, опубликованных в предметных гайдах и за свою собственную организацию программы. Термин модерация относится к проверке и объединению стандартов оценивания; регулирование результатов может или не может быть востребовано вследствие этого процесса, это зависит от понимания учителями и применения критериев.
Модерация имеет место на всех языковых уровнях 1 и уровнях 2 языков МУР. За более подробной информацией о языковой поддержке этой организацией обращайтесь на общественный вебсайт МБ. Разные меры применяются в случаях с языками А и В. Процесс вовлекает команды экспертов, рекомендованных школами МБ в мире, предлагающих программу МУР. Эксперты приглашаются и обучаются МОБ для проведения этого важного процесса.
Конечные оценки, утвержденные МБ, учетные записи достижений и сертификаты МУР выдаются только если школа проходит (подвергается) модерацию.
87
Процессы модерации
Когда школа запрашивает оценки, утвержденные МОБ для своих студентов на последнем году обучения по программе, она должна зарегистрировать студентов в МОБ в соответствии с указаниями, данными в «Справочнике координатора МУР», где также установлена оплата за этот процесс. Школа может зарегистрировать всех или некоторых своих студентов в качестве кандидатов по одному или нескольким предметам МУР, а также и по персональному проекту.
Школы, которые развивают программу и готовятся к модерации в первый раз, могут найти очень полезным запросить услугу мониторинга оценивания.
Этап 1: Использование прописанных оценочных заданий
Отдельные предметные гайды и «Справочник координатора МУР» дают список прописанных оценочных заданий. От учителей в школах, запрашивающих оценки, утвержденные МБ и посылающих работы на модерацию, требуется использовать эти определенные оценочные задания для студентов последнего года обучения за год до срока начала ежегодной модерации. Задания представляют минимальное количество и типы заданий, которые могут быть посланы для каждого студента в образцах работ для проверки оценивания. Добавочные формы оценочных заданий могут быть включены, если работа студентов по предмету может быть действительно оценена в соответствии с существующими критериями оценивания предметной группы.
Из практических соображений модерация в значительной степени зависит от письменного доказательства работы студента. Но это никак не подразумевает, что оценивание студента должно быть ограничено только письменными заданиями; учителя должны использовать полный набор оценочных заданий в конечном оценивании своих студентов на последнем году обучения.
Этап 2: Подбор и предоставление ученических работ на модерацию
Модерация осуществляется каждый академический год для запрашивающих ее школ и учителя представляют образцы ученических работ для модерации по каждому предмету, по которым школа зарегистрировала своих кандидатов. Образцы ученических работ для модерации от каждой школы будут содержать работу студента, оцененную учителями по каждому предмету и персональному проекту.
Предоставляя на рассмотрение образцы ученических работ, где показано множество способностей студента, эксперты, назначенные МБ, имеют возможность судить о понимании и применении критериев оценивания по ряду уровней достижения в каждой школе.
МОБ осуществляет процесс модерации по каждому из образцов ученических работ по каждому предмету, присланных каждой школой, учитывая следующие предположения:.
•Применение критериев оценивания учителем не должно меняться в течение года. Те же самые стандарты оценивания применяются в равной степени ко всей работе студента.
•если в обучение и оценивание работы студенты вовлечено более одного учителя, внутренняя стандартизация имеет место в школе до того, как будут отбираться образцы ученических работ на рассмотрение.
Отбор образцов работ студента
Образец ученических работ для модерации по каждому предмету должен содержать папки с работами восьми студентов, если в инструкции МОБ на указано иначе. Выбор студентов может меняться от предмета к предмету.
От учителей требуется собрать папки от:
•четырех студентов, показавших уровень средних способностей по предмету в этой школе
•двух студентов со сравнительно боле высокими способностями
•двух студентов со сравнительно более низкими способностями
Если группа студентов MYP, которые зарегистрированы по предмету внутри школы, состоит из восьми или мене студентов, тогда папки с работами всех этих студентов должны быть посланы в МОБ.
88
Папки с работами студента
Каждая папка с работами студентов должна:
•быть отдельной
•представлять работу только этого студента
•содержать по крайней мере минимум прописанных оценочных заданий, определенных в соответствующем предметном гайде ( или законченный проект в случае персонального проекта)
•быть снабжена двумя установленными суждениями по каждому из критериев, если не указано иначе в предметном гайде
•там где возможно, содержать те же самые задания как и у других студентов
•подаваться на рассмотрение либо на английском, французском, испанском или китайском языках ( за исключением языков А и В)
•быть на том же языке, что папки всех других студентов и образцы работ, подаваемые на рассмотрение для модерации.
•из практических соображений, не включайте групповые работы ( хотя признано, что групповая работа очень важна как часть обучения и учения)
•сопровождаться заполненным титульным листом Form F3.1 и если студент желает сохранять исключительное авторское право в определенных образцах работы, представляемой на модерацию, заполненную и подписанную студентом форму на исключительное авторское право.
Информируем учителей, что видео, кассеты, CDs диски, CD-Romы и все другие медиа, представляемые на модерацию должны сопровождаться полным письменным описанием содержания.
Организация каждой папки
Каждое задание включенное в папку должно:
•быть четко обозначено, чтобы дать возможность экспертам легко определить соответствует ли задание титульному листу; это обозначение должно содержать:
•имя студента
•название школы
•тип и название задания
•определять четко где и как критерии оценивания определены внутри задания и какие уровни присуждены учителем. Это должно соответствовать критериям и уровням, обозначенным на титульном листе Form F3.1.
Титульные листы
Титульный лист Form F3.7 , заполненный для каждого студента должен:
•быть включенным в папку
•определять школу, код школы, предмет и студента •описывать типы и названия оценочных заданий в папке
•регистрировать два суждения ( если не указано иначе в соответствующем предметном гайде) ,сделанных в соответствии с каждым критерием для различных заданий
•содержать на обратной стороне титульного листа сведения общего характера, которые могут быть полезны для экспертов в понимании того, как была выполнена работа студента в определенном задании или в общем, например:
-степень оказанной помощи
-разобщение указаний учителя от планирования студента
-особые обстоятельства
-общая/особая информация о студенте
•регистрировать суждения для критериев, которые не подлежат модерации ( например, критерий F в естествознании и научном цикле)
•быть подписан учителем для подтверждения подлинности подаваемой информации. В случае, если несколько учителей вовлечены в определенный предмет, один учитель должен подписать форму для предмета, к которому он имеет отношение, а имена учителей, вовлеченных во внутреннюю стандартизацию должны быть включены туда, где это необходимо.
89
Другой титульный лист, Form F3.2, должен сопровождать подачу образцов персональных проектов. Эта форма позволяет наблюдателям вносить пояснительные комментарии о присуждении уровней для каждого из критериев для облегчения процесса модерации.
Подлинность (аутентичность) работ
Обязанностью школы, через координатора МУР, является гарантия оценивания студента, проводимая в надлежащей манере. Важно, чтобы вся работа, использованная для конечного оценивания была индивидуальной собственной работой студента. Если у школы есть сомнения о подлинности работы, выполненной студентом, результаты работы этих студентов должны быть задержаны до тех пор, пока вопрос о подозреваемом противозаконном действии студентов, имеющих к этому отношение, не будет решен школой.
Обязанностью школы, требующей оценок, подтвержденных МОБ, является представление в МОБ только подлинных работ и данных оценивания студентов. Школы должны посылать только образцы работ, выполненных студентами, которые зарегистрированы как кандидаты на получение оценок, утвержденных в МБ в то же году, даже если другие незарегистрированные студенты могут последовать этому курсу.
Дополнительные документы
Наряду с папками работ от требуемого числа студентов, учителя должны предоставить другие документы, которые использовались при оценивании работ студента. Эти документы будут бесценными для экспертов, так как они дают более ясную куртину контекстов, где происходило оценивание. Эта документация должна быть собрана в отдельную папку ( «папка дополнительных документов») и нет надобности дублировать ее для каждого студента. d be included in a separate folder (the "background information folder") and does not need to be duplicated for each student.
Эти документы могут включать:
•соответствующие тесты или экзаменационные работы ( которые могут включать ответы учителя или руководство по оцениванию)
•описание условий при которых была завершена работа ( оказанные руководство и рекомендации, степень разрешенного переписывания, распределение времени, и т. д.)
•схемы или объяснения как были присуждены конкретные уровни
•рабочие листы и инструкции или руководящие указания, раздаваемые студентам
•целенаправленные разъяснения, возникающие из опубликованных критериев оценивания МУР, которые использовались студентами
От учителей требуется вложить копию отчета о модерации предыдущего года для данного предмета. Если же школа посылает образцы на модерацию впервые, то от учителей требуется вложить отчет о мониторинге оценивания.
Если учителя используют материал третьей стороны в качестве стимула и/или как часть своих заданий, то на этот материал должны быть подробные ссылки. Это включает название источника, автора, дату публикации, издателя, только для книг - ISBN (международную стандартную нумерацию книг). Примеры материала третьей стороны включают, но не ограничиваются, статьи (журналы, газеты и т. д.), мультфильмы, видео, отрывки из кинофильмов, извлечения из книг, фотографии (пожалуйста, проверьте подтверждение публикации с первоисточником), диаграммы, графики, таблицы, статистику и материал из вебсайтов. |
Чеклисты
Чеклисты для предметов и персонального проекта доступны у координаторов МУР. Эти чеклисты должны выдаваться координаторами МУР учителям, которые готовят образцы работ на модерацию. При отборе образцов эти чеклисты должны быть заполнены учителем, подписаны учителем и координатором МУР и вложены в каждый образец.
Примечание: Образцы, в которых отсутствует какое-либо из перечисленных здесь требований, могут не соответствовать целям модерации.
90
Если материал для модерации недостаточен или подан поздно, сертифицирование результатов может быть невозможно или отложено, пока в МБ не будет представлена соответствующая информация, а дальнейшие расходы понесет школа. Оценки МУР не будут опубликованы по предметам, где модерация невозможна. Это, в свою очередь, будет препятствием для студентов в получении сертификата МУР.
Следует подчеркнуть, что если образцы для модерации неполные или не отвечают целям модерации, тогда школа, а не МБ, ответственны за результат процесса сертификации.
Отправка по почте образцов ученических работ на модерацию
Весь материал образцов ученических работ должен дойти до экспертов в сроки, установленные в Справочнике координатора МУР. Отправка материалов по почте обычно организуется координатором МУР.
Отправка по почте образцов на модерацию не означает конец оценивания, также и образцы не содержат окончательных признаков конечного достижения студента. Модерация – это фотография того, какие задания были поставлены в школе и как учителя используют критерии оценивания. После того, как образцы посланы, учителя должны продолжать давать оценочные задания и оценивать студентов до самого конца последнего года. |
Этап 3: Модерация
Экспертов обучают и переобучают каждый год по программе МБ и Центра оценивания. Они встречаются наедине для обсуждения вопросов стандартизации, которые проводят старшие эксперты, и обеспечения одинакового применения опубликованных критериев во всем мире.
Эксперты получают образцы на модерацию из школ и приступают к модерации образцов в соответствии со стандартами и методами, согласованным на встречах по стандартизации. В частности, они будут проверять, что задания, данные учителями , подходящие, т. е. что они дают студентам возможность продемонстрировать цели МУР для стандарта пятого года, и что учителя применяют критерии оценивания правильно, т. е., что отличной работе присуждается высокий уровень, а слабой – низкий уровень.
Эксперты подтвердят или приспособят уровни, присужденные учителями. Разница между уровнями учителя и уровнями эксперта в том, что определяет фактор модерации. Фактор модерации всегда подсчитывается: заметьте, что маленькая разница или ее отсутствие в результатах между уровнями учителя и эксперта означает фактор модерации «0» и ведет к отсутствию изменений в оценках (баллах) студента.
Если школа противоречива в присуждении уровней в образцах ученических работ ( например, слишком строга в отношении слабой работы или слишком мягка в отношении средней работы), тогда в предмете будет применяться кратное число факторов модерации
Полное объяснение процесса определения факторов модерации, с примерами, содержится в Справочнике координатора МУР.
Эксперты напишут отчет о модерации по конкретной школе, комментируя следующее:
•сведения общего характера в образце
•соответствие оценочных заданий
•академический уровень предмета, как определено ожиданиями учителя в задании
•использование и применение критериев оценивания
•интерпретацию дескрипторов уровня оценивания
•формирование образцов ученических работ на модерацию
•предложения и рекомендации для будущих образцов
Эти отчеты о модерации по конкретному предмету, которые являются конкретными для школы, должны читаться в сочетании с всеобщими отчетами о модерации, которые доступны в центре программ он лайн (ОСС) или у координатора МУР. Ожидается, что школа будет действовать в соответствии с рекомендациями для улучшения будущих образцов ученических работ.
91
Окончательные оценки
Проведение окончательного оценивания
Время от времени в течение последнего года изучения студентами предмета ( обчно на пятом году, но можно начать и на 4 году) учителя будут использовать многообразные оценочные задания и опубликованные МУР критерии оценивания, для вынесения суждения о работе студентов. Многие задания позволят делать суждения по более, чем одному критерию. Несколько заданий ( например, разделы изучения по технологии) позволят сделать суждения по всем критериям сразу по предмету.
С целью окончательного оценивания, учителя должны убедиться, что для каждого студента они делают несколько суждений по каждому критерию. Это для того, чтобы дать студентам возможность продемонстрировать свои реальные возможности по каждому критерию.
Школы, запрашивающие оценки, утвержденные МБ, должны использовать только предметно-конкретные критерии и дескрипторы уровней достижения МУР точно так, как они опубликованы и в качестве основы для определения этих уровней, которые будут поданы на рассмотрение в МОБ. Недопустимо включать критерии отличные от тех, которые опубликованы МБ.
Формирование заключительного суждения
Когда сформированы суждения по различным заданиям, учителя будут находиться в положении установления конечного портрета достижений для каждого студента, определяя единственный, самый подходящий уровень для каждого критерия. Там где первоначальные суждения для критериев отличаются в конкретных оценочных заданиях, учитель должен решить, какой уровень лучше представляет конечный стандарт достижения студента.
Учителя не должны выводить среднее значение уровней, полученных на пятом году для любого заданного критерия. Студенты могут развиваться академически до самого конца года программы, и учителя должны делать профессиональное суждение ( которое также поддерживается законченной работой) какой уровень лучше всего соответствует общему уровню работы студента для каждого из критериев по направлению к концу программы.
Определение итога критериальных уровней
Для вычисления итога критериальных уровней для каждого студента, учителя должны сложить конечные уровни, достигнутые по каждому из критериев.
Примечание: На данном этапе итог критериальных уровней для каждого студента может быть использован для определения предполагаемой оценки каждого студента. Это можно вычислить с помощью таблицы границы оценок, опубликованной в Справочнике координатора МУР. Таблицы отличаются от предмета к предмету, но они все являются средством преобразования итога критериальных уровней в баллы, основанные на шкале 1-7. Общие описатели баллов дают письменные описания каждого из баллов, от 1 до 7. Школы могут сообщить предполагаемые оценки студентам до получения официальных документов из МОБ ( обычно в начале следующего школьного года). Если они это делают, студентов следует предупредить, что их конечные баллы могут отличаться от предполагаемых оценок, как результат процесса модерации.
Предоставление оценочных данных
Координатор MYP внесет итог критериальны уровней для всех зарегистрированных студентов последнего года обучения по программе в информационную систему МБ (IBIS). Каждый студент будет иметь отдельный итог критериальных уровней по каждому предмету, где он зарегистрирован. Предполагаемые оценки не требуются.
Применение факторов модерации
Процесс модерации определяет требуется ли всеобщее урегулирование стандартов школы по предмету. Факторы модерации будут применяться к итогу критериальных уровней, подаваемых на рассмотрение школой по каждому предмету. Если школа была слишком строга в своих суждениях по отношению к уровню выполненной работы в соответствии с критериями, будет применен позитивный фактор модерации для повышения итогов уровней. Если школа была слищком мягка в своих суждениях по отношению к уровню выполненной работы в соответствии с критериями, будет применен отрицательный фактор модерации для снижения итогов уровней. Если школа была проницательна в своих суждениях, применяется фактор модерации «0», и не происходит изменения в итогах уровней.
92
Этот процесс применяется во всех школах, вовлеченных в модерацию., даже на первом году модерации. Школам напоминают о доступности услуги мониторинг оценивания как части возможной подготовки к процессу модерации
Определение итоговых баллов (оценок)
Для определения итоговых баллов, МБ будет применять опубликованные границы оценок к умеренным итоговым данных критериальных уровней.
Студенты MYP получают итоговые баллы в пределах от 1 до 7. Общие описатели баллов МУР указывают на достижение, требуемое для присуждения балла по каждому предмету. Эти дескрипторы напечатаны в Справочнике координатора МУР и в конце «Запись достижений МУР».
Документация и сертификация
Следуя процессу внешней модерации, школы получат один или два документа на каждого зарегистрированного студента, в зависимости от того, были ли соблюдены определенные требования.
1. Для каждого студента, зарегистрированного в качестве кандидата по одному или более предметам и/или персональному проекту, МБ обеспечит Запись достижений МУР с оценкой по каждому предмету, где школа представляла конечный результат и заявляя, когда это уместно, что требования к «служению и обществу» были выполнены
2. Там где это уместно, МОБ предоставит Сертификат МУР, который заявляет, что студент выполнил условия для получения сертификата.
Студенты должны удовлетворить ряд требований, чтобы быть признанными для получения сертификата МУР. МБ признает, что ряд обстоятельств могут помешать некоторым студентам быть избранными для получения сертификата МУР (например, студенты, которые прибыли в школу в последнем году и, таким образом, не выполнили минимальное двухлетнее участие в программе). Однако, многие школы и студенты, также как и образовательные власти, ценят детали, обеспеченные записью достижений, которая перечисляет все предметы, по которым студент получил действительную оценку МУР.
Награждение сертификатом МУР
МБ выдаст сертификат МУР каждому студенту, который выполняет следующие условия. Студент должен:
•быть зарегистрированным и получить по крайней мере 2 балла хотя бы по одному предмету в каждой предметной группе
•получить по крайней мере 3 балла за персональный проект
•участвовать в программе хотя бы последние два года
•оправдать ожидания служения обществу для удовлетворения школы
•получить в общей сумме хотя бы 36 баллов по восьми предметным группам и персональному проекту взятых вместе, из возможных 63.
(Этот общий и максимальный итог будет отличаться в случае выбора родного языка или если студент получил льготы в связи с особыми трудностями в обучении. )
Если более чем один предмет был введен в данную предметную группу, только единственная, самая лучшая оценка будет подсчитываться при выдаче сертификата, хотя все результаты по предметам будут напечатаны в Записи достижений МУР.
Папки достижений
МОБ снабжает школы индивидуальными папками достижений для каждого студента, завершающего программу. Эта папка может содержать документы, выпущенные МБ, такие как сертификат МУР и запись достижений, также как и школьные награды и награды из других источников.
93
Папка достижений МУР имеет целью вести постоянную запись продвижения студента по программу МУР; хорошо организованная папка – отличный способ записи достижений по различным аспектам жизни студента в школе. Это также способ отображения вовлечения студента в различные виды деятельности и проекты, разработанные в контекстах областей взаимодействия.
Задания
Студенты выполняют различные оценочные задания на последнем году обучения по программе МУР
 | |
| |
Подтверждение достижения по различным оценочным заданиям, изложенные детально в журнале учителя
|
Образцы ученических работ для модерации отправляют для модерации в течение года
Различия между уровнями учителя и эксперта порождают фактор модерации*
 |
Студенты продолжают выполнять оценочные задания до конца последнего года; учителя продолжают записывать уровни
 |
Учитель использует профессиональное суждение, основанное на подтверждениях из оценочных заданий, чтобы определить конечный уровень достижений для каждого
 |
Конечные уровни по каждому критерию, добавленные для получения итога критериальных уровней для каждого студента
(Таблицы границ оценок, используемые учителями для определения предполагаемых оценок студента)
Конечный итог критериальных уровней для каждого студента, для каждого предмета, введенного в IBIS ( информационную систему МБ) координатором МУР.
Общее количество уровней, подвергнутых конкретно-предметному фактору
Установленное общее количество критериальных уровней, используемых для определения конечной оценки, через опубликованные границы оценок
Конечные оценки, присужденные МБ
Сертификаты МБ, запись достижений и отчеты о модерации, посланные в школы
* маленькая разница или ее отсутствие в результатах между уровнями учителя и эксперта означает фактор модерации «0» и ведет к отсутствию изменений в оценках (баллах) студента.
Рис. 16 Схематическое изображение процесса модерации
94
Мониторинг оценивания
Следующий раздел по мониторингу оценивания разработан, чтобы дать учителям общее представление и предложить руководство принципами и процессами мониторинга оценивания, как они опубликованы на данный момент. Характерные детали включены в Справочник координатора МУР и обновляются ежегодно |
Вступление
Мониторинг оценивания – это услуга, доступная школам МБ во всем мире, предлагающим программу МУР, которая позволяет школам посылать образцы оцененных работ студентов, чтобы получить отзыв от опытных экспертов МУР в форме отчета.
Принципы мониторинга оценивания
Мониторинг оценивания имеет целью обеспечить поддержку и руководство в реализации и развитии программы в отношении процедур и способов внутреннего оценивания и использует знания и опыт обученных экспертов и опытных специалистов предметников МУР. Мониторинг оценивания был разработан, чтобы помочь школам применять принципы оценивания МУР в своих местных условиях.
Мониторинг оценивания не связан с утверждением оценок студентов и, таким образом, отличается от процесса внешней модерации.
Школы могут посылать образцы работ со 2 по 5 годы обучения по программе МУР.
Причины представления на рассмотрение образцов работ для мониторинга оценивания
Есть три причинам, по которым школы посылают образцы на мониторинг оценивания.
1. Как требование перед школьным программным оценочным визитом
Если школа должна принимать программный оценочный визит и не зарегистрировала кандидатов для модерации, является требованием, чтобы она послала образцы ученических работ из каждой предметной группы и персональный проект до визита. После оценочного визита, от школы могут потребовать выслать дополнительные образцы по некоторым предметам, как часть рекомендованного действия в отчете об оценке.
Школы проводящие пятилетнюю программу должны посылать образцы пятого года. Школы с авторизованной 2-х или 3-х летней программами должны посылать образцы последнего года программы. e.
2. Как проверка перед отправлением образцов на модерацию
Школам, планирующим представлять образцы работ на модерацию, строго рекомендуется использовать мониторинг оценивания за год до того, как они начнут подготовку к ней. Услуга оказывает школам обратную связь по оцениванию некоторых предметов или всех предметов и/или персонального проекта. Эта обратная связь позволит школам урегулировать установки, рекомендуемые экспертами и, таким образом, представить на рассмотрение соответствующие образцы для процесса модерации.
Только школы проводящие 5, 4 или 3-х летние программы ( где они являются последними годами полной программы) могут посылать образцы на мониторинг оценивания как проверочная подготовка к модерации. Школы должны посылать образцы последнего года обучения.
3.Получить руководство по оцениванию по определенному предмету
Школа может просто запросить совет по оцениванию по определенному предмету. Эта услуга не связана со школьной программой оценивания или планами для модерации.
Образцы ученических работ 2,3,и 5 лет программы могут быть представлены на рассмотрение для получения руководства независимо от продолжительности программы, которую школа авторизована поставлять.
95
Процессы мониторинга оценивания
Содержание образцов работ
Важное примечание Если учителя используют материал третьей стороны в качестве стимула и/или как часть своих заданий, то на этот материал должны быть подробные ссылки. Это включает название источника, автора, дату публикации, издателя, только для книг - ISBN (международную стандартную нумерацию книг). Примеры материала третьей стороны включают, но не ограничиваются, статьи (журналы, газеты и т. д.), мультфильмы, видео, отрывки из кинофильмов, извлечения из книг, фотографии (пожалуйста, проверьте подтверждение публикации с первоисточником), диаграммы, графики, таблицы, статистику и материал из вебсайтов. |
Содержание образцов работ на мониторинг оценивания будет отличаться в зависимости от того, почему школа посылает образец.
Образцы представленные на рассмотрение с целью подготовки к оценочному визиту
Образец по каждому предмету должен включать компоненты, перечисленные ниже:
•Теметическое планирвоание по предмету на год, включая сведения общего характера по организации курса (распределение времени, возможная интеграция с другими предметами, вовлечение в междисциплинарные проекты)
•Оцененная работа студента, адресующая критерии оценивания по предмету и задачи, включая:
- различные виды оценочных заданий, которые четко отражают применение критериев: учителям советуют использовать минимальные требования к образцам для модерации, посылаемых для получения руководства, так как они дают доступное объяснение по критериям;
- более сложные задания, отражающие несколько критериев: лучше включить ограниченной количество более сложных заданий, чем ряд очень ограниченных заданий и тестов;
- задания, отражающие области взаимодействия;
- работы четырех студентов по каждому заданию: нельзя подавать одних и тех же студентов для каждого задания;
•Отдельная папка для каждого задания, включенного в образец содержит:
- инструкции, рабочие листы и указания, даваемые студентам;
- чистая копия задания/теста и исправленная учителем версия, если возможно;
- информация о применении критериев к каждой части работы;
- описание видоизмененных критериев и рубрикаторов к конкретным заданиям, использованные в итоговом оценивании студентов последнего года;
- заполненная форма Form F4.4 для каждого задания, включенного в образец
- заполненный чеклист
Важные примечания Ожидается, что школы, представляющие образцы как часть подготовки к оценочному визиту, используют критерии оценивания МУР для оценивания успехов студентов соответствии с целями МУР. Однако, если образцы приходят с 3 или 4 лет обучения по программе, школы могут модифицировать дескрипторы опубликованных критериев оценивания. Если такое случается, детальная информация об использованных критериях оценивания должна быть включена в образец. Например, школы должны все же использовать «Критерий А – один мир» для оценивания относящихся к данному вопросу целей, как представлено в гайде «MYP Science guide”. Однако, они могут модифицировать уровни и дескрипторы этого критерия, если этого желают. Эти поправки должны быть правильными и в духе критериального оценивания МУР. Если эксперты почувствуют, что поправки не соответствуют, они не смогут оценить некоторые из целей и предоставят свои комментарии по этому вопросу в отчете. От школ не требуется предоставлять оценки |
96
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 |
