Основная образовательная программа (стр. 2 )

Однако наблюдаются и положительные тенденции. В течение 7 лет успешно работает некоммерческая школа будущего первоклассника, а также растёт популярность классов с дополнительным преподаванием предметов: английского языка и экономики, следствием чего является тот факт, что более 300 учащихся, обучающихся в нашей школе, не являются жителями микрорайона, закреплённого за МОУ «СОШ №16». Родители данной категории учащихся материально более устойчивы, более требовательны к качеству оказания образовательных услуг, всестороннему развитию своих детей.

Всего в школе обучается 957 ученика. Всего в школе 477 девочек, 480 мальчиков. Из общего числа учащихся скомплектовано 37 классов и 5 групп продленного дня.

Педагогический коллектив школы состоит из 65 человек. Высшее образование имеют 45 педагога (69,2%). 6 человек (9,2%) продолжают обучение в высших учебных заведениях. Среднее педагогическое образование имеют 9 учителей (13,8%), начальное профессиональное -1 (1,5%) учитель.

Имеют высшую квалификационную категорию 22 человек (33,8%), первую квалификационную категорию 23 человека (35,4%), вторую квалификационную категорию имеют 6 человек (9,2%), не имеют категории,5%) человек. В составе педагогического коллектива 7 учителей (10,7%) – выпускники МОУ «СОШ №16».

Педагоги школы постоянно занимаются самообразованием. За последние 3 года курсы повышения квалификации прошли 21 человек (31%), курсы «ИКТ в деятельности учителя-предметника» 38 человек (56%).

В школе работают 4 методических объединения:

- МО учителей начальных классов;

- МО учителей предметов гуманитарного цикла;

- МО учителей естественно-математического цикла;

- МО классных руководителей.

25 педагогов имеют педагогический стаж свыше 21 года, 7 учителей имеют педагогический стаж от 11 до 20 лет и стаж до 10 лет имеют 33 человека.

Материально-техническая база школы включает в себя:

I здание.

Спортивные сооружения:

- спортивный зал;

- гимнастический городок;

- полоса препятствий;

- волейбольная площадка;

- баскетбольная площадка.

2. Столовая на 80 посадочных мест, буфет.

18 учебных кабинетов (из них 18 кабинетов, оборудованных АРМ для учителя), включая

2 кабинета информатики; 1 мобильный компьютерный класс, в 18 кабинетах имеется компьютерная техника.

3. Библиотека с фондом наименований учебной и художественной литературы.

4 Кабинеты технологии:

- кабинет технического труда;

- кабинет обслуживающего труда.

II здание.

Спортивные сооружения:

- спортивный зал;

- теннисный корт;

- хоккейная коробка.

2. Столовая на 40 посадочных мест, буфет.

9 учебных кабинетов (из них 3 кабинета, оборудованных АРМ для учителя), включая

1 кабинета информатики; в 2 кабинетах имеется компьютерная техника.

3. Библиотека с фондом наименований учебной и художественной литературы.

Кабинеты технологии:

- кабинет технического труда;

- кабинет обслуживающего труда.

Здания школы оснащены системой видеонаблюдения, лицензированными медицинскими кабинетами, прямой телефонной связью с пожарной частью. В основном здании школы и отделении имеются копировальная техника, цифровые фотоаппараты, телевизоры, DVD-плееры, аудио - и видеомагнитофоны различных модификаций.

1.2.2. Образовательная программа начального общего образования.

Цели образовательных областей основной школы. Образовательная программа 1 ступени образования разработана в соответствии со следующими документами: с федеральным компонентом государственного стандарта общего образования (начальное общее образование), с Примерными программами начального общего образования, «Типовым положением об общеобразовательном учрежде­нии», пред­ставляющими собой перечень элементов содержания образования, подлежащих обязательному усвоению школьниками, и областным учеб­ным планом.

Основная образовательная программа формируется с учётом особенностей первой ступени общего образования как фундамента всего последующего обучения. Основная образовательная программа нашего учреждения рассматривает начальную школу как особый этап в жизни ребёнка, связанный:

- с изменением при поступлении в школу ведущей деятельности ребёнка — с переходом к учебной деятельности (при сохранении значимости игровой), имеющей общественный характер и являющейся социальной по содержанию;

- освоением новой социальной позиции, расширением сферы взаимодействия ребёнка с окружающим миром, развитием потребностей в общении, познании, социальном признании и самовыражении;

- с принятием и освоением ребёнком новой социальной роли ученика, выражающейся в формировании внутренней позиции школьника, определяющей новый образ школьной жизни и перспективы личностного и познавательного развития;

- с формированием у школьника основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; планировать свою деятельность, осуществлять её контроль и оценку; взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебном процессе;

- с изменением при этом самооценки ребёнка, которая приобретает черты адекватности и рефлексивности;

- с моральным развитием, которое существенным образом связано с характером сотрудничества со взрослыми и сверстниками, общением и межличностными отношениями дружбы, становлением основ гражданской идентичности и мировоззрения.

Учитываются также характерные для младшего школьного возраста (от 6,5 до11 лет), формируемые на данной ступени образования: словесно-логическое мышление, произвольная смысловая память, произвольное внимание, письменная речь, анализ, рефлексия содержания, оснований и способов действий, планирование и умение действовать во внутреннем плане, знаково-символическое мышление, осуществляемое как моделирование существенных связей и отношений объектов; ·развитие целенаправленной и мотивированной активности обучающегося, направленной на овладение учебной деятельностью, основой которой выступает формирование устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов и личностного смысла учения.

ОП обеспечивает развитие учащихся, овладение ими чтением, письмом, основными умениями и навыками учебной деятельности, элементами теоретического мышления, простейшими навыками самоконтроля учебных действий, культурой поведения и речи, основами личной гигиены и здорово­го образа жизни. Начальная школа закладывает основы функциональной гра­мотности учащихся, вооружает их основными умениями и навыками

общения и учебного труда, приобщает к отечественной и мировой куль­туре, создавая тем самым базу для последующего освоения образователь­ных программ основной школы.

Начальная школа призвана сформировать у детей необходимые знания, умения, ценностное отношение и элементы учебной деятельности, таким образом обеспечить решение следующих целей начального образования:

- адаптация к окружающей природной и социальной среде, формиро­вание нового социального статуса - ученика, школьника;

-.овладение разными видами деятельности (учебной, трудовой, комму­никативной и др.);

- формирование личностного отношения к окружающему, этических и нравственных норм, самоконтроля и самооценки;

- определенный уровень общей эрудиции, характеризующий готов­ность к дальнейшему обучению.

При этом достигается формирование не только предметных знаний и умений, но и качеств, соответствующих инвариантным, базисным компо­нентам деятельностной структуры личности: познавательной, коммуника­тивной, нравственной, трудовой, эстетической и физической.

Содержание образования в начальной школе представлено следующи­ми образовательными областями: филология, математика, естествознание, обществознание, искусство, технология и физическая культура.

Содержание Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования информирует участников образовательного процесса о тех вопросах, которые могут быть включены в контроль достижения стандарта. Программа же задает содержание учеб­ного процесса, определяет логику его развития. Поэтому для программы важны последовательность расположения материала, логика и обоснован­ность появления элементов, внутрипредметные и межпредметные связи, организационно-методические указания.

Учебный план для 4 классов ориентирован на четырехлетний нормативный срок освоения образовательных программ начального общего образования. Продолжительность учебного года: 4 классы –34 недели. Продолжительность урока для 4 классов –45 минут.

В 4 классе в соответствии с приказом №24-370 МОиН Челябинской области от 24.02.12 «О внесении изменений в областной базисный учебный план начального общего образования общеобразовательных учреждений Челябинской области на учебный год» введен предмет «Основы религиозных культур и светской этики».

Все дисциплины, составляющие федеральный компонент государственного образовательного стандарта начального общего образования, входят в УП и реализуются на практике в полном объеме. Учитывая рекомендации, размещенные в приложениях к письму МОиН Челябинской области «№ 24/5135 от 01.01.2001 г. «Об особенностях преподавания учебных предметов в общеобразовательных учреждениях Челябинской области в 2013 – 2014 учебном году» и государственную программу для ОУ, дополнительно введен 1 час на внеклассное чтение в 4 классах с целью отработки навыков беглого, выразительного и осознанного чтения, 1 час для изучения информатики и ИКТ в качестве самостоятельного предмета в 4 классах. Основной целью обучения информатики в начальной школе является формирование первоначальных представлений о свойствах информации, способах работы с ней, в частности, с использованием компьютера.

Образовательные области	Учебные предметы	Количество часов
4	Дополни- тельно	Итого
И	В
Филология	Русский язык	5			5
Литературное чтение	3			3
Иностранный язык	2		2*	2+2*
Математика	Математика	4			4
Информатика и ИКТ		1	1*	1+1*
Человек и окружающий мир	Окружающий мир (человек, природа, общество)	2			2
Основы духовно-нравственной культуры народов России	Основы религиозных культур и светской этики (Модуль «Основы светской этики»)	1			1
Искусство	Музыка	1			1
Изобразительное искусство	1			1
Технология	Труд	2			2
Физическая культура	Физическая культура	3			3
Инвариантная часть	24			24
Итого обязательная общая учебная нагрузка	24	2		26
Вариативная часть (школьный компонент)		2		2
Филология	«Внеклассное чтение»		1		1
Общий объем учебного плана	24	2	3*	26+3*
ИТОГО к финансированию	24	2	3*	26+3*=29

Учебный план МОУ «СОШ №16»

начального общего образования на учебный год

1.2.2. Образовательная программа основного общего образования

Цели образовательных областей основной школы. Образовательная программа 2 ступени обучения в соответствии с Федеральным компонентом государственного стандарта основного общего образования, «Типовым положением об общеобразовательном учреждении» обеспечивает освоение обучающими­ся общеобразовательных программ основного общего образования, усло­вия становления и формирования личности обучающихся, их склонностей, интересов и способности к социальному самоопределению.

Основное общее образование является базой для получения среднего (полного) общего образования, начального и среднего профессионального образования. В основной школе, по окончании которой учащиеся впервые получают право выбора профессии, им предоставляется возможность по­пробовать свои силы в разных видах деятельности и областях знаний. На этой ступени получает развитие дифференциация обучения, которая, однако, не затрагивает базового ядра обязательных учебных курсов, единого для школ всей страны.

Предназначение основной школы состоит в развитии личности ребенка на основе систематического освоения сведений об окружающем его мире, отраженных в соответствующих науках и технологиях, в мировой художе­ственной культуре, в методах и формах познания. Основное общее образова­ние формирует начальные представления о сферах профессиональной дея­тельности человека, фундаментальных законах и закономерностях, вооружает способами деятельности, необходимыми для осознанного выбора обуча­ющимися направлений продолжения образования в сфере будущей про­фессиональной деятельности. Содержание образования второй ступени во многом определяется областным базисным учебным планом основной шко­лы и включает функционально полный набор образовательных областей.

Образовательный процесс в основной школе строится в рамках традиционной системы обучения с учетом идей личностно ориентированного развивающего обучения.

При этом основными составляющими личностно-ориентированной дидактики на этой ступени обучения выступают познание мира (через систе­му знаний, полученных в результате обучения), преобразование мира (через систему развития творческих способностей в результате воспитания), переживание мира (через систему отношений в результате общения и деятельно­сти).

В основе личностно ориентированного подхода в образовании лежит пе­реход от субъект-объектных отношений к субъект-субъектным отношениям в процессе обучения и воспитания.

Основные идеи личностно ориентированного образования могут быть сведены к следующему:

1) обеспечение развития личности через организацию ее деятельности;

2) единство взаимосвязи и взаимоперехода личностной и предметной сторон деятельности;

3) учет и подчинение образования на каждом уровне развития личности ее интересам, способностям;

4) формирование представления о деятельности как личностно значимой.

Личностно ориентированный подход в образовании проявляется во всех видах деятельности (учебно-познавательная деятельность, художественно-эстетическая, спортивная, исследовательская и пр.), а также в общении.

Личностно-ориентированный подход рассматривает цели, содержание образования, методы и технологии обучения.

Среди педагогических технологий, используемых в работе нашей школы, приоритетными являются технология личностно ориентированного обучения, которые предполагают специальное конструирование учебного текста, дидактического материала, методических рекомендаций к его использованию, типов учебного диалога, форм контроля за личностным развитием ученика в ходе овладения знаниями.

В ка­честве основы личностно ориентированного образования выделяется учебная ситуация, реализация которой предполагает использование следующих личностно ориентированных технологий:

- технологии задачного подхода;

- технологии учебного диалога;

-информационно-коммуникационные технологии, как средство интеллектуального, творческого и нравственного развития школьников;

- технологии имитационных игр (), как самостоятельные технологии и как элементы более обширных технологий, технологий фрагмента урока или технологий внеклассной работы;

- технологии дифференциации, которая предусматривает разноуровневое обучение, позволяющее эффективное использование возможностей и способностей учащихся;

- технологии сотрудничества, представляющие совместную развивающую деятельность учителей и учащихся, основанную на взаимопонимании, проникновении в духовный мир друг друга, совместном анализе хода и результатов данной деятельности;

- технологии коллективного способа обучения, когда обучение осуществляется путём общения в «динамических парах, группах», когда каждый учит каждого.

Для формирования творческой личности, развития ее способностей, создания каждому школьнику условий для максимальной личностной самореализации учителя используют здоровьесберегающие технологии и технологии развивающего обучения.

Реализация личностно ориентированного подхода в образовании требу­ет инновационной деятельности учителя (), то есть предполагает изменение следующих компонен­тов:

- изменение позиции учителя;

- изменение в функции и строении знаний и в способах организации их усвоения;

- ориентация учения на совместную деятельность;

- изменение критериев оценивания процессов учения и воспитания.

По мнению , «проектирование личностно ориентированной системы обучения предполагает:

- признание ученика основным субъектом процесса обучения;

- проектирование диагностичных целей обучения;

- развитие индивидуальных спо­собностей ученика;

- определение средств, обеспечивающих реализацию поставленной цели посредством выявления и структурирования субъектного опыта ученика, его направленного развития в процессе обучения»;