Основная образовательная программа (стр. 4 )

Учебный план
Муниципального общеобразовательного учреждения "СОШ № 16"
на учебный год
Образовательные области	Учебные предметы	Классы (количество часов в неделю)
9абв	Всего
И	В	Д
Филология	Русский язык	2			2
Литература	3			3
Иностранный язык	3		3	3+3
Математика	Алгебра	3			3
Геометрия	2			2
Информатика и ИКТ	2		2	2+2
Обществознание	История	2			2
Обществознание	1			1
География	2			2
Естествознание	Физика	2			2
Химия	2			2
Биология	2			2
Искусство	Мировая художественная культура	1			1
Физическая культура	Физическая культура	3			3
Основы безопасности жизнедеятельности		1
Технология	Черчение		1		1
Технология	2		2	2+2
Инвариантная часть	32			32
Вариативная часть (6-дневная учебная неделя)		2		2
Предпрофильная подготовка (6-дневная учебная неделя)		2		2
Элективные курсы	Русский язык «Учись писать грамотно» (трудные случаи правописания)		0,5		0,5
Математика «Избранные вопросы математики: решение иррациональных уравнений»		0,5		0,5
	Физика «Измерение физических величин»		0,5		0,5
	Черчение		0,5		0,5
Предельно-допустимая учебная нагрузка при 6-дневной учебной неделе	36			36
ИТОГО к финансированию	32	4	7	32+4+7
Максимальный объем обязательного домашнего задания	4

1.2.4. Образовательная программа среднего (полного) общего образования

Образовательная программа 3 ступени обучения в соответствии с «Ти­повым положением об общеобразовательном учреждении» обеспечивает «освоение обучающимися образовательных программ среднего (полного) общего образова­ния, развитие устойчивых интересов и творческих способностей обучающихся, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности на ос­нове дифференциации обучения. В дополнение к обязательным предметам вводятся предметы по выбору самих обучающихся, направленные на реали­зацию интересов, способностей и возможностей личности. Среднее (пол­ное) общее образование является основой для получения среднего профес­сионального (по сокращенным ускоренным программам) и высшего про­фессионального образования».

Основное назначение данной ступени образования заключается в обес­печении освоения учащимися общеобразовательных программ среднего (полного) общего образования, развития устойчивых познавательных интересов и творческих способностей, формирование потребностей и умений са­мостоятельной учебной деятельности. Помимо освоения основ современ­ных наук и технологий в полной школе пристальное внимание уделяется раз­витию теоретического мышления, овладению эффективными способами мыслительной деятельности, формированию гуманистического отношения к окру­жающему миру.

Содержание образования в полной школе соответствует целям и струк­туре образовательных областей основной школы, однако предполагает более высокий уровень целостности, осмысленности, способности усвоения его учащимися. Обязательные занятия по выбору на данной ступени достигают максимального объема. В рамках занятий по выбору в полной школе возоб­новляются традиционные учебные курсы, изучение которых завершилось в основной школе, и появляются новые спецкурсы. Содержание образования разворачивается не только во время аудиторных занятий, но и в предметных лабораториях, в деятельности групп по интересам, студиях, НОУ и в других возможных сообществах учащихся.

Универсальный профиль обеспечивает возможность продолжения образования в любом вузе и в то же время помогает определиться в выборе будущей профессии.

На данной ступени образования возрастает роль гуманитарных дисциплин (русский язык, литература, история и иностранный язык). Образователь­но-воспитательное значение данных дисциплин определяется социальными функциями русского языка, являющегося средством общения и воздействия, познания действительности, хранения и усвоения знаний, приобщения к на­циональной культуре народов, первоэлементом художественной литерату­ры как словесного искусства. Без знания языка невозможна социализация личности, с помощью языка ребенок познает окружающий мир. Язык фор­мирует его понятийно-категориальный аппарат, развивает память, абстракт­ное мышление, т. е. обеспечивает интеллектуальное развитие ребенка. С по­мощью языка он познает самого себя, овладевает средствами самоанализа и самовыражения, т. е. формируется как личность. Известно, что мышление, память, эмоции формируются у челове­ка в процессе деятельностного освоения им окружающего мира. В состав различных видов человеческой деятельности как необходимый компонент, обеспечивающий общение, входит речевая деятельность. Следовательно, познание языка, и, в первую очередь, русского языка, создает условия для интеллектуального, эмоционального и нравственного развития ребенка, под­готовки его к активному, деятельному участию в общественной жизни стра­ны.

Своеобразие литературы в ряду других искусств заключается в том, что она оперирует словесными художественными образами и потому опирает­ся на все богатство языка. Словесная природа литературы позволяет ей по­стигать действительность во всей универсальности. Обращенные к челове­ческой фантазии, к миру эмоций, к разуму, облаченные в «привычную» форму речи, ее образы обладают большой силой воздействия на читателей, приглашая их к диалогу, к осмыслению художественного текста, к сотворче­ству и тем самым приобщая их к духовным исканиям художников слова, к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества. Особую роль в приобщении читателей к духовным ценностям национальной и мировой культуры, в формировании национального самосознания играет русская литература с ее гуманистическим пафосом, патриотизмом и «всечеловечностью». Художественная литература как вид искусства связана с иными формами общественного сознания - моралью, религией, философией, нау­кой. Соответственно наука о литературе и критика взаимодействуют с обще­ственными и гуманитарными науками - языкознанием, искусствоведением, этикой, эстетикой, историей, психологией, логикой и др.

Основное назначение иностранного языка состоит в овладении учащи­мися умением общаться на изучаемом иностранном языке: английском, немецком. Речь идет о формировании коммуникативной ком­петенции, т. е. способности и готовности осуществлять непосредственное общение (говорение, понимание на слух) и опосредованное общение (чте­ние с пониманием иноязычных текстов, письмо). Достижение минимально допустимого уровня коммуникативной компетенции позволяет учащимся вступать в непосредственные и опосредованные контакты с молодежью дру­гих стран. Иностранный язык является существенным элементом культуры народа, он открывает учащимся непосредственный доступ к огромному духовному богатству другого народа, повышает уровень их гуманитарного образования. Поэтому ему отводится существенная роль в решении важных задач, стоящих перед современной школой в плане формирования личности и ее вхождения в мировое сообщество. Изучение иностранных языков содей­ствует общему речевому развитию учащихся, проявляясь в двух направле­ниях: во-первых, в совершенствовании умения планировать свое речевое поведение, соотнося цели каждого речевого поступка с выражаемым содер­жанием и имеющимися у обучаемого языковыми средствами; во-вторых, в повышении уровня практического овладения родным языком, заставляя школьников более внимательно относиться к способам выражения своих мыслей, к речевому этикету. В этом, в частности, проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих при условии их взаимосвязи формированию основ гуманитарно-лингвистического образо­вания школьников.

В старших классах усиливается значение дисциплин естественно-научного цикла (математики, физики, информатики и ИКТ, химии, биологии).

Особую роль в этом процессе играет изучение математики как языка науки и техники, все более внедряющегося во все области человеческой деятельности. Интенсивная математизация порождается усилением компьютеризации общества, внедрением современных информационных технологий. В обществе возрастает востребованность в прикладных областях математического знания, в использовании математических моделей социальных, экологических, экономичес­ких и культурных процессов. Математическое образование понимается не только как система знаний, но и как система мышления, которая формирует качества личности, необходимые школьнику в его будущей профессиональной деятельности, в том числе и в деятельности гуманитарной направленности.

Физика имеет своей предметной областью общие закономерности природы во всем многообразии явлений окружающего нас мира. Характерные для современной науки тенденции привели к существенному расширению объекта физического исследования, включая космические явления (астрофизика), явления в недрах Земли и планет (геофизика), некоторые особенности явлений живого мира и свойства живых объектов (биофизика, молекулярная биология). Физика стала не только тео­ретической основой современной техники, но и ее неотьемлемой составной частью, они органически переплелись друг с другом. Энергетика (в частно­сти, ядерная и термоядерная), лазеры, волоконная оптика, создание материа­лов с заранее заданными свойствами и т. п. - убедительные примеры взаимопроникновения физики и техники.

Такие дисциплины, как химия, биология, обеспечивают формиро­вание целостной научной картины мира и культурно-исторической концептуальности естественнонаучного мышления. Изучение химии в старших классах предполагает совершенствование знаний учащихся по вопро­сам неорганической и органической химии, изучение физической, аналити­ческой и биологической сфер химической науки. Изучение химии акцентировано на рассмотре­ние проблем, связанных с прямым или косвенным влиянием химии на жизнь человека и окружающей среды. Изучение биологии предполагает также ос­воение не только теоретических, но и прикладных основ данной науки. Лабо­раторный практикум создает необходимые возможности для выработки широкого спектра конкретных биологических умений. Преподавание биоло­гии тесно связано с формированием экологической культуры, с решением задач сохранения окружающей природы и здоровья человека.