Самообследование Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы лицей № 000 (стр. 7 )

Предметы в соответствии с учебным планом	Основные программы с указанием типа (типовая, модифицированная, авторская)	Учебники (с указанием года издания)
Русский язык	Программы для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев. Русский язык. 5-11 классы. – М.: Просвещение, 2008	Греков для занятий по русскому языку в старших классах/ , , . – М.: Просвещение, 2007.
Литература	Программы общеобразовательных учреждений: литература. 5-11 классы (Базовый уровень). 10-11 классы / Под редакцией . – М., 2007.	Лебедев .10 кл.: Учеб. в 2 ч. – М.: Просвещение, 2008 , С, и др./ Под ред. Иони на Г. Н., Беленького (базовый и профиль ный уровни) 11 кл. Мнемозина, 2010
Алгебра	Программы общеобразовательных учреждений. Алгебра 7-9 классы. - Просвещение, 2010	, Семёнов и начала математического анализа (профильный уровень) 10 и 11 кл. Мнемозина, 2010 , Смирнова (базовый уровень) 11 кл. Мнемозина, 2010
Геометрия	Атанасян общеобразовательных учреждений. Геометрия 10- 11 классы. - «Просвещение», 2010	Атанасян 10-11 классы. – «Просвещение». 2009
Иностранный язык: Английский язык	«Программа курса Up and Up», 2	, , и др. / Подред. Тимофеева язык (базовый уровень) 10 и 11 кл. Академия, 2009
История	Программы общеобразовательных учреждений. Обществознание. История. Издательство «Просвещение»	, , / Под ред. , Волобуева России (базовый уровень) 10 кл. Мнемозина, 2011 , / Под ред. История России (базовый уровень) 11 кл. Мнемозина, 2011 Загаладин история, 10 и 11 класс, «Просвещение», 2007
Обществознание	Программы общеобразовательных учреждений. История. Обществознание. 10-11 класс. Москва «Просвещение», 2007. «Обществознание 10-11класс». Боголюбов, , и др.	, , «Обществознание» 10 класс и 11 класс. М: Просвещение, 2007 и 2009.
Право	Программы общеобразовательных учреждений. История. Обществознание. 10-11 класс. Москва «Просвещение», 2007. Право 10-11 класс.	и др «Право» 10-11 класс.. М: Просвещение, 2009.
Экономика	Основы экономической теории, 2008	Основы экономической теории, 10 и 11 классы 2008
География	Программа среднего (полного) общего образования по географии. Под ред. В. И. Сиротина Базовый уровень: авторская программа по географии. 6-10 кл.	Экономическая и социальная география мира: Учеб. для 10 кл. общеобразов. учреждений –М.: Просвещение, 2008.
Химия	. Программа курса химии для 8–11 классов общеобразовательных учреждений. – М.: Дрофа, 2007.	. Химия. 10 кл. Учебник для общеобразов. учреждений. М.: Дрофа, 2007 . Химия. 11 кл. Учебник для общеобразов. учреждений. М.: Дрофа, 2007
Физика	Программы общеобразовательных учреждений. Физика 10-11 классы. - Просвещение, 2010	, Дик (базовый уровень) 10 и 11 кл. Илекса, 2010 , , / Под ред. , Парфентьевой (базовый и профильный уровни) 10 и 11 кл. Просвещение, 2009
Биология	Н., и др. / Программа по биологии для общеобразовательных школ 5 – 11 кл. ВЕНТАНА-ГРАФ, 2011	Н., , / Подред. Пономарёвой (базовый уровень) 10 – 11 кл. ВЕНТАНА-ГРАФ, 2010
ОБЖ	, , . Программы для общеобразовательных учреждений по ОБЖ.- М.: Просвещение, 2010	, , . ОБЖ 10-11классы. – М.: Просвещение, 2010
Информатика и ИКТ	Программа по информатике 10 – 11 кл, 2010 , Программа по информатике и ИКТ 10 – 11 кл, 2010	, Хеннер и ИКТ (базовый уровень) 10—11 кл. БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010 Угринович и ИКТ (профильный уровень) 10 кл. БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010
Физическая культура	Комплексная программа по физической культуре 1-11кл. под редакцией , , . – Волгоград: Учитель, 2010

5.2. Профильная подготовка и предпрофильное обучение в лицее.

5.2.1. Профильное обучение

На третьей ступени обучения реализуются социально-экономический и информационно-технологический профили.

Профильное обучение реализуется через:

2  Углубленное и расширенное изучение отдельных предметов

§  для социально-экономического профиля - углубленно изучаются экономика и право, расширенно алгебра, обществознание;

§  для информационно-технологического профиля - углубленно изучается физика, а расширенно алгебра, информатика, химия.

2  интегративное освоение и использование информационных и коммуникационных технологий в курсах различных предметов;

2  проектно-исследовательскую деятельность учащихся;

элективные курсы с целью обеспечения вариативности и индивидуализации обучения внутри профиля. Изучаются в первой половине дня. Длительность курсов - 1 час в неделю, 34 часа в год; 2 курса за год, выбор из 8 курсов. Элективные курсы позволяют обеспечить индивидуальную образовательную траекторию внутри профиля, являются особенностью профильного обучения. В лицее сложилась система элективных курсов. В организации преподавания элективных курсов мы опираемся на принципы достаточности выбора, обязательности выбора курса, а также соблюдения максимальной аудиторной нагрузки, преемственности курсов на средней и старшей ступенях обучения.

№	Класс	Название элективного курса
1.	10 – 11	Готовимся стать сертифицированным специалистом по MS Exsel
2.	10 – 11	Менеджмент
3.	10 – 11	Маркетинг
4.	10 – 11	Введение в политилогию
5.	10 – 11	Методы решения физических задач
6.	10 – 11	Химическая теория и практика в тестах и задачах
7.	10 – 11	Нестандартные способы решения уравнений
8.	10 – 11	Замечательные неравенства
9	10 – 11	Страноведение

Введение профильного обучения неминуемо ведет к формированию двухуровнего учебного плана: предметы, изучаемые на базовом и на профильном уровне. Изучение предмета на базовом уровне предполагает существенное сокращение часов на его преподавание и перераспределение их в пользу профильных.

5.2.2. Предпрофильное обучение.

Особенностями обучения на второй ступени является система предпрофильной подготовки. Она включает в себя:

•  углубленное изучение предметов социально-экономического профиля – экономики (в 5-9 кл., объем - 238 часов) и права (в 5-9 кл., объем - 102 часа);

•  расширенное изучение математики;

•  проведение уроков по профильным дисциплинам и математике по группам;

•  интегративное освоение и использование информационных и коммуникационных технологий в курсах по различным предметам;

•  проектно-исследовательскую деятельность учащихся

•  введение краткосрочных элективных курсов в базовой части с целью предпрофильной подготовки в 7 – 9 классах.

Элективные курсы включены в основное расписание, носят расширяющий и профилеориентирующий характер, изучаются по выбору учащихся. Например, в 7 и 8 классах: 0,5 часа в неделю (один урок по учебным отрезкам); 6 курсов за год из 7-8.

В 9 классе способствуют самоопределению относительно профиля, пропедевтические по отношению к будущим профилям. Продолжительность изучения – полугодие, 0,5 часа в неделю (один урок через неделю), выбор 4 из 6 курсов в год.

Учащиеся должны определить перспективы на весь учебный год: какие-то элективы будут ими не пройдены, так как предложено их на всех параллелях избыточное количество.

№	Класс	Название элективного курса
1	8 и 9 классы	Разговорный англ язык
2	8 и 9 классы	Создаем школьный сайт
3	8 и 9 классы	Рынок ценных бумаг
4	8 и 9 классы	Основы предпринимательства
5	8 и 9 классы	Язык в речевом общении
6	8 и 9 классы	Проценты на каждый день

6. Организация воспитательной работы

6.1.  Приоритетные направления и формы воспитательной работы с учащимися.

В Лицее сложилась определенная система воспитательной работы, главными составляющими которой являются система лицейского самоуправления; система коллективных творческих дел.

6.1.1. Развивающаяся система лицейского самоуправления позволяет удовлетворять индивидуальные потребности обучающихся, направленные, прежде всего на развитие гражданственности, ценностного отношения к себе и другим, инициативности, умения нести ответственность за принятые решения, дает установки на самостоятельное принятие решений в проблемных социальных ситуациях, закрепляет умение брать на себя обязательства и выполнять их, подчиняться коллективной дисциплине и в то же время отстаивать свои права, соотносить личные интересы с групповыми и общественными. Среди ровесников, где взаимодействие строится на равных, где реальный статус нужно заслужить (а не получить из рук учителя) и уметь постоянно поддерживать, подросток вырабатывает необходимые как сегодня, так и в будущей взрослой жизни коммуникативные навыки, партнерские и лидерские качества. Сознание же принадлежности к коллективу и чувство солидарности дают учащемуся эмоциональную уверенность, психологическую устойчивость, при этом он сознает свою ответственность за себя и за других.

Самоуправление учащихся лицея выражается в возможности самостоятельно проявлять инициативу, принимать решения и реализовать их в интересах лицея. При таком подходе у лицеистов появляется чувство общего дела, понимание необходимости выполнения принятых решений, ответственности за все, происходящее в лицее. Совет лицея планирует деятельность коллектива, организует эту деятельность, анализирует свою работу, подводит итоги сделанного.

Принципы деятельности самоуправления лицея:

- демократический централизм:

означает выборность всех руководящих органов самоуправления снизу доверху; периодическую отчетность рабочих органов самоуправления перед вышестоящим органом самоуправления; обязательность решений высших органов для низших; коллективность в работе всех органов самоуправления; личную ответственность каждого за выполнение своих обязанностей; строгого соблюдения дисциплины, выполнения Устава и Кодекса лицея;

- открытость и доступность:

означает, что органы ученического самоуправления открыты для членов коллектива и доступны им. Каждый лицеист может быть избран на ту или иную должность, каждый имеет право принимать участие в работе Совета лицея; каждый имеет право и возможность принимать участие в тех делах, которые ему интересны;

- добровольность, равенство и сотрудничество:

означает, что любая внеучебная деятельность осуществляется лицеистами только на добровольной основе; что все лицеисты имеют равные права и обязанности перед общим собранием; никакое дело в лицее не организуется единолично, но во взаимодействии желающих; классные ученические коллективы имеют право свободного выбора содержания деятельности, форм работы; классные коллективы строят свои взаимоотношения на основе сотрудничества и равноправного партнерства;

- преемственность и сменяемость актива:

означает, что устанавливается товарищеская взаимосвязь старших учащихся с младшими в работе всех органов самоуправления, в подготовке и проведении коллективных дел лицея; сменяемость обеспечивается ежегодно проводящимися выборами, а также постоянной сменой позиции – не только организатора, но исполнителя – в разных делах класса и лицея. В случае ненадлежащего выполнения членами Совета лицея своих обязанностей они могут быть переизбаны досрочно;

- конкретность и предметность деятельности:

означает, что в основе деятельности всех органов ученического самоуправления лежит система конкретных дел, направленных на преобразование действительности, конкретных ее объектов или явлений;

- творчество:

означает, что каждое дело планируется и проводится так, чтобы в нем максимальным был творческий, преобразующий компонент.

Структура ученического самоуправления

Высший орган ученического самоуправления – ученическое собрание, в компетенцию которого входит:

- принятие и корректировка нормативных документов для ученического коллектива;

- рассмотрение вопросов, связанных с жизнедеятельностью, традициями, обычаями ученического коллектива;

- установление деловых связей с органами самоуправления, производственными предприятиями и учреждениями науки, культуры, спорта, заключение с ними соглашений о совместной деятельности;

- установление форм поощрения и порицания в коллективе;

- внесение предложений в администрацию и органы общественного самоуправления лицея об улучшении жизнедеятельности лицея.

Исполнительные органы – Совет Лицея, лицейские секторы, Советы классов, Советы дела. Они осуществляют выполнение решений собрания учащихся, создают условия и реализуют выполнение классами программы деятельности, следят за осуществлением гарантий, обеспечивающих реализацию учащимися своих прав и обязанностей; комплектуют функциональные группы актива учащихся, контролируют выполнение проведения коллективных дел, дают поручения классным коллективам и проверяют их выполнение, организуют работу с активами классов, вносят предложения на собрание учащихся по совершенствованию жизнедеятельности лицея.

Система ученического самоуправления Лицея – разноуровневая система, объединяющая учащихся 5-11 классов.

Уровни функционирования ученического самоуправления:

1-й уровень – ученическое самоуправление в классе;

2-й уровень – советы дела;

3-й уровень – лицейское ученическое самоуправление.

6.1.2. Система коллективно-творческих дел лицея

Система коллективных творческих дел служит поддержанию и развитию особого лицейского уклада жизни, стимулирующего разновозрастное продуктивное взаимодействие в различных областях интеллектуальной, общественно значимой и творческой деятельности, а также развитие личностного потенциала лицеистов. В лицее сложилась, но постоянно изменяется, трансформируется система общих коллективно-творческих дел.

Сентябрь

День знаний

Традиционно в лицее этот праздник состоит из творческой части (спектакля, капустника, выступления команды КВН и т. п.) в актовом зале и классных часов. Праздничное представление в зале соответствует идее всего учебного года и дает тематический старт новому учебному году, например, тема года – «Ты, да я, да мы с тобой», тема года – «Один за всех, и все за одного». В учебном году в связи с темой 1 сентября «Герои былых времен» содержанием спектакля стали приключения ребят нашего времени, оказавшихся волею случая в эпохе 1812 года в лагере Дениса Давыдова и французов.

Кроме того, неотъемлемой частью общей для лицея части праздника является награждение лицеистов, наиболее отличившихся в течение прошедшего учебного года в тех или делах. Все награждаемые выходят на сцену и остаются там до окончания праздника. Таким образом, все присутствующие видят, что год от года таких ребят становится все больше и больше, а вновь поступившие в лицей и те, кто не сумел проявить себя, получают мощный стимул занять в начавшемся году активную позицию.

По результатам анкет, проведенных по окончании Дня знаний, можно сделать следующие выводы: каждый год этот праздник вызывает неподдельный интерес у обучающихся, и год от года это число остается высоким. Результаты анкетирования:

Аспекты	2009	2010	2011
праздник понравился	85%	87%	92%
было интересно	60%	59%	61%
было весело	50%	47%	52%
захотелось принять участие	12%	16%	18%
праздник не понравился	3%	2%	2%

Тимбилдинг для классов