Анализ учебно-воспитательного процесса (стр. 11 )

- на заседаниях ШМО;

- на совещаниях при директоре;

- на заседаниях МС;

- на педагогических советах.

ü  Успешность решения многих вопроса может быть достигнута

при определенных условиях:

- системности в работе;

- постоянном повышении квалификации, самообразовании учителей и руководящих работников, когда руководители являются ведущими методистами в школе;

- пополнении школьной библиотеки новой педагогической литературой;

- создании в школе атмосферы творческого поиска открытия, престижности исследовательской деятельности, где важно все: как процесс, так и результат;

- моральном и материальном стимулировании работающих педагогов.

Все эти вопросы успешно решались благодаря тесной взаимосвязи ШМО и МС школы. МС по работе в данном направлении делал ориентацию на 2 ОСНОВНЫХ МОМЕНТА:

1) содействовать развитию личности педагога и повышать на этом уровне его квалификацию, профессионализм, продуктивность деятельности;

2) координировать работу, осуществлять координационную деятельность самообразованием учителей вместе с руководителями ШМО.

Одним из основных направлений работы по повышению квалификации педкадров, стала САМООБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ, суть которой заключалась в том, чтобы стать связующим звеном, объединяющим различные формы повышения квалификации и расширение кругозора педагога. Необходимость самообразования диктуется, с одной стоны, самой спецификой учительской деятельности, ее социальной ролью, с другой стороны, реалиями и тенденциями непрерывного образования, что связано с постоянно изменяющимися условиями педагогического труда, потребностями общества, эволюцией науки и практики, все возрастающими потребностями к человеку, его способности быстро и адекватно реагировать на смену общественных процессов и ситуаций, готовности перестраивать свою деятельность, умело решать новые, более сложные задачи.

Планируя самообразовательную деятельность, МС на протяжении нескольких лет осуществляет анализ работы педагогов за год. Определены несколько стадий в самообразовании педагогов школы (в зависимости от уровня познавательной активности, сформированности интеллектуальных умений, степени развития мыслительных процессов, нравственно-волевой и мотивационной сфер):

1. наивысшая (для этих педагогов самообразование стало жизненной потребностью).

2. высокая (эта категория учителей систематически, целенаправленно занимается самообразовательной деятельностью на основе внедрения технологий данного вида деятельности.

3. средняя (самообразование у этих педагогов носит ситуативный характер, от случая к случаю, продвигается на фоне интереса к знанию, удовлетворению возникшей познавательной потребности.

4. низкая (самообразование внесистемное, спонтанное, эпизодическое, часто под воздействием внешних обстоятельств, при отсутствии должным образом развитой познавательной культуры - педагогов, находящихся на данной стадии, в 2011\12 уч. году не было).

ü  Педагогическое мастерство учителей совершенствуется через:

1. Специальные образовательные учреждения.

Из 20 учителя школы 16 имеют высшее педагогическое образование, 4 - среднее специальное, из них 3- педагогическое, 1 учитель заочно обучается в Смол ГУ.

2009\10 уч. год

2010\11 уч. год

2011\12 уч. год:

2. Повышение квалификации и переподготовку кадров.

Осуществляется в информационно-методических службах (ГАУ ДПОС «Смоленский областной институт развития образования» на курсах повышения квалификации, семинарах, научно-практических конференциях, в предметно-методических объединения Смоленского района и школы).

Курсовая подготовка в 2011\12 уч. году осуществлялась в соответствии с планом на год и перспективным планом курсовой подготовки. Заявка на прохождение курсов была составлена в сентябре и выглядела следующим образом:

№	Ф. И.О.	№ курсов (по проспекту)	Предмет, по которому повышается квалификация, или должность, по которой повышается квалификация.
1.		127	нач. классы
2.		127	нач. классы
3.		127	нач. классы
4.		247	русский язык и литература
5.		297	технология
6.		254	русский язык и литература
7.		285	ИЗО
8.		279	музыка

На 1 уровень курсов по информатике записывались С, и

Прошли курсовую подготовку согласно заявке следующие педагоги:

1.  – комплексные курсы учителей начальных классов, целевые курсы «Основы православной культуры и светской этики».

2.  – проблемные курсы учителей музыки и технологии.

3.  С. – комплексные курсы учителей начальных классов.

4.  – комплексные курсы учителей начальных классов.

5.  – комплексные курсы учителей начальных классов.

Из-за производственной необходимости не удалось посетить курсовую подготовку Нахаеву по информатике учителями: С, и будут посещены в сентябре 2012 года. и на курсы по ИЗО и русскому языку и литературе не вызывали.

Общий % охвата учителей, по сравнению с предыдущими годами,

курсовой подготовкой за 2011\12 уч. год составил:

В разрезе предметов курсовая подготовка за последнее 5 лет

выглядит следующим образом:

№ п\п	Учебный предмет	Педагоги	Год прохождения курсовой подготовки
1.	Русский язык		2012
	2010
2.	Математика		2010
	2009
3.	Ин. язык		2010
	2008
4.	Информатика
5.	История		2009
6.	История пр. культуры		2008
7.	Основы провосл. культуры и светской этики		2012
8.	География		2010
	2009
9.	Биология
10.	Физика		2009
11.	Химия		2009
12.	ИЗО		2007
13.	Музыка		2012
14.	ФК		2009
15.	ОБЖ		2011
16.	Технология		2011
Н ахаев И. В.	2007
17.	Начальные классы		2009
	2012
Опалева. С.	2012
	2011
	Студентка Смол. ГУ
18.	Старшая вожатая		2010
19.	Социальный педагог

Курсовая подготовка руководителей: 2010 год.

2011 год

2007 год

Вопрос организации курсовой подготовки рассматривался на заседании МС в феврале и мае. Имеющиеся недостатки по данному вопросу будут учтены при организации курсовой подготовки в 2012\13 уч. гг.

ü  Схема профессионального роста и творческого развития

педагогического коллектива и учителя

МБОУ «Гнездовская СОШ»:

Диагностическое исследование «Определение уровня сформированности профессиональной, нравственной и социальной зрелости педагога».

Рефлексия

Рефлексия

Личное самовыражение учителя

3. Индивидуальную самообразовательную работу.

Осуществляется через средства массовой информации, музеи, выставки, театры, клубы, общение с интересными людьми, осмысление передового опыта и обобщение собственной практической деятельности. Схематично это выглядит так:

 

Каждым учителем школы в начале года была определена тема по самообразованию или проблема исследования. В индивидуальном плане предусматривался подбор литературы, адреса передового педагогического опыта, определено время на изучение вопросов по данной проблеме. Учителя анализировали выбранную по теме литературу, знакомились с практическим опытом коллег. , А, и др. опытные учителя отработали формы и методы и успешно применяют наработки в практической деятельности. Многие педагоги подошли к последнему, завершающему этапу самообразовательной деятельности по выбранной проблеме, ведут работу по анализу, оценке и самооценке эффективности выполненной работы, а в случае необходимости - корректируют педагогическую деятельность, устраняют недочеты ( В, Г, А, В). Обобщение опыта работы в 2011\2 гг. осуществлялось через:

- ШМО и РМО;

- выступления на тематических педсоветах.

- участие в школьных и районных методических выставках.

4. Аттестация педагогов.

ЦЕЛИ:

ü  установить соответствие уровня квалификации педагогических работников требованиям, предъявляемым к квалификационным категориям (первой или высшей) или подтверждение соответствия педагогических работников занимаемым ими должностям на основе оценки их профессиональной деятельности.

ЗАДАЧИ:

ü   стимулирование целенаправленного, непрерывного повышения уровня квалификации педагогических работников, их методологической культуры, личностного профессионального роста, использования ими современных педагогических технологий;

ü  повышение эффективности и качества педагогического труда;

ü  выявление перспектив использования потенциальных возможностей педагогических работников;

ü  учет требований федеральных государственных образовательных стандартов к кадровым условиям реализации образовательных программ при формировании кадрового состава образовательных учреждений;

ü  определение необходимости повышения квалификации педагогических работников;

ü  обеспечение дифференциации уровня оплаты труда педагогических работников.