Анализ учебно-воспитательного процесса (стр. 9 )

1.  Учебный процесс был организован с учетом требований сохранения здоровья учащихся : санитарное состояние класса, поддержание оптимального температурного режима (утепление кабинетов на зимний период, проветривание), освещенность, маркировка мебели и подбор соответствующего размера парт и стульев и т. п.

2.  Проводились антитеррористические мероприятия: дежурство учителей и администрации по школе в период уроков; входные двери закрывались легкооткрывающимися запорами на время уроков, с целью устранения свободного проникновения посторонних в школьные помещения; проводились беседы о правилах безопасного поведения учащихся при захвате в заложники ( на уроках ОБЖ).

3.  Проводились беседы и инструктажи по охране жизни и здоровья на период каникул ( регулярно), перед праздниками (регулярно), при проведении экскурсий, внеклассных мероприятий, праздников (регулярно), при проведении практических работ на уроках химии, физики, технологии, информатики, биологии и физической культуры (регулярно), в весенний период (во время паводка, по предупреждению весеннего пала) и т. п. Для проведения подобных бесед были разработаны соответствующие инструкции.

4.  Изучались правила безопасного поведения дома, на улице, в местах массового скопления людей, вблизи проезжих дорог (автомобильных и железнодорожных), открытых водоемов, в условиях чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера, (на уроках ОБЖ)

5.  Были проведены внеклассные мероприятия (в соответствии с планом ГО школы): месячники «Месячник безопасности», «Пожарной безопасности», «Месячник ГО».

6.  Проводились тактико – специальные учебные эвакуации учащихся и работников школы, для формирования правильного и безопасного поведения в случае возникновения опасных ситуаций ( пожар, химического заражения, обнаружения опасных предметов и т п ) – 1 раз в четверть.

7.  Было организовано регулярное питание учащихся.

8.  Была организована доставка учащихся из д. Старые Батеки, д. Куприно, воинской части, д. Глущенки в школу, и домой.

9.  В зимний период для предотвращения травматизма расчищались и посыпались песком дорожки, сбивали с крыши сосульки, счищали снег и т. п.

В целях улучшения условий и ОТ работников школы в 2011\12 уч. году были проведены следующие мероприятия:

№ п/ п	Мероприятия	Сроки исполнения
1	Проведение инструктажей по: 5.  пожарной безопасности 6.  электробезопасности 7.  ОТ на рабочем месте	Регулярно
2	Проверка в учебных помещениях средств защиты при пожаре ( огнетушителей)) и электроосвещения.	Регулярно. По мере необходимости
3	Проведение косметического ремонта помещений школы с привлечением спонсорских средств	В период каникул
4	Организация комиссии по обследованию условий труда на предмет безопасности.	В начале уч. года
5	Обследование помещений школы, согласно производственной программе.	В соответствии с планом
6	Дератизация	Регулярно
7	Курсовая подготовка при учебном центре МЧС по Смоленской обл	Согласно плану ГО район
8	Проверка автоматической системы пожарооповещения.	Ежемесячно, в соответствии с требованиями ППБ
9	Прохождение периодического медосмотра работников школы	Согласно плана прохождения медосмотра

В 2011\12 уч. году, согласно плану, были проведены следующие мероприятия по предупреждению дорожно-транспортного травматизма:

№ п/п	Мероприятие.	Сроки выполнения.
1.	Проведение месячника «Неделя безопасности» ( по особому плану)	Август – сентябрь 2011 – 2012 уч год
2.	Изучений правил дорожного движения в начальных классах и в 5 кл.	В рамках уроков «Окружающий мир» и «ОБЖ»
3.	Беседы по предупреждению Д Т П ( беседа по инструкциям №	Регулярно перед каникулами и праздничными днями.
4.	Проведение внеклассных мероприятий ( в рамках месячника «Неделя безопасности», «Дня защиты детей», зарниц и т. п.)	( по особому плану)

На основании полученных данных можно сделать вывод о том, что школа выполняет свою основную цель - готовит уч-ся к продолжению образования через обеспечение базового общего среднего образования. На сегодняшний день можно сказать, что педагогическим коллективом школы выполняется главное условие для достижения этой цели - включение каждого обучающегося в учебную деятельность с учётом его возможностей и способностей. Промежуточные и конечные результаты доказывают, что обеспечивается поэтапное решением задач работы школы на каждой ступени обучения.

III. ВНУТРИШКОЛЬНЫЙ КОНТРОЛЬ И УПРАВЛЕНИЕ.

Уже несколько лет в школе продолжает функционировать 4-х уровневая структуры управления:

1 уровень (высший) – директор школы или полномочные коллегиальные органы (педсовет).

2 уровень – заместители директора, МС, экспертная комиссия, малый педсовет.

3 уровень – рук. ШМО, временные творческие группы.

4 уровень – ученический актив и школьное самоуправление.

Градации определены не в соответствии со значительностью или значимостью субъекта, а по принципу их взаимодействия, подчиненности и самоподчиненности. Такая система, на наш взгляд, помогает эффективнее управлять УВП. При таком распределении значительно легче предусмотреть использование новых педагогических и информационных технологий в логике учебного процесса, заранее продумать общую стратегию и предусмотреть все необходимое для ее осуществления.

Осуществляя ВШК, администрация школы опиралась в своей работе на школьную нормативно-правовую базу, а именно:

1) Положение о ВШК в общеобразовательном учреждении.

2) Положение о формах и видах ВШК.

3) Положение об итоговом контроле знаний уч-ся в переводных классах.

4) Положение о промежуточной аттестации.

5) Положение о безотметочном обучении.

ВШК осуществлялся согласно плану, в котором были обозначены направления контроля, вид контроля, объект проверки, сроки, уровень контроля, итоговый документ после окончания проверки и ответственный за ее проведение.

При осуществлении ВШК и управления осуществлялись принципы:

плановости, систематичности, объективности, действенности, компетентности, гласности. На вооружение были взяты и современные: принцип индивидуального контроля и дифференциации.

ОСУЩЕСТВЛЕНИЕ КОНТРОЛЯ ВЕЛОСЬ ПО СЛЕДУЮЩИМ НАПРАВЛЕНИЯМ:

1)  работа с кадрами (расстановка кадров, повышение квалификации, работа ШМО, организация обмена опытом);

2)  состояние ЗУНов уч-ся

3)  личностные и метапредметные достижения 1 - классников

4)  состояние школьной документации

5)  выполнение всеобуча (посещаемость занятий учащимися, санитарно-гигиенический режим и ТБ, работа с «трудными» учащимися, работа с детьми, имеющими повышенную мотивацию к учебно-познавательной деятельности, работа школьной столовой);

6)  состояние преподавания учебных предметов (работа учителя на уроке, мастерство учителя, работа учителей имеющих неуспевающих по предмету, методика преподавания)

7)  работа по подготовке и проведению аттестации за курс основной и средней школы

8)  выполнение решений педагогических советов и совещаний

9)  деятельность педколлектива, направленная на улучшение образовательного процесса (внеклассное мероприятие)

9) финансово-хозяйственная деятельность;

10)  укрепление материально-технической базы.

Основные акценты ВШК в 2011\12 уч. году:

№	Объекты	Основные акценты
1	УЧЕБНЫЙ ПРОЦЕСС	а) выполнение учебных программ б) уровень ЗУН в) степень сформированности универсальных учебных действий у обучающихся 1 класса (личностных и метапредметных) г) продуктивность и результативность работы учителя д) индивидуальная работа с сильными и слабыми уч-ся е) качество внеурочной предметной деятельности ж) сформированность навыков самостоятельного познания у уч-ся з) учебная среда к) уровень мотивации учения школьников, их познавательный интерес. л) образовательные потребности уч-ся, родителей, их заказ на вариативность образования. м) школьная документация. н) изучение развития школьников: - развитие основных мыслительных процессов; - формирование чувственно-образного мышления, овладение методикой самообразования, саморазвития, самовоспитания, самоуправления. м) уровень проведения предметных недель и внеклассных мероприятий.
2	МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА	а) методический уровень каждого учителя б) методический уровень кл. рук. в) механизм распространения пед. опыта г) повышение квалификации педагогов. д) деятельность ШМО. е) коррекционно-развивающая работа с 1-классниками. ж) состояние работы с трудными подростками по профилактике правонарушений. з) уровень развития детских коллективов по классам и ДШПО «Юные Гагаринцы».
3	ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОСТОЯНИЕ КОЛЛЕКТИВА	а) степень психологического комфорта (дискомфорта) учителей, уч-ся б) психологическая подготовленность коллектива к решению какой-либо проблемы введению новых программ, ППП и ПО, инновационная деятельность). в) контингент школьников образовательного учреждения, их здоровье, уровень развития, социальный паспорт. г) социально-психологическая адаптация 1-ков.
4	УСЛОВИЯ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА	а) нормативно-правовая база школы б) ОТ в) санитарно-гииеническое состояние школы г) обеспеченность учебной и методической литературой д) обеспеченность учебно-техническим оборудованием е) информационно-методическая оснащенность ж) учебно-воспитательная развивающая среда з) социум образовательного учреждения

Субъектами контроля выступали:

ü  администрация (административный контроль)

ü  учителя (взаимоконтроль)

ü  группа учителей и администрация (коллективный контроль).

ü  профком.

Целью коллективного (группового) контроля являлось:

ü  оказание помощи в виде совета или рекомендации,

ü  экспертное заключение при аттестации.

При взаимоконтроле опытные учителя ( А, А, Г, ) передавали опыт начинающим учителям ( Б).

, , Г, 5-й год работают на самоконтроле, т. е. на доверии.

Директором школы по результатам контроля выносились управленческие решения.

Основными формами контроля в 2011\12 уч. году были:

1) по периодичности, по признаку логической последовательности:

ü  предварительный

Эта форма применялась к молодым специалистам и вновь прибывшим учителям ( Б, В, Ю, ) Его цель: предотвратить ошибки. Контроль осуществлялся в форме собеседования и составления плана.

ü  текущий

Осуществлялся во время учебного процесса через проверку документации и проведение срезов. Целью этого контроля было посмотреть, есть ли фактические сбои, которые можно скорректировать.

ü  итоговый или рубежный

Проводился на основе всех форм контроля в конце года.

2) специальные виды и формы контроля за учебно-воспитательным процессом:

ü  тематический

Проводился для углубленного изучения объекта в разных классах. Целью являлось изучение работы учителей в разных классах по отдельным направлениям учебно-воспитательного процесса:

- формирование ОУН

- развитие познавательной активности

- работа с одаренными детьми

- работа с неуспевающими

- формирование самостоятельной активности

- работа по самообразованию.

ü  предметно-обобщающий

Осуществлялась проверка качества ЗУН и качества преподавания по определенному предмету в разных классах и разными учителями (биология, английский язык, ОБЖ ). Не удалось осуществить контроль по окружающему миру (нач. кл) и истории пр. культуры земли См.

ü  классно-обобщающий

Ежегодно изучается состояние учебно-воспитательного процесса в 5 кл. в процессе учебной и внеурочной деятельности. Просматривались отдельные аспекты, наблюдение велось в течение сентября и всей 1 четверти. В рамках реализации программы адаптации 1-классников к новым школьным условиям осуществлялось комплексное изучение:

- режима школьной жизни первоклассников;

- предметно-пространственной среды;

- оздоровительно-профилактической работы;

- учебно-познавательной деятельности первоклассников;

- внеучебной деятельности;

- взаимодействия с участниками образовательного сообщества;

- социально-психологической адаптации детей к школе.

ü  персональный

Этому виду контроля подвергались учителя, проходящие аттестацию или готовящиеся к аттестации ( И, С, будут проходить аттестацию в 2012\13 уч. гг).

ü  фронтальный

Осуществлялся за деятельностью ШМО и по реализации программ: «Одаренные дети», «Преемственность в развитии, обучении и воспитании между МБОУ «Гнездовская СОШ» и дошкольным учреждением «Клеверок», «Программа организации процесса адаптации 1-классников к школьному обучению», «Программа введения ППП и ПО», «Программа инновационной деятельности педагогического коллектива», «Программа развития школы». Контроль носил всесторонний характер.

ВШК осуществлялся МЕТОДАМИ:

1) наблюдения (посещались уроки, внеклассные мероприятия).

2) проверки документации (рабочие программы, личные дела уч-ся, КТП по предметам, школьные журналы, дневники уч-ся, тетради для к/р., практических, лабораторных, рабочие тетради уч-ся, алфавитная книга, журналы индивидуальных и факультативных занятий с уч-ся, документация по ГО, ОТ, планы развития кабинетов и паспорта кабинетов, индивидуальные планы самообразовательной деятельности, портфолио уч-ся и педагогов).

3) опроса (устный и письменный)

4) проведения срезов и к/р.

5) диагностические ииследования.

Контроль над усвоением качества знаний проводился на 3-х уровнях:

1) воспроизводящем

2) конструктивном

3) творческом.

Четвертый год четвертные и итоговые административные к/р и срезы проводились по трем уровням не только в начальной школе, но и на 2 и 3 ступенях. В 1 кл. осуществлялась комплексная оценка результатов образования в рамках введения ФГОС НОО.

При этом использовались различные критерии оценивания ЗУН уч-ся:

- нормативные (требования программы)

- личностные (установление динамики продвижения ученика в обучении и развитии)

- сопоставительные (сравнение уровня знаний разных уч-ся в классе, в параллели).

ЦЕЛИ при осуществлении ВШК ставились разные:

ü  учет школьного контингента всеобщего обучения

ü  соответствие часовой нагрузки учителя часам календарно-тематического плана

ü  информационные данные об уч-ся, их родителях в школьных журналах

ü  эстетика оформления документации

ü  работа кл. руководителя и учителей-предметников со школьным журналом

ü  качество проверки тетрадей учителями школы, соблюдение единого орфографического режима

ü  состояние индивидуального опроса, тематический учет знаний, объективность выставления оценок

ü  система работы над ошибками

ü  выполнение программ

ü  эффективность работы учителя по повышению орфографической зоркости.

По каждому вопросу контроля составлены справки, сделаны анализы, схемы, диаграммы, выработаны рекомендации, которые были доведены до сведения учителей.

Итоговый материал отражал:

ü  основание проверки

ü  краткую характеристику объекта изучения

ü  источники получения информации (анкеты, перечень документов, контрольные срезы, беседы)

ü  количество посещенных уроков, практических занятий, лекций

ü  информацию по всем вопросам, поставленным в плане-задании

ü  выводы и предложения.

Выводы и предложения показывали, что:

- заключения основаны на реальном материале, подтвержденном количественными и качественными показателями

- объективность основывается на непосредственном наблюдении и изучении результатов образовательной деятельности

- вопрос всесторонне изучен в контексте данного инспектирования.

Вот уже несколько лет действует оптимальная на наш взгляд форма отчетности. В отчетный период кл. руководители сдавали:

ü  отчет об успеваемости уч-ся

ü  отчет по неуспевающим (уведомления с подписями родителей неуспевающих уч-ся)

ü  журнал.

ü  кл. руководители 1-х классов осуществляли системную оценку личностных, метапредметных и предметных результатов, которая реализовывалась в рамках накопительной системы – рабочего Портфолио. На конец каждого полугодия учителя сдавали рабочее Портфолио каждого уч-ся и результаты проводимых диагностик.

Предложенная форма отчета позволяет:

ü  проанализировать результаты работы по итогам четверти, года

ü  определить уч-ся «группы риска», кл. коллективы с проблемами в обучении, резерв, учителей, давших самое низкое качество знаний

ü  отслеживать динамику развития уч-ся, систему работы с разными категориями детей - как отличников, так и слабоуспевающих

ü  учитывать возрастные особенности развития универсальных учебных действий учащихся младших классов, а также педагогические ресурсы учебных предметов образовательного плана.

Учителя-предметники сдают отчеты по итогам полугодия и года. Это ведомости промежуточных и переводных к/р. Анализ работы позволяет учителю и администратору:

ü  увидеть характерные ошибки, допущенные уч-ся

ü  определить уровень обученности уч-ся

ü  оценить объективность и преемственность оценок.

Учитель готовит к отчету 2 диагностические карты труда учителя, т. е.:

ü  делает самоанализ результатов своего труда

ü  профессионального роста

ü  акцентирует внимание на своем опыте и своих трудностях

ü  получает обоснование, почему его кандидатура стоит на том или ином контроле, что позволяет избегать конфликтных ситуаций.

В конце года для оценки результативности ВШК всем членам коллектива были розданы анкеты, целью которой являлось – выяснить результативность ВШК на основе анализа адекватности его характера степени готовности учителя к переходу на самоконтроль. Результаты являются предметом анализа этого блока педагогической деятельности. Выводы ложатся в основу совместной последующей работы по преодолению возникших трудностей, а данные диагностики составляют впоследствии основу планирования методической работы школы на всех уровнях - от заседания ШМО до педагогического совета.

Третий год осуществлялся КОНТРОЛЬ ЗА ИННОВАЦИОННЫМИ ПРОЦЕССАМИ в рамках программы инновационной деятельности.

Приоритетными направлениями были:

ü  Анализ и прогнозирование изменений, происходящих в школе.

ü  Разработка и освоение инновационных процессов.

УПРАВЛЕНЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ, которые применялись в школе в 2011\12 уч. году:

- по субъекту управления: государственное, школьное самоуправление (детское)

- по объекту управления: управление учебной, воспитательной, методической и инновационной деятельностью, управление системой управления

- по стилю управления: демократическое

- по характеру коммуникаций: с обратной связью (контроль, мониторинг)

- по типу реагирования на внутренние и внешние факторы: адаптивное

- по стратегии развития: на основе системных изменений, ситуативное, на основе локальных изменений

- по методологическому подходу: интегральное.

КОНТРОЛЬ ЗА СОСТОЯНИЕМ ПРЕПОДАВАНИЯ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ.

Для контроля за состоянием преподавания учебных предметов каждую четверть составлялся план посещения уроков. Администрацией школы посещались уроки в рабочем порядке по плану ВШК и внеплановые. Особое внимание в работе ШМО и администрации уделялось совершенствованию форм и методов организации урока. Основными направлениями посещения и контроля уроков были следующие пункты:

- распределение времени и гигиенический режим труда учителя на уроке

- характер взаимодействия учителя и уч-ся при реализации триединой дидактической цели

- выбор учителем эффективных средств для осуществления воспитательного и развивающего аспектов урока

- искусство выбора методов педагогического воздействия

- ученики и учитель: взаимопонимание – взаимодействие - сотрудничество

- развитие навыков труда, мышления, способности и умения применять знания на практике

- виды работ, применяемые учителем для обучения школьников методам познавательной деятельности на уроке

- место самостоятельной познавательной деятельности школьников в обучении различным предметам

-классно-обобщающий контроль в 1 кл. оценки образовательных достижений уч-ся с целью итоговой оценки подготовки 1-классников.

-классно-обобщающий контроль в 5кл по определению степени адаптации уч-ся на 2 ступени, сформированности ЗУН, способности к продолжению образования, единство требований учителей-предметников к уч-ся 5 кл, учет индивидуальных особенностей уч-ся.

Центральное место в образовательном процессе занимает деятельность преподавателей на учебных занятиях, поэтому мониторинг состояния преподавания – одна из актуальных задач управления образовательным процессом. Для управления школьным образованием необходимо иметь оперативную, многоаспектную информацию о соответствии основных параметров деятельности учителей современным требованиям. Изучив варианты анкет по диагностике качества урока, администрацией школы было принято решение для реализации технологии мониторинга качества преподавания - использовать для наблюдения за деятельностью учителя анкету «Качество урока», состоящую из 21 пункта и отслеживающую развивающую, воспитывающую, здоровьесберегающую направленность урока, диалоговое, проблемное, дифференцированное и рефлексивное обучение. Эта анкета позволяет оценить качество урока по отдельным признакам, по их сочетаниям и по совокупности признаков, дает возможность получать информацию о различных сторонах деятельности учителя на уроке. На основе полученных данных наблюдения можно оперативно и обоснованно определить, какая помощь требуется каждому конкретному учителю, объективно с каждым учителем анализировать урок. В конце года анализируются результаты по всем отслеживаемым параметрам работы каждого учителя, ШМО и школы в целом, планируется работа коллектива по улучшению качества преподавания и, как следствие, качества обучения.

КОНТРОЛЬ ЗА СОСТОЯНИЕМ ЗУН УЧ-СЯ.

В начале и в конце учебного года по плану ВШК прошла проверка ЗУНов обучающихся начальной школы, 5-8, 10 кл. Проведены мониторинги в течение года по всем предметам во всех классах по изучению результативности обучения через административные контрольные срезы.

КОНТРОЛЬ ЗА ШКОЛЬНОЙ ДОКУМЕНТАЦИЕЙ.

В течении года в соответствии с планом ВШК шла проверка всей школьной документации. Результаты контроля анализировались, обобщались и выносились управленческие решения.

КОНТРОЛЬ ЗА ВЫПОЛНЕНИЕМ ВСЕОБУЧА.

В соответствии с планом ВШК регулярно проходило:

ü  выявление детей, склонных к пропуску учебных занятий

ü  проверка посещаемости школы, кружков, секций отстающими обучающимися и уч-ся, состоящими на ВШК, отслеживалось исправление ими неудовлетворительных оценок

ü  проверка содержания индивидуальных занятий с отстающими обучающимися, определение уровня проведения индивидуальных занятий

ü  отслеживалась своевременность оказания помощи детям, требующим индивидуального подхода в обучении и воспитании, система работы с подготовленными уч-ся.

Уч-ся, имеющих «2» по итогам четверти, систематически вместе с родителями приглашали и заслушивали на Совете Профилактики. Классные руководители отчитывались по итогам каждой четверти за работу с неуспевающими, проводили целенаправленную работу с уч-ся, имеющими по итогам четверти 1 или 2 «3». Вопрос успеваемости рассматривался каждую четверть на совещании при директоре.

В рамках выполнения всеобуча проводился анализ дозировки д\з по ряду предметов (выборочно). Также прошел контроль за дозировкой д\з в период подготовки к экзаменам.

КОНТРОЛЬ ЗА ПОДГОТОВКОЙ И ПРОВЕДЕНИЕМ ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ.

Велась активная работа по подготовке к итоговой аттестации в выпускных классах. Своевременно оформлены стенды в кабинетах, в коридоре школы, папки с экзаменационными материалами и (персональные данные, практические материалы к билетам, тесты, расписание экзаменов и консультаций).

КОНТРОЛЬ ЗА РАБОТОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ.