Самообследование ГОУ средней общеобразовательной школы № 000 с углубленным изучением французского языка по направлениям деятельности (стр. 3 )

Реализация обучения на всех ступенях осуществляется по традиционным программам и учебно-методическим комплектам допущенным и рекомендованным Министерством образования РФ.

Учебный план ОУ № 000 предусматривает увеличение часов для подготовки к ЕГЭ в 10-11 классах (образовательные области и предметы):

- филология (русский язык, французский язык – по 1 часу);

- математика (алгебра и начала анализа – по 1 часу).

Региональная специфика учебного плана ГОУ СОШ № 000:

·  поддержка практики интегративного изучения отдельных дисциплин:

- обучение грамоте интегрируется с ИКТ (1 класс), русский язык интегрируется с ИКТ (1 класс), математика интегрируется с информатикой (1 класс), окружающий мир интегрируется с ИКТ (1 класс)

- физическая культура интегрируется с ОБЖ (на I - II ступенях),

- алгебра интегрируется с теорией вероятностей, статистикой и информатикой

(алгоритмикой) (7, 8, 9 классы),

-  технология интегрируется с профессиональной ориентацией (на II ступени),

-  технология интегрирована в информатику и ИКТ (на III ступени);

-  право интегрируется с обществоведением (на III ступени).

·  в рамках работы ГЭП «Моделирование социокультурного системного развития образовательного учреждения» в учебном плане начальной и средней школы введен курс по выбору «Истоки».

Начальная школа использует УМК «Школа России».

ВЫПОЛНЕНИЕ САНИТАРНО-ГИГИЕНИЧЕСКИХ НОРМАТИВОВ В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ ОУ:

В учебном плане ОУ № 000 соблюдены нормативы максимальной аудиторной нагрузки обучающихся, определенные Базисным учебным планом:

Класс	Допустимая нагрузка МБУП	К расписанию
1 класс	21	20
2 класс	23	22
3 класс	23	22
4 класс	23	22
5 класс	32	31
6 класс	33	32
7 класс	35	34
8 класс	36	35
9 класс	36	35
10 класс	37	36
11 класс	37	36

При составлении учебного плана образовательного учреждения индивидуальные, групповые, факультативные занятия, кусы по выбору, часы занятий проектной деятельностью учтены при определении максимальной аудиторной нагрузки обучающихся (СанПиН 2.4.2.2821-10 № 000.).

Реализация учебного плана обеспечена необходимым количеством педагогических кадров соответствующей квалификации.

Кадровый состав школы:

Всего в школе № 000 работает 70 сотрудников, в том числе 64 педагогических работника, 8 человек – технический персонал.

Образование педагогических кадров:

Высшее – 58 человек (90,6% )

Из них высшее педагогическое – 56 человек (88%)

Среднее техническое -3 человека (4,6% )

Обучаются в педагогических ВУЗах – 3 человека(4,6%)

Тарифно-квалификационные категории педагогических кадров:

Высшая категория – 29 человек ( 45 %)

Первая категория – 11 человек ( 17%)

Вторая категория – 20 человек ( 31 % )

Не имеют категории – 4 человека ( 6 %)

Профессиональные награды:

·  «Отличник просвещения» - 4 человека

·  «Почётный работник общего образования РФ» - 9 человек

·  «Почётный работник образования города Москвы» - 2 человека

·  «Отличник физической культуры и спорта» - 1 человек

·  Лауреаты гранта Москвы в области общего и профессионального образования – 4 человека (2 человека – дважды)

·  Победители ПНП «Образование» - 3 человека

Педагогический стаж:

До 2-х лет - 2 человека (3 %)

От 2 до 5 лет – 10 человек (16%)

От 5 до 10 лет – 12 человек (19%)

От 10 до 20 лет – 18 человек (28%)

Свыше 20 лет – 22 человека (34 %)

Молодые специалисты – 9 человек.

Выводы: Большая часть педагогического коллектива состоит их опытных педагогов с высоким уровнем работоспособности, гибким мышлением, открытостью для новых образовательных технологий. За последние 3 года увеличилось количество перспективных молодых учителей, что говорит о привлекательности нашего образовательного учреждения для педагогов и может служить ресурсом для дальнейшего развития школы.

3.Обеспечение образовательного процесса.

3.1. Принципы составления расписания занятий первой и второй половины дня.

При составлении расписания занятий первой и второй половины дня учитывалось положение санитарно-эпидемиологических правил и нормативов - СанПиН 2.4.2.2821-10 № 000 «Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях»

·  Продолжительность уроков не превышает 45 минут, кроме 1 класса

·  Число уроков не превышает максимальную аудиторную нагрузку уч-ся

·  Часы факультативных и индивидуальных занятий не входят в объём допустимых нагрузок, планируются на дни с наименьшим количеством обязательных уроков.

·  Соблюдается перерыв между началом факультативных занятий и последним уроком обязательных занятий не менее 45 минут

·  Школьное расписание для учеников младших классов сбалансировано: чередование предметов, обеспечивающих смену характера деятельности уч-ся; предусмотрено проведение динамического часа для учащихся первых классов

·  В 5 – 9 классах используются сдвоенные уроки по основным предметам для проведения контрольных работ, сочинений, уроков технологии

·  Введено 3 урока физической культуры в неделю в 1-11 классах

·  Учитывается шкала продуктивных и непродуктивных уроков, шкала трудностей школьных предметов

·  Администрация школы и педагогический коллектив старается организовать учебный процесс, не допуская перегрузки, перенапряжения и обеспечивая условия успешного обучения уч-ся, сохраняя их здоровье.

3.2. Внутришкольный контроль.

Основной задачей управленческой деятельности является контроль со стороны администрации за исполнением требований государственных образовательных стандартов. Контроль осуществляется на основании плана работы школы, положения об инспекционно-контрольной деятельности (ВШК). По итогам внутришкольного контроля составляются аналитические материалы, издаются приказы директора. ВШК строится в соответствии с целями и задачами школы. Администрацией школы используются различные формы внутришкольного контроля: тематический, фронтальный, индивидуальный, классно-обобщающий, комплексно-обобщающий.

Систематизированные данные ВШК ведутся в графиках и таблицах. Результаты ВШК обсуждаются на совещаниях при директоре, при завуче, педагогических советах. Анализ имеющихся материалов позволяет судить об учебных возможностях школьников, целенаправленно проводить коррекционную работу. Мониторинг, проводимый на протяжении нескольких лет, обеспечивает администрацию необходимой объективной информацией, позволяет соотнести результаты с поставленными задачами, корректировать управленческую деятельность.

План внутришкольного контроля составлен в соответствии со следующими целями и задачами:

Цели:

1.  Достижение соответствия функционирования и развития педагогического процесса в ГОУ СОШ № 000 требованиям государственного стандарта образования с выходом на причинно-следственные связи, позволяющие сформулировать выводы и рекомендации по дальнейшему развитию школы. Обеспечение качества и эффективности образовательного процесса посредством использования информационных ресурсов.

2.  Дальнейшее совершенствование учебно-воспитательного процесса, развитие единой информационной среды для обеспечения доступности образования, удовлетворения различных образовательных потребностей, учитывая индивидуальные особенности учащихся, их интересы, образовательные возможности, состояние здоровья.

3.  Отслеживание динамики развития учащихся, создавая при этом эмоциональный комфорт и условия для самопознания и саморазвития каждого ученика.

Задачи:

ü  воспитание чувства гражданственности и патриотизма, уважения и бережного отношения к национальной культуре, народным обычаям и традициям;

ü  усиление в предметном преподавании составляющих, обеспечивающих формирование ключевых компетенций учащихся, способствующих повышению результативности участия школьников в предметных олимпиадах;

ü  организация совместной работы школы с родительской общественностью, медицинскими, правоохранительными органами и общественными организациями по профилактике неуспеваемости, сохранению контингента, индивидуализации работы с детьми, требующими психолого-социально-педагогической поддержки.

План ВШК включает в себя контроль за основными направлениями работы школы:

·  контроль качества знаний

·  контроль документации

·  санитарно-гигиенический режим и технику безопасности труда

·  подготовку к экзаменам

·  работу с мотивированными и немотивированными обучающимися

·  работу с родителями

·  методическую работу учителей

3.3. Методическая и научно-исследовательская работа.

Методическая тема школы: «Формирование учебных компетенций учителей и учащихся как фактор повышения качества образования» направлена на решение основных задач образовательной программы.

Методическая работа школы реализуется через деятельность методических объединений, которые осуществляют проведение учебно-воспитательной, методической и внеклассной работы по одному или нескольким родственным учебным предметам.

В школе функционирует шесть методических объединений:

·  учителей русского языка, литературы и истории

·  учителей иностранных языков

·  учителей технического цикла

·  учителей естественно-научного цикла

·  учителей начальных классов

·  классных руководителей

Деятельность МО строится на основе годового планирования школы, заседания проводятся не реже 1 раза в четверть.

Организация работы предметных МО ведется через систему методической службы в школе:

·  Предметные МО

·  МО классных руководителей

·  Учебно-ресурсный центр

·  Педагогический совет

·  Семинары

·  Фестивали педагогических идей

·  Школа наставничества

·  Педагогические консилиумы

·  Дискуссии, круглые столы

Организует и координирует работу методической службы методический совет школы.

С целью повышения профессиональной компетентности учителей в рамках плана методической и научно-методической работы, а также для развития познавательной и творческой активности обучающихся ежегодно проводятся школьные предметные недели.

В организации методической работы осуществляется мониторинг качества преподавания и уровня усвоения обучающимися программного материала, повышения квалификации. Совершенствование мастерства учителя можно проследить на открытых уроках, которые учителя проводят систематически, согласно установленному графику. Все материалы систематизированы.

Регламентируют деятельность методической службы учебного заведения следующие локальные акты:

·  положение о методическом Совете школы

·  положение о методическом объединении

Эффективность проводимой методической и научно-исследовательской работы можно проследить по материалу, накопленному в каждом МО. Широко представлены диагностические материалы по различным направлениям, материалы, связанные с освоением новых педагогических технологий обучения:

-  Уровневая дифференциация.

-  Обучение по индивидуальным учебным траекториям на базе учебно-ресурсного центра

-  Использование ИКТ в образовательном процессе

-  Технология проблемного обучения.

-  Практико-ориентированные технологии через проектную, проектно-исследовательскую, экспериментальную деятельность учащихся

-  Игровая технология (дидактические, познавательные, развивающие, сюжетные, ролевые игры).

-  Технология проведения учебных экскурсий (музейное сопровождение учебного процесса, в том числе с использованием фондов школьных музеев).

За последние 5 лет у педагогов школы имеются следующие публикации методического характера:

учебный год

1.  , учитель начальных классов – урок математики в 4-м классе по теме: «Деление многозначных чисел. Решение составных задач с экономическими понятиями по сказкам »

2.  В., учитель французского языка – “Grammaire. Le verbe “Mettre”

3.  , , учителя французского языка – « Языковой портфель по иностранному языку для младших школьников»

4.  , , учителя французского языка – «Новый литературный жанр – комиксы и его языковые особенности»

5.  , , учителя французского языка – «Содержание учебного модуля «Аудирование» школьного учебно-ресурсного центра. Часть 1.»

6.  Л., учитель русского языка и литературы – «Развитие творческих способностей учащихся на уроках русского языка», 2007 г., изд. Первое Сентября

7.  , учитель информатики – «Интегрированный урок Информатика + Математика по теме: «Применение подобия к доказательству теории и решению задач»; «Информационные технологии на уроке английского языка по теме : “My house”; «Информационные технологии на уроке немецкого языка по теме: “Auf dem Lande gibt es auch viel interessantes”.

учебный год

1. , – Методическая разработка "Использование нетрадиционных методов обучения по теме «Употребление времен после SI в различных видах речевой деятельности»", 2008 г., изд. Первое Сентября

2. , - Методические рекомендации по выполнению Единого орфографического режима на уроках иностранного языка, 2008 г., изд. Первое Сентября

3., - Разработка экспериментального учебного модуля "Аудирование" Часть 2, 2008 г., изд. Первое Сентября

4. – «Реализация проблемного и ценностного подходов для повышения качества обучения», 2007 г. изд. Лингвастарт

5. «Урок математики в 4 классе», «Прощание с Азбукой», 2007, изд. Первое Сентября

учебный год

1. , – Концепция создания на базе школы музея Франкофонии, 2009 г., изд. Первое Сентября

2. , - Методические рекомендации к планированию уроков по теме «Чтение – это увлечение и приключение», 2009 г., изд. Первое Сентября

3.- Методические разработки к планированию уроков по теме «За столом. Меню. Французская кухня. Употребление артиклей, 2009 г., изд. Первое Сентября

4. И. – Игра как средство обучения французскому языку на начальном этапе, 2009 г., изд. Первое Сентября

5. В. – Методические разработки к планированию уроков по теме «Времена года. Зима», 2009 г., изд. Первое Сентября

6. , – «Языковой Портфолио для младших школьников», сборник по итогам экспериментальной работы в округе за учебный год.

7. , , В. – Статья в сборнике материалов Х региональной научно-практической конференции «Профессиональная ориентация и методики преподавания в системе «Школа-ВУЗ» в условиях введения единой формы государственной аттестации выпускников ОУ, 2009 г.

8. – «Формирование коммуникативной компетенции через экскурсионно-краеведческую деятельность», 2009, изд. Первое Сентября

9. , – Интегрированный урок "Развитие познавательной активности к предмету через дидактическую игру и научную информацию", 2009, изд. Первое Сентября

10. , – Урок чтения в 4 классе, Интегрированный урок окружающего мира и ИВТ. 2009, изд. Первое Сентября; «Экологические экскурсии в современном образовании», 2009, изд. Лингвастарт

11. – «Формирование лингвокультурологических компетенций учащихся на уроках русского языка и литературы», 2008, изд. Лингвастарт

12. – «Система профориентационной работы в средней школе», 2009, окружной сборник по итогам года.

учебный год

1. Д. – Программа факультативного курса для 10-11 классов «Деловой французский», 2010 г., изд. Первое Сентября

2. , – Цепочка уроков факультативного курса для 10-11 классов «Деловой французский», 2010 г., изд. Первое Сентября

3., – Сценарий театрализованного урока фр. яз. для 2-ого класса, 2010 г., изд. Первое Сентября,

4. – Методическая разработка урока французского языка в 6 классе по теме: «Начало учебного года»., 2010 г., изд. Первое Сентября

5. – Методическая разработка урока французского языка в 3 классе: «Моя семья», 2010 г., изд. Первое Сентября

6. Л. – Портфолио для учащихся начальной школы по французскому языку, 2009 г., брошюра изд. Первое Сентября

7. – «Былины. Ильины 3 поездочки», «Создание письма. Письмо.». 2010, изд. Первое Сентября

8. , А. – «Большие дороги маленьких путешественников». 2010, изд. ж/л «Туристический вестник»

9. – «От чистого истока», 2010, изд. Первое Сентября

10. – «Содержание и управление процессом сохранения и развития здоровья обучающихся». 2010, изд. сборник «Преемственность»

11. Ю. – Урок чтения во 2 классе «Сказки.», 2010, изд. Первое Сентября

12. – Урок чтения «Я и мои друзья». 2010, изд. Первое Сентября

учебный год

1. , – Методические рекомендации к планированию уроков по теме " Les registres de la parole" , 2011 г., изд. Первое Сентября

2. В. – Урок французского языка по теме "Роль чтения в нашей жизни", 2011 г., изд. Первое Сентября

3. В. - Школьная газета как средство лингвокультурологического развития учащегося. Методические рекомендации, 2011 г., изд. Первое Сентября

4., – Грамматические омонимы во французском языке, 2011 г., изд. Первое Сентября

5. – Тематический алфавит как средство совершенствования лексических навыков учащихся., 2011 г., изд. Первое Сентября

6. – Урок французского языка по теме "Животные" ("Окапи – редкое животное"), 2011 г., изд. Первое Сентября

7. Ю. – Урок французского языка по теме "Франкофония" , 2011 г., изд. Первое Сентября

8.Методические статьи в специальном выпуске газеты Французский язык №г.:

1.,	Статья «Воnjour, Internet»
2.	Статья «Créer un journal papier»
3.	Статья «Le monde sans fontières»
4.	Статья «Le théâtre c’est un act d’amitié»
5.	Статья «Les trésors de la chanson»
6.	Методическая разработка «Autour du clip»
7.	Статья «Les voyages forment la jeunesse»

9., – «Руль музейной педагогике в поликультурном образовании», коллективная монография МГПИ «Билингвальное обучение ИЯ», 2011 г.

10., – Тематический урок «От чистого истока», 2011 г., методический сборник Окружной территориальной программы «Родник души моей»

11. – «Синдром эмоционального выгорания педагогов. Способы профилактики», урок по теме «Число и цифра 6. Знакомство с составом числа 6.», 2011 г., изд. Первое Сентября

Инновационно-экспериментальная деятельность традиционно является одним из направлений Программы развития школы, которая была представлена на конкурс ПНПО. В 2008 году школа стала победителем ПНПО.

3.4. Инновационная и экспериментальная деятельность.

С 1.09.2006 года в рамках работы городской экспериментальной площадки второго уровня «ИННОВАЦИОННАЯ ПЛОЩАДКА ПО ЯЗЫКОВОМУ ОБРАЗОВАНИЮ» школа работала по теме: «Развитие познавательной активности и формирование языковой личности учащихся на основе широкого использования разных видов самостоятельной работы изучающих иностранный язык».

Экспериментальная деятельность осуществлялась на всех ступенях обучения. За три года в экспериментальной работе приняло участие 14 учителей и сотрудников школы.

В соответствии с поставленной проблемой «Актуализация конструктивно-творческой самостоятельной учебной деятельности учащегося» в качестве объекта и предмета исследования рассматривались пути повышения качества владения иностранным языком как средством коммуникации и уровень осознания учащимися потребностей в овладении и использовании изучаемого языка и моделирование учащимися личностного образовательного продукта в процессе автономного изучения ИЯ.

Мониторинг эксперимента осуществлялся путем анализа языковых Портфелей учащихся, тестовых методов уровневой оценки учащихся; анализа результатов итоговой аттестации, анализа результативности в олимпиадах и конкурсах всех уровней, анализа соответствия уровня сформированности различных языковых навыков учащихся европейским требованиям. Независимые тестирования, проведенные в ходе реализации эксперимента, показывают, что правильно организованная самоуправляемая учебная деятельность способствует повышению качества образования, что доказывает качество обученности по французскому языку, поступление выпускников в языковые вузы:

Поступление учащихся в языковые ВУЗы:

	уч. г.	2008 – 2009 уч. г.	2009 – 2010 уч. г.	2010 – 2011 уч. г.
Общее кол-во выпускников	37	25	28	25
Поступили в ВУЗы (всего)	33	25	28	24
Из них
Выпускники, поступившие в языковые ВУЗы или на языковые факультеты	8	11	12	14
Из них
Выпускники, поступившие в базовые ВУЗы	4 (МГПУ)	3 (МГПУ) 1 (МГПИ)	2 (МГПУ) 1 (МГПИ)	3 (МГПУ) 2 (МГПИ)

* - в уч. году выпускного класса не было