Самообследование ГОУ средней общеобразовательной школы № 000 с углубленным изучением французского языка по направлениям деятельности (стр. 9 )

Конкурсы, олимпиады, со­ревнования	Междуна­родные (фамилия, имя, класс)	Всероссийские (фамилия, имя, класс)	Городские (результат и кол-во)	Окружные (результат и кол-во)	Муниципаль­ные (результат и кол-во)
Предметные олимпиады		Авакян София 3 кл. Ахманова Варя 1 кл. Бакунина Ксения 3 кл. Барбакадзе Вита 1 кл. Васильева Лиза 4 кл. Голикова Мария 1 кл. Евсикова Ксения 1 кл. Евсикова Софья 1 кл. Карпов Михаил 3 кл. Картышев Евгений 3 кл. Лагутина Настя 3кл. Макарова Алёна 3 кл. Роднищев Ярослав 1 кл. Розина Вероника 4 кл. Саакян Анна 1 кл. Саакян Ева 1 кл. Сапьяник Александра 3 кл. Соломонова Майя 3 кл. Шахов Иосиф 3 кл.			5 чел. 1-3 места
Интеллектуаль­ные состязания		Баранов Павел 1 кл. Вьюшкова Дарья 4 кл. Джой Оливиа 4 кл. Ермолаева Лиза 1 кл. Красавин Всеволод 4 кл. Крюкова вероника 1 кл. Манукян Арина 1 кл. Машкина Арина 3 кл. Регентов Кирилл 4 кл. Юркина Анна 1 кл.
Творческие конкурсы			6 чел 1-3 места, Гран-При	4 чел. 1-3 места

5. Реализация программ повышенного уровня обучения (французский язык)

Особенности реализации программы повышенного уровня преподавания французского языка отражены в пояснительной записке к Учебному плану ОУ. (см. Раздел 2. Содержание образовательной деятельности.)

Французский язык преподается в ОУ, начиная со второго года обучения. Преподавание ФЯ условно можно разделить на 3 этапа.

Начальный этап. (2-4 классы)

На начальном этапе у учащихся закладываются основы для развития интереса к языковому и культурному многообразию мира, уважения к языкам и культурам других народов. Во втором классе основное внимание уделяется развивающему аспекту обучения французскому языку, формированию репродуктивных умений, преимущественно на базе стихов, песен, рифмовок. В 3-4 классах осуществляется постепенный переход к целенаправленному развитию у учащихся коммуникативной компетенции с целью установки четкой взаимосвязи с содержанием обучения в последующих классах средней школы.

На начальном этапе большое внимание уделяется формированию у учащихся интеллектуальных, речевых и творческих способностей, а также развитию коммуникабельности, интереса к учебно-познавательной деятельности.

По окончании обучения на начальном этапе уровень владения ФЯ характеризуется наличием коммуникативной компетенции, достаточной для элементарного (в плане содержания и объема воспроизводимых текстов) общения в типичных повседневных ситуациях, ограниченной самостоятельностью и инициативностью учащихся в процессе речевого общения, ограниченным использованием языковых средств (прежде всего продукции); а также необходимостью дополнительной помощи в речевом общении.

Средний этап.

1 ступень (5-7 классы)

Это классы, где обеспечивается интенсивное развитие у учащихся всех умений и навыков по овладению иностранным языком. Уровень сформированности коммуникативной компетенции на этой ступени должен быть достаточным для осуществления иноязычной деятельности в различных ситуациях общения, На этой ступени предлагается:

·  более расширенная тематика

·  увеличение объема текста

·  увеличение степени самостоятельности в процессе речевого общения

·  увеличение качественных характеристик владения ФЯ

Большое внимание уделяется развитию у учащихся:

·  познавательной активности

·  самооценки

·  языковой догадки

·  интеллектуальных и когнитивных способностей,

а также формированию устойчивого интереса к овладению ИЯ.

Содержание обучения ФЯ на данной ступени имеет глубокий информативный характер и строится на современном аутентичном материале, способствующем формированию социокультурной компетенции учащихся, осознанию ими роли языка в жизни.

На данной ступени начинает реализовываться дифференциация обучения, как во время учебных занятий, так и путем интеграции основного и дополнительного языкового образования (кружки, участие в конкурсах, фестивалях, подготовка к олимпиадам и т. д.). Учащиеся также получают возможность приобщаться к формированию базового минимума на разных уровнях сложности по индивидуальным образовательным траекториям на базе школьного Учебно-ресурсного центра.

Средний этап.

2ступень (8-9 классы) – этап предпрофильной подготовки.

На этой ступени обучение целенаправленно систематизирует языковые знания учащихся и предполагает достижение высокого уровня владения ФЯ, что выражается в:

·  большей гибкости и беглости речи

·  в дальнейшем улучшении качественных характеристик владения ФЯ

·  в увеличении степени самостоятельности учащегося в процессе общения

·  в расширении тематики и проблематики общения

·  в усложнении и увеличении объема языковых средств и вариативности их использования

Большое внимание на данном этапе уделяется формированию основ самообразования путем привлечения и приучения учащихся к использованию таких современных методик организации самостоятельной работы изучающих ИЯ, как проектная технология, исследовательская деятельность, работа в Учебно-ресурсном центре, языковой портфель, использование информационных и медийных технологий).

Уровень владения языком на данном этапе позволяет введение преподавания отдельных предметов на французском языке. Продолжается развитие интеллекта, расширение кругозора, повышение уровня общей культуры, в том числе за счет развития лингвокультуроведческой компетенции. На данной ступени закладываются основы для последующего профильно-ориентированного обучения ФЯ.

На данном этапе осуществляется предпрофильная подготовка учащихся путем:

·  знакомство с различными профессиями на ФЯ

·  знакомство с профессиями, требующими знаний ИЯ

·  роль ИЯ (в том числе французского) в современном мире и на рынке труда

·  мероприятия по информированию родителей и учащихся о возможностях ОУ и образовательной сети округа в области профилизации старшей ступени обучения

·  знакомство учащихся и родителей с базовыми ВУЗами (МГПУ, МГПИ), привлечение к участию в совместных мероприятиях

·  профориентационные тестирования, проводимые базовыми ВУЗами и т. д.

Старший этап (10-11 классы)

Профильно-ориентированный этап

На этом этапе предполагается достижение более высокого уровня владения ФЯ, что выражается в большей вариативности целей общения с помощью разнообразных языковых средств, в эффективности использования французского языка как средства осуществления социальной деятельности.

Обучение ФЯ на данном этапе призвано способствовать личностному и социальному самоопределению учащегося, его ориентации в социальной среде на базе дифференцированного развития интеллектуальных способностей, личного самосознания и его социально-активной позиции. На данном этапе предполагается углубление лингвокультуроведческой подготовки учащихся как в рамках изучаемой тематики в практическом курсе ФЯ, так и через проектную и исследовательскую деятельность, на специальных курсах: «Деловой французский», «Гиды-экскурсоводы на ФЯ» и т. д.

Уровень владения ФЯ на данном этапе характеризуется:

·  свободным владением коммуникативными умениями во всех видах речевой деятельности в различных по степени официальности ситуациях речевого общения при большом разнообразии коммуникативных намерений

·  достаточно высокой степенью сложности и большим объемом текста

·  большой самостоятельностью и инициативностью в процессе речевого общения

·  расширением возможностей и дальнейшим развитием умений самообразования посредством ФЯ

Для реализации профильного обучения школа выбрала Лингвистический профиль, модель организации которого может быть представлена следующим образом.

В учебное время	Дополнительное образование
Иностранные языки	Рус. яз
Изучение первого ИЯ (франц. яз.)	Изучение второго ИЯ (английского)	Учащиеся, использующие индивидуальные учебные траектории развития	Обязательные предметы, преподаваемые на ИЯ.	Элективные курсы.	Изучение на профильном уровне	Спецкурсы по выбору во внеучебное время	Автономное изучение ИЯ на базе учебно-ресурсного центра	Занятия на базе ВУЗа	Начальная профессиональная подготовка на базе «Центра подготовки туристических кадров» и Учебно-ресурсного центра школы
Модель А	Модель Б	Модель В	Модель А	Модель Б
Лингвистические стажировки Образовательная программа «Все флаги в гости будут к нам» Переписка с зарубежными сверстниками

Профилизация обучения в области ИЯ осуществляется (при возможности) на базе профильных групп, представляющих собой более гибкую систему обучения, позволяющую регулировать содержание и объем учебного материала в зависимости от возможностей и потребностей школьников. Обучение может проходить в группах по трем разным моделям.

Модель А: Французский язык – общеобразовательный учебный предмет, но выступает как средство реализации профильного обучения, так как цели и содержание обучения ориентированы на выделяемый профиль.

Специфика целей и содержания обучения ФЯ

·  Нацеленность на возможное использование ФЯ в рамках выбранного профиля

·  Расширение информации в профильных образовательных областях за счет:

§  Использования профильных текстов в обучении ФЯ

§  Овладение некоторым количеством соответствующих профилю иноязычных терминов

§  Активизация рецептивного грамматического минимума

·  Усиление деятельностной составляющей за счет:

§  Широкого использования проектной деятельности, позволяющей включить основные виды иноязычной речевой деятельности в другие виды деятельности – трудовую, учебно-исследовательскую, эстетическую

§  Использование перевода как профессионально-ориентированного умения

§  Организация профессионально-ориентированного иноязычного общения

Планируемый уровень обученности – пороговый +, пороговый продвинутый.

Модель Б: Предполагает углубленное изучение языка для учащихся, имеющих более низкий уровень подготовки по предмету, имеющих проблемы в освоении отдельных видов речевой деятельности или неокончательно определившихся в выборе направления продолжения образования.

Модель В: Предполагает углубленное изучение языка для учащихся, имеющих уровень владения ФЯ выше порогового по окончании 9 класса и четко определившихся относительно продолжения образования, планирующих связать свое будущее с изучением иностранного языка.

Специфика целей и содержания профильного обучения ФЯ в группах обеих моделей:

§  Нацеленность на использование иностранного языка в рамках профиля, на продолжение языкового образования

§  Расширение информации в профильных образовательных областях/учебных предметах за счет:

¨  Использования профильных текстов в обучении ФЯ

¨  Овладения некоторым количеством соответствующих профилю иноязычных терминов

¨  Активизация рецептивного грамматического минимума

¨  Увеличение продуктивного языкового материала

¨  Углубление и систематизация лингвистических, страноведческих и литературоведческих знаний

¨  Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности

§  Усиление деятельностной составляющей за счет:

¨  Широкого использования проектной и исследовательской деятельности, позволяющих включить основные виды иноязычной речевой деятельности в другие виды деятельности – трудовую, учебно-исследовательскую, эстетическую и т. д.

¨  Использование перевода как профессионально-ориентированного умения

¨  Расширение спектра ситуаций профессионально-ориентированного иноязычного общения

Планируемый уровень обученности – для модели Б - пороговый продвинутый, в отдельных видах речевой деятельности приближается к высокому; для модели В – пороговый продвинутый, в отдельных видах речевой деятельности – высокий.

В целях создания условий для повышения качества знаний учащихся, подготовке к сдаче ЕГЭ по французскому языку, подготовке к получению высшего языкового образования налажена система сотрудничества с ВУЗами города. Заключены договора о педагогическом сотрудничестве с факультетами романо-германской филологии МГПУ и МГПИ. В соответствие с планами совместной работы с этими ВУЗами проводится профориентационная работа: презентация факультетов на родительских собраниях и школьном Дне открытых дверей, встречи со студентами и преподавателями, совместные мероприятия, посещение учащимися школы институтских и факультетских Дней открытых дверей. Согласно одному из пунктов планирования старшеклассники принимают участие в Межвузовской олимпиаде «Учитель школы будущего»

Отдельные направления профильного обучения осуществляются с привлечением образовательных ресурсов учреждений профессионального образования, как, например, «Центр туристических кадров».

Для расширения и вариативности условий индивидуализации и дифференциации процесса обучения ИЯ, самостоятельного изучения ИЯ по индивидуальным учебным траекториям в школе создан Учебно-ресурсный центр. Мы рассматриваем учебный ресурсный центр как формат организации продуктивной самостоятельной учебной деятельности учащегося. Наряду с этим УРЦ предоставляет ресурсную базу для аутентичной практики в использовании изучаемого языка в целях самоопределения и саморазвития в информационной и образовательной среде.

Цель создания учебного ресурсного центра - формирование учебной компетенции и развитие продуктивной учебной деятельности в области ИЯ.

Задачами проекта являются развитие учащегося, формирование его умения оценить свой уровень владения ИЯ и свои проблемы в овладении языком, наметить цели и конкретные учебные задачи, подобрать необходимые для работы материалы, обеспечить самостоятельную тренировочную практику, оценить достигнутый результат и эффективность своей учебной деятельности.

Работа учащегося в учебном ресурсном центре основана и регулируется за счет:

- системы консультативной и учебно-методической поддержки по овладению эффективными стратегиями и умениями учебной деятельности, формированию учебной компетенции в области изучения языка и культуры;

- системы градуированных уровневых учебных материалов по различным аспектам овладения ИЯ;

- системы материалов для самоконтроля и самооценки уровня владения ИЯ в сочетании со средствами уровневого контроля различных аспектов владения ИЯ для самостоятельного мониторинга учащимися совершенствования ИЯ;

- обеспечения ресурсной базы для самостоятельной практики в использовании ИЯ, создания учащимся личностного образовательного продукта, развития креативности учащегося.

- индивидуализации обучения ИЯ.

СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО РЕСУРСНОГО ЦЕНТРА АВТОНОМНОГО ИЗУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА

Практическим стимулом и большим подспорьем в обучении являются ежегодные двухнедельные лингвистические и страноведческие стажировки для учащихся 8-10 классов. В течение 4 лет школа сотрудничает с Франко-российским клубом Прованса и провансальской школой французского языка как иностранного. Кроме того, ведется большая работа по программе «Все флаги в гости будут к нам». В рамках программы ОУ принимает и организует совместные учебные и культурные мероприятия с учащимися французских лицеев и колледжей из г. Сент-Этьен, Гавр, Лион.

Для поддержания устойчивого интереса к изучению ИЯ, развитию творческих способностей учащихся традиционно проводится большая внеклассная работа по предметам, а также используются возможности взаимодействия школы и социума. В последние годы работа ведется по следующим направлениям: театральное, музыкальное, лингвострановедческое, культуроведческое, журналистское, проектная деятельность, музейная работа.

Так, уже 2 года в школе издается обучающая газета на французском языке Le Point de vue (Точка зрения). Создание газеты в нашей школе - это не только развлечение, но и способ обучения. В процессе создания номера учащиеся развивают творческие способности, изучают основы профессии журналиста, учатся работать в группе, улучшают свой язык (учащиеся читают на французском языке, составляют статьи, обогащают свой словарь и т. д.). Возрастает и мотивация к изучению языка. Газета имеет лингвокультуроведческую направленность и широко используется учителями и учащимися при подготовке к урокам.

Большое внимание уделяется музейной работе. Цель создания музея Франкофонии в нашей школе – более детальное знакомство со странами, входящими в международную организацию Франкофонии, расширение международных связей, организация поисковой и исследовательской работы, воспитание толерантности, повышение мотивации к изучению ФЯ. Школьный музей Франкофонии - это одна из форм дополнительного образования в области истории, географии, экономики, культуры народов франкоговорящих стран в условиях школы с углубленным изучением французского языка и воспитывающий центр.

Деятельность музея Франкофонии способствует:

формированию у учащихся гражданско-патриотических качеств; воспитанию толерантности; расширению кругозора; воспитанию познавательных интересов и творческих способностей учащихся; воспитанию готовности к участию в диалоге культур; овладению практических навыков поисковой, исследовательской и творческой деятельности; совершенствованию образовательного процесса средств дополнительного образования.

Содержание деятельности музея

Готовность к участию в диалоге культур через непосредственное и опосредованное общение с носителями языка (в данном виде деятельности для пополнения и переработки музейного фонда и для проведения экскурсий по музею) предполагает определенный уровень сформированности всех видов компетенций: коммуникативной, лингвистической, страноведческой и общеучебной.

Общеучебная компетенция предполагает работу с различными источниками информации, способность к анализу, синтезу, творческому осмыслению и оформлению информации.

Формирование коммуникативной компетенции состоит в способности понимать и порождать иноязычные высказывания при поиске и обработке страноведческой информации, а также в различных ситуациях общения (встречах, экскурсиях, беседах, обмене мнениями) с посетителями музея, с потенциальными источниками информации, представителями посольств, культурных центров стран, представленных в музее и т. д.

Страноведческая и лингвострановедческая компетенция являются основными составляющими общей способности учащихся к вступлению в межкультурную коммуникацию с учетом национальной специфики культуры каждого народа, выступающего в диалоге (в нашем случае – представленного в музее).

Владение этими видами компетенции дает учащимся возможность совершенствоваться в иностранном языке и использовать его для углубления в различных областях науки, техники, экономики, общественной жизни. Культура и искусство, к которым учащиеся приобщаются при работе с музейными экспонатами и во время экскурсий, способствуют развитию эстетического отношения к окружающей действительности.

Среднее качество ЗУН по французскому языку за последние 5 лет составляет от 84% до 88 %, что свидетельствует об устойчивом уровне качества знаний учащихся с тенденцией к повышению.

Динамика качества знаний по классам.

2006/2007 уч. год	2007/2008 уч. год	2008/2009 уч. год	2009/2010 уч. год	2010/2011уч. год
			1а	2а 100%
			1б	2б 100%
			1в	2в 100%
		1а	2а 100%	3а 100%
		1б	2б 100%	3б 96%
		1в	2в 96%	3в 100%
	1а	2а 100%	3а 100%	4а 100%
	1б	2б 95%	3б 94,5%	4б 85%
	1в	2в 100%	3в 100%
1а	2а 100%	3а 92%	4а 96,5%	5а 81,5%
1б	2б 100%	3б 100%	4б 87,5 %	5б 86%
2а 79,5%	3а 88%	4а 87,5%	5а 80%	6а86%
2б 87,5%	3б 96%	4б 84%	5б 78%	6б 69,5%
2в 88%	3в 84%	4в 88,5%	5в 81,5%	6в 66%
3а 100%	4а 91,5%	5а 89%	6а 96%	7а 73,5%
3б 96%	4б 92,5%	5б 96%	6б 91,5%	7б 92,5%
4а 100%	5а 79,5%	6а 71,5%	7а 68,5%	8а 90%
4б 77%	5б 89%	6б 67,5%	7б 84,5%	8б 73%
5а 83,5%	6а 77%	7а 79%	8а 76,5%	9а 81%
5б 90,5%	6б 90%	7б 100%	8б 91%	9б 79%
6а 100%	7а 96%	8а 88,5%	9а 91%	10а 86,5%
6б 78,5%	7б 70%	8б 55%	9б 67,5%
7а 72%	8а 52%	9а 74%	10а 76%	11а 91,5%
7б 76%	8б 71%	9б 79%
9 59%	10 69%	11 65,5%
10 65%	11 92%
11а 92%
11б 87,5%
Итого:84%	Итого:84,5%	Итого:85%	Итого:88%	Итого: 87%

Учащиеся 5-11 классов ежегодно принимают участие в предметных олимпиадах различного уровня, интеллектуальном марафоне и т. д.