Самообследование ГОУ средней общеобразовательной школы № 000 с углубленным изучением французского языка по направлениям деятельности (стр. 4 )

В учебном году 6 учеников 10 класса впервые прошли независимую аттестацию в форме международного экзамена. Подготовка к экзамену проводилась на базе учебно-ресурсного центра. Ознакомившись с рекомендациями по подготовке к сдаче экзамена DEFL, каждый учащийся работал по индивидуальной учебной траектории, составленной совместно с педагогами-организаторами УРЦ. Все ученики успешно сдали международный экзамен, показав следующие результаты:

Фамилия и имя учащегося	балл
Голинская Евдокия	78
Кущ Мария	70
Разумеева Вера	74
Чечеткина Елена	76
Аршина Дарья	61
Федотов Александр	71

Как инновации по результатам эксперимента были предложены следующие продукты:

модель разноуровневого Портфолио школьника по иностранным языкам концепцию и модель учебного ресурсного центра автономного изучения ИЯ дистанционный курс МХК на французском языке в системе «Школа информатизации» ИКТ поддержка курсов французского языка для 2, 3, 8 классов

Данные инновации обеспечивают развитие учащегося, формирование его умения оценить свой уровень владения ИЯ и свои проблемы в овладении языком, наметить цели и конкретные учебные задачи, подобрать необходимые для работы материалы, обеспечить самостоятельную тренировочную практику, оценить достигнутый результат и эффективность своей учебной деятельности и наряду с этим УРЦ и дистанционное курсы предоставляют ресурсную базу для аутентичной практики в использовании изучаемого языка в целях самоопределения и саморазвития в информационной и образовательной среде. Все инновации широко востребованы учителями округа и города, заслужили положительную оценку коллег. Так, например, модель языкового Портфолио для учащихся начальной школы (учитель-экспериментатор ) стала победителем Гранта Москвы в области образования и науки в 2009 году.

В течение последних 2 лет учителя школы вели опытно-экспериментальную работу в составе 2 городских экспериментальных площадок первого уровня:

·  «Лингвистический компонент обучения и его роль в формировании ключевых компетентностей школьников»

·  «Моделирование социокультурного системного развития образовательного учреждения»

Тема школы в составе ГЭП «Лингвистический компонент обучения…» - Лингвистический компонент обучения и его роль в формировании лингвокультурологической и лингвокультуроведческой компетентностей школьников.»

За два года работы ГЭП учителями-экспериментаторами предложены приемы выделения лингвокультуроведческого компонента обучения в основной и старшей школе (русскому и иностранным языкам, истории и обществознанию, а также в системе внеклассной работы). Выделены методические приемы работы с лингвистическим содержанием при обучении школьников с высоким и низким уровнем познавательной мотивации. Исследуются возможности взаимодополняющего формирования лингвистической культуроведческой и информационной компетентности школьников, дистанционного сопровождения их лингвистического и культуроведческого развития. Сложилась научно-методическая база руководства лингвокультуроведческими исследованиями учащихся средней и старшей школы. За данный период создан банк тиражируемых продуктов эксперимента:

-Программа факультативного курса для 10-11 классов «Деловой французский»

- Методические рекомендации по обучению лексике делового общения, деловой переписке на французском языке

-Методические рекомендации к занятиям по типологии текстов и стилям речи (французский язык)

-Банк лингвистических игр

-Методические разработки к программа курса МХК на французском языке с методическим обеспечением (7 кл.- электронный учебник; 11 кл. – дистанционный курс на сайте www. *****

- школьное образовательное печатное издание лингвострановедческой направленности ( газета на французском языке «Le point de vue»), а также разработан и описан алгоритм создания школьного печатного органа.

- Сборник авторских работ «Лингвистические игры. Акростих»

-Сборник из серии «Трудности в изучении французского языка» «Французские и русские фразеологизмы в сравнении».

Эффективность инноваций, осуществленных в ходе эксперимента, подтверждается следующими результатами для учащихся:

Предметные результаты:

1. Повышение заинтересованности учащихся в получении лингвострановедческих знаний и осознание важности этих знаний.

2.Увеличение количества участников лингвистических и лингвострановедческих олимпиад, конкурсов, игр различного уровня

3. Повышение интереса к исследовательской языковедческой деятельности

Метапредметные результаты:

1. формирование умений сопоставлять, анализировать, моделировать языковой и страноведческий материал

2.умение пользоваться лингвострановедческими словарями, справочниками

Личностные результаты:

1.интеллектуальное развитие

2. приучение к рефлексии

Конкретные формы достижения результатов:

- лингвистическое и культуроведческое развитие учащихся на факультативах лингвокультуроведческого содержания;

- новые формы работы по формированию лингвострановедческой компетенции, предложенные самими учащимися, например:

·  создание тематических и страноведческих алфавитов, где каждая буква сопровождается словом, в рамках выделенной темы, с его этимологией и страноведческим комментарием, а также картинкой, иллюстрирующей это слово;

·  создание школьного образовательного печатного издания лингвострановедческой направленности (газета на французском языке «Le point de vue»);

- формирование лингвистического мышления учащихся при обучении русскому языку, ИЯ, МХК на французском языке;

- встречи по лингвокультурному обмену в рамках школьной программы «Все флаги в гости будут к нам»;

- ежегодные лингвистические стажировки во Францию.

С сентября 2009 года в рамках городской экспериментальной площадки «Моделирование социокультурного системного развития образовательного учреждения» школа работает над темой «Моделирование социокультурного системного развития школы с лингвистическим компонентом». Актуальность этой темы объясняется тем, что в новых ФГОС общего образования образованию отводится ключевая роль в духовно-нравственной консолидации российского общества, его сплочении перед лицом внешних и внутренних вызовов. Новая российская общеобразовательная школа должна стать важнейшим фактором, обеспечивающим социокультурную модернизацию российского общества. Общеобразовательные учреждения должны воспитывать гражданина и патриота, раскрывать способности и таланты молодых россиян, готовить их к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире, постоянно взаимодействовать и сотрудничать с семьями обучающихся, другими субъектами социализации, опираясь на национальные традиции. Особенно остро этот вопрос стоит в образовательных учреждениях с углублённым изучением иностранного языка, так как в образовательном процессе в таких школах много времени уделяется изучению социокультурного компонента других стран. Без усиления национальной культурной составляющей в учебном процессе задача формирования у выпускника гражданской, патриотической позиции не будет решена в полной мере.

Стратегической задачей экспериментальной деятельности является преобразование ГОУСОШ № 000 в открытый социальный институт, для которого первостепенное значение будут иметь развитие духовной и социокультурной основы личности ребенка, воспитание гражданина России, раскрытие творческого потенциала подрастающего поколения ради социального, экономического, культурного и духовного процветания страны.

Предполагаемые результаты: разработка модели педагогической деятельности в условиях перехода к новым образовательным стандартам, выделение ценностного аспекта содержания образования на основе аксиологического и социокультурного подходов, разработка системы критериев и механизмов оценки качества инновационной деятельности образовательного учреждения на основе интерактивного мониторинга результатов социокультурного развития участников образовательного процесса – педагога, учащегося, родителя, разработка современных интегральных методов оценки качества знаний обучающихся.

Партнёрство в рамках работы по экспериментальной программе:

- Департамент образования города Москвы, ЗОУО ДО города Москвы, Окружной методический центр ЗОУО ДО города Москвы;

- Общественный консультативный совет «Образование как механизм формирования духовно-нравственной культуры общества» при Департаменте образования города Москвы;

- Совет по духовно-нравственному образованию при ЗОУО ДО города Москвы;

- Центр моделирования и развития образовательных систем «Истоки» Окружного методического центра ЗОУО ДО города Москвы;

- Московский центр качества образования;

- Московский институт открытого образования;

- НИИ семьи и воспитания РАО;

- Вологодский государственный педагогический университет;

- Издательский дом и МОПО «Истоки»;

- Православный Свято-Тихоновский гуманитарный университет;

- Храм Святителя Николая в Ромашково (Московская область, Одинцовский район, село Ромашково)

- Педколледжи №№ 6; 1

- Детская поликлиника № 89.

Представление опыта работы в рамках ГЭП:

Журналы, газеты (название, дата, тема статьи, автор)	1. «Формирование коммуника-тивной компетенции через экскурсионно-краеведческую деятельность» - ; Сборник тезисов изд-во «Первое сентября» компакт-диск (DVD) с материалами всероссийского фестиваля-конференции педагогических идей «Открытый урок», 2009 г. 2. «Былины. Ильины 3 поездочки» - ; Сборник тезисов изд-во «Первое сентября» компакт-диск (DVD) с материалами всероссийского фестиваля-конференции педагогических идей «Открытый урок», 2010 г. 3. «Большие дороги маленьких путешественников» - , ; журнал «Туристический вестник», август 2010г. 4. «Материалы мастер-класса «От чистого истока» - ; Сборник тезисов изд-во «Первое сентября» компакт-диск (DVD) с материалами всероссийского фестиваля-конференции педагогических идей «Открытый урок», 2010 г.
Семинары, конференции, круглые столы (дата, уровень проведения, тема; указать: участие или выступление)	1)  октябрь 2009 – Городской круглый стол «Руководство исследовательскими культуроведческими работами школьников» - участники; 2)  октябрь 2009 – Городской семинар по методике организации исследовательской деятельности учащихся – участники; 3)  ноябрь 2009 – Городской круглый стол «Учебно-методическое обеспечение процесса школьного филологического образования в условиях перехода к работе по стандартам второго поколения» - участники; 4)  ноябрь 2009 – Городской семинар ««Лингвистический компонент обучения в предметах естественно-математического цикла» - участники; 5)  январь 2010 – открытый урок «Русские хоромы» - выступление; 6)  май 2010 – окружной мастер-класс «От чистого истока» - выступление; 7)  октябрь 2010 – Городской семинар «Лингвокультурологический компонент обучения: дистанционное сопровождение образовательного процесса» - участники; 8)  ноябрь 2010 – открытое мероприятие для учителей Западного округа: праздник «День народного единства и согласия» - выступление.
Интерактивные формы (сайт школы, интернет-конференции, форумы, указать степень участия)	http://***** (публикации) сайт школы (информационное сопровождение)
Своя печатная продукция	Сборник рассказов о своей семье и поэтических произведений учащихся школы, посвящённый Дню Победы (май 2010)

Результативность работы школы в рамках ГЭП

«Моделирование социокультурного системного развития

образовательного учреждения»

- Повышение мотивации обучающихся. Доказательство:

1.Увеличение количества участников конкурсов гуманитарной направленности различного уровня:

№	Критерии	Результат
1	Призёры олимпиады по истории религии	1 чел. (3 место)
2	Рост количества участников олимпиады по истории религии.	2009/2010 – школьный тур – не проводилась, в окружном туре не участвовали; 2010/2011 – школьный тур – 5 – 9 классы – 17 человек; окружной тур – 2 человека.
3.	Увеличение количества призёров и победителей предметных олимпиад гуманитарной направленности	Победители – 2009/2 2010/2011- 3 окружной уровень Призеры – 2009/2 2010/2011-18 2010/2011 – 1 (региональный уровень)
4.	Увеличение количества учащихся, участвующих в проектно-исследовательской деятельности по направлению эксперимента	2009/2010 – 14 человек; 2010/2ое полугодие) – 34 человека.
5.	Повышение мотивации учащихся к собственному творчеству	2009/2010 – типографский сборник стихотворений учащихся школы о Великой Отечественной войне (5 – 8 классы) 2010/2011 – типографский сборник «Я люблю эту землю» (о России); 5 – 11 классы.
6.	Победители конкурсов гуманитарной направленности различного уровня	2009/2чел. 2010/2011 (только за 1-ое полугодие) – 5 чел.
7.	Рост количества участников конкурсов гуманитарной направленности различного уровня	2009/2010 – 15 чел. 2010/2011 (только за 1-ОЕ ПОЛУГОДИЕчел.

2. Также был проведён анализ уровней сформированности духовно-нравственных ценностей у обучающихся. Он свидетельствует о том, что количество детей с высоким и средним уровнем в экспериментальных классах возросло: от 25,9% до 38,2%.

Кроме того, у обучающихся отмечалось возрастание интереса к общечеловеческим и национальным ценностям, к истории и культуре, а также учебным предметам гуманитарного цикла (76% - в экспериментальной группе), рост читательской активности и изменение ее направленности в сторону познавательности (89% учащихся пользовались библиотеками), расширение кругозора, формирование устойчивого уважения к традициям (по результатам анкетирования).

В ходе работы с помощью педагогического мониторинга отслеживалась динамика личностного развития учащихся, их ценностных ориентаций, расширения сферы их интересов, осознанной потребности в самопознании, проверялось влияние экспериментальных факторов на протекание процесса духовно-нравственного воспитания на основе гуманистических ценностей образования.

В целом можно констатировать, что реализация гуманистических ценностей образования в процессе духовно-нравственного воспитания существенно влияет на формирование духовно-нравственных качеств личности ребёнка, становление его внутреннего мира, на качество воспитания и образования в целом.

У учителей, участвующих в ГЭП, увеличилось число печатных работ; все преподаватели освоили технологию проведения групповых тренингов (на курсах повышения квалификации на базе ОМЦ), что помогает им и в работе классного руководителя. Возросла активность учителей в методической работе школы.

Проблемы, возникшие при реализации эксперимента

и возможные пути их преодоления

Проблемы	Причины	Компенсации
Недостаточное распространение эксперимента за рамки МО учителей младших классов и учителей предметов гуманитарного цикла.	Недостаточно высокий уровень методического сотрудничества между учителями разных предметов по проблеме эксперимента.	Активизация деятельности методического совета, объединяющего проблемы экспериментальной работы; трансляция опыта работы.
Слабая консолидация родительских и детских классных коллективов.	Недостаточно высокий уровень работы с родительской общественностью.	Активизация деятельности родительской общественности через Управляющий совет школы; более активное вовлечение родителей во внеурочную деятельность; более активная трансляция опыта работы для родительских коллективов.

Повышение квалификации педагогов-экспериментаторов

№ п/п	Название курсов	Место обучения	Кол-во час.	Кол-во чел.	Год
1.	Моделирование социокультурного системного развития образовательного учреждения.	ОМЦ	36	8	2009/2010
2.	36	11	2010/2011

Продукты экспериментальной деятельности (разработка):

	ФИО автора полностью	Должность	Название программы, курса,	Для какой категории
Методические материалы, рекомендации	1. ;	Учителя младших классов	«Методические рекомендации по проведению экскурсий для младших школьников»	Учителя младших классов
	2	Конспект интегрированного занятия «От чистого истока»	Учителя-преподаватели курса «Истоки»
Дополнительные материалы к занятиям	1.	Учитель русского языка и литературы	Макеты русского дома, конспекты уроков и внеурочных занятий по русским промыслам.	Учителя-преподаватели курса «Истоки»
2.	Учитель младших классов	«Формирование коммуникативной компетенции через экскурсионно-краеведческую деятельность» (методические рекомендации, выступление на X международной конференции «Образование в 21 веке глазами детей и взрослых»	Учителя младших классов

Опыт работы школы в рамках данной ГЭП, представленный на окружном семинаре по программе «Истоки» в апреле 2011 года, получил высокую оценку со стороны коллег и научного руководителя площадки. В результате школе было предложено стать одной из площадок проведения всероссийских Рождественских чтений в январе 2012 года.

Повышению профессионального и методического мастерства учителей школы, а также распространению их педагогического опыта способствует ежегодное активное участие в методических семинарах, совещаниях, круглых столах различного уровня.

Участие ОУ в работе окружных и городских методических семинаров, совещаний, круглых столов (за последние 2 года):

учебный год.

Сентябрь

- Выступление на окружной секции для учителей французского и немецкого языков «Обновление содержания языкового образования и форм УВП в с вязи с введением школьных образовательных стандартов второго поколения, Приоритетные направления развития языкового образования»

- Участие в круглом столе: «En lisant, en écrivant» на базе французского культурного центра в Москве

- Участие в работе окружного круглого стола для учителей АЯ «Вариативные способы и методы организации учебной деятельности по ИЯ»

- Городской семинар «Музейная педагогика как средство моделирования познавательного пространства

Октябрь

- Городской семинар по методике организации исследовательской деятельности школьников (центр развития исследовательской деятельности учащихся)

- Городской семинар по АЯ «Системная подготовка учащихся к итоговой аттестации по АЯ 9, 11 класс»

- Городской круглый стол «Руководство исследовательскими языковедческими работами школьников»

Ноябрь

- Фестиваль «Учительская книга». День ИЯ.

- Городской семинар «Дни издательства «Просвещение» по ФЯ.

- Городской семинар «Роль образовательных проектов по АЯ в современном школьном образовании»

- Городской семинар «Подготовка учащихся столичных школ в Всероссийской олимпиаде школьников и международному экзамену DELF юниор и ЕГЭ»

- Окружной семинар совместно с Релод «Методика подготовки учащихся к ЕГЭ по иностранным языкам» (на базе школы)