Образовательная программа (стр. 15 )

§  целей и задач ДОУ и перспектив его развития;

§  изучение нормативно-правовых документов;

§  знания и активного использования достижений и рекомендаций педагогической и психологической наук, исследований других наук, способствующих повышению научно-теоретического уровня методической службы в целостном педагогическом процессе ДОУ;

§  анализа диагностических данных позволяющих определить, уточнить или сформулировать основные задачи и проблемы методической работы, перспективы развития отдельных структур и методической службы в целом;

использовать в образовательной практике ДОУ и в работе методической службы современных методов, форм и видов обучения и воспитания, новых педагогических технологий.

4.Учебно-методическое обеспечение образовательной Программы

современными информационными технологиями

Научно-методическая литература:

1.  «Введение в информационные и

образовательные технологии ХХI века. Обучение для будущего», Москва, 2010 Г.;

2.  «Новые ИТ в дошкольном образовании», Москва, Линка-ПРЕСС, 1998 Г.;

3.  В. А.3еленская «Информационно-коммуникационные технологии в современном образовательном процессе», Ставрополь, 2010 Г.;

4.  О. Зыкина «Компьютер для детей», Москва, 2006 г.

Аудиовизуальные средства обучения, компьютерная техника: мультимедийный проектор; компьютер.

5. Кадровое обеспечение

В реализации интегрированных комплексно-тематических проектов принимает участие весь педагогический коллектив, включающий воспитателей и специалистов (воспитатели, педагог-психолог, учителя-логопеды -2, музыкальные руководи

Прочие сотрудники детского сада принимают участие в организации непосредственной образовательной деятельности по согласованию.

6. Материально-техническое обеспечение. Создание и обновление предметно-развивающей среды.

Для реализации образовательной Программы МБДОУ детский сад комбинированного вида №29 «Малышка» имеются все необходимые условия в плане медицинского, хозяйственно-бытового и санитарно-гигиенического обслуживания, организации питания, образовательной и коррекционной деятельности, оздоровления, досуга и отдыха детей.

Все учебные кабинеты и помещения ДОУ имеют функциональную направленность и задействованы при организации образовательной деятельности детей.

Реализации Программы в ДОУ способствует и правильно организованная предметно-развивающая среда, основы моделирования и проектирования которой были разработаны нами в ходе экспериментальной работы.

Предметно-развивающая среда в ДОУ способствует самообучению и саморазвитию ребенка; стимулирует делать его выбор, принимать решение; развивает познавательную инициативу, исследовательскую активность, креативность в тех образовательных областях, которые выделены в ФГТ, а также выходящих за их пределы, представляющих личные интересы ребенка, отражающих особенности социокультурного (региональный компонент, увлечения взрослых).

Среда формируется в соответствии с возрастными и индивидуальными потребностями (потребностями девочек и мальчиков, потребностями детей с речевой патологией) по основным направлениям детской деятельности (игра, движение, сенсорика, речь, занятия искусством, строительство, окружения театрализация, чтение и др.).

Включает игровые и учебные материалы, достаточные для самостоятельной и совместной с воспитателем или специалистом деятельности.

В свободном доступе находятся неоформленные материалы, стимулирующие приобретению навыков предпочтения и способствующие созданию атмосферы открытий.

Создание и обновление предметно-развивающей среды

В ДОУ созданы условия для полноценного проживания детей, обеспечивающие нормальную реализацию воспитательно-образовательного процесса.

Создание специальных условий для развития и оздоровления детей.

Сюда входят:

- адаптация содержания образовательной программы по ФИЗО с учетом уровня развития и особенностей двигательной сферы детей, состояния их здоровья;

- создание оптимальных условий для проведения занятий по физической культуре и реализации двигательных потребностей ребенка;

- формирование представлений о здоровом образе жизни;

- разработка гибкого режима дня, который позволял бы учитывать изменения в состоянии здоровья детей в зависимости от времени года, метеоусловий и др.;

- введение в "Режим дня" и во время проведения занятий специальных моментов, предотвращающих нервно-психическую перегрузку детей (гимнастика, релаксация, физическая рекреация, смена видов деятельности и др.);

- реализация плана оздоровительных мероприятий: закаливание, профилактика острых респираторных заболеваний (ОРЗ), фито - и витаминная терапия и др.;

- применение здоровьесберегающих технологий;

- создание психологически комфортных условий, обеспечивающих эмоциональное благополучие каждого ребенка.

- организация медицинского контроля за состоянием здоровья детей

Создание специальных условий для реализации коррекционно-образовательной программы:

- создание диагностической службы, в том числе психолого-педагогического консилиума;

- построение коррекционно-образовательного процесса с учетом индивидуальных особенностей, уровня психического развития и актуального уровня знаний, представлений, умений детей с ОНР и ЗПР;

- создание специальных образовательных условий (кабинетов специалистов, специальной коррекционной зоны в групповой комнате для проведения "коррекционного часа", релаксационного уголка - места, где ребенок может уединиться, отдохнуть и др.);

- наполнение педагогического процесса современными коррекционно-развивающими методиками, новыми информационными технологиями, дидактическими пособиями, атрибутикой и игрушками.

„Среда обитания“ для детей раннего возраста

Вход и прихожая.

Шкафчики с рисунками и именами детей.

Родительский уголок, где педагоги и родители могут размещать собственную информацию.

Спальная комната.

Кроватка для каждого ребенка.

Шкафы для хранения постельных принадлежностей.

Кварцевая лампа.

Игровая комната.

Кукольная игровая мебель.

Подушки, пуфики, на которых взрослые общаются с детьми.

Место уединения для детей – «шатер».

Книги про детей, мам, пап.

Фотографии детей и членов их семей.

Комнатные растения, цветы.

Аудио- видео техника.

Шумовые и духовые музыкальные инструменты (барабан, дудочка, коробочки с различными семенами и т. д.).

Мини – стадионы (Структуры, по которым дети могут ползать и лазать (лестница, туннель, спортивный инвентарь).

Игрушки:

Сенсорное стимулирование: предметы для подвешивания на стену; мешочки с бобами, рисом и т. д.; игрушки для толкания; мягкие мячи; стол для игр с песком или водой; пластмассовые контейнеры, чашки, миски, бутылки и т. д.

Игрушки для развития тонкой моторики: набор предметов для сортировки по форме; большие бусы; чашки, вставляющиеся одна в другую; емкости различного размера; различные контейнеры и предметы, которые можно класть в них или вынимать из них; конструктор из сборных колец и мозаика.

Театрализованные игры: шляпы, юбки, кофты, сумки, бижутерия, современные ширмы для театрализованных игр, подиумы.

Сюжетно-ролевые игры: куклы (мальчик, девочка, бабушка, дедушка), кукольная мебель, посуда, игрушечные телефоны.

Открытая площадка

Различные структуры, по которым дети могут ползать и лазать (лестница, паровоз, жираф).

Уютные места для игры с песком, грядки(мини – огороды) для познавательной, экспериментальной, трудовой деятельности воспитанников.

Веранда для укрытия от дождя и солнца.

Ровная площадка, на которой дети катаются на велосипедах, катают коляски для кукол, играют в мяч.

«Среда обитания» для детей от 3 до 7 лет.

Продуманная обстановка в оформлении групп способствует усложнения детских игр, развитию самостоятельности, социализации и навыков решения проблем. Групповые комнаты, по нашему убеждению, принадлежат детям, а значит — в их оформлении используются детские работы, рисунки, книжки, макеты и т. д. Все материалы и оборудование в группах организовано по областям. Эти области называются тематическими игровыми центрами.

Центр искусства. Ежедневно в распоряжении детей имеется: разнообразная бумага, набор кистей, карандаши, глина, тесто, бросовый материал, коробки, банки, ткани и т. д.

Центр строительства. Используются элементы (блоки) , конструкторы разной модификации, величины и формы.

Центр кулинарии. Оснащен: электрической печью, формами для выпечки, разделочными досками, терками, мерными чашками, скалками, лопаточками, емкостями для смешивания продуктов, кухонные и столовые принадлежности.

Центр драматизации. Основные материалы: комплекты мебели, куклы, игровая одежда для детей, кухонные и столовые принадлежности.

Центр литературы. Центр литературы включает уголок письма, книжный уголок, уголок для слушания, центр книгоиздательства, аудио – видео техника, фотоальбомы.

Математика, манипулятивные игры. В центре имеются, измерительные приборы, предметы, цифры, учебные часы, лото, головоломки, домино, конструкторы и т. д.

Центр «Песок и вода». Имеются: стол для воды и песка, тазы, мерные чашки, ведра, совки, весы, стаканы, губки и т. д.

Экологические лаборатории для опытно –экспериментальной работы старших дошкольников.

Открытая площадка.

На ней расположены зоны игр с песком и водой, зоны лазания (лестницы, бревна) , сооружения для игр (пароход, домик, автобус, ракета) , транспортная зона для катания на велосипедах, зона спокойных игр и садовый участок. На асфальте – различные классики для свободных игр детей.

Имеется спортивная площадка, оборудованная турниками, лестницами, обручами, волейбольной сеткой, баскетбольным кольцом и другими конструкциями.

В ДОУ созданы условия для охраны и укрепления здоровья детей. Медицинский блок, прачечная, пищеблок имеют все необходимое оборудование в исправном состоянии. Имеется медицинское оборудование для проведения лечебных и профилактических мероприятий. Установлена установка для изготовления кислородного коктейля.

Имеются помещения, оснащенные медицинским оборудованием (процедурная комната, комната для медицинского осмотра, изолятор, физиокабинет, комната для массажа). Медицинский блок полностью подготовлен к лицензированию.

Имеются специальные помещения для коррекционной работы с детьми: два логопедических кабинета и кабинет педагога психолога.

«Комната сказки» привлекает к себе малышей яркостью образов, красок и света. Воспитание сказкой является универсальной технологией не только воспитания нравственных качеств, но и развития речевых навыков, развития мышления и воображения, средством самопознания и самоактуализации дошкольников. Мини - музей «Город мастеров» - такое звонкое имя получил музей творчества детей, педагогов и родителей. Основными направлениями мини – музея является организация творческих выставок детей – педагогов и родителей, введение в занятие нетрадиционных способов изображения. Педагоги, осваивая всё новое в области декоративно прикладного искусства, умеют увлечь воспитанников и их родителей раскрыть огромные возможности декоративно – прикладного искусства для духовно – нравственного и эстетического воспитания детей. Медицинский блок состоит из процедурного кабинета, физиокабинета, изолятора, кабинета врача и кабинета старшей мед. сестры. Врач и медицинская сестра создают условия для использования различных форм оздоровления. Помещения соответствуют государственным санитарно – эпидемиологическим правилам и нормативам Сан ПиНа, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений. Территория детского сада оборудована прогулочными участками: песочницами; столиками и скамейками; мини-стадионом; волейбольно – баскетбольной площадкой; тренажёрами, балансирами, беговой дорожкой. Музыкальный зал оснащен современной аудиотехникой, музыкальными инструментами, игрушками, музыкально — дидактическими пособиями и др. Физкультурный зал оснащён инвентарём, физкультурным оборудованием ( мячи разных размеров, обручи, кегли, шведская стенка, кольца, турник и т. д.). Все помещения ДОУ многофункциональны, что обеспечивает полноту и разнообразие видов деятельности. МБДОУ совместно с родителями постоянно занимается обновлением оборудования для комфортного проживания детей ( ковры, игрушки, канцелярия, музыкальные инструменты, мебель, магнитофоны, тюль, ткани для костюмов, пылесосы и другое необходимое оборудование для полноценной работы.) Содержательный компонент предметно-развивающей среды изменяется в соответствии с модернизацией МБДОУ и вследствие реализации долгосрочного педагогического проекта «Усовершенствование предметно – развивающей среды» в соответствии с изменениями в образовательном процессе.

7. Инновационная деятельность

Существенные изменения в системе дошкольного образования и принятие новых нормативно-правовых документов федерального уровня вносят значительные изменения в сложившееся представление работников системы дошкольного образования о программном обеспечении деятельности ДОУ. Они определяют новые приоритеты развития дошкольного образования, которые призваны решать проблемы, связанные с повышением качества образования. Важным является обеспечение надлежащих условий для развития личности дошкольников и активизации инновационных аспектов деятельности дошкольного учреждения. Поэтому возникает необходимость в формировании системы мероприятий по взаимодействию и сотрудничеству, направленных на подготовку педагогов к участию в разработке и реализации основной общеобразовательной программы.

Внедрение любой инновационной деятельности в ДОУ невозможно без методического сотрудничества и взаимодействия, где важное значение придается  умению настроить на введение ФГТ весь педагогический коллектив. Любая инновационная деятельность требует от педагогов сформированных профессиональных компетентностей, готовности воспринимать инновации.

Основные идеи сотрудничества – общность цели и задач, индивидуальная ответственность каждого педагога и равные возможности достижения успеха в педагогической деятельности.

Педагогическими условиями взаимодействия являются:

·  вовлечение каждого педагога ДОУ в активный образовательный процесс, умение применять преобразованные знания в практической деятельности;

·  совместная работа при решении разнообразных проблем;

·  широкое общение с коллегами ДОУ и городского сообщества;

·  свободный доступ к информации.

Коллектив подготовлен к освоению инноваций, а именно введению ФГТ в образовательный процесс, если педагоги информированы об инновациях, наблюдается наличие потребностей в изменении и обновлении образовательного процесса; педагоги мотивированы на разработку и освоение нововведений; прослеживается наличие системных знаний и умений для успешной реализации профессиональной деятельности.

Важнейшая задача и составная часть нововведений – обучение педагогов и воспитателей творческому отношению к своей работе. Люди должны понимать, хотеть и иметь возможность претворить в жизнь изменения. На основе специального теста, разработанного , определили творческий потенциал педагогов ДОУ.

Была разработана Программа методического сотрудничества и постоянно действующий семинар взаимодействия педагогов по введению ФГТ в образовательный процесс ДОУ, ориентированная на изменение профессиональной позиции  и компетентности педагога, создание новых условий для развития личности педагога, обеспечивающих изменение педагогического процесса с учетом ФГТ.

Для достижения цели были поставлены и решены задачи:

·  Сформировать у педагогов потребность к самообразованию, саморазвитию; создавая специальные условия для оказания помощи педагогам, имеющим проблемы;

·  Осуществить систему методических мероприятий, направленных на подготовку педагогов к участию, разработке и реализации основной общеобразовательной программы ДОУ.

·  Содействовать развитию профессиональной компетентности педагогов через применение различных форм повышения педагогического мастерства;

Программа сотрудничества и взаимодействия разрабатывалась с учетом уровня подготовленности педагогов, их запросов, потребностей, местных условий развития образования.

Программа состоит из 3 разделов:

1)Информационная поддержка педагогов. Изучение инновационного потенциала личности педагога, выявление способности педагога к развитию	курсы повышения квалификации;   педсовет: «Обновление содержания образования»; семинары: «ФГТ с учетом требований к структуре ООПДО», «Организация образовательного процесса с учетом ФГТ»; практикум с элементами тренинга «Развитие сплоченности коллектива»; консультации: «Содержание образовательных областей» «Реализация ФГТ в условиях ДОУ, «Новые подходы к организации образовательной деятельности; сайты: рекомендован к использованию интернет каталог ресурсов для воспитателей: анкетирование, тестирование, беседы; наблюдения создание информационных стендов и презентаций для родителей и сотрудников
2)Поддержка формирования и развития кадрового потенциала	ГМО, городской фестиваль «калейдоскоп психолого - педагогических проектов» педагогический диспут «Занятие – за и против», консультация «Формы организации непосредственно-образовательной деятельности (НОД)» обучающие семинары: «Отработка навыка проектирования педагогического процесса в ДОУ на основе интеграции образовательных областей»; «Современные педагогические технологии в воспитательно-образовательном процессе ДОУ», «Интеграция образовательных областей в педагогическом процессе» «Проектный метод как метод развивающего обучения дошкольников»; «Особенности создания предметно-развивающей среды в ДОУ»; «Экспериментирование как эффективный способ обучения детей дошкольного возраста»; семинар «Формы образовательной деятельности в ходе режимных моментов»; практикум «Формы взаимодействия детского сада и семьи»
3)Поддержка нормативного обеспечения введения ФГТ	неделя педагогического мастерства (взаимопросмотры различных форм работы с детьми). педагогическая выставка  “Находки в работе воспитателя” (авторские образцы дидактического материала, наглядные пособия, таблицы, рисунки, поделки детей и т. п.) подготовка методических рекомендаций; семинар-практикум «Выполнение ФГТ в реализации  образовательной программы ДОУ»; круглый стол «Внедрение общей образовательной программы ДОУ как фактор повышения качества дошкольного образования» итоговый педагогический совет - подведение итогов, анализ полученных результатов, обобщение опыта работы педагогов

Таким образом, методическое сотрудничество и взаимодействие педагогов в образовательном процессе в ДОУ гарантирует формирование профессионального мастерства педагогов.

Проблемы проектирования и моделирования развивающей среды, оптимальные технологии интегрированной образовательной деятельности в формате ФГТ остаются одним из приоритетных аспектов модернизации образовательного процесса на уровне нашего ДОУ. Организация педагогического процесса в формате технологии раскрывает возможности оптимального использования методических рекомендаций, пособий и прочих методических материалов, отвечающих принципам развивающего обучения.

Введение в качестве обязательных составляющих технологии моделирования и проектирования разных аспектов педагогической работы требует от воспитателей освоения вариативных моделей, способов, приемов обработки информации. Положительный опыт использования технологии блочно-тематического планирования на базе детского сада позволяет отнести её к группе современных технологий, обеспечивающих развивающий аспект образовательной системы ДОУ и использовать в качестве эффективного средства разработки основной общеобразовательной программы в формате ФГТ.

В результате инновационной экспериментальной деятельности нами апробированы и внедрены педагогические технологии: «Сказкатерапия», «Физическая рекреация», «Физкультура в ритме сказки», «музейная технология», методические материалы по модернизации педагогического процесса ДОУ в формате ФГТ(открытые просмотры НОД в рамках городских методических объединений).

Работа педагогического коллектива в инновационном режиме позволит частично решить проблему обогащения профессиональной компетентности педагогов в области технологий реализации ФГТ в образовательном процессе ДОУ, что отвечает задачам модернизации и краевой политики дошкольного образования на современном этапе.

Реализация проекта модернизации дошкольного образования обеспечит возможность распространения инновационного опыта по использованию технологий моделирования, проектирования и апробирование образовательного процесса МБДОУ детский сад комбинированного вида № 29 «Малышка». Профессиональная компетентность педагогов обогатится теоретическим и практическим опытом в области технологий разностороннего развития детей 3-7 лет в формате принципов ФГТ.

Объект изучения: процесс реализации ФГТ к структуре и содержанию ООП посредством технологии интегрированных форм образовательной деятельности, моделирования и проектирования вариативных аспектов образовательного процесса ДОУ.

Цель проекта: повышение педагогического мастерства и профессиональной компетентности педагогов в области технологий реализации ФГТ в образовательном процессе МБДОУ.

Задачи проекта

1. Обогатить профессиональную компетентность педагогов в области современных технологий реализации ФГТ в образовательном процессе МБДОУ.

2. Обучить базовым умениям в деятельности моделирования, проектирования и тематического планирования образовательного процесса ДОУ, совершенствовать навыки организации вариативных форм деятельности и интегрированной образовательной деятельности с детьми в формате ФГТ.

Результат реализации проекта в работе с педагогами

Профессиональная компетентность в области технологий реализации ФГТ в образовательном процессе ДОУ. Технологии обеспечивающие: развивающий характер обучения и взаимодействия педагогов с детьми; реализация принципа интеграции образовательных областей в целостный педагогический процесс; использование вариативных форм образовательной работы с детьми; разработка, планирование и проведение образовательная деятельность интегрированного характера.

Качественные показатели эффективности и результативности реализации проекта

1. Профессиональная компетентности педагогов ДОУ в области организации тематического планирования и технологий организации образовательной деятельности, реализующей требования ФГТ к содержанию и структуре ООП.

2. Реализация принципов ФГТ в практике образовательного процесса конкретного ДОУ.

3. Базовые компетенции педагогов в области организации вариативных способов познания детьми окружающей действительности и преобразования знаний о целостной картине мира в продукт деятельности.

Количественные показатели эффективности и результативности реализации проекта обусловлены уровнем реализации проекта- локальном:

число участников практико-ориентированной проектной деятельности в процессе реализации плана проекта (педагоги МБДОУ );

количество технологий освоенных участниками проектной деятельности;

количество созданных педагогами педагогических продуктов по результатам освоения вариативных технологий реализации ФГТ в образовательном процессе конкретного ДОУ;

количественные показатели результатов мониторинга достижений педагогов по итогам реализации проекта.

Срок реализации проекта: сентябрь 2012 года – май 2015 года.

Организационный: сентябрь - октябрь 2012.

Цель: организационно-содержательная база реализации проекта.

Задачи:

1. Изучить объективную потребность педагогов МБДОУ в образовательных услугах, опосредующих модернизацию образовательного процесса ДОУ в рамках ФГТ.

2. Привлечь педагогов ДОУ к работе по теме: «Проектирование и апробирование интегрированных форм образовательной работы с детьми в процессе реализации программы «Детство» в соответствии ФГТ».

3. Разработать содержание тематического плана теоретических и практико-ориентированных мероприятий для педагогов МБДОУ

4. Создать оптимальные условия для функционирования ДОУ в формате ФГТ, разработать нормативно-правовую документацию.

Производственный: октябрь 2012 – май 2014.

Цель: профессиональная компетентность педагогов - участников проекта в области технологий реализации ФГТ в образовательном процессе ДОУ.

Задачи:

1. Провести исследование мотивационной готовности команды исполнителей проекта к трансляции инновационного опыта и профессиональной компетенции в области проектирования, моделирования, перспективного и календарного планирования образовательной работы ДОУ в формате ФГТ.

2. Разработать систему управленческих действий, обеспечивающих успешность освоения участниками проектной деятельности содержания плановых семинаров и внедрения методических рекомендаций в работу МБДОУ.

3. Подготовить и провести ГМО по результатам завершения проектного плана работы.

Завершающий: декабрь – май2015.

Цель: мониторинг результатов реализации проекта и анализ эффективности проектной деятельности команды исполнителей проекта.

Задачи:

1. Разработать систему мониторинговых процедур по результатам деятельности исполнителей и участников проектной деятельности.

2. Провести мониторинг и анализ выявленных результатов.

3. Подготовить документацию по результатам выполненного проекта

Ожидаемые результаты по итогам участия педагогов в семинарах:

·  Конкретные знания в области использования технологий моделирования, проектирования и тематического планирования в разных аспектах образовательно-воспитательного процесса ДОУ.

·  Обогащённая палитра профессиональных умений интеллектуального, коммуникативного характера (практика аналитических, проективных действий, выполнение заданий инновационного содержания, конструктивно-предметное общение, рефлексия).

·  Представления о целесообразности использования в педагогической работе содержательных и технологических моделей, тематических проектов, разнообразных форм деятельности воспитателя с детьми (в формате ФГТ).

·  Вариативные продукты деятельности участников семинаров: конспекты лекций, модели, схема анализа качества занятия с детьми, конспекты просмотренных и самостоятельно созданных занятий и пр. (в формате реализации принципов ФГТ в образовательном процессе ДОУ).

Основные ориентиры Федеральных государственных стандартов – доступность, качество, эффективность - предъявляют повышенные требования к детским дошкольным учреждениям.

Федеральные государственные требования предъявляют особые требования к структуре ООП ДО, реализуемой в детском саду, подразделяя ее на инвариантную и вариативную части. Вариативная часть представлена разделом «Условия реализации программы», одним из направлений которого является инновационная деятельность.

в соответствии с требованиями ФГТ образовательная деятельность должна предусматривать взаимодействие с семьями воспитанников.

В связи с этим нами определены основные задачи:

·  способствовать реализации принципа доверительно-делового взаимодействия в работе дошкольного учреждения и семьи;

·  повысить уровень психолого-педагогической компетентности родителей;

·  способствовать проявлению интереса родителей к теме исследования и стремлению к взаимодействию в процессе реализации проекта ОПП.

Для выполнения поставленных задач, мы разработали спектр доступных форм взаимодействия с семьей – разнообразные консультации, совместный досуг, творческие проекты, выставки, праздники, традиции и пр.

Педагоги пришли к выводу, что важно изменить не только формы и методы взаимодействия с родителями воспитанников, но и саму философию взаимодействия: «от работы с родителями» к «взаимному сотрудничеству».

По целевым установкам в работе с семьей по дошкольному образованию дошкольников и повышению их компетентности мы в данной области определили три основных направления:

- первое направление – это совместная деятельность педагогов и родителей, в которую запланированы совместные мероприятия ДОУ с родителями с целью повышения их компетенции в вопросах развития и воспитания детей. Это общие и групповые родительские собрания, Дни открытых дверей, консультации, тематические недели, деловые игры, устные журналы различной тематической направленности, мастер – классы, оформление стендовых материалов педагогической тематики, субботники по благоустройству групп, территории ДОУ и т. д.

Опыт показал, что наиболее значимыми формами повышения педагогической компетентности являются родительские собрания в форме КВН, с использованием интерактивных методов, фестивали достижений и различные конкурсы совместного творчества. во время проведения которых формируется положительные взаимоотношения детей и взрослых. Большое внимание в работе по формированию единого сообщества уделяется совместной деятельности всех участников образовательного процесса – детей, родителей и педагогов. Это второе, и не менее важное, направление работы ДОУ по реализации ООПДО, которое включает мероприятия, объединяющие родителей и детей с целью лучше узнать ребенка, наладить содержательное общение и т. п. Сюда относятся праздники и досуги, совместные мероприятия, проводимые в форме литературной и музыкальной гостиной и экологического кафе, КВНы, экскурсии природоведческого характера, экологические акции в защиту природных объектов, проведение которых стало традицией детского сада. Особая роль отводится проведению совместных спортивных праздников. По их подготовке тесно сотрудничают все субъекты образовательной деятельности. С помощью родителей разучиваются стихи, песни, готовятся конкурсы, создаются разнообразные костюмы, рисуются плакаты, сочиняются стихи и рассказы. Такой подход способствует сотрудничеству, эмоциональному и психологическому сближению родителей и детей, дает возможность дошкольникам почувствовать себя «взрослыми», а папе и маме – лучше понять мир ребенка.

Совместная деятельность родителей и детей, или сотворчество всех членов семьи – это третье направление взаимодействия с семьями воспитанников. К данному направлению мы относим мероприятия в семье с целью повышения инициативности и заинтересованности родителей наших воспитанников. Это выставки совместных работ из природного материала родителей и детей, создание различных коллекций, дидактических альбомов разной тематики в рамках реализации проекта ОПП, фото и выставки рисунков и т. д.

Особое место по взаимодействию с родителями занял метод проектов. Это интересный и сложный вид деятельности, требующий объединения усилий всех участников образовательного процесса. Из наиболее ярких проектов хочется отметить долгосрочный детско-родительский проект «Столовая для птиц своими руками», «Казачье подворье» в рамках реализации проекта «Мой дом – моя крепость» под руководством , , в ходе реализации которого дети не только узнали о жизни птиц в зимнее время, но и вместе с родителями изготовили кормушки для птиц, и разместили их на территории детского сада.

Результат взаимодействия с семьей по формированию педагогической компетентности, правовой культуры родителей нами оценивается не по количеству проведенных совместных мероприятий, а по охвату родителей, их активности и заинтересованности, по переносу предложенных содержаний в жизнь семьи. Родители по рекомендациям педагогов стали чаще выходить с детьми в выходные на прогулки в парк, наблюдать за природными объектами в разное время года, много читать литературу духовно – нравственной направленности, приобретать домашних питомцев, если есть возможность, посещать краеведческий музей, зоопарк, появились новые семейные традиции, укрепляются семейные ценности.

Таким образом, взаимодействуя с детским садом по вопросам воспитания и развития детей, родители стали активными и деятельными участниками образовательного процесса, что является одной из ступеней при переходе на Федеральные государственные требования. Мы же в свою очередь, на своем опыте убедились, что для получения позитивной динамики в развитии и воспитании детей необходимо разнообразить, совершенствовать и находить новые формы сотрудничества с родителями, вовлекая их в образовательный процесс.

Используемые инновации соответствуют потребностям ДОУ и достижению качества образования с учетом ФГТ.

Работа ДОУ в инновационном режиме обеспечивает сис­тематическое совершенствование содержания и методов воспита­ния и обучения дошкольников, повышение квалификации педа­гогов, а также организацию психолого-педагогического просвеще­ния родителей.

Взаимодействие с родительской общественностью

Важным условием реализации образовательной программы «Детство» является открытость педагогического процесса, сотрудничество педагогического коллектива детского сада с родителями. Мы глубоко убеждены, что, только взаимодействуя с родителями можно добиться результатов в воспитании и обучении детей, причем наше взаимодействие мы рассматриваем как социальное партнерство, что подразумевает три ступени взаимодействия:

·  создание общей установки на совместное решение задач воспитания;

·  разработка общей стратегии сотрудничества;

реализация единого согласованного подхода к ребенку с целью максимального развития его личностного потенциала.

Формы работы с семьей.

Технология гармонизации детско-родительских отношений

Компоненты технологии	Этапы
Подготовительный	Основной	Итоговый
Цель	Повышение психолого-педагогической компетенции родителей в области детско-родительских отношений	Изменение образа ребенка в представлении родителей в лучшую сторону и, наоборот, в формировании у родителей элементарных умений организации нравственного воспитания	Подведение итогов
Задачи	Дать возможность родителям поделиться опытом взаимодействия с детьми и познакомить с оптимальными способами общения	Оказать психологическую поддержку родителям и детям, мотивировать родителей на дальнейшую работу с педагогом – психологом	Оценить динамику детско-родительских отношений и эффективность предпринятых действий
Формы работы с семьей	Итоговые тренинги, наглядно-текстовая информация, буклеты, фотостенды, стенгазеты, презентации, домашние задания для ребенка и его родителей, дневник «Моя семья»	Совместные мероприятия родителей и детей 5-6 лет. Информация, буклеты, фотостенды, домашние задания для ребенка и его родителей, дневник «Моя семья»	Оценка эффективности используемых форм работы с семьей
Педагогические методы и приемы	Мини-сочинения, игровые ситуации, задания, игровые упражнения		Оценка эффективности применяемых методов
Результат	Расширение знаний родителей в педагогической области, информация, буклеты, фотостенды, домашние задания для ребенка и его родителей, дневник «Моя семья»	Эмоциональное сближение родителей и детей, установление доверительных отношений педагога-психолога и родителей	Установление в семье гармоничных взаимоотношений между родителями и детьми.

Основные принципы: