Образовательная программа (стр. 4 )

Наименование награды	Количество человек
Почетная грамота Министерства образования РФ	1
Благодарность Министерства образования РФ	-
Нагрудный знак «Почетный работник общего образования РФ»	4

Динамика развития профессиональных компетентностей педагогов (профессиональная, рефлексивная, проектная, информационная, коммуникативная, организаторская)

(средний показатель в %)

Уровень	уч. г.	уч. г.	уч. г.
Высокий	20%	42%	43%
Средний	75%	53%	54%
Низкий	5%	5%	3%

Таким образом, представленные данные свидетельствуют о положительной динамике профессионального развития педагогов.

Общеобразовательная программа МБДОУ детский сад комбинированного вида № 29 «Малышка» обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 1,6 – до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных возможностей по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому, и художественно-эстетическому. Программа обеспечивает достижение воспитанниками готовности к школе, определяет содержание и организацию образовательного процесса для детей дошкольного возраста и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста, коррекцию недостатков в физическом и психическом развитии детей.

2. Содержание образовательного процесса ДОУ.

Содержание образовательного процесса в общеобразовательных группах выстроено в соответствии с примерной основной общеобразовательной образовательной программой развития и воспитания детей в детском саду - «Детство» под ред. , ,

и др., в группах компенсирующей направленности содержание образовательного процесса выстроено в соответствии с коррекционной программой для детей с нарушением речи «Коррекционное обучение и воспитание детей 5-7 лет с общим недоразвитием речи» , .

Коррекция психо - эмоциональной сферы осуществляется педагогом – психологом по программе эмоционально - волевого развития детей , Т. Зинкевич - Евстигнеева, Д. Фролов «Волшебная страна внутри нас»,

«Программа развития эмоциональной сферы старших дошкольников".

Для усиления работы по социально-педагогической направленности используются педагогические технологии «Региональная культура как средство патриотического воспитания детей дошкольного возраста» , «Безопасность» , , Стёркина, «Я в этом удивительном мире» , .

3. Цели и задачи деятельности ДОУ по реализации основной образовательной программы

Цель:

Обеспечение эффективного взаимодействия всех участников педагогического процесса – педагогов, родителей, детей – в едином образовательном пространстве во имя всестороннего развития личности дошкольника

 Задачи:

Обеспечить воспитанникам:

-обогащение всестороннего развития неповторимой индивидуальности ребенка в каждой возрастной группе;

- возможность проявления каждым ребенком творческих способностей в разных видах деятельности;

- успешный переход на следующую образовательную ступень – начальную школу.

Обеспечить педагогам

- достойные условия для педагогической деятельности;

- возможность повышения уровня своих теоретических и научно-практических знаний и умений;

- возможность всесторонней профессиональной самореализации;

- возможность проявления творчества в работе.

Обеспечить родителям

- возможность выбора программы, технологии работы с ребенком;

- возможность выбора формы посещения ребенком детского сада;

- возможность повышения уровня своей психолого-педагогической культуры;

- спокойствие и уверенность в успешном благополучном будущем их детей.

4.Основные направления деятельности по решению поставленных задач.

Работа с детьми

Работа по повышению эффективности предметно-развивающей среды каждой группы и общих помещений учреждения посредством ее насыщения специализированным оборудованием и развивающими пособиями, играми и игрушками.

Систематический мониторинг усвоения воспитанниками всех возрастных групп программных задач с целью дальнейшего усовершенствования системы воспитательно-образовательной работы педагогического коллектива в целом, и каждого педагога в частности

Тщательный отбор содержания, методов и приемов работы с воспитанниками с учетом индивидуальных и половозрастных особенностей и непременным соблюдением прогрессивных дидактических принципов в воспитательно-образовательной работе

Работа с педагогами

Работа по повышению эффективности методической базы детского сада посредством расширения, насыщения и систематизации системы научно-практического, методического, программного и наглядного обеспечения работы с педагогическими кадрами

Создание условий для качественного самообразования педагогов, обобщения и распространения передового опыта; отбор содержания, методов и приемов методической работы с кадрами

Работа с родителями

Работа по повышению информативности воспитательно-образовательного пространства групповых и общих помещений детского сада посредством оформления тематических и познавательных выставок и стендов наглядной педагогической пропаганды.

Систематический анализ уровня психолого-педагогической культуры родителей воспитанников учреждения; анализ удовлетворенности родителей качеством воспитательно-образовательной работы

Отбор содержания и методов работы с родителями по повышению уровня психолого-педагогической культуры семей; создание условий для максимального привлечения родителей к участию в воспитательно-образовательной и досуговой деятельности

5. Особенности образовательного процесса

В основу организации образовательного процесса определен комплексно-тематических принцип с ведущей игровой деятельностью. Решение программных задач осуществляется в разных формах совместной деятельности детей и взрослых, а также в самостоятельной деятельности детей. Образовательные задачи решаются в процессе:

Совместной деятельности ребенка со взрослым	в самостоятельной деятельности детей	взаимодействие с семьями
в ходе режимных моментов	В непосредственно образовательной деятельности (в процессе организации детских видов деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения)	по реализации основной общеобразова- тельной программы

В работе с детьми младшего дошкольного возраста используются преимущественно игровые, сюжетные и интегрированные формы образовательной деятельности. В старшем дошкольном возрасте выделяется время для занятий учебно-тренирующего характера.

Организованная образовательная деятельность:

игры	дидактические, дидактические с элементами движения, подвижные, психологические, музыкальные, театрализованные, игры-драматизации, игры на прогулке, подвижные игры имитационного характера
просмотр и обсуждение	мультфильмов, видиафильмов, телепередач
чтение и обсуждение	программных произведений разных жаров, чтение, рассматривание и обсуждение познавательных и художественных книг, детских иллюстрированных энциклопедий
создание ситуаций	педагогических, морального выбора, беседы социально-нравственного содержания, ситуативные разговоры с детьми
наблюдения	за трудом взрослых, за природой, на прогулке, сезонные наблюдения
изготовление	предметов для игр, познавательно- исследовательской деятельности, создание макетов, коллекций и их оформление, изготовление украшений для группы к праздникам, сувениров, украшение предметов для различного пользования
проектная деятельность	познавательно-исследовательская деятельность, экспериментирование, конструирование
оформление выставок	работ народных мастеров, произведений декоративно-прикладного искусства, книг с иллюстрациями, репродукций произведений живописи и пр.; тематических выставок, выставок детского творчества, уголков природы
викторины	сочинение загадок
Инсценирование и драматизация	отрывков из сказок, разучивание стихотворений, развитие артистических способностей в подвижных играх имитационного характера
рассматривание и обсуждение	предметных и сюжетных картинок, иллюстраций к знакомым сказкам и потешкам, игрушек, эстетически привлекательных предметов, произведений искусства, обсуждение средств выразительности
продуктивная деятельность	рисование, лепка, аппликация, художественный труд (по замыслу, на тему, по мотивам)
слушание и обсуждение	народной, классической, детской музыки, дидактические игры, связанные с восприятием музыки
подыгрывание	на музыкальных инструментах, оркестр детских музыкальных инструментов
пение	совместное пение, упражнение на развитие голосового, речевого аппарата, певческого голоса, беседы по содержанию песни, драматизация песен
танцы	показ взрослыми танцевальных и плясовых музыкально-ритмических движений, показ ребенком плясовых движений, совместные действия детей, совместное составление плясок под народные мелодии, хороводы
физкультурные занятия	игровые, сюжетные, тематические, комплексные, контрольно-диагностические, учебно-тренировочные физкультминутки, игры и упражнения под стихотворные тесты, потешки, считалки, физкультурные занятия на темы почитанных сказок, потешек, ритмическая гимнастика, игры и упражнения под музыку, игровые беседы с элементами движений

Воспитательно-образовательный процесс строится с учетом индивидуальных и возрастных особенностей детей, социальным заказом их родителей. Организация воспитательно-образовательного процесса обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач на достаточном материале. Образовательный процесс строится на комплексно-тематическом принципе с учетом интеграции образовательных областей.

Интеграция содержания и задач психолого-педагогической работы
(в области «Социализация»)

Коммуника-ция	l  Развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье, обществе, мире…
Познание	l  Формирование целостной картины мира и расширения кругозора в части представлений о себе, семье, гендерной принадлежности, социуме.
Труд	l  Формирование представлений о труде, профессиях, людях труда, желание трудится, устанавливать взаимоотношения со взрослыми и сверстниками в процессе трудовой деятельности.
Физическая культура	l  Развитие игровой деятельности в части подвижных игр.
Безопасность	l  Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в семье и обществе, а также безопасности окружающего мира.

Интеграция содержания и задач психолого-педагогической работы
(в области «Физическая культура»)

Образовательная область	Интеграция с другими образовательными областями	Образовательная задача
Физическая культура	Коммуникация	проговаривание действий и название упражнений, поощрение речевой активности детей в процессе двигательной деятельности, обсуждение пользы закаливания и занятий физической культурой
Познание	активизация мышления детей (через самостоятельный выбор игры, оборудования, пересчет мячей и пр.), специальные упражнения на ориентировку в пространстве, подвижны игры и упражнения, закрепляющие знания об окружающем (имитация движения животных, труда взрослых), построение конструкций для подвижных игр и упражнений( из мягких блоков, спортивного оборудования), просмотр и обсуждение познавательных книг, фильмов о спорте, спортсменах, здоровом образе жизни
Труд	участие детей в расстановке и уборке физкультурного инвентаря и оборудования
Музыка	ритмическая гимнастика, игры и упражнения под музыку, пение, проведение спортивных игр и соревнований под музыкальное сопровождение, развитие артистических способностей в подвижных играх имитационного характера
Социализация	создание на физкультурных занятиях педагогических ситуаций и ситуаций морального выбора, развитие нравственных качеств, поощрение проявлений смелости, находчивости, взаимовыручки, выдержки и пр., побуждение детей к самооценке и оценке действий и поведения сверстников
Чтение художественной литературы	игры и упражнения под тексты стихотворений, потешек, считалок сюжетные физкультурные занятия на темы прочитанных сказок, потешек
Безопасность	формирование навыков безопасного поведения в подвижных и спортивных играх, при пользовании спортивным инвентарем
	Художественное творчество	привлечение внимание детей к эстетической стороне внешнего вида детей и воспитателя, оформление помещений, использование на занятиях физкультурой изготовленных детьми элементарных физкультурных пособий (флажков, картинок, мишени для метания), рисование мелом разметки для подвижных игр

Исходя из концепции Программы развития, стратегии развития всего ДОУ, образовательное учреждение определило основные направления своей деятельности:

1.  физическое

2.  социально-личностное

3.  познавательно-речевое

4.  художественно-эстетическое

6. Принципы и подходы к формированию общеобразовательной программы

Содержание общеобразовательной программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и выстроено по принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.

Основные принципы построения и реализации Образовательной программы:

l  соответствовать принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;

l  сочетать принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание программы должно соответствовать основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, при этом иметь возможность реализации в массовой практике дошкольного образования);

l  соответствовать критериям полноты, необходимости и достаточности (позволять решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному "минимуму");

l  строиться с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;

l  основываться на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;

l  предусматривать решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

l  предполагать построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.

l  предполагать построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.

II.  Организация режима пребывания детей в ДОУ

1. Ежедневная организация жизни и деятельности детей в зависимости от их возрастных и индивидуальных особенностей и социального заказа родителей.

Организация режима пребывания детей в МБДОУ детский сад комбинированного вида № 29 «Малышка» соответствует требованиям СанПин (изменения № 1 СанПиН 2.4«Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях». Утверждены постановлением главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 01.01.2001 г. № 000).

Режим пребывания детей в МБДОУ:

• с 7.00 до 19.00 для групп полного дня;

• с 7.30 до 17.30. для групп сокращённого дня.

При выстраивании режима реализуется подход к организации целостного развития и воспитания ребенка дошкольного возраста примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «Детство».

Режим в ДОУ является основой здорового образа жизни и полноценного развития ребенка и предусматривает в первую очередь:

- учет возрастных и индивидуальных особенностей детей, их биоритмологической активности, сезонности;

- разумное чередование совместной деятельности детей, специально организованных развивающих ситуаций, свободных игр и практической деятельности по выбору детей, физических и умственных нагрузок, активной деятельности и отдыха, что помогает поддерживать двигательный режим и избегать однообразия и монотонности жизни детей.

Особое внимание уделяется:

- организации гибкого режима посещения (с учетом потребностей родителей; для детей в адаптационный период, что способствует благоприятному вхождению малыша в ритм жизни сада и поддержанию его эмоционально-положительного самочувствия). Проведению гигиенических мероприятий по профилактике утомления детей (использование физминуток в организованной деятельности, двигательных пауз между видами деятельности, постоянный контроль за позой и осанкой каждого ребенка, его самочувствием и внимательное отношение к жалобам на усталость, боль со стороны всех педработников);