Адаптированная образовательная программа (стр. 2 )

Показатели	Технологии	Формы выхода
3.1. Физическая подготовленность школьников	Тестирование	Анализ года
3.2. Процент основных заболеваний	Анализ итогов медицинского осмотра	Анализ итогов года
3.3. Количество пропущенных уроков	Сравнительный анализ количественных показателей	Аналитическая справка

3.4.5. Отбор содержания образования

Показатели	Технологии	Форма выхода
Обеспечение федерального, регионального и школьного компонента учебного плана.	Анализ учебного плана	Аналитическая справка
Уровень сформированности образовательного пространства.	Сопоставительный анализ учебного плана и запроса родителей и учащихся на основе анкетирования	Аналитическая справка
Гибкость и сбалансированность учебных планов в соответствии с принятой школой концепцией: - обеспечение общекультурного развития; - профильное обучение; - развитие навыков исследовательской и поисковой познавательной деятельности; - наличие личностноориентированных программ	Анализ учебных планов и планов саморазвития	Информационная справка

3Качество педагогического персонала

Показатели	Технологии	Формы выхода
Уровень овладения учителем новыми технологиями обучения	Опрос	Сводная таблица в анализ итогов года
Динамика профессионального роста учителей	Анализ совокупностей показателей аттестации и результативности педагогической деятельности	отчет

3.4.7. Качество общеобразовательной среды сотрудничества: соединения обучения и воспитания в единый процесс развития

Показатели	Технологии	Формы выхода
Обученность: - уровень сформированности обязательных результатов обучения Контрольные работы, задания тестового характера	Информационная справка на педсовете	Справка в анализ итогов года - качество знаний экзамены - устройство выпускников - уровень сформированности логико-мыслительных действий Сравнительный анализ поступления в вузы за три года
Обучаемость - уровень и динамика развития психических функций	Индивидуальное тестирование Индивидуальные карты развития:	Справка в анализ итогов года
Воспитанность - нравственные знания Социологический опрос «Смысл жизни. Ценностные ориентации»	Информация классных руководителей.	Справка в анализ итогов года
Воспитуемость - восприимчивость к воспитательным воздействиям - социальная инициатива - способность к рефлексии своей деятельности	Рефлексия классных часов	Справка в анализ итогов года
Профессиональная компетентность классных руководителей - умение планировать перспективные проекты задач разного масштаба - умение строить взаимоотношения с учащимися и родителями - умение проводить самоанализ	Анализ годовых планов классных руководителей	Справка в анализ итогов года
Уровень включенности родителей в УВП - уровень знаний психолого- возрастных особенностей детей и способности к воспитанию - значимость для школьников семейного воспитания	Анализ годовых планов классных руководителей	Справка в анализ итогов года

3.4.8. Диагностика обучающихся: отслеживание развития обучающихся, уровня обученности, эффективности воспитательного процесса, индивидуального развития обучающихся

месяц	Диагностические исследования	Диагностируемый коллектив	ответственные
сентябрь	Исследование межличностных отношений ребенка с родителями	Начальные классы	психолог.
октябрь	Изучение адаптации учащихся к обучению на II ступени	1класс	Учитель-дефектолог
ноябрь	Состояние воспитывающей деятельности в школе-интернате	1- 12 классы	Зам. директора по ВР.
декабрь	Диагностика мотивации учения	9-12классы	Зам. директора по УР, психолог
янарь	Диагностическое исследование «Государственная символика России»	1-12 классы	Кл. руководители
март	Анкетирование родителей «Права ребенка в семье»	1-12 классы	Кл. руководители
апрель	Воспитывающее воздействие средств массовой информации, неформальной среды общения:	Ранжирование «Ценностные ориентации»	Кл. руководители
май	Состояние воспитывающей деятельности в школе-интернате	11-12 класс	Зам. директора по ВР
май	Изучение психологического состояния обучающихся в конце учебного года	2-12 классы	Кл. руководители

3.4.9.Формы контроля и учета достижений обучающихся:

промежуточная и итоговая аттестация

Промежуточная аттестация обучающихся проводится следующим образом:

2-4 классы - четвертные, итоговые контрольные работы;

5-8 классы - четвертные, итоговые контрольные работы;

9-12 классы - итоговые к/р, тесты, тематические зачеты.

Знания обучающихся оцениваются по системе: 5 (отлично), 4 (хорошо), 3 (удовлетворительно), 2 (неудовлетворительно).

Достижения обучающихся оформляются в сводном листе успеваемости и качества знаний по классам и по предметам. Кроме итоговой аттестации, уровень ЗУН обучающихся учитывается в повседневной урочной деятельности в разнообразных формах: контрольные работы, тесты, разноуровневые проверочные контрольные работы, школьные олимпиады.

Для выявления результативности учебного процесса проводится анализ контрольных работ учителями, руководителем методического объединения и обсуждение результатов на заседаниях школьных методических объединений, где предлагаются меры по ликвидации пробелов в знаниях обучающихся. Общие итоги различных видов образовательной деятельности обучающихся отражены в цифровых таблицах и текстовых приложениях к ним.

Форма аттестации достижений обучающихся:

o  текущая успеваемость;

o  контрольные работы;

o  лабораторные работы;

o  предметные олимпиады;

o  итоговые контрольные работы;

o  практические работы;

o  научно-практическая конференция;

o  экзамены.

II. Содержание образования

1.1. Учебные программы

Для реализации адаптированной образовательной программы школы-интерната используются:

- «Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии» (постановление МО РФ от 01.01.2001г. № 000, с изменениями от 01.01.2001г., 23.12.2002г.), Письма МО РФ «О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений I - VIII видов» (от 01.01.2001г. №48, с изменениями от 01.01.2001г.) с учетом основных положений Закона Российской Федерации «Об образовании» и реализуются в рамках традиционных и инновационных подходов к построению образовательного процесса в школах для неслышащих детей.

- типовые общеобразовательные учебные программы Министерства образования РФ по учебным предметам базового уровня подготовки с 8-12классы;

Отбор учебных программ образовательной программы школы - интерната обусловлен:

- требованиями федерального государственного образовательного стандарта к уровню обученности обучающихся;

- познавательными возможностями и потребностями обучающихся школы-интерната;

- социальным заказом родителей (законных представителей);

- анализом состояния здоровья обучающихся.

1.2. Характеристика учебных программ по уровням обучения:

I уровень обучения

включает в себя содержание рабочих программ учебных курсов:

·  Язык и литература;

·  Предметно – практическое обучение;

·  Математика;

·  Природоведение;

·  Ознакомление с окружающим миром;

·  Социально – бытовая ориентировка;

·  Физическая культура;

·  Изобразительное искусство;

·  Музыкально – ритмические занятия;

·  Специальные коррекционные занятия (РРС и ФПСР)

1.2. Характеристика учебных программ по предметным областям

Начальная школа (подготовительный – 6 класс)

Язык и литература.

Основой обучения, развития и воспитания школьников в ходе всего образовательного процесса, является формирование словесной речи, формирующейся в процессе обучения глухих детей языку как средству общения.

Успешное речевое и общее развитие достигается при реализации ряда факторов:

√ коммуникативная направленность в обучении языку;

√широкое использование предметно-практической деятельности;

√применение разнообразных форм организации деятельности школьников;

√целенаправленное формирование умственных действий;

√осуществление межпредметных связей;

√обеспечение дифференцированного подхода к учащимся;

√усиление роли воспитания.

В обучении неслышащих обучающихся языку выделяется VI периода, отличаю­щихся друг от друга задачами, содержанием и объединенных еди­ными принципами, характеризующими коммуникативную систему:

·  период (подготовительный класс);

·  период (I — III классы);

·  период (IV—VII классы);

·  период (с VIII класса).

I период. Подготовительный класс.

Цель: развитие языковой способности.

В этот период обучения школьники учатся реагировать на об­ращенную к ним речь в условиях предметной ситуации, догадываться по содержанию предметных действий, что от них требуют, о чем спрашивают, к чему побуждают. Дети учатся подражать речевым действиям учителя, воспитателя, пользоваться речевыми образцами.

Овладение речевой деятельностью осуществляется в трех разделах:

●обучение дактильной речи,

●устной речи,

●грамоте.

На первоначальном этапе осуществляется параллельное обуче­ние дактильной и устной формам речи. Для этого весь материал дается детям для слухо-зрительного восприятия.

Обучение устной речи в подготовительном классе ведется в двух направлениях:

• развитие навыков устного воспроизведения дактилируемых слов при подражании правильной речи учителя;

•специальное обучение, осуществляемое в определенной после­довательности.

Обучение грамоте:

● добукварный период, где от обучающихся требуется умение читать и составлять слова из разрезной азбуки;

●букварный период, где дети учатся писать, на­чиная с элементов букв, простейших строчных букв и слов из них, и заканчивают написанием прописных букв.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся подготовительного класса к концу учебного года

Учащиеся должны иметь навык элементарного общения в устно-дактильной форме с учителями и товарищами:

►понимать обращения и выполнять задания;

►понимать вопросы;

►уметь сообщать о выполнении задания, о своем желании;

►уметь об­ращаться к товарищу и учителю с просьбой, с вопросами (с помо­щью учителя и самостоятельно);

►знать названия предметов, дейст­вий и др., обозначенных в словаре;

►уметь составлять слова и фра­зы из разрезной азбуки;

►уметь прочитать текст из трех-четырех предложений, понять его содержание; ►знать написание строчных и прописных букв, соотношение печатных и рукописных букв;

►уметь писать буквы, отдельные слова и простейшие фразы (из двух-трех слов).

II период - I— III классы.

Цель:формирование речевой дея­тельности и развитие языковой способности, речевого поведения.

В содержание работы по русскому языку в I— III классах вклю­чаются следующие разделы: развитие разговорной и связной речи, обучение чтению и письму.

I. РАЗВИТИЕ РЕЧИ

А. РАЗВИТИЕ РАЗГОВОРНОЙ РЕЧИ

Цель: развитие способов общения, воспитание речевого поведения, формирова­ние речевой деятельности.

Б. РАЗВИТИЕ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ (УСТНОЙ И ПИСЬМЕННОЙ) РЕЧИ

Цель: обучение монологической речи осуществляется в условиях раз­личных видов деятельности, порождающих потребность в связном высказывании при общении с окружающими.

II. ЧТЕНИЕ И РАЗВИТИЕ РЕЧИ

Чтение – это основное средство обучения, воспи­тания и развития.

Цель: формирование потребности детей в чтении, усиле­ние мотивации, обучение выделению смысла прочитанного, обра­ботке и использованию полученной при чтении информации.

III. ПИСЬМО

Цель: формирование потреб­ности в данном виде деятельности, мотивированности обращения к письменной речи.

III период - IV—VII классы.

IV период с VIII класса.

Цель:

1.Получение обучающимися, оформленной языковыми средствами новой и актуальной для них информации об окружающем мире, новых знаний из образовательных областей.

2.Развитие языковой способности обучающихся, совершенствование всех видов речевой деятельности, получение первоначальных знаний о системном устройстве языка и применении их в речи.

Учебный предмет «Язык и литература» в IV—VII классах представлен в трех основных разделах: «Развитие речи», «Чтение и развитие речи» (с VIII класса «Литературное чтение»), «Сведения по грамматике».

I. СВЕДЕНИЯ ПО ГРАММАТИКЕ.

Цель: изучать и анализировать коммуникативные единицы, их вариативность и продуцированность.

II. РАЗВИТИЕ РЕЧИ

Цель: обучение связной монологической, а также диалогической речи.

III. ЧТЕНИЕ И РАЗВИТИЕ РЕЧИ.

Цель: совершенствование навыка беглого, правильного, сознательного чтения, формирование умений работать с книгой, развитие потребностей читать самостоятельно, воспитывать вкус к художественной литературе, готовность к анализу поведения и поступков литературных персонажей.

VI. ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ.

Цель: развитие понимания главной мысли произведения, его сюжетной линии и на этой основе – развитие нравственно-этических чувств и оценок событий и поступков героев.

Работа по курсу проводится по программе массовой школы. Основное внимание уделяется

Ознакомление с окружающим миром (подготовительный, I, II классы).

Цель курса.

Содействовать формированию у неслышащих обучающихся целостного представления об окружающем мире (природа-человек-общество рассматривается в неразрывном единстве), что обеспечивает целенаправленное, систематическое личностное развитие детей, практическую подготовку их к самостоятельной жизни в обществе. Ограниченное, а подчас и искаженное представление неслышащих обучающихся об окружающем мире, о среде, в которой он живет, определяет необходимость построения курса таким образом, чтобы овладение знаниями происходило при одновременном формировании речевой деятельности и языковой способности, речевого поведения. С расширением практики речевого общения и овладение умением использовать знакомый материал в разных ситуациях, улучшается грамотность высказываний учащихся. Программа по предмету «Окружающий мир» включает в себя применение большого количества наглядности и игрового материала.

Программа курса «Ознакомление с окружающим миром» предполагает работу в трех направлениях.

1.Первое направление - практическое знакомство с ближайшим окружением обучающихся, с жизнью и трудом людей; формирование нравственной, эстетической и коммуникативной культуры. Изучение тем «О себе», «Я и школа», « Родная страна» направлено на воспитание самосознания, уточнение и расширение конкретных представлений учащихся о себе, своей семье, об окружающих людях и их занятиях, о социальной среде обитания человека.

2.Второе направление – ввод ребенка в мир природы, обучение понимания природы, воспитание бережного отношения к ней. Изучение раздела « Родная природа» предусматривает ознакомление детей с природой в процессе непосредственных наблюдений за отдельными объектами и явлениями, Проводимых в ходе экскурсий, учебных прогулок, а так же при организации практических работ учащихся. На основе наблюдений и экскурсий на природу обучающиеся усваивают порядок чередования времен года, учатся рассказывать об отличительных признаках каждого времени года и сравнивать их.

3.Третье направление – знание учащимися элементарных правил безопасности поведения в окружающей среде и условий, необходимых для ведения здорового образа жизни.

Занятия по ознакомлению с окружающим миром тесно связаны с другими предметами и в первую очередь с уроками развития речи, чтения, ППО. Речевой материал данных занятий отрабатывается на последующих уроках развития речи, а представления об окружающем мире, получаемые на других уроках, закрепляются и приобретают практическую направленность на занятиях по ознакомлению с окружающими миром.

Предметные результаты по изучению курса.

Обучающиеся должны знать:

►адрес дома и школы;

►символику нашей страны, названия 5-6 городов, местные обычаи и традиции; государственные праздники;

►правила перехода улиц, обхода транспорта, безопасного поведения на улице; сигналы светофора и некоторые дорожные знаки;

►приметы времен года, зависимость изменений в жизни растений и животных от времен года;

►несколько (5-6) распространенных в местности названий растений (цветы, кустарники, деревья) и животных (звери, птицы, насекомые, рыбы).

Обучающиеся должны уметь:

►охранять окружающие растения и животных, поливать растения, ухаживать за ними;

►выражать просьбу, желание, побуждение;

►рассказывать об интересных событиях, об увиденном на экскурсиях, фиксировать наблюдения в «Дневнике наблюдений», сравнивать погоду, наблюдаемую за 1-2 дня, составлять описание погоды ;

►составлять рассказ о наиболее характерных признаках погоды 1-2 месяца;

►рассказывать об отличительных признаках времен года, изменениях в жизни растений, животных и труде людей;

►доброжелательно, вежливо обращаться и разговаривать со взрослыми и сверстниками;

►ответственно выполнять порученное дело (в классе, дома);

►распознавать 2-3 животных, относящихся к разным группам;

►выполнять режим дня;

►оказывать посильную помощь взрослым и малышам, соблюдать правила безопасного поведения в общественных местах.

Природоведение (III – V классы).

Цель курса.

●сообщить школьникам элементарные сведения о неживой и живой природе и труде людей, о близлежащем окружении школы, о своей области, крае, об изменениях природы и труда людей по временам года;

●обогатить личный опыт обучающихся путем проведения с ними систематических наблюдений за живой и неживой природой;

●раскрыть некоторые доступные для детей этого возраста взаимосвязи предметов и явлений природы; показать влияние изменений в природе на труд человека;

●дать обучающимся некоторые знания о значении охраны природы, познакомить с мероприятиями по охране природы в данной местности;