Адаптированная образовательная программа (стр. 6 )

1)  воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2)   формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,  осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

3)   формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

4)   формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

5)   освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообществ

6)   развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

Метапредметными результатами изучения курса «История» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

1)  умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности

2) умение самостоятельно планировать пути  достижения целей,  в том числе альтернативные,  осознанно выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

Предметными результатами изучения предмета «История» являются следующие умения:

Овладение исторической картиной мира: умение объяснять современный мир, связывая исторические факты и понятия в целостную картину

Химия

Основная цель программы – не запоминание фактов и формулировок, а понимание основных химических явлений и их связей с окружающим миром. При этом обучающимся предоставляется возможность овладеть основными понятиями химии не в виде готовых знаний, а посредством знакомства с методами научного познания окружающего мира, постановки проблем, требующих самостоятельной деятельности по их разрешению.

Цели изучения химии:

освоение важнейших знаний об основных понятиях и законах химии, химической символике; овладение умениями наблюдать химические явления, проводить химический эксперимент, производить расчеты на основе химических формул веществ и уравнений химических реакций; развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе проведения химического эксперимента, самостоятельного приобретения знаний в соответствии с возникающими жизненными потребностями; воспитание отношения к химии как к одному из фундаментальных компонентов естествознания и элементу общечеловеческой культуры; применение полученных знаний и умений для безопасного использования веществ и материалов в быту, сельском хозяйстве и на производстве, решения практических задач в повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде.

Основные задачи программы заключаются в следующем:

- формирование у школьников знаний основ химической науки;

- знакомство с применением химических знаний на практике;

- формирование умений наблюдать, фиксировать, объяснять химические явления;

- формирование специальных умений обращаться с веществами, соблюдая правила техники безопасности;

- развитие умений сравнивать, устанавливать причинно-следственную зависимость в

изучаемом материале;

- воспитание у школьников элементов экологической культуры.

В программе представлены основополагающие химические теоретические знания.

Теоретическую основу неорганической химии составляет атомно-молекулярное учение, периодический закон с краткими сведениями о строении атомов, видах химической связи, закономерностях химических реакций.

Изучение органической химии основано на учении о химическом строении веществ. Указанные теоретические основы курса позволяют учащимся объяснять свойства изученных веществ, а также безопасно использовать эти вещества и материалы в быту, сельском хозяйстве и на производстве.

Фактологическая часть программы включает сведения о неорганических и органических веществах.

Отбор материала выполнен на основе принципа минимального числа вводимых специфических химических понятий и максимального использования знаний из других учебных дисциплин. Вводятся только те понятия, которые будут использованы. Учебный материал отобран таким образом, чтобы можно было объяснить на современном и доступном для учащихся уровне теоретические положения, изучаемые свойства веществ, химические процессы, протекающие в окружающем мире.

Школьный курс химии должен быть мировоззренческим. Его цель не изучение химии, а понимание химической стороны явлений окружающего мира, роли этих явлений в жизни человеческого общества.

В изучении курса значительная роль отводится химическому эксперименту, соблюдению норм и правил поведения в химических лабораториях.

Программа предусматривает проведение традиционных уроков, лабораторных и практических занятий, экскурсий, обобщающих уроков и др. Особый акцент программы сделан на использование современного химического оборудования, ТСО, что является очевидным признаком соответствия современным требованиям к организации учебного процесса.

Требования к результатам обучения.

Предметные результаты обучения.

В результате изучения курса обучающийся должен знать/понимать:

- химическую символику;

- важнейшие химические понятия;

-основные законы химии;

уметь:

- называть химические элементы, соединения изученных классов;

- объяснять физический смысл атомного номера элемента, номеров группы и периода;

- характеризовать химические элементы (от водорода до кальция) на основе их положения в периодической системе ;

- определять принадлежность веществ к определенному классу соединений, типы химических реакций, вид химической связи в соединениях;

- составлять формулы неорганических соединений изученных классов, схемы строения атомов первых 20 элементов периодической системы , уравнения химических реакций;

- обращаться с химической посудой и лабораторным оборудованием;

- вычислять массовую долю вещества в растворе; количество вещества, объем или массу по количеству вещества реагентов или продуктов реакции;

- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Оценка знаний и умений проводится с помощью итогового теста или самостоятельной работы.

Курс завершается контрольной работой, зачетом или тестированием.

Межпредметные связи прослеживаются как вертикальные (между ступенями образования), так и горизонтальные (на одной ступени обучения) между химией и другими курсами. Курс неорганической химии опирается в большей степени на знание курса алгебры, физики, биологии, частично истории и географии.

Личностные результаты обучения.

Формирование:

- ответственного отношения к учению, уважительного отношения к труду;

- целостного мировоззрения;

- коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе различных видов деятельности;

- здорового и безопасного образа жизни;

- основ экологической культуры.

Метапредметные результаты обучения.

Формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков (УУД).

1. Учебно-организационные общеучебные умения и навыки обеспечивают планирование, организацию, контроль, регулирование и анализ собственной учебной деятельности учащимся.

К ним относятся:

·  определение индивидуальных и коллективных задач;

·  выбор наиболее рациональной последовательности действий по выполнению учебной задачи;

·  сравнение полученных результатов с учебной задачей;

·  владение различными формами самоконтроля;

·  оценивание своей учебной деятельности;

·  постановка целей самообразовательной деятельности.

2. Учебно-информационные общеучебные умения и навыки обеспечивают обучающемуся нахождение, переработку и использование информации для решения учебных задач. К ним относятся:

·  работа с основными компонентами учебника;

·  использование справочной и дополнительной литературы;

·  подбор и группировка материала по определенной теме;

·  составление планов различных видов;

·  владение разными формами изложения текста;

·  составление на основе текста таблицы, схемы, графика, тезисов; конспектирование;

·  подготовка доклада, реферата;

·  использование различных видов наблюдения и моделирования;

·  качественное и количественное описание изучаемого объекта;

·  проведение эксперимента.

3. Учебно-логические общеучебные умения и навыки обеспечивают четкую структуру содержания процесса постановки и решения учебных задач. К ним относятся:

·  определение объектов анализа и синтеза и их компонентов;

·  выделение существенных признаков объекта;

·  проведение различных видов сравнения;

·  установление причинно-следственных связей;

·  оперирование понятиями, суждениями;

·  владение компонентами доказательства;

·  формулирование проблемы и определение способов ее решения.

4. Учебно-коммуникативные общеучебные умения и навыки позволяют обучающемуся организовать сотрудничество со старшими и сверстниками, достигать с ними взаимопонимания, организовывать совместную деятельность с разными людьми. К таким навыкам относятся:

·  выслушивание мнения других;

·  владение различными формами устных и публичных выступлений;

·  оценка разных точек зрения;

·  владение приемами риторики

1.3.Учебно-методическое обеспечение

№п/п	класс	Предметы, дисциплины, модули	Перечень учебной литературы используемой в образовательном процессе (автор, название, место издания, издательство, год издания
1	2	3	4
1.	1 класс +	Русский язык: письмо	1. «Русский язык» 1 класс, ч. 1,ч.2, ч.3. М. Владас, 2009 г. для специальных (коррекционных) образовательных учреждений II вида; 2. , ёва «Развитие речи», М. Просвещение, 2000 г.
		Чтение	1. , , «Картинный словарь», учебное пособие для 1 класса по русскому языку для специальных (коррекционных) образовательных учреждений I, II вида, М., Просвещение 2000 г.; 2. «Книга для чтения», М., Просвещение, 1994 год (переиздание не проводилось); 3. . Рабочая тетрадь по русскому языку «Раз словечко, два словечко», ч.1, ч.2, М., Просвещение, 2005 г.
		Письмо	1. , «Русский язык» 1 класс для специальных (коррекционных) образовательных учреждений II вида, М., Просвещение, 2001 г.; 2. «Моя грамматика» 1 класс, для специальных (коррекционных) образовательных учреждений II вида, М., Просвещение, 2003 г.; 3. Пропись» ч.1, ч.2, 2005г.
		Предметно - практическое обучение	1. . «Дидактический материал по предметно-практическому обучению», для учащихся 1 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений I вида, М., Просвещение, 2006 г.
		Ознакомление с окружающим миром	1. , -Алексеева.,«Солнечный зайчик», учебник для подготовки к 1 классу специальных (коррекционных) образовательных учреждений I, II вида, «Владос», 2000 г.; 2. , , «Ознакомление с окружающим миром», тетрадь для учащихся 1 класса, М., Просвещение 1994 г.; 3. «Мир вокруг нас», учебник для 1 класса трёхлетней начальной школы, М., Просвещение, 1997 г.
		Математика	1. , «Математика», учебник для 1 класса школ глухих и слабослышащих, М., Просвещение, 1994 г.
		Развитие речевого слуха и произносительной стороны речи	1. , «Произношение» 1 класс, учебник для школ глухих, М., Просвещение, 1990 г.; 2. , «Произношение» 1 класс, М., Просвещение, 2001 г.
	2 класс	Музыкально-ритмические занятия	1. «Музыка против глухоты», М., «Владос», 2000 г.; 2. «Музыкально-ритмические занятия с детьми, имеющими нарушение слуха», «Владос», 2003 г.
	4 класс	Математика	1. , «Математика» 5 класс, для специальных (коррекционных) образовательных учреждений I вида, М., Просвещение, 1989 г.; 2. Математика» 4 класс, для специальных (коррекционных) образовательных учреждений I вида, М., Просвещение, 1989 г.; 3. «Математика» 4 класс, для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, М., Просвещение, 2011 г.;
	6 класс	Математика	1. , «Математика» 5 класс, для специальных (коррекционных) образовательных учреждений I вида, М., Просвещение, 1989 г.; 2. Математика» 4 класс, для специальных (коррекционных) образовательных учреждений I вида, М., Просвещение, 1989 г.; 3. «Математика» 4,5? класс, для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, М., Просвещение, 2011 г.;
4.	8+9 класс	Развитие речи	1., «Русский язык» 4 класс для школы глухих, М., Просвещение, 2007 г.
		Чтение	1. «Чтение» 4 класс, для специальных (коррекционных) образовательных учреждений I вида, М., Просвещение, 2007 г. 2. , «Книга для чтения» для специальных (коррекционных) образовательных учреждений II вида, М., Просвещение, 1999 г.
		Грамматика	1. , , «Русский язык» 4 класс (ч.1, ч. 2) для специальных (коррекционных) образовательных учреждений II вида, М., Владос, 2009 г.;
		Математика	1. , «Математика» 5 класс, для специальных (коррекционных) образовательных учреждений I вида, М., Просвещение, 1989 г.; 6 класс
		География	1. «Начальный курс географии «Природа и люди», М., Просвещение, 2007 г.
		Биология	1. «Биология. Живой организм» 6 класс, М., «Дрофа», 2010 г.
		История	1. «Наша Родина и современный мир. Беседы о России» в 2-х частях, Смоленск, Ассоциация XXIвек, 2005 г.
		Развитие речевого слуха и произносительной стороны речи	1. «Произношение» 7-8 класс для специальных (коррекционных) образовательных учреждений I, II вида, М., Просвещение, 1987 г. (не переиздавалось);
		Социально-бытовая ориентировка	, «Социально-бытовая ориентировка в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях I II вида», «Владос», 2000;
		Русский язык	1. , «Русский язык» 7 класс, М., Просвещение, 2007 г. (для общеобразовательных школ).
		Литература	1. «Литература» 7 класс, в 2 частях, М., Просвещение 2009 г. (для общеобразовательных школ)
		Алгебра +	, , «Алгебра» 8 класс, М., Просвещение 2007 г. (для общеобразовательных школ)
		Геометрия +	1. , «Геометрия» 7,8,9 класс, М., Просвещение, 2007 г.
		Биология	1., «Биология. Человек» 8класс, М., «Дрофа», 2009 г, 2., «Биология. Животные», М., Просвещение, 2008 г.
		География +	«География» 8 класс, М., Просвещение, 2010 г.
		История	1., «История России. XIX век», 8 класс, М., Просвещение, 2010 г. 2., , «Новая история. »,8 класс. М., Просвещение, 2007 г.
		Физика + + - + -	1. , «Физика» 8 класс, «Мнемозина» М., 2009 г.; 2. «Рабочая тетрадь» 8 класс, «Экзамен» М., 2007 г., 2013 г. 3. «Физика. Задачник» 8 класс, «Мнемозина» М., 2009 г.; 4. , «Сборник задач по физике», 7 кл. М., Просвещение, 2001 г.; 5. «Физика» 8 класс, «Дрофа» М., 2002 г. 3. Касьянов В, А,, Дмитриева В, Ф, «Рабочая тетрадь по физике» 8 класс, «Экзамен» М., 2013 г.; , «Сборник качественных задач по физике» 7-9 кл., М., Просвещение, 2006

III. Организационный раздел