Адаптированная образовательная программа (стр. 1 )

Государственное бюджетное образовательное учреждение Калининградской области для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат п. Сосновка.

Адаптированная

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ПРОГРАММА

2013-2014 учебный год

Согласовано Общественный совет ________ от « 29 » г.

Утверждено Приказом № 000/1 ________ от « 30» г.

Содержание

I. Целевой раздел.

1. Пояснительная записка.

2. Цели и задач в развитии образования в специальной (коррекционной) школе-интернате I, II вида

3.Планируемые результаты освоения обучающимися адаптированной образовательной программ и система оценки их достижения в ОУ

II. Содержательный раздел.

1. Характеристика учебных программ по предметным областям.

2. Программа воспитания и социализации обучающихся.

III. Организационный раздел.

1. Учебный план начального, основного общего и среднего (полного) общего образования.

2. Система условий реализации основной образовательной программы.

Целевой раздел

1.  Пояснительная записка

1.1.  Назначение программы

Образовательная программа разработана на основе:

Ø  «Типового положения о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии» (постановление МО РФ от 01.01.2001г. № 000, с изменениями от 01.01.2001г., 23.12.2002г.)

Ø  Письма МО РФ «О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений I - VIII видов» (от 01.01.2001г. №48, с изменениями от 01.01.2001г.) с учетом основных положений Закона Российской Федерации «Об образовании»

Ø  Устава школы-интерната, в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального, основного общего и среднего общего образования.

Ø  Адаптированных программ специальных (коррекционных) образовательных учреждений;

Ø  Программ общеобразовательных школ при одновременном сохранении коррекционной направленности.

Образовательная программа предназначена для определения перспективных направлений деятельности школы в связи с имеющимся социальным заказом и прогнозом его изменений, реализуется в рамках традиционных и инновационных подходов к построению образовательного процесса в школах - интернатах для неслышащих детей.

Программа является руководством к действию для педагогического коллектива ГБОУ С(К)О школы-интерната п. Сосновка и включает анализ результатов работы школы за 2012–2013учебный год.

1.2. Цель образовательной программы:

Ø  выполнение федерального государственного образовательного стандарта на всех ступенях образования;

Ø  укрепление и сохранение психофизического здоровья, духовно-нравственное, интеллектуальное и социально-культурное развитие личности воспитанников с ОВЗ, воспитание человека, способного к максимальной реализации своих потребностей и потенциальных возможностей в социуме.

Основные черты нового подхода к определению целей образования указаны в таблице:

Элементы подхода к определению целей	Количественный (традиционный) подход	Компетентностный (новый) подход
Сущность образования	Передача и усвоение социального опыта (ЗУНы, ценности, опыт)	Развитие способностей к самостоятельному решению проблем на основе использования социального опыта
Источник общего образования	Школьное обучение	Школьное обучение, дополнительное образование, самообразование, опыт социальной деятельности
Главная цель	Достижение определенного уровня образования	Достижение уровня образованности, соответствующее потенциалу учащегося
Показатели реализации цели	ЗУНы, усвоенные обучающимися, оценочные выводы	Способность к решению проблем
Объект педагогической оценки	Объем знаний, умений и навыков, их качество	Уровень решения проблем
Характер критериев оценки	Дифференцированные социальные критерии	Единые педагогические критерии
Основные условия реализации цели	Обеспечение доступности Образования. Мотивация долга. Гарантия положительного результата	Обеспечение значимости образования для учащегося Мотивация права на образование Гарантия шанса на успех

1.3.Задачи образовательной программы :

Достижение поставленных целей при разработке и реализации ОУ основной образовательной программы предусматривает решение следующих основных задач:

Ø  обеспечение соответствия основной образовательной программы требованиям Закона об образовании;

Ø  реализация общеобразовательных адаптированных (рабочих) программ и обеспечения преемственности начального общего, основного общего, среднего общего образования;

Ø  проведение коррекционной работы по развитию остаточного слуха и формированию произношения неслышащих детей;

Ø  обеспечения индивидуализированного психолого - медико-педагогического сопровождения каждого обучающегося;

Ø  развитие интереса к познанию и творческих способностей обучающегося, воспитанника, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности на основе дифференциации обучения;

Ø  обеспечение освоения обучающимися основ профессиональной подготовки и создание условий для воспитания, становления и формирования личности воспитанника, развитие его склонностей, интересов и способности к социальному самоопределению;

Ø  обеспечение охраны жизни и здоровья обучающихся, воспитанников;

Ø  охрана прав и интересов обучающихся, воспитанников;

Ø  выявление и развитие способностей обучающихся, через систему секций и кружков, организацию общественно-полезной деятельности, социальной практики, с использованием возможностей учреждений дополнительного образования, социальных партнёров;

Ø  включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешней социальной среды (г. Калининграда, Калининградской области, Польши, Литвы и Германии) для приобретения опыта реального социального действия, участия в межкультурном диалоге.

2.Целевые установки и ожидаемые результаты

2.1.Деятельность школы-интерната направлена:

Ø  на обучение, воспитание и развитие всех и каждого обучающегося с ограниченными возможностями здоровья учитывая индивидуальные (возрастные, физиологические психологические, интеллектуальные) особенности, образовательные потребности и возмож­ности;

Ø  на создание условий для реабилитации глухих детей, социальную их адаптацию в среде слышащих;

Ø  на развитие личностных склонностей путем создания в ней адаптивной педагогической системы и максимально благоприятных условий для умственного, нравственного, эмоционального, физического развития каждого ребенка с ограниченными возможностями здоровья, формирования их произношения и развития остаточного слуха.

2.2. Модернизация содержательной и технологической сторон образовательного процесса:

Ø  создание информационного пространства в школе-интернате, способствующего повышению профессиональной компетенции педагога;

Ø  апробация и внедрение современных образовательных технологий;

Ø  повышение квалификации педагогов, работающих по новым учебно-методическим комплексам.

2.3Создание условий, обеспечивающих личностный рост всех субъектов образовательного процесса:

Личностный рост учителя

Ø  повышение компетентности педагогов в процессе их включения в научно-исследовательскую работу;

Ø  консультирование учителей; сопровождение профессионально педагогической деятельности.

Ø  мотивация на разработку индивидуальных и совместных творческих проектов в рамках МК, их защита.

Ø  освоение и внедрение на практике современных инновационных технологий, сотрудничество диалога.

Личностный рост обучающихся

Ø  внедрение технологий дифференцированного, развивающего обучения

Ø  внедрение технологий проблемного, проектного обучения

Ø  освоение и внедрение на практике технологий личностных ориентаций, сотрудничества диалога с учётом субъективного опыта ученика.

Образовательная программа школы-интерната разработана с целью обеспечения устойчивого развития школы-интерната в условиях модернизации российского образования, через создание такой образовательной среды, где традиции интернатного образования сочетаются с изменяющимися требованиями государства и общества к содержанию и качеству образования.

Немало важный вклад в реализацию образовательной программы вносит организация проектной деятельности обучающихся. Освоение проектного метода начинает реализовываться в школе-интернате – от мини-проектов по учебным предметам до годовых проектов социальной, эстетической направленности. Кроме проектов, в школе-интернате используются и другие активные формы обучения – соревнования, игры, фестивали.

Большое значение в образовательной деятельности школы-интерната имеет инновационная деятельность.

В связи с изменением материально-технического оснащения школы-интерната перед педагогическим коллективом открылись перспективы достижения нового качества информатизации образовательного процесса. Внедряются новые формы и технологии обучения, основанные на использовании информационных интерактивных и компьютерных технологий.

Основным аспектом здоровьесбережения обучающихся является охрана психического и психологического здоровья. В целях предупреждения возникновения проблем в обучении и воспитании в школе-интернате работает медико - психолого-педагогический консилиум.

В школе-интернате обеспечена комплексная безопасность обучающихся, установлена система автоматизированной пожарной сигнализации.

Для оценки успешности функционирования школы-интерната, ведётся мониторинг по различным аспектам образовательного процесса, в практику внедряются новые подходы к оцениванию достижений обучающихся.

Реализуя задачи образовательной программы, педагогическому коллективу предстоит решить ряд проблем по следующим направлениям:

Ø  согласование содержания образования, реализуемого в школе-интернате, с федеральными, государственными образовательными стандартами нового поколения;

Ø  создание в школе-интернате новой образовательной среды в соответствии с компетентностным, системно-деятельностным подходом;

Ø  совершенствование системы воспитания, дополнительного образования с целью создания условий для формирования новых образовательных результатов обучающихся – системы ключевых компетентностей и социализация;

Ø  включение школы-интерната в инновационное пространство ;

Ø  обеспечение информатизации образовательного процесса;

Ø  создание новой системы оценки качества образования в соответствии с ведением ФГОС нового поколения.

2. 4.Срок реализации адаптированной образовательной программы:

- начального общего с нормативным сроком освоения 6-7лет;

- основного общего образования с нормативным сроком освоения 5-6 лет;

- среднего (полного) общего образования с нормативным сроком освоения 2 года;

- специальное (коррекционное) начальное общее образование с учётом особенностей психофизического развития и возможностей обучающихся, воспитанников (VII вид) (для детей учреждение I и II вида) с нормативным сроком освоения 6- 7 лет;

специальное (коррекционное) основное общее образование с учётом особенностей психофизического развития и возможностей обучающихся, воспитанников (VII вид) (для детей учреждение I и II вида) с нормативным сроком освоения 5- 6 лет;

-образовательные программы начального общего образования, разработанные на основании программ общего образования с учётом особенностей психофизического развития и возможностей обучающихся, воспитанников (VIII вид) (для детей учреждений I и II вида) 6-7лет;

- адаптированные образовательные программы основного общего образования, разработанные на основании программ общего образования с учётом особенностей психофизического развития и возможностей обучающихся, воспитанников (VIII вид) (для детей учреждений I и II вида) 5- 6лет.

2.5. Ожидаемые конечные результаты реализации программы:

·  успешное освоение дисциплин учебного плана;

·  наличие определенной системы (компетентностей) предметных знаний и умений, позволяющих продолжить образовательную деятельность;

·  умение адаптироваться в условиях ближайшей социокультурной среды, умения социокультурной коммуникации школьников с другими обучающимися и взрослыми;

·  участие в предметных олимпиадах, конкурсах, научно-проектной деятельности;

·  получение социально-значимых достижений в творческой и социальной деятельности.

2.6. Цель начального общего образования - освоение программ специальных (коррекционных) учреждений I (II) вида, выполнение требований которых обеспечивает необходимый уровень речевого, общего развития и общеобразовательной подготовки глухих школьников для получения основного общего образования в условиях коррекционного обучения.

2.7.Цель основного общего образования – освоение обучающимися образовательных программ, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности на основе дифференциации обучения, создание условий становления и формирования личности обучающегося, развития его способностей к социальному самоопределению.

2.8. Цель среднего общего образования – освоение обучающимися образовательных программ, развитие устойчивых познавательных интересов, создание условий для жизненного и профессионального самоопределения, самореализации личности.

Достижение поставленных целей реализуется в решении следующих задач:

·  обновление программ обучения;

·  использование технологий деятельностного обучения, замена пассивного усвоения знаний активным в процессе дидактически обеспеченной познавательной деятельности, с использованием различных форм учебной деятельности (групповой, индивидуальной), побуждающих обучающихся к творчеству и созиданию, не снижая качественного уровня обучения;

·  внедрение разнооуровневого, интегрированного обучения в учебный процесс и систему дополнительного образования, главная цель которого – определение личностной образовательной траектории развития школьника и создание благоприятных условий для непрерывного развития его творческого потенциала;

·  активное усвоение базовых знаний, федерального государственного образовательного стандарта;

·  созидательной деятельности, применению полученных знаний на практике;

·  использование всего многообразия образовательных технологий и педагогических методов с упором на объем реально усвоенных знаний, а не тех, которые могут быть предложены;

·  перегруженность обучения заменить новым обучением, способным обеспечить уровни обязательного и сознательного усвоения материала в соответствии с уровнем и способностями обучающегося;

3. Планируемые результаты освоения обучающимися образовательной программы:

3.1Обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья, завершившие обучение и воспитание на ступени начального общего образования, должны:

-освоить общеобразовательные программы по предметам учебного плана на уровне, достаточном для продолжения образования на ступени основного общего образования (т. е. овладеть общеучебными знаниями, умениями и навыками);

-освоить общеобразовательные программы школ I, II вида по предметам учебного плана;

-овладеть чтением, письмом, счётом, основными навыками учебной деятельности;

-элементами теоретического мышления, простейшими навыками самоконтроля, культурой поведения, основами личной гигиены и здорового образа жизни;

-формирование умений и желания учиться, развитию речевой деятельности (умение вступать в общение с окружающими, воспринимать речь окружающих на слухо-зрительной основе и обмениваться информацией).

-овладеть навыком пользования слуховым аппаратом и самоконтроля за произносительной стороной речи.

3.2.Обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья, завершившие обучение и воспитание на ступени основного общего образования, должны:

Ø  освоить на уровне требований государственных программ учебный материал по всем предметам школьного учебного плана;

Ø  приобрести необходимые знания и навыки жизни в обществе, профессиональной среде, овладеть средствами коммуникации;

Ø  достигнуть показателей развития интеллектуальной сферы, достаточных для организации своей познавательной, оценочной деятельности;

Ø  овладеть основами компьютерной грамотности; овладеть системой общеучебных умений (сравнение, обобщение, анализ, синтез, классификация, выделение главного);

Уровень ключевых компетенций, связанных с физическим развитием и укреплением здоровья

Овладел знаниями и умениями здоровьесбережения:

а) знание и соблюдение норм здоровья образа жизни;

б) знание и соблюдение правил личной гигиены и обихода;

в) знание опасности курения, алкоголизма, токсикомании, наркомании, СПИДа;

г) знание особенностей физического, физиологического развития своего организма, типа нервной системы, темперамента, суточного биоритма;

д) знание и владение основами физической культуры человека.

Уровень сформированности ключевых компетенций, связанных со взаимодействием человека и социальной сферы,

человека и окружающего его мира:

·  сформированность мотивационного, когнитивного, поведенческого, ценностно-смыслового аспекта, эмоционально-волевой регуляции процесса и результата компетенции социального взаимодействия: с обществом, общностью, коллективом, семьей, друзьями, партнерами;

·  владение умениями и навыками сотрудничества, толерантности, уважения и принятия другого (раса, национальность, религия, статус, пол) погашение конфликтов;

·  владение основами мобильности, социальной активности, конкурентноспособности, умением адаптироваться в социуме;

·  владение знаниями, умениями, навыками общения: основами устного и письменного обучения, умение вести диалог, монолог, полилог, знание и соблюдение традиций, этикета.

Уровень сформированности компетенции, связанной с грамотностью:

·  правовой культуры человека (прав и обязанностей гражданина, свободы и ответственности за свои поступки, самоконтроль в своих действиях);

·  норм и правил поведения в социуме;

·  гражданского долга, чувства патриотизма к своей Родине, малой Родине, гордости за символы государства (герб, флаг, гимн);

·  осознание собственной индивидуальности (социальной взрослости, уверенности в себе, собственного достоинства, потребность в общественном признании, уровень стремления к самоутверждению.

Уровень сформированности культуры личности:

·  культуры внешнего вида, одежды, оформления, жилища, рабочего места;

·  экологической культуры;

·  восприятие, понимание и использование ценностной живописи, литературы, искусства, музыки, народного изобразительного творчества;

3.3.Обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья, завершившие обучение и воспитание на ступени среднего общего образования, должны:

Уровень ключевых компетенций, связанных с физическим развитием и укреплением здоровья

Овладел знаниями и умениями здоровьесбережения:

а) знание и соблюдение норм здорового образа жизни;

б) знание и соблюдение правил личной гигиены и обихода;

в) знание опасности курения, алкоголизма, токсикомании, наркомании, СПИДа;

г) знание особенностей физического, физиологического развития своего организма, типа нервной системы, темперамента;

д) знание и владение основами физической культуры человека.

Уровень сформированности ключевых компетенций, связанных со взаимодействием человека и социальной сферы, человека и окружающего его мира:

·  сформированность мотивационного, поведенческого, ценностно-смыслового аспекта, эмоционально - волевой регуляции процесса и результата компетенции социального взаимодействия: с обществом, общностью, коллективом, семьей, друзьями, партнерами;

·  владение умениями и навыками сотрудничества, толерантности, уважения и принятия другого (раса, национальность, религия, статус, пол) погашение конфликтов;

·  владение основами мобильности, социальной активности, конкурентноспособности, умением адаптироваться в социуме;

·  владение знаниями, умениями, навыками общения: основами устного и письменного обучения, умение вести диалог, монолог, полилог, знание и соблюдение традиций, этикета.

Уровень сформированности компетенции, связанной с грамотностью:

·  правовой культуры человека (прав и обязанностей гражданина, свободы и ответственности за свои поступки, самоконтроль в своих действиях);

·  норм и правил поведения в социуме;

·  гражданского долга, чувства патриотизма к своей Родине, малой Родине, гордости за символы государства (герб, флаг, гимн);

·  осознание собственной индивидуальности (социальной взрослости, уверенности в себе, собственного достоинства, потребность в общественном признании, уровень стремления к самоутверждению.

Уровень сформированности культуры личности:

·  культуры внешнего вида, одежды, оформления, жилища, рабочего места;

·  экологической культуры;

·  восприятие, понимание и использование ценностной живописи, литературы, искусства, музыки, народного изобразительного творчества;

3.4. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального, основного общего и среднего (полного) общего образования.

3.4.1.Модель внутришкольного мониторинга

Технологии педагогического мониторинга как неотъемлемая часть внедрения новых механизмов управления современной школой, является основным инструментом отслеживания эффективности воздействия педагогической системы школы - интерната на развитие обучающихся за время обучения в школе-интернате. Показатели педагогического мониторинга, их педагогический анализ помогает сформировать управленческие решения по развитию школы-интерната, планировать меры коррекции и регулирования, формировать системы целенаправленных мероприятий по повышению качества обучения, воспитания, развития. Предлагаемая модель внутришкольного мониторинга - составная часть образовательной программы школы-интената.

Основным накопителем информации о развитии обучающегося становится:

1.Процессы обучения, воспитания, социализации в системе школьного воспитания

2.Формы накопления и хранения информации:

Личное дело, медицинская карта, дневник, классный журнал, индивидуальная карта

Тестирование, анкетирование, беседа, наблюдения, опрос-сбор данных, экспертная оценка.

Методы диагностики:

1. Обученность. 2. Физическое развитие 3. Воспитанность 4. Психическое развитие.

3.4.2. Основные показатели педагогического мониторинга,

технологии и форма итогов

Показатели	Технологии	Форма выхода
Мероприятия по развитию и обновлению механизмов управления	Анализ фактов и документов	Локальные акты
Содержание и уровень постановки целей и задач в учебном году	Анализ фактов и документов	Анализ на педагогическом совете
Степень выполнения годового плана	Самооценка планов администрации, индивидуальных планов учителей	Анализ на педагогическом совете школы
Уровень квалификации членов администрации	Учет статистических данных по итогам работы	Стат. отчет
Динамика развития форм сотрудничества всех участников УВП	Самооценка на основе анкетирования	Информация на педагогическом совете

3.4.3. Качество материально-технической базы школы-интерната

Показатели	Технологии	Форма выхода
2.1 Развитие мат. техн. базы	Смотр-перечень	Справка
2.2. Обеспеченность учебниками, методическими пособиями, литературой	Анализ количественных показателей	Аналитическая справка
2.3. Выполнение санитарно- гигиенических норм обеспечения УВП	Смотр-конкурс	Справка
2.4.Наличие дополнительных образовательных услуг	Анализ развития	Аналитическая справка
2.5. Материальные затраты на одного ученика по ступеням обучения	Сравнительный анализ финансовых показателей	Статистический отчет

3.4.4. Физическое и психическое здоровье школьников и педагогов