Образовательная программа (стр. 14 )

Главной задачей на ступени основного образования было:

- создание условий для самоопределения учащихся, формирование готовности к дальнейшему выбору образовательной траектории, освоить на уровне требований государственного стандарта к уровню подготовки выпускников основной школы общеобразовательные программы по всем предметам школьного учебного плана;

- овладеть системой мыслительных навыков (сравнение, обобщение, анализ, синтез, классификация, выделение главного);

- знать свои гражданские права и уметь их реализовать;

- быть готовым к формам и методам обучения, применяемым в учреждениях начального профессионального образования;

- уважать свое и чужое достоинство;

- уважать собственный труд и труд других людей.

В целом можно сделать вывод о том, что на протяжении трёх лет все выпускники основной школы успешно проходили процедуру государственной итоговой аттестации

Анализ экзаменационных работ, устных ответов на итоговой аттестации позволяет сделать следующие выводы:

Выпускники основной школы должен:

- освоить на уровне требований государственного стандарта к уровню подготовки выпускников средней школы все образовательные программы по предметам школьного учебного плана;

- уметь осмысленно ответственно осуществлять выбор собственных действий и деятельности, контролировать и анализировать их;

- владеть культурой жизненного самоопределения и само регуляции;

- уважать свое и чужое достоинство;

- уважать собственный труд и других трудящихся;

- вести здоровый образ жизни.

В части деятельностно – коммуникативной составляющей можно отметить позитивную динамику, связанную с развитие деятельностных и коммуникативных качеств личности, обеспечивающих её самоопределение и самореализацию.

У выпускников основной школы сформирована собственная система ценностных ориентаций. Среди наиболее важных ценностей можно особо выделить развитие ценностных отношений личности с целью её интеграции в обществе.

По результатам анкетирования в учебном году 97 % выпускников на момент опроса полностью удовлетворены своим уровнем образования.

В течение года коллектив школы продолжил целенаправленную работу по совершенствованию учебного процесса.

В уч. году были использованы формы организации учебного процесса:

- уроки;

- лекции, семинары, практикумы;

- консультации;

- индивидуальные и групповые занятия;

- олимпиады, конкурсы;

- спортивно-массовые мероприятия;

- общешкольные, классные воспитательные мероприятия;

- уроки-экскурсии.

Тематика педсоветов, работа методических объединений, система внутришкольного контроля были направлены на решение проблемы: «Пути, способы, формы повышения качества знаний учащихся».

Для решения данной проблемы администрацией, коллективом школы выполнялись следующие задачи:

- повышение качества образования на основе сохранения его фундаментальности и соответствие потребностям личности, общества, государства;

- создание условий для использования современных технологий в преподавании различных предметов;

- активный поиск новых путей индивидуализации обучения;

- совершенствование системы занятий по подготовке учащихся к сдаче экзаменов в новой форме;

- совершенствованию процедуры мониторинга обученности школьников с целью повышения качества образования.

Все эти проблемы обсуждались на заседаниях ШМО, совещаниях, педсоветах, которые не носили формального характера, так как в диалог вступали все присутствующие, раскрывался в ходе дискуссий творческий потенциал учителя.

Проводился анализ качества обучения и образования по ступеням обучения, анализ уровня промежуточной и итоговой аттестации по предметам с целью выявления недостатков в работе педколлектива по обучению учащихся и их причин.

В течение года проводился мониторинг уровня сформированности обязательных результатов обучения по русскому языку и математике в виде административных контрольных работ.

Промежуточный (полугодовой) контроль, целью которого является отслеживание динамики обученности учащихся, коррекция деятельности учителя и учеников для предупреждения неуспеваемости и второгодничества.

Для развития творческой активности учащихся, повышения показателей достижения учащихся, качества преподавания и уровня обученности учителя: русского языка, математики имели часы по работе, как со слабоуспевающими учащимися, так и с учащимися, имеющими повышенный уровень учебной мотивации. Это способствовало повышению качества обученности, уровня обученности в течение учебного года.

В течение учебного года следует продолжить работу по диагностике:

- отслеживающую динамику развития учащихся, начиная с начальной школы;

- фиксирующую уровень обученности учащихся на каждом этапе школьного образования;

- прослеживающее взаимодействие классных руководителей с учителями- предметниками, родителями и другими участниками учебного процесса.

С целью повышения качества обученности:

- увеличения числа обучающихся на «4» и «5», увеличения числа отличников;

- сокращения числа учащихся с одной оценкой «3».

В 2учебном году коллектив школы будет работать над методической темой «Пути, способы, формы повышения качества знаний учащихся».

Работа над данной темой способствует созданию условий для улучшения качества образования на современном этапе.

Для решения главной задачи поставлены следующие условия:

- составлен учебный план, позволяющий заложить фундамент знаний по основным дисциплинам, - обеспечить уровень, дающий возможность для успешного продолжения образования выпускниками школы;

- созданы ШМО;

- МО имели четкие планы работы, вытекающие из общешкольного;

- мониторинг в основе ВШК - одно из условий эффективности работы школы;

- работа по обеспечению сохранности здоровья и здорового образа жизни;

- работа по улучшению материально-технической базы кабинетов;

- работа по организации учебно-воспитательного процесса по решению главной задачи школы носила научно-методический характер и была построена на диагностической основе.

Диагностика особенностей ученического и учительского коллективов была продолжена по направлениям:

- динамика уровня профессиональной компетентности педагогов;

- динамика познавательной активности учащихся.

В соответствии с поставленными целями и задачами работа над методической темой будет осуществляться по следующим направлениям деятельности:

- работа педагогического совета как коллективная методическая деятельность;

- подбор и расстановка кадров;

- повышение квалификации, педагогического мастерства и категорийности кадров;

- работа с молодыми и вновь прибывшими специалистами;

- работа МО;

- индивидуально-методическая и инновационная деятельность – обобщение опыта работы;

- диагностико-аналитическая деятельность, психолого-педагогическая диагностика;

- обновление методической оснащенности кабинетов школы;

- индивидуальные беседы по организации и проведению урока.

Вместе с тем, в основной школе можно наблюдать следующие проблемы не умения работать с источниками, слабо сформирована информационная культура у учащихся.

Результативность системы дополнительного образования

Одной из составляющих образовательной программы ОУ является система дополнительного образования, целью которой является развитие творческих способностей учащихся.

Система дополнительного образования включает различные виды деятельности и направленности, представленные работой сети кружков (коллективных и индивидуальных форм работы), способствующих развитию творческих способностей учащихся.

На первой ступени обучения (1-4 кл.) внимание акцентируется на приобщении всех учащихся к труду.

По окончании первой ступени обучения на основании результатов педагогического мониторинга учащиеся и их родители получают рекомендации по дальнейшему развитию детей, где учитываются те виды деятельности, в которых они могут наиболее полно и успешно реализовать себя в обществе.

На второй ступени обучения (5-9 кл.) школьникам предоставляется возможность реализовать себя в кружках, в спортивных секциях.

Особое внимание уделяется обеспечение условий:

для обучения, воспитания и развития воспитанников и учащихся в соответствии с их склонностями и способностями, интересами, состоянием здоровья;

создания благоприятных условий для разностороннего развития личности через удовлетворение потребностей в получении дополнительного образования

Образовательные программы, реализуемые в школе, направлены:

-  на формирование у учащихся и воспитанников современной научной картины мира;

-  на формирование человека и гражданина, нацеленного на совершенствование и преобразование общества;

-  на формирование трудолюбия любви к окружающей природе;

-  на формирование у учащихся и воспитанников знаний, соответствующих современному уровню общеобразовательной программы;

-  на формирование мировоззрения, основой которого являются общечеловеческие ценности;

-  на формирование у учащихся и воспитанников потребностей к самообразованию;

-  на обеспечение развития обучающихся в духовной и физической сферах, развития художественных способностей и талантов у детей.

Таким образом, анализ результатов реализации предыдущей образовательной программы, качества образовательных достижений учащихся требует как обновления содержания образования, так и педагогических технологий, учитывающих способности и возможности контингента обучающихся в ОУ и новые требования к уровню образованности учащихся.

Концептуальные основы образовательного процесса в ОУ

Цели и задачи образовательной программы

Предназначение (миссия) и ценности школы.

Основными целями общеобразовательного учреждения является:

- формирование общей культуры личности обучающихся на основе усвоения обязательного минимума ГОС и программы с задержкой психического развития и программы для детей с умственной отсталостью;

- создание основы для осознанного выбора и последующего освоения профессиональных образовательных программ;

- воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе. Родине, формирование здорового образа жизни.

Воспитания направленное на развития нравственных идеалах и ценностях, на понимание их значение в жизни современного общества.

Общеобразовательное учреждение осуществляет обучение и воспитание в интересах личности, общества, государства, обеспечивает охрану здоровья и создание благоприятных условий для разностороннего развития личности, в том числе возможности удовлетворения потребности обучающегося в самоопределении и получении дополнительного образования.

Общеобразовательное учреждение руководствуется при организации работы специальных (коррекционных) классов, Типовым положением о специальных (коррекционных) образовательных учреждениях, воспитанников с отклонением в развитии по программе умственно – отсталых детей..

Задачами начального общего образования является воспитание и развитие обучающихся, овладение ими чтением, письмом, счетом, основными навыками учебной деятельности, элементами теоретического мышления, простейшими навыками и самоконтроля, культурой поведения, речи, основами личной гигиены и здорового образа жизни.

Задачами основного общего образования является создание условий для воспитания, становления и формирования личности обучающегося, для развития его склонностей, интерьеров и способности к социальному определении.

Содержание общего образования в данной школе определяется образовательными программами, разрабатываемыми и реализуемыми школой самостоятельно на основе образовательных государственных стандартов и примерных образовательных программ, курсов, дисциплин.

Требования к уровню подготовки выпускника, установленные стандартом результата освоения выпускниками обязательного минимума федерального национально-регионального стандарта общего образования, необходимые для получения государственного стандарта общего образования, необходимые для получения государственного документа о достигнутом уровне общего образования.

Модели выпускника:

«Результат образования – это не только знания по конкретным дисциплинам, но и умения применять их повседневной жизни, использовать в дальнейшем обучении. Ученик обладать целостным социально – ориентированным взглядом на мир в его единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий, Это возможно только в результате объединения усилий учителей разных предметов. Основная идея концепции образовательной программы школы заключается в том, что каждый ребенок-личность, и каждый ребенок обучаем.» / Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»/

Модернизация и инновационное развитие – единственный путь, который позволит школе стать конкурентоспособным в обществе. В условии решения этих стратегических задач вознесшим качеством личности становятся инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартное решения, умение выбрать профессиональный путь, готовность обучаться в течение всей жизни.

Исходя из нормативных документов развития системы образования, школа № 14 ставит, своей целью обеспечить:

- доступность образования,

- качество, конкурентоспособность;

- эффективность;

- развитие личности, способно творчески мыслить, находить нестандартные решения, умение выбрать профессиональный путь, готовность обучаться в течение всей жизни

Модель личности выпускника общеобразовательного класса.

Знания и умения	Творчески развитая, Социально-ориентированная личность, способная к самореализации	Здоровье
Достаточный уровень базовых знаний, необходимых для продолжения образования	Здоровый образ жизни.
Сформированность ОУУН (ключевых компетенций)	Осознанное отношение к здоровью и физической культуре.
Грамотное и свободное владение устной и письменной речью.	Овладение антистрессовой защитой аутотренингом.
Экологическая грамотность.	Умение оказывать первую помощь.
Знание основных достижений культуры.	Способность действовать в чрезвычайных ситуациях.
Способность к самообразованию	Культура личности, жизненная и нравственная позиция.
Познавательная деятельность.
Интеллектуальная готовность к продолжению образования.	Творчески развитая, Социально-ориентированная личность, способная к самореализации	Гуманистическое мировоззрение
Осознанные познавательные интересы.	Правовая культура.
Способность использовать знания на практике.	Коммуникативность, культура общения.
Рациональная организация труда.	Бережное отношение к общечеловеческим ценностям
Умение применять знания в нестандартных ситуациях.	Умение отстаивать свои взгляды
Адекватная самооценка.

Назначение данной программы в том, чтобы создать такую психологически комфортную образовательную среду, где высокое качество образования сочетается с учетом возможностей каждого школьника, где обеспечиваются условия для раскрытия способностей каждого обучающегося.

Образовательная программа – это образовательный маршрут, при прохождении которого школа должна выйти на желаемый уровень образования в соответствии государственными стандартами и гарантированными программами.

Образовательная программа призвана обеспечить такую модель образовательного учреждения, которая:

Максимально бы отвечала своеобразию и условиям жизни.

Обеспечила бы гибкое удовлетворение образовательных запросов и потребность обучающихся и их родителей.

Обеспечила бы высокий уровень как базового, так и профильного образования.

осознанного выбора профиля обучения и сознательного выбора дальнейшего жизненного пути.

Обучающиеся, завершившие обучение на ступени начального общего образования, должны:

освоить общеобразовательные программы по предметам учебного плана на уровне, достаточном для продолжения образо­вания на ступени основного общего обра­зования (то есть овладеть общеучебными умениями и навыками);

освоить общеобразовательные программы по отдельным предметам школьного учебного плана Мир информатики, ритмика на уровне, до­статочном для продолжения образования в основной школе.

овладеть простейшими навыками само­контроля учебных действий, культурой поведения и речи.

Обучающиеся, получившие основное об­щее образование, должны:

- освоить на уровне требований государственных программ учебный материал по всем предметам - школьного учебного плана;

- приобрести необходимые знания и навыки жизни в обществе, овладеть средствами
коммуникации;

- овладеть основами компьютерной грамот­ности;

- овладеть системой общеучебных умений (сравнение, обобщение, анализ, синтез,
- классификация, выделение главного);

- знать свои гражданские права и уметь их реализовывать, уважать свое и чужое достоинство, - собственный труд и труд других людей.

Обучающиеся, завершившие обучение по специальной (коррекционной) программе для детей с умственной отсталостью, должны:

- освоить общеобразовательные программы по предметам учебного плана на уровне специального (коррекционного) обучения для детей с умственной отсталостью;

- быть готовы к выбору профессии;

- приобрести необходимые знания и навыки жизни в обществе, овладеть средствами коммуникации;

- овладеть навыками самоконтроля учебных действий, культурой поведения и речи;

быть готовыми к социальной адаптации в обществе.

Одной из ключевых ценностей педагогического коллектива ОУ является создание условий для подготовки выпускника, способного адаптироваться и жить в условиях постоянно меняющегося социума.

Педагогический коллектив осознает, что изменения в российском обществе вызвали и изменения в социальном заказе общества к образовательным учреждениям. Образование ставит и, главное, решает задачи развития личности, превращаясь тем самым в действенный фактор развития общества. От года к году увеличивается значение и роль иностранных языков, которые становятся сегодня фактором социально-экономического, научно-технического и общекультурного прогресса общества. Иностранный язык вносит неоценимый вклад в становление личности, равно как и в профессиональное развитие. Современное общество ставит перед школой задачу подготовить личность, которая может участвовать в межкультурном общении народов Европы и мира, что не возможно без знаний иностранных языков, без уважительного отношения к другим народам, без желания познакомиться с историей и культурой других цивилизаций, без гордости за свою Родину, ее культуру, ее язык. Изучение иностранных языков ведет к гармонизации личности, развитию интеллекта, эмоциональной и волевой сфер личности школьников, поэтому со 2 класса в ШУП вводится иностранный язык.

Таким образом, нельзя не согласиться с , который, говоря о модернизации современного школьного образования, подчеркивает, что если обществу требуется формирование у детей нового круга способностей, то для этого школе необходимо создать такую систему воспитания и обучения, которая организует эффективное функционирование нового типа воспроизводящей деятельности.

Еще одним из компонентов социального заказа общества к школе является воспитание сознательного гражданина, способного жить в правовом государстве, укреплять его основы, зная и уважая закон. Постоянно меняющиеся законодательные акты, перестройка правовой системы общества, борьба с детской и подростковой преступностью и правонарушениями в современной России – все это обязывает школу заниматься воспитанием юридически грамотного гражданина, не просто законопослушного, но и прекрасно осознающего силу и необходимость закона для стабилизации социально-экономического положения страны. Школа постоянно сотрудничает с Комиссией по делам несовершеннолетних, с ГУСО населения Свердловской области «Центр социальной помощи семье и детям Сысертского района». Субъекты профилактики выступают перед школьниками с беседами на правовые темы, говорят о роли личности в процессе создания системы самоуправления в городе и стране. Также школа работает в тесном контакте с социально-психологической службой и инспекцией по делам несовершеннолетних района. Сотрудники отделения выступают перед учащимися и их родителями. Ведется активная внеклассная и внешкольная работа педагогов по правовому воспитанию детей и подростков.

Неуклонный рост престижа высшего образования в России, ставшая явной для всех необходимость постоянного продолжения образования и самообразования во взрослом мире, ставят перед школой еще одну задачу, которая, на наш взгляд, может стать одним из основных критериев изменения системы ценностей в модернизованной системе школьного образования в России — задачу научить ребенка учиться, то есть дать ему в стенах школы не только знания, но и общеучебные навыки, необходимые для дальнейшего продолжения образования и самообразования, привить положительную мотивацию и волю к познанию мира и работе над собой. В школе плодотворно работает психологическая служба. состояний и социально-психологической адаптации, мониторинг тревожности, диагностика памяти, анкетирование на выявление интересов и многое другое.

Педагогический коллектив осознает, что современная эпоха - эпоха реформирования образования, школы, личности учителя ребенка, их отношений к жизни и деятельности, друг к другу; эпоха формирования новых педагогических идей, нового типа мышления. Идет пересмотр целей деятельности школы. Школа обретает новое зрение, иной взгляд на ребенка: пытается увидеть в школьнике сначала человека, личность, а потом ученика. Сама жизнь сегодня подвела школу к необходимости выработать свои собственные позиции и ориентиры.

Новая школа – это школа для всех. В школе будет обеспечиваться социализация детей с ограниченными возможностями здоровья, детей – инвалидов, детей отставших без попечительства родителей, находящихся в трудной жизненной ситуации, по разному организовано обучение начальной, основной ступени и в специальных (коррекционных) классах.

Мы являемся сторонниками того, что из всех показателей оценки школы главным следует считать самочувствие в ней человека. Школа хороша, если в ней комфортно каждому ребенку и взрослому. В этом, прежде всего, мы видим миссию своей школы. Школа должна стать местом радости для ребенка и учителя, миром спокойствия, терпимости, сотрудничества. Поэтому за основу своей образовательной политики педколлектив взял личностно-ориентированную педагогику, позволяющую учитывать в процессе обучения и воспитания закономерности и особенности формирования творческой личности ребенка.

Цель образования сегодня - развитие школьника.

Главное условие для достижения этого - включение каждого ребенка в активную деятельность на каждом учебном занятии с учетом его возможностей и способностей, уровня подготовки, зоны ближайшего развития.

Педагогический коллектив целенаправленно стремится перевести педагогические процессы и школу в целом в новое, более качественное состояние, стимулирующее ученика и учителя. В настоящее время наша школа находиться в режиме развития:

Руководители школы и большая часть педагогического коллектива понимают проблемы, которые требуют решения.

Вся деятельность педагогического коллектива направлена на решение этих проблем;

Формируется единое развивающее методическое поле;

Вся деятельность школы сфокусирована на развитие личности школьников, качество знаний и умений, воспитанность учащихся; Сформирован и постоянно поддерживается высокий уровень внутришкольной культуры;

Главным элементом воспитания является коллектив школы, действующий на демократических и гуманистических принципах, представляющий союз взрослых и детей, объединенных общими целями, общей деятельностью, высоконравственными отношениями и общей ответственностью;

Создано и активно функционирует вневозрастное, внеурочное воспитательное пространство, связанное едиными целями, тесно взаимодействующее с учебно-воспитательным процессом;

Организовано педагогически целесообразное, истинно демократическое ученическое самоуправление.

Основное противоречие в современной общеобразовательной школе - несоответствие форм и методов организации учебно-воспитательного процесса учебным возможностям и потребностям школьников. Преодолеть это можно, если за основу деятельности принять развивающую среду, перевести обучение с преподавания на управление учебно-познавательной деятельностью учащихся. Поэтому педагогический коллектив школы ведет поиск, направленный на апробацию на практике эффективных образовательных технологий, помогающих школьникам овладевать широким спектром способов полноценного усвоения знаний; на формирование устойчивых навыков умственного труда, осознанное владение учащимися интеллектуальными умениями.

Наша цель - формирование педагогического коллектива - единомышленников ясное осознание каждым учителем педагогических идей, ценностных ориентаций.

Наш идеал современного учителя - “педагог-профессионал, широко образованный и культурный человек, гуманист и интеллигент, реализующий инновационные подходы к обучению, воспитанию и развитию подрастающего поколения”; “педагог, осознающий свою недостаточность, который отошел от сознания собственной «правомерности». Важнейший признак педагогической культуры – творчество учителя. Дальнейшая работа по формированию творческой атмосферы в педагогическом коллективе, проблемно-поискового сознания каждого учителя позволит более успешно решать проблемы совершенствования учебно-воспитательного процесса. Создания условий для самовыражения личности, творчества, инициативы, познавательной и мыслительной активности школьников.

Учителя и ученики, их родители — патриоты своей школы, любят ее и гордятся ею. В этом залог дальнейшего развития школы.

Таким образом, школа находится в неустанном поиске, в непрерывном движении вперед.

Приоритетные направления работы школы.

Анализ состояния учебно-воспитательного процесса, причины негативных явлений и нерешенных проблем дает основание выделить следующие приоритетные направления и первоочередные задачи школы.

Приоритетные направления работы школы:

1. Развивающее личность образование.

2. Формирование здорового образа жизни.

3. Содержание образования, обеспечивающее качественный его уровень.

4. Гуманизация и гуманитаризация

В течение года коллектив школы продолжит целенаправленную работу по совершенствованию учебного процесса.

Формы организации учебного процесса:

уроки

лекции, семинары, практикумы

консультации

индивидуальные и групповые занятия

олимпиады, конкурсы

спортивно-массовые мероприятия

общешкольные, классные воспитательные мероприятия

уроки-экскурсии

Тематика педсоветов, работа методических объединений, система внутришкольного контроля были направлены на решение проблемы: «Пути, способы, формы повышения качества знаний учащихся».

Для решения данной проблемы администрацией, коллективом школы выполнялись следующие задачи:

повышение качества образования на основе сохранения его фундаментальности и соответствие потребностям личности, общества, государства;

создание условий для использования современных технологий в преподавании различных предметов;

активный поиск новых путей индивидуализации обучения;

совершенствование системы занятий по подготовке учащихся к сдаче экзаменов в новой форме;

совершенствованию процедуры мониторинга обученности школьников с целью повышения качества образования.

Все эти проблемы обсуждались на заседаниях ШМО, совещаниях, педсоветах, которые не носили формального характера, так как в диалог вступали все присутствующие, раскрывался в ходе дискуссий творческий потенциал учителя.

Проводился анализ качества обучения и образования по ступеням обучения, анализ уровня промежуточной и итоговой аттестации по предметам с целью выявления недостатков в работе педколлектива по обучению учащихся и их причин.

В течение года проводился мониторинг уровня сформированности обязательных результатов обучения по русскому языку и математике в виде административных контрольных работ.

Промежуточный (полугодовой) контроль, целью которого является отслеживание динамики обученности учащихся, коррекция деятельности учителя и учеников для предупреждения неуспеваемости и второгодничества.

Для развития творческой активности учащихся, повышения показателей достижения учащихся, качества преподавания и уровня обученности учителя: русского языка, математики имели часы по работе, как со слабоуспевающими учащимися, так и с учащимися, имеющими повышенный уровень учебной мотивации. Это способствовало повышению качества обученности, уровня обученности в течение учебного года.

В течение учебного года следует продолжить работу по диагностике:

отслеживающую динамику развития учащихся, начиная с начальной школы;

фиксирующую уровень обученности учащихся на каждом этапе школьного образования;

прослеживающее взаимодействие классных руководителей с учителями - предметниками, родителями и другими участниками учебного процесса.

с целью повышения качества обученности: увеличения числа обучающихся на «4» и «5», увеличения числа отличников, сокращения числа учащихся с одной оценкой «3».

В 2учебном году коллектив школы будет работать над методической темой «Пути, способы, формы повышения качества знаний учащихся». Работа над данной темой способствует созданию условий для улучшения качества образования на современном этапе.

Для решения главной задачи поставлены следующие условия:

составлен учебный план, позволяющий заложить фундамент знаний по основным дисциплинам, обеспечить уровень, дающий возможность для успешного продолжения образования выпускниками школы;

созданы ШМО;

МО имели четкие планы работы, вытекающие из общешкольного;

мониторинг в основе ВШК - одно из условий эффективности работы школы;

работа по обеспечению сохранности здоровья и здорового образа жизни;

работа по улучшению материально-технической базы кабинетов;

работа по организации учебно-воспитательного процесса по решению главной задачи школы носила научно-методический характер и была построена на диагностической основе.

Диагностика особенностей ученического и учительского коллективов была продолжена по направлениям:

динамика уровня профессиональной компетентности педагогов;

динамика познавательной активности учащихся.

В соответствии с поставленными целями и задачами работа над методической темой будет осуществляться по следующим направлениям деятельности:

работа педагогического совета как коллективная методическая деятельность;

подбор и расстановка кадров;

повышение квалификации, педагогического мастерства и категорийности кадров;

работа с молодыми и вновь прибывшими специалистами;

работа МО;

индивидуально-методическая и инновационная деятельность – обобщение опыта работы;

диагностико-аналитическая деятельность, психолого-педагогическая диагностика;

обновление методической оснащенности кабинетов школы;

индивидуальные беседы по организации и проведению урока.

Вариативность программ, учебников.

Реабилитационная, коррекционная педагогика в классах, обучающихся по программе с задержкой психического развития и для умственно – отсталых детей.

Индивидуализация работы с учителями, учащимися, родителями.

Использование инновационных технологий.

Обеспечение преемственности в системе дошкольного и школьного образования.

Задачи педагогического коллектива школы:

1. Обеспечить внедрение в практику работы школы принципов и методик системного анализа деятельности учителей и учащихся как средства достижения более высокого качества образования путем:

использование инновационных технологий

повышения компетентности преподавателей в области диагностики, мониторинга, оценки и самооценки деятельности детей и взрослых через курсовую подготовку, внутришкольную учебу, групповые и индивидуальные консультации, самообразование;