Основная общеобразовательная программа дошкольного образования (стр. 15 )

детьми ______ группы

Ф. И. ребенка	Образовательные области
Физическая культура	Здоровье	Безопасность	Социализация	Труд	Познание	Коммуникация	Чтение художественной литературы	Художественное творчество	Музыка

Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Образовательной программы ДОУ обеспечивает комплексный подход к оценке итоговых и промежуточных результатов освоения программы, осуществляет оценку динамики достижений детей и включает описание объекта, форм, периодичности и содержания мониторинга.

Структура мониторинга включает в себя следующие этапы:

1.  Определение объекта мониторинга, установление норматива и определение критериев, показателей и индикаторов мониторинга.

2.  Сбор информации об объекте мониторинга посредством наблюдения за объектом и условиями его функционирования с применением комплекса методов диагностики.

3.  Обработка и анализ полученной, а также уже имеющейся информации из существующих источников.

4.  Интерпретация и комплексная оценка объекта на основе полученной информации и прогноз развития.

5.  Принятие решения об изменении деятельности.

В рамках проведения мониторинга осуществляется:

- Отслеживание качества результатов деятельности ДОУ. Объектами мониторинга качества результатов деятельности ДОУ являются: физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка; степень освоения ребенком образовательной программы; степень готовности ребенка к школьному обучению; удовлетворенность родителей, педагогов деятельностью ДОУ.

- Отслеживание качества педагогического процесса, реализуемого в ДОУ. При проектировании карты мониторинга педагогического процесса ДОУ необходимо обеспечить его направленность на отслеживание качества: образовательной деятельности, осуществляемой в процессе организации различных видов детской деятельности, определенных в ФГТ и в ходе режимных процессов; организации самостоятельной деятельности детей; взаимодействия с семьями детей по реализации образовательной программы ДОУ.

Содержание мониторинга тесно связано с содержанием комплексной общеобразовательной программы «Детство» (программа развития и воспитания детей в детском саду/, , и др.), программы логопедической работы по преодолению фонетико-фонематического недоразвития у детей авторы / , . Педагог-психолог в своей работе руководствуется психолого – педагогической диагностикой развития детей раннего и дошкольного возраста (методическое пособие под редакцией ), экспресс – диагностикой в детском саду. (Комплект материалов для педагогов – психологов детских дошкольных образовательных учреждений , ; Психодиагностический комплект детского психолога (авторы , ).

Блоком диагностических методик для изучения готовности к обучению в школе:

Тестовая беседа ; корректурная проба, исследование самооценки ребенка «Лесенка» методика Керна – Йерасика, методика «Диктант» и ; методика «Запомни цифры» (Векслер), методика «Исключение лишнего»; методика «Нелепица», «Графический диктант» ; методики для изучения сформированности математических представлений; «Беседа о школе» Т. Нежновой, и др.

.

Формы взаимодействия детского сада со школой

«Готовность детей к обучению в школе»

Направления	Содержание и методики	Ответственные
Оценка состояния здоровья и физического развития детей	Оценка физического развития группа здоровья комплексная оценка состояния здоровья ребенка физиологическая зрелость	ст. медсестра
Интеллектуальный компонент готовности к обучению в школе	Уровень развития: - внимания (методика корректурной пробы) - памяти (методика узнавание фигур) - воображения (методика дорисовывание фигур) - мышления (методика последовательность событий)	педагог – психолог
Эмоционально-волевой компонент готовности к обучению в школе	Сформированность умения сознательно подчинять свои действия правилам (методика образец и правило, узор) Диагностика самоконтроля и произвольного запоминания (методика цепочка действий)	педагог – психолог
Личностный компонент готовности к обучению в школе	Степень школьной зрелости тест Керна-Йерасика «Стандартная беседа Нежновой» Определение мотивов учения (Гинзбург) Изучение самооценки ребенка (Методика лесенка) Тестовая беседа «Психосоциальная зрелость»	педагог – психолог
Сформированность интегративных качеств (Мониторинг развития детей)	Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками Любознательный активный Эмоционально отзывчивый Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения Способный решать интеллектуальные и личностные задачи, адекватные возрасту Имеющий первичные представления о себе, семье, государстве, мире и природе Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности	Воспитатели
Мониторинг образовательного процесса	Овладевший необходимыми умениями и навыками: здоровье физическая культура социализация труд безопасность познание коммуникация чтение художественной литературы художественное творчество музыка	воспитатели инструктор по физической культуре, музыкальный руководитель

Особенности организации образовательного процесса в группе

оздоровительной направленности для детей с

туберкулезной интоксикацией

Группа оздоровительной направленности создана для детей с туберкулезной интоксикацией, которым необходим комплекс специальных оздоровительных, санитарно-гигиенических и профилактических мероприятий и процедур.

Медицинское обслуживание и мероприятия по профилактике туберкулёза осуществляются штатным медицинским персоналом учреждения во взаимодействии с Муниципальным Бюджетным учреждением здравоохранения «Шелеховской центральной районной больницей», которые наряду с администрацией МКДОУ несут ответственность за жизнь и здоровье воспитанников группы оздоровительной направленности.

Группа оздоровительной направленности для детей с туберкулезной интоксикацией может комплектоваться по одновозрастному и разновозрастному принципу. Предельная наполняемость такой группы устанавливается в зависимости от возраста детей (от 3-х лет и старше 3-х лет) и составляет 10-15 детей. В группе оздоровительной направленности максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки дифференцируется в зависимости от возраста детей.

В группу оздоровительной направленности для детей с туберкулезной интоксикации направляются дети:

ü  первично инфицированные (виражные);

ü  туберкулезно инфицированные с ростом туберкулезной реакции;

ü  дети с повышенной чувствительностью к туберкулину;

ü  дети из туберкулезных очагов (контактные) и другие.

Группа оздоровительной направленности для детей с туберкулезной интоксикацией работает 5 дней в неделю, с выходными днями в субботу и воскресенье.

Длительность пребывания детей в группе оздоровительной направленности устанавливается до одного года.

Воспитательно-образовательная работа с детьми в группе осуществляется в соответствии с требованиями основной общеобразовательной программы ДОУ на основе комплексной оценки состояния здоровья ребенка при поступлении в детский сад и в последующем динамическом наблюдении за ним врачом - фтизиопедиатром, педагогом-психологом, учителем-логопедом, инструктором по физической культуре, педагогами группы. Систему комплексного подхода к реабилитации детей с туберкулезной интоксикацией составляют блоки: лечебно-оздоровительный, коррекционно-педагогический.

Разработанную нами программу комплексного медико-психолого-педагогического подхода к реабилитации детей с туберкулезной интоксикацией составляют блоки: лечебно-оздоровительный, коррекционно-педагогический.

Лечебно-оздоровительный блок.

Работа в этом блоке ведется в двух направлениях:

Направления	Содержание деятельности
Лечебно-профилактическое	Химиопрофилактика (фиточаи + В 6)
Фитотерапия
Физиотерапия
Ароматерапия
УФО в зев и нос
Фитощелочные ингаляции
Точечный массаж
Корригирующая и дыхательная гимнастика
Физкультурно-оздоровительное, проводимое совместно с педагогами	Стопотерапия
	Сухое обтирание варежкой
	Гимнастика пробуждения
	Фитоаэрация
	УГГ с дыхательными упражнениями
	Физкультурные занятия
	Музыкально-ритмические занятия
	Лампа Чижевского
	Прогулки
	Спортивный досуг
	Подвижные игры

Физкультурно-оздоровительная работа строится на основе диагноза основного и сопутствующего заболевания, группы здоровья и индивидуального плана оздоровления. Каждый ребенок имеет лист здоровья с рекомендациями специалистов.

Коррекционно – педагогический блок включает логопедическое, психологическое и педагогическое направления.

Направления	Содержание деятельности
Психологическое	Создание психологического микроклимата в детском саду и семье
Диагностика
Психокоррекция
Логопедическое	Диагностика
Преодоление недоразвития речи, фонематического слуха
Развитие связной речи и лексико-грамматических категорий
Педагогическое	Развитие личности ребенка
Создание предметно-развивающей среды
Проведение коррекционной работы по рекомендациям специалистов

II ЧАСТЬ

Региональный компонент

Патриотическое воспитание детей через приобщение

к русской национальной культуре

Цель: помочь ребенку соприкоснуться с отечественной духовной и культурной традицией через сказку, музыку, игру и художественно-продуктивную деятельность, обеспечить фундамент для воспитания у него патриотических чувств

Введение детей в русскую культуру происходит через комплекс программ, реализуя следующие задачи:

Освоение народного изобразительно-прикладного искусства Освоение традиционной отечественной музыкальной народной культуры Физическое воспитание в ходе освоения народной игровой культуры

Содержание основано на следующих приоритетах:

Окружающие предметы, воспитывают в ребенке чувство красоты, любознательность. Они помогут детям понять, что они - часть великого русского народа. Устное народное творчество в доступной детям форме передает особенности русского характера, присущие ему нравственные ценности, представления о доброте, красоте, правде, храбрости, верности, уважительное отношение к труду, восхищение мастерством человеческих рук, веру в благополучное будущее. Благодаря этому фольклор является богатейшим источником познавательного и нравственного развития детей. В народных праздниках и традициях фиксируются накопленные веками тончайшие наблюдения за характерными особенностями времен года, погодными изменениями, поведением птиц, насекомых, растений. Эти наблюдения непосредственно связаны с трудом и различными сторонами общественной жизни человека во всей их целостности и многообразии. Гармония и ритм народной декоративной росписи способны увлечь детей и пробудить у них интерес к национальному изобразительному искусству.

Перечень технологий и пособияй

Л Д Приобщение детей к истокам русской народной культуры. Программа. С. Петербург «Детство-Пресс», 1999 , , А Народный календарь – основа планирования работы с дошкольниками С. Петербург «Детство-Пресс», 2004 Косарева культура и традиции. Волгоград «Учитель»,2012 Я С Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста С. Петербург «Детство-Пресс», 2010 Уроки гражданственности и патриотизма в детском саду. Москва «Аркти», 2007 Колобанова «Герои дней воинской славы». Волгоград «Учитель»,2012 , Е Патриотическое воспитание дошкольников средствами краеведо-туристической деятельности. Москва «Аркти» 2004 И Планирование и конспекты занятий по развитию речи детей в ДОУ. Патриотическое воспитание. Москва «Айрис дидактика», 2008 Кондыринская по патриотическому воспитанию в детском саду. Москва ТЦ-Сфера,2010 Данилина – об истории и культуре России Москва «Аркти»2005 Антонов научить детей любить Родину. Москва «Аркти»2005 Н Свет Руси. Программа духовно-патриотического воспитания детей 5-7 лет. Москва «Аркти» 2004 Кокуева -нравственное воспитание дошкольников на культурных традициях своего народа. Москва «Аркти» 2005 Зеленова Л. Е Мы живем в России. Средняя, старшая, подготовительная группы. Москва «Скрипторий» 2007 Шорыгина Родина – Россия. Москва. ТЦ-Сфера 2011 , В, Ю Дошкольникам о Москве и родной стране. 2010 Денисова детей к русской национальной культуре. 1 и 2 часть Курск 1998 Ковалева воспитание на примере исторического и краеведческого материала. Курск 2004

Формы работы с детьми:

Непосредственная образовательная деятельность:

по ознакомлению с окружающем по ознакомлению с произведениями художественной  литературы музыкальные по изобразительной деятельности (рисование, лепка, аппликация) конструирование и ручной труд

Культурно - досуговая деятельность:

Просмотр театрализованных представлений Праздники, развлечения, тематические вечера и досуги (календарные и народные: колядки, масленица, вербное воскресение, пасха, осенинки и т. д.).

Игровая деятельность:

дидактическая игры театрализация сюжетно-ролевые игры подвижные игры

Прогулки и экскурсии в природу.

Направление	Содержание
1. Создание атмосферы национального быта	Детей должны окружать предметы, характерные для русского народного быта, т. к. они развивают любознательность, воспитывают чувство прекрасного
2. Широкое использование фольклора (сказок, песен, частушек, пословиц поговорок, хороводов и т. д.)	знакомить детей со сказками народов России и мира, использовать богатый материал песенок, потешек, прибауток. Пословицы, поговорки, песенки, потешки используются воспитателями не только на занятиях, но и в других режимных моментах, в каждодневной педагогической практике. Приобщение детей к музыкальному фольклору происходит не только в разучивании песен, но и в исполнении хороводов, плясовых, в использовании традиционных народных инструментов, конкурсов, частушек.
3. Знакомство с традиционными обрядовыми праздниками	Обрядовые праздники тесно связанны с трудом и с различными сторонами общественной жизни человека. В нашем детском саду стало традицией проведение таких обрядовых праздников, как Колядки, Масленица, Пасха. На музыкальных занятиях дети последовательно знакомятся с произведениями народного музыкального творчества, с музыкой великих русских композиторов. Музыкальные произведения и праздники, посвященные армии, развивают чувство восхищения героями, знакомят с особенностями военной службы в мирное время, формируют представления о воинском долге, воспитывают гордость за своих отцов. Разучиваются песни о родине, о природе родного края. Всё это создает определенный настрой, зарождая в душе ребенка патриотические чувства.
4. Знакомство с народным искусством	Дети знакомятся с известными во всем мире образцами русского декоративно-прикладного искусства, такими как Хохломская, Городецкая росписи
5. Знакомство детей с русскими народными играми, организацию специально разработанных физкультурных сюжетных занятий и подвижных игр	Организация народных игр при организации напосредственной образовательной деятельности, прогулок, самостоятельной деятельности детей

ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРИОРТЕТНОГО НАПРАВЛЕНИЯ:

·  Анализ условий для патриотического воспитания детей через приобщение

к русской национальной культуре в ДОУ;

·  Диагностика детей;

·  Определение основных видов и форм работы с воспитанниками, педагогами и специалистами, выделить этапы работы;

·  Разработать перспективное планирование по патриотическому воспитанию детей через приобщение к русской культуре.

·  Создать условия для реализации приоритетного направления и самостоятельной деятельности

·  Организовать совместную деятельность детей и педагогов по приобщению к истокам русской культуры;

·  Организовать консультации для педагогов

·  Организовать работу с родителями по патриотического воспитания детей через приобщение к русской национальной культуре в ДОУ

«Мой любимый город»

Задачи:

- формировать у детей представления об историческом прошлом, современном культурном облике города;

- закладывать у дошкольников основу целостной картины мира через установление взаимосвязей в природном и социальном окружении;

- удовлетворять потребности ребенка в познании родного города;

- воспитывать нравственно-патриотические чувства, любовь и привязанность к родному городу;

- активизировать работу по пропаганде патриотического воспитания среди детей, педагогов и родителей

Реализация:

Диагностика

представлений и знаний у детей о городе

Организация деятельности с детьми

·  Тематика бесед, мини-проектов:

- «Моя улица»;

- «Мой город»; «Узнаешь это место?»

- «Герб города»;

- «Чьи имена носят улицы города?»;

-«Знаменитые земляки». «Жил да был….»

-«Народные промыслы », «Сказки старого

сундучка»

-«Природа края»

·  Игра - путешествие:

- «Памятники и памятные места города»;

Викторина «Наш любимый город»

·  Экскурсии

в краеведческий музей,

·  Создание тематических альбомов

« Мой город»

«Город древний, город-молодой»

«Чудо природы»

·  Конкурс рисунков на асфальте

«Пусть всегда будет солнце!»

·  Творческие выставки детских работ «Когда я вырасту большим»

Организация работы с родителями

·  Концерт с участием детей и родителей

«С любовью к родному городу»

·  Родительский лекторий:

- «Гражданин воспитывается с детства»;

- «Путешествие по краеведческому музею»;