Основная общеобразовательная программа дошкольного образования (стр. 3 )

к формированию основной общеобразовательной программы дошкольного образовательного учреждения

Содержание образовательной программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и выстроено по принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.

В соответствии с Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования ведущими принципами построения содержания являются:

принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка. Развивающий характер образования реализуется через деятельность каждого ребенка в зоне его ближайшего развития;

сочетание принципа научной обоснованности и практической применимости;

соответствие критериям полноты, необходимости и достаточности, то есть решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному «минимуму»;

единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач образовательного процесса;

принцип интеграции образовательных областей (физическая культура, здоровье, безопасность, социализация, труд, познание, коммуникация, чтение художественной литературы, художественное творчество, музыка) в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;

комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса;

решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми (игра).

принципы гуманизации, дифференциации и индивидуализации, непрерывности и системности образования. Отражение принципа гуманизации в образовательной программе означает признание уникальности и неповторимости личности каждого ребенка, признание неограниченных возможностей развития личного потенциала каждого ребенка, уважение к личности ребенка со стороны всех участников образовательного процесса. Принцип дифференциации и индивидуализации воспитания и обучения обеспечивает развитие ребенка в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями. Осуществляется этот принцип через создание условий для воспитания и обучения каждого ребенка с учетом индивидуальных особенностей его развития.

принцип непрерывности образования обеспечивает связь всех ступенек дошкольного образования, начиная с младшего дошкольного возраста до старшей и подготовительной к школе групп. Приоритетом с точки зрения непрерывности образования является обеспечение к концу дошкольного детства такого уровня развития каждого ребенка, который позволит ему быть успешным при обучении по программам начальной школы. Соблюдение принципа преемственности требует не только и не столько овладения детьми определенным объемом информации, знаний, сколько формирование у дошкольника качеств, необходимых для овладения учебной деятельностью - любознательности, инициативности, самостоятельности, произвольности и др.

принцип системности. Основная образовательная программа представляет собой целостную систему высокого уровня: все компоненты в ней взаимосвязаны и взаимозависимы.

Модель

ежедневной организации жизни детей в ДОУ

Младший дошкольный возраст

Линии развития ребенка	1-я половина дня	2-я половина дня
Физическое развитие, оздоровление	*Прием детей, оценка эмоционального состояния с последующей коррекцией; *утренняя гимнастика (игровые сюжеты); *гигиенические процедуры; *закаливание (облегченная форма одежды, воздушные ванны); *НОД по физической культуре *физминутки (на НОД познавательного и художественно-эстетического цикла); *прогулка (подвижные игры, индивидуальная работа по освоению ОВД, самостоятельная двигательная деятельность)	*дневной сон с доступом свежего воздуха; *гимнастика пробуждения; *закаливание (ходьба босиком по пособиям для коррекции стопы); *физкультурные досуги; *прогулка (индивидуальная работа); *подвижные игры; *самостоятельная двигательная деятельность
Познавательное развитие	*НОД познавательного цикла; *наблюдения в природе; *простейшее экспериментирование	*досуги познавательного цикла; *индивидуальная работа; *развивающие игры
Социально-нравственное развитие	*формирование навыков культуры еды; *формирование навыков самообслуживания и элементов трудовых поручений; *формирование навыков культуры общения и поведения; *сюжетно-ролевые игры; *эстетика быта	*трудовые поручения (эстетика труда); *тематические досуги в игровой форме; *игры с ряжением; *ОБЖ – беседы, игровые ситуации; *работа в «центре социализации»
Художественно-эстетическое развитие	*НОД художественно-эстетического цикла; *эстетика быта; *наблюдения в природе; *целевые прогулки; *работа в «центре искусства»	*музыкальные досуги; *индивидуальная работа; *элементы театрализованной деятельности (драматизация знакомых сказок); *совместная творческая деятельность со старшими дошкольниками

Старший дошкольный возраст

Линии развития ребенка	1-я половина дня	2-я половина дня
Физическое развитие, оздоровление	*прием детей на воздухе в теплое время года; *утренняя гимнастика (оздоровительный бег); *гигиенические процедуры ; *НОД физической культурой; *закаливание (облегченная форма одежды); *физминутки при НОД; *прогулка (подвижные игры, индивидуальная работа, самостоятельная двигательная деятельность)	*гимнастика пробуждения; *закаливание (ходьба босиком по пособиям для коррекции стопы, воздушные ванны); *физкультурные досуги (игры, соревнования); *прогулка (индивидуальная работа); *сон
Познавательно-речевое развитие	*НОД познавательного цикла; *наблюдения; *целевые прогулки; *экпериментирование.	*индивидуальная работа; *развивающие игры; *интеллектуальные досуги (викторины, КВН); *занятия по интересам в «центрах» развития, кружках
Социально-личностное развитие	*оценка эмоционального состояния в течение дня и корректировка; *формирование навыков культуры еды; *формирование навыков культуры общения и поведения; *эстетика быта	*воспитание в процессе хозяйственно-бытового труда, труда в природе; *тематические досуги в игровой форме; *ОБЖ – беседы, игровые ситуации; *дополнительные занятия по коррекции поведения; *формирование навыков общения в процессе совместной деятельности * НОД
Художественно-эстетическое развитие	* НОД художественно-эстетического цикла; *эстетика быта; *экскурсии в природу; *посещение детских спектаклей; *посещение детской библиотеки, краеведческого музея;	* самостоятельная творческая деятельность: - изобразительная; -театрализованная; -творческие игры; *работа в «центре искусства»; *творческие проекты * НОД по художественно-творческой деятельности

Формы образовательной деятельности в МКДОУ

(старший дошкольный возраст)

№	Виды занятий	Содержание заданий
1	Комплексное занятие	На одном занятии используются разные виды деятельности и искусства: художественное слово, музыка, изобразительная деятельность и другие
2	Тематическое занятие	Занятие посвящено конкретной теме, например, «Что такое хорошо и что такое плохо». Вполне может быть комплексным
3	Экскурсия	Организованное целевое посещение отдельных помещений детского сада, библиотеки, ателье других объектов социальной инфраструктуры района
4	Коллективное занятие	Коллективное написание письма другу, сочинение сказки по кругу и другое
5	Занятие-труд	Помощь дворнику в уборке участка, посадка лука, цветов
6	Интегрированное занятие	Занятие, включающее разнообразные виды детской деятельности, объединенные каким-либо тематическим содержанием. Оно может состоять из двух-трех классических занятий, реализующих разделы образовательной программы, объединенных одной темой, или взаимосвязанных и взаимопроникающих видов детской деятельности, где тематическое содержание выступает в роли главного.
7	Занятие – творчество	Словесное творчество детей в специально созданной «Сказочной лаборатории» или «Мастерской художника»
8	Занятие – посиделки	Приобщение дошкольников к детскому фольклору на традиционных народных посиделках, предполагающих интеграцию различных видов деятельности
9	Занятие – сказка	Речевое развитие детей в рамках различных видах деятельности, объединенных сюжетом хорошо знакомой им сказкой
10	Занятие – пресс-конференция журналистов	Дети задают вопросы «космонавту», героям сказок и другим
11	Занятие – путешествие	Организованное путешествие по родному городу, картинной галерее. Экскурсоводами могут быть сами дети
12	Занятие – эксперимент	Дети экспериментируют с бумагой, тканью, песком, снегом
13	Занятие – конкурс	Дошкольники участвуют в конкурсах, проводимых по аналогии с популярными телевизионными конкурсами КВН, «Что? Где? Когда?» и другими
14	Занятие – рисунки-сочинения	Сочинение детьми сказок и рассказов по своим собственным рисункам
15	Занятие – беседа	Беседы с детьми о труде взрослых, на этические и другие темы
16	Комбинированное занятие	В процессе проведения занятия сочетается несколько видов деятельности (игровая, изобразительная, музыкальная и т. д.) и используются методы и приемы из разных педагогических методик (методики р/р, методика развития ИЗО, методика музыкального воспитания и т. д.)

Примерная циклограмма планирования

образовательной деятельности в ходе режимных моментов

1 половина дня	2 половина дня
понедельник
1.  Беседа с детьми (введение в тему) 2.  Чтение худ. литературы, рассматривание иллюстраций, картин работа в книжном уголке. 3.  Речевые игры и упражнения 4.  Игра малой подвижности 5.  Индивидуальная работа с детьми (коммуникация; труд;)	1.  Беседа с детьми в уголке природы 2.  Наблюдение за хозяйственно-бытовым трудом взрослых (элементарные трудовые поручения в соответствии с возрастом) 3.  С/р игра (обучение игровым действиям) 4.  Настольно- печатные, дидак. игры 5.  Индивидуальная работа с детьми (познание; безопасность; социализация)
Прогулка 1.  Наблюдение живой, неживой природой, за явлениями общественной жизни. 2.  Целевая прогулка/экскурсия 1 раз в месяц. 3.  Подвижные игры, игры с правилами, игры-упражнения. 4.  Самостоятельная деятельность детей (с/р, дидактические игры) 5.  Индивидуальная работа (физическая культура, труд, безопасность, социализация)
вторник
1.  Беседа с детьми по тематике 2.  Работа со стихотворением 3.  Игры с математическим содержанием 4.  Строительные игры 5.  Индивидуальная работа с детьми (чтение художественной литературы; безопасность социализация)	1.  Беседа с детьми в уголке изобразительного творчества (рассматривание иллюстраций, оформление выставок и т. п.) 2.  Д/и по худ. творчеству 3.  С/р игра, игровая ситуация по взаимоотношению со сверстниками. 4.  Игра малой подвижности. 5.  Индивидуальная работа с детьми (коммуникация; художественное творчество)
среда
1.  Беседа, игровые ситуации с детьми по безопасности и здоровью 2.  Работа с детьми по самообслуживанию 3.  Игра малой подвижности 4  Игры на развитие мелкой моторики 5  Индивидуальная работа с детьми(коммуникация; здоровье)	1.  Беседа с детьми в музыкальном уголке. 2.  Музыкально - дидактические игры 3.  Театрализованные игры/ игры драматизации (ч/н) 4.  Речевые игры и упражнения 5.  Индивидуальная работа с детьми ( музыка; социализация)
четверг
1.  Работа в речевом уголке (пересказ по тематике). 2.  Речевые игры и упражнения 3.  Рассматривание альбома по тематике 4.  Игра малой подвижности 5.  Индивидуальная работа с детьми (познание; безопасность; социализация)	1.  Опытно – экспериментальная, проектная деятельность 2.  Игры с математическим содержанием 6.  С/р игра, игровая ситуация по взаимоотношению со взрослыми. 4.  Игры на развитие мелкой моторики. 5.  Индивидуальная работа с детьми (коммуникация; художественное творчество)
пятница
1.  Беседа с детьми по тематике 2.  Работа по словотрорчеству 3.  Настольно-печатные, дидак. игры 4.  Индивидуальная работа с детьми (коммуникация; здоровье)	1.  Наблюдение за хозяйственно-бытовым трудом взрослых (элементарные трудовые поручения в соответствии с возрастом) 2.  Тематические развлечения, вечера 3.  Речевые игры и упражнения 4.  Игра малой подвижности 5.  Индивидуальная работа с детьми (коммуникация; труд; социализация)

Ежедневно: артикуляционная, пальчиковая гимнастика; гимнастика после сна.

Организация режима пребывания детей в ДОУ

Основной контингент воспитанников ДОУ ориентирован на 12 часовое пребывание. Режим работы ДОУ – пятидневный с 700 до 1900, выходные дни – суббота, воскресенье.

Режим пребывания детей в детском саду разработан с учетом требований СанПиН 2.4.1.2660-10, а также возрастных особенностей детей, сезонных условий (теплое и холодное время года), наличия узких специалистов, педагогов, медицинских работников, подходов к обучению и воспитанию дошкольников, подходов к организации всех видов детской деятельности, социального заказа родителей.

СанПиН (извлечение)

«Режим дня должен соответствовать возрастным особенностям детей и способствовать их гармоничному развитию. Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей 3-7 лет составляет 5,5-6 часов, до 3-х лет – в соответствии с медицинскими рекомендациями».

«Ежедневная продолжительность прогулки детей составляет не менее 4 – 4,5 часов. Прогулку организуют 2 раза в день: в первую половину – до обеда и во вторую половину дня – после дневного сна или перед уходом детей домой. При температуре воздуха ниже минус 150 С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокращается. Прогулка не проводится при температуре воздуха ниже минус 150 С и скорости ветра более 15 м/с для детей до 4 лет, а для детей 5-7 лет при температуре воздуха ниже минус 200 С и скорости ветра более 15 м/с.»

«Во время прогулки с детьми необходимо проводить игры и физические упражнения. Подвижные игры проводят в конце прогулки перед возвращением детей в помещения ДОУ».

«Общая продолжительность суточного сна для детей дошкольного возраста 12 – 12,5 часов, из которых 2,0 – 2,5 отводится дневному сну. Для детей от 1 года до 1,5 лет дневной сон организуют дважды в первую и вторую половину дня общей продолжительностью до 3,5 часов. Оптимальным является организация дневного сна на воздухе (веранды). Для детей от 1,5 до 3 лет дневной сон организуют однократно продолжительностью не менее 3 часов. Перед сном не рекомендуется проведение подвижных эмоциональных игр».

«Самостоятельная деятельность детей 3-7 лет (игры, подготовка к занятиям, личная гигиена) занимает в режиме дня не менее 3-4 часов.

«Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, включая реализацию дополнительных образовательных программ, для детей дошкольного возраста составляет: в младшей группе (дети четвертого года жизни) -2 часа 45 мин., в средней группе (дети пятого года жизни) - 4 часа, в старшей группе (дети шестого года жизни) - 6 часов 15 минут, в подготовительной (дети седьмого года жизни) - 8 часов 30 минут».

«Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности для детей 4-го года жизни - не более 15 минут, для детей 5-го года жизни - не более 20 минут, для детей 6-го года жизни - не более 25 минут, а для детей 7-го года жизни - не более 30 минут. Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня в младшей и средней группах не превышает 30 и 40 минут соответственно, а в старшей и подготовительной 45 минут и 1, 5 часа соответственно. В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводят физкультминутку. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности - не менее 10 минут».

«Непосредственно образовательная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста может осуществляться во второй половине дня после дневного сна, но не чаще 2-3 раз в неделю. Ее продолжительность должна составлять не более 25-30 минут в день. В середине непосредственно образовательной деятельности статического характера проводят физкультминутку».

«Непосредственно образовательная деятельность физкультурно-оздоровительного и эстетического цикла должна занимать не менее 50% общего времени, отведенного на непосредственно образовательную деятельность».

«Непосредственно образовательную деятельность с использованием компьютеров для детей 5-7 лет следует проводить не более одного в течение дня и не чаще трех раз в неделю в дни наиболее высокой работоспособности: во вторник, в среду и в четверг. После работы с компьютером с детьми проводят гимнастику для глаз. Непрерывная продолжительность работы с компьютером в форме развивающих игр для детей 5 лет не должна превышать 10 минут и для детей 6-7 лет - 15 минут».