Основная общеобразовательная программа дошкольного образования (стр. 2 )

Достижение целей обеспечивает решение следующих задач:

забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;

создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности образовательного процесса;

творческая организация (креативность) образовательного процесса;

вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;

уважительное отношение к результатам детского творчества;

единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;

соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности;

следование принципу интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;

соблюдение комплексно-тематического принципа построения образовательного процесса;

решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при про ведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми.

Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра.

Особенности осуществления образовательного процесса

Образовательный процесс в ДОУ осуществляется в соответствии с федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Содержание обязательной части Образовательной программы обеспечивается комплексной общеобразовательной программой «Детство»: программа развития и воспитания детей в детском саду/, , и др. в группах общеразвивающей с детьми дошкольного возраста, рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации.

Образовательный процесс осуществляется на русском языке.

Группы общеразвивающей направленности сформированы по возрастному принципу.

Вместе с тем следует отметить особенность организации образовательного процесса: общий объем времени для реализации Образовательной программы ДОУ определён в соответствии с возрастом воспитанников: 1 младшая группа - 60 %, 2 младшая группа – 65 %, средняя группа – 70 %, старшая группа – 75 %, подготовительная к школе группа – 80 %

В группах общеразвивающей направленности общий объем времени на реализацию Образовательной программы рассчитан в соответствии с возрастом воспитанников и включает время, отведенное на: образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, двигательной, чтение художественной литературы); образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов; самостоятельную деятельность детей; взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования (таблица 1.)

Примерный общий объем времени для реализации

Образовательной программы

(для групп общеразвивающей направленности)

Направления обязательной части Программы	Возрастная группа
3-4 года	4-5 лет	5-6 лет	6-7 лет
Удельный вес в режиме полного дня (12 часов)
Непосредственно образовательная деятельность	5%	7%	11%	15%
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов	17%	20%	21%	22 %
Самостоятельная деятельность детей	25-30%	25-30%	25-30%	25-30%
Взаимодействие с семьями детей	10%	10%	10%	10%
Итого:	58-65%	63-70%	68-75 %	73-80 %

Непосредственно образовательная деятельность, образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов реализуется через организацию различных видов детской деятельности (игровой, двигательной, познавательно-исследовательской, коммуникативной, продуктивной, музыкально-художественной, трудовой, а также чтения художественной литературы) или их интеграцию с использованием разнообразных форм и методов работы, выбор которых осуществляется педагогами самостоятельно в зависимости от контингента детей, уровня освоения Образовательной программы и решения конкретных образовательных задач.

Образовательная программа обеспечивает осуществление образовательного процесса в двух основных организационных моделях, включающих:

1) совместную деятельность взрослого и детей,

2) самостоятельную деятельность детей (схема 1.)

 

 

 

Примечание:

НОД – непосредственно образовательная деятельность;

ОДРМ – образовательная деятельность в режимных моментах.

Учитывая значительное количество детей в ДОУ с различными нарушениями речи, воспитательно-образовательный процесс включает в себя деятельность по профилактике и квалифицированной коррекции недостатков в речевом развитии детей и осуществляется всеми участниками образовательного процесса через различные виды детской деятельности.

Решение образовательных задач предусмотрено не только в процессе непосредственной образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов (одевание, умывание, прием пищи и др.).

Занятия как форма образовательной деятельности сохранены только в группах старшего дошкольного возрасталет), но они приобрели иную форму: путешествия, экскурсии, поисково-познавательная, проектная деятельность, решение проблемных ситуаций, встречи с интересными людьми.

В соответствии с требованиями СанПиН 2.4.1.2660-10 максимально допустимый объем недельной непосредственно образовательной деятельности, включая дополнительное образование, для детей дошкольного возраста составляет: во второй младшей группе (дети четвертого года жизни) – 2,5 часа, в средней группе (дети пятого года жизни) – 4 часа, в старшей группе (дети шестого года жизни) – 6 часов, в подготовительной (дети седьмого года жизни) – 8,5 часа.

В Образовательной программе учитывается гендерная специфика развития детей дошкольного возраста через использование адекватных форм, методов, приемов работы, создание соответствующей развивающей среды.

Организация образовательного процесса направлена на взаимодействие с семьей в целях осуществления полноценного развития ребенка, создания равных условий образования детей дошкольного возраста независимо от материального достатка семьи, места проживания, языковой и культурной среды, этнической принадлежности. В Образовательной программе предусмотрено взаимодействие с ближайшим социальным окружением детского сада.

Социокультурные особенности города Шелехова не могут не сказаться на содержании психолого-педагогической работы в МКДОУ. Ведущие отрасли экономики обусловливают тематику ознакомления детей с трудом взрослых (металлургия) и т. п.

Один из главных критериев выбора педагогами форм образовательной работы с детьми и видов детской деятельности – возрастная адекватность. Приоритет отдается ведущему виду детской деятельности – игровой. Через игру (сюжетно-ролевую, режиссерскую, с правилами и др.) реализуется большая часть содержания всех образовательных областей.

Самостоятельными, самоценными и универсальными видами детской деятельности, предусмотренными Образовательной программой, являются чтение и восприятие художественной литературы, коммуникативная, познавательно-исследовательская, продуктивная, музыкально-художественная деятельность, труд.

Адекватными возрасту формами работы с детьми являются экспериментирование, проектирование, коллекционирование, беседы, наблюдения, решение проблемных ситуаций и др. Вышеназванные формы работы и виды детской деятельности не предполагают обязательного проведения традиционных занятий, построенных в логике учебной модели организации образовательного процесса. Содержание Образовательной программы в полном объёме может быть реализовано в совместной деятельности педагогов и детей, а также через организацию самостоятельной деятельности детей, через вовлечение в образовательный процесс родителей воспитанников.

При организации образовательного процесса учитывается целостность и интеграция образовательных областей (физическая культура, здоровье, безопасность, социализация, труд, познание, коммуникация, чтение художественной литературы, художественное творчество, музыка) в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников.

При конструировании образовательного процесса использованы положительные стороны комплексно-тематической и предметно - средовой моделей построения образовательного процесса: ненавязчивая позиция взрослого, разнообразие детской активности, свободный выбор предметного материала.

Комплексно-тематическая модель: в основу организации образовательных содержаний ставится тема, которая выступает как сообщаемое знание и представляется в эмоционально-образной форме. Реализация темы в разных видах детской деятельности (“проживание” ее ребенком) вынуждает взрослого к выбору более свободной позиции, приближая ее к партнерской.

Предметно-средовая модель: содержание образования проецируется непосредственно на предметную среду. Взрослый – организатор предметных сред, подбирает автодидактический, развивающий материал, провоцирует пробы и фиксирует ошибки ребенка.

Организационной основой реализации Программы является Календарь тематических недель (событий, проектов, игровых обучающих ситуаций и т. п.)

Определены темообразующие факторы:

- реальные события, происходящие в окружающем мире и вызывающие интерес детей (яркие природные явления и общественные события, праздники.)

- воображаемые события, описываемые в художественном произведении, которое воспитатель читает детям;

- события, специально «смоделированные» воспитателем (исходя из развивающих задач): внесение в группу предметов, ранее неизвестных детям, с необычным эффектом или назначением, вызывающих неподдельный интерес и исследовательскую активность (Что это такое? Что с этим делать? Как это действует?);

- события, происходящие в жизни возрастной группы, «заражающие» детей и приводящие к удерживающимся какое-то время интересам, корни которых лежат, как правило, в средствах массовой коммуникации и игрушечной индустрии.

Все эти факторы, могут использоваться воспитателем для гибкого проектирования целостного образовательного процесса.

Комплексно – тематическое планирование

есяц	неделя	компонент	название
сентябрь	1	Ф	День знаний
	2	Ф	Диагностика
	3	Р	Праздник урожая (сад, огород)
	4	Ф	Краски осени
октябрь	1	Р	Растительный мир Прибайкалья: лес, грибы, ягоды
	2	Ф	Злаки. Хлеб.
	3	Р	Животный мир Прибайкалья (5-7лет). Дикие животные (3-5 лет).
	4	Ф	Наземный транспорт.
ноябрь	1	Ф/Р	День народного единства. Народы Прибайкалья.
	2	Ф	Человек. Части тела. Моё здоровье.
	3	Ф	День Матери.
	4	Ф	Домашние животные.
	5	Ф	Мир безопасного поведения (пожарная безопасность).
декабрь	1	Ф	Зимние узоры.
	2	Ф	Человек. Одежда, обувь.
	3	Ф	Зимующие птицы.
	4	Ф	Новогодние чудеса.
январь	2	Ф	Зимние забавы. Неделя здоровья.
	3	Ф	Удивительный мир животных и растений Севера
	4	Ф	Удивительный мир животных и растений жарких стран.
февраль	1	Ф	Мой дом (эл. приборы, мебель)
	2	Ф	Мой дом (посуда).
	3	Ф	День защитника Отечества.
	4	Ф	Транспорт водный, воздушный.
март	1	Ф	Международный женский день.
	2	Ф	Весенняя капель.
	3	Ф	Профессии. Инструменты.
	4	Ф	Хочу в школу (5-7 лет). Мои любимые игрушки (3-5 лет).
	5	Ф	Я - ребенок… И я имею право.
апрель	1	Р	Перелетные птицы.
	2	Ф	Этот загадочный космос.
	3	Р	Мой город.
	4	Р	Байкал.
май	1	Р	Первоцветы. Насекомые.
	2	Ф	Праздник Победы.
	3	Ф	Обитатели рек, морей, океанов.
	4	Ф	Диагностика.

Принципы и подходы