Н, профессор, доктор пед. наук,
, ассистент кафедры педагогики
Образование страны изучаемого языка
Цели освоения дисциплины
Целью данного курса является развитие лингвистической, коммуникативной и лингвострановедческой компетенции студентов, углубление знаний о системе образования страны изучаемого языка.
Требования к результатам освоения дисциплины
В результате изучения учебной дисциплины студент должен
знать:
- особенности школьной системы стран изучаемого языка;
- особенности высшего образования в странах изучаемого языка;
уметь:
- понимать на слух аудио тексты в пределах программного материала при однократном предъявлении, содержащих около 5 % незнакомых слов, о значении которых можно догадаться, и 3 % слов, которыми можно пренебречь;
- принимать участие в беседе проблемного характера и дискуссии, свободно пользоваться различными функциональными разновидностями диалогов, составленными на основе коммуникативных сфер и ситуаций общения;
- делать сообщения и высказывания по тематике программы, осуществлять углублённое комментирование прочитанных и прослушанных текстов, просмотренных фильмов, реферировать на иностранном языке различные материалы, в особенности прочитанные на родном языке с учётом коммуникативных сфер и ситуаций общения;
- выражать свои мысли в письменной форме при написании докладов, составлении тезисов к статьям и докладам;
владеть:
- изучающим чтением на материале художественных, общественно – политических и научных текстов со скоростью 500 печ. зн/мин;
- ознакомительным чтением со скоростью 900 печ. зн/мин;
- просмотровым чтением со скоростью 1600 печ. зн/мин.
Краткое содержание дисциплины
Курс «Образование страны изучаемого языка» предназначен для студентов 9 семестра факультета иностранных языков. Данный курс посвящён проблемам образования и школьным реформам в России, а также изучению системы школьного образования в странах изучаемого языка. Изучение студентами второго иностранного языка в качестве второй специальности вызывает потребность ознакомить студентов с особенностями школьного образования в странах второго изучаемого языка. Основная часть курса посвящена проблемам высшего образования в странах основного изучаемого иностранного языка.
Общеобразовательные учебные заведения Германии. Их виды и особенности. Школьное образование в США. Университеты и высшие учебные заведения Германии. Как стать студентом немецкого университета. Проблемы студентов Германии. Университеты и высшие учебные заведения Австрии. Проблемы австрийских студентов. Образование в Швейцарии.
Общая трудоемкость дисциплины
Вид учебной работы | Всего часов | Семестр |
Общая трудоемкость | 100 | 9 |
Аудиторные занятия | 52 | 9 |
Самостоятельная работа | 48 | 9 |
Вид итогового контроля | экзамен |
Разработчики рабочей программы дисциплины
кандидат филологических наук, доцент кафедры немецкого языка
, ассистент кафедры немецкого языка
СПЕЦПРАКТИКУМ ПО ПЕДАГОГИКЕ
Цели освоения дисциплины:
Цели курса «Спецпрактикум по педагогике» – помочь будущему учителю:
- в углублении профессиональной подготовки студентов в области организации летнего отдыха детей;
- в организации временного детского коллектива;
- в усвоении студентами теоретических знаний и практических умений, обеспечивающих успешность осуществления педагогически грамотного взаимодействия с детьми в условиях детского лагеря.
Требования к результатам освоения дисциплины
В результате изучения дисциплины «Спецпрактикум по педагогике» студент должен:
иметь представление об основных терминах и понятиях дисциплины: сущности организации летнего отдыха, о его объекте и предмете; о сущности понятий «смена», «планирование деятельности», «педагогическое взаимодействие», «направления в работе», «формы организации деятельности», «коммуникативность», «коллектив», «традиции коллектива» и их соотношении.
знать основополагающие основные понятия в области организации деятельности детей в условиях летнего лагеря; методы взаимодействия; формы деятельности, приемы взаимодействия в соответствии с возрастными и индивидуальными возможностями детей; должностные обязанности вожатых; возрастные особенности детей, способы организации и руководства во временном коллективе; о возникновении конфликтов; об организации возможных видов и форм деятельности; о применении индивидуального подхода к каждому ребенку; о психолого-педагогической диагностике.
уметь применять полученные знания:
- использовать в совей работе знания нормативно-правовых документов и соблюдать требования, предъявляемые к педагогу в условиях ДОЛа;
- устанавливать педагогически целесообразные отношения с представителями администрации, коллегами, воспитанниками и их родителями;
- разрешать различные педагогические ситуации;
- оформлять отрядную документацию;
- соблюдать правила техники безопасности;
- планировать работу на лагерную смену;
- проводить диагностические приемы работы;
- подводить итоги работы;
- учитывать психологические и индивидуальные особенности детей и осуществлять личностно ориентированный подход к детям.
иметь навыки: владения способами организации деятельности;
- организации диагностики результатов деятельности;
- развития рефлексивных умений;
- владения умением свободного использования теоретических знаний.
Краткое содержание дисциплины
Тема 1. Права и обязанности вожатых. Нормативные документы орга-
низации работы лагеря. Отчетная документация по летней практике.
1. Знакомство с нормативными документами организации работы оздоровительного лагеря:
2. Положение об оздоровительном лагере;
3. Порядок и условия привлечения педагогических и других работников в летнее время;
4. О должностных обязанностях и функциях воспитателей и вожатых;
5. Организация летнего отдыха детей и подростков; оздоровительной работы в учреждениях летнего отдыха детей;
6. Инструкции;
7. Дневник вожатого. Особенности ведения дневника; форма, содержание дневника. Требования к документации вожатого;
8. Составление отчета студентами о летней практике: подробный анализ схемы отчета.
Тема 2. Логика и психология смены в условиях летнего детского лагеря.
1. Лагерная смена, Особенности современного подхода к летней занятости детей.
2. «Имидж» вожатого. Организация работы вожатого. Особенности работы с детьми разного возраста. Личностно-ориентированный подход к ребенку. Работа с группой детей, создание ситуаций успеха. Вожатый как педагог-консультант.
3. Типы и виды лагерей, их цели; стадии развития смены; содержание работы оздоровительного, профильного, городского лагерей.
4. Оргпериод: Система дел оргпериода. Основной период: коллективная организация дел в отряде; содержание, формы и методы основных видов воспитательной деятельности лагеря. Заключительный период: организация деятельности отряда и лагеря по подведению итогов жизни и работы за смену.
5. Психологическое развитие смены (по Фришману).
6. Организация общелагерных дел: открытие лагеря, линейки, праздники, соревнования, межлагерные мероприятия, закрытие смены.
Тема 3. Тренинг знакомства, огоньки общения.
1. Тренинг знакомства, общения; цели и задачи, варианты проведения, анализ полученных наблюдений.
2. Методика проведения отрядных огоньков и свечек.
3. Диагностика, цветопись настроения. Методика психолого-педагогической диагностики.
Тема 4. Режим дня. Планирование работы в лагере.
1. Организация оздоровительной работы в лагере. Взаимодействие оздоровительной и воспитательной работы, создание психологического комфорта, организация жизнедеятельности детей по режиму.
2. «Имидж» отряда, стадии развития отряда. Органы самоуправления в отряде. Способы планирования деятельности с детьми разных возрастных групп.
3. Работа творческих групп педагогического отряда.
Тема 5. Оформительский практикум.
1. Ознакомление будущих вожатых с навыками оформительской работы (способы оформления фона, шрифты, изготовление визиток, медалей, апликаций, поделок).
2. Оформление отрядного уголка, календарного плана-сетки.
Тема 6. Организация КТД в лагере.
1. КТД для отряда.
2. Этапы организации коллективной творческой деятельности.
3. Разработка проектов КТД.
Тема 7. Тематические дни в лагере.
1. Тематический день: цели, творческий замысел дня.
2. Логика тематического дня, особенности подготовки и проведения.
3. Оформление разработка проектов общелагерных тематических дней.
Тема 8. Урегулирование межличностных конфликтов.
1. Конфликт: типы и виды конфликтов; структура конфликта; стратегии поведения участников конфликта, способы предупреждения и разрешения межличностных конфликтов.
2. Конструирование и разрешение конфликтных ситуаций.
3. Диагностика конфликтности.
Тема 9. Организация познавательных, подвижных игр в отряде.
1. Организация познавательных мероприятий: викторин, деловых отрядных игр, интеллектуальных игр, занятий в дождливую погоду.
2. Соревнования в лагере. Диагностика спортивных интересов детей. Мастерские по правилам спортивных игр, Спартакиады. Подвижные игры.
Общая трудоемкость дисциплины
Вид учебной работы | Семестр |
6 | |
Общая трудоемкость дисциплины | 38 |
Аудиторные занятия | 20 |
Самостоятельная работа | 18 |
И (или) другие виды самостоятельной работы | 20 |
Вид итогового контроля (семестры): | Зачет, 6 |
Разработчики рабочей программы дисциплины
доктор пед. наук, зав. кафедры педагогики
, ассистент кафедры педагогики
ПРАКТИКУМ ПО МЕТОДИКЕ ВОСПИТАЛЬНОЙ РАБОТЫ
Цели освоения дисциплины:
ЦЕЛИ курса «Практикум по методике воспитательной работы» – помочь будущему учителю:
- составить целостное представление о воспитательной системе в педагогическом процессе;
- познакомиться с ведущими концепциями, парадигмами, моделями воспитательных систем;
- изучить теоретические основы организации воспитания в современном образовательном процессе (закономерности, принципы, цели и задачи, функции, методы, приемы, формы, технологии, содержание, целеобразование и целеполагание, диагностика и оценивание);
- овладеть основными умениями для организации воспитания;
- сформировать мотивацию к профессиональной педагогической деятельности.
Требования к результатам освоения дисциплины
В результате изучения дисциплины «Практикум по методике воспитательной работы» студент должен:
иметь представление об основных терминах и понятиях дисциплины: сущности воспитательной деятельности, о ее объекте и предмете; о сущности понятий «внеурочная деятельность», «планирование деятельности», «педагогическое взаимодействие», «направления в работе», «формы организации деятельности», «коммуникативность», «коллектив», «традиции коллектива» и их соотношении.
знать основополагающие основные понятия в организации воспитательной деятельности детей во внеурочное время; методы взаимодействия; формы деятельности, приемы взаимодействия в соответствии с возрастными и индивидуальными возможностями детей; возрастные особенности детей, способы организации и руководства в детском коллективе; о возникновении конфликтов; об организации возможных видов и форм деятельности; о применении индивидуального подхода к каждому ребенку; о психолого-педагогической диагностике; о рефлексии в деятельности.
уметь применять полученные знания:
- применять полученные знания при организации воспитательной работы в классе;
- применять полученные знания при организации психолого-педагогической диагностики развития воспитанников, ученического коллектива, при взаимодействии с родителями;
- планировать внеурочную деятельность;
- организовать межличностное взаимодействие в ученическом коллективе;
- разрешать различные педагогические ситуации;
- разрешать и урегулировать конфликты;
- учитывать психологические и индивидуальные особенности детей и осуществлять личностно ориентированный подход к детям.
иметь навыки: владения способами организации деятельности;
- организации диагностики результатов деятельности;
- развития рефлексивных умений;
- владения способами организации активных и интерактивных методов изучения личности ребенка;
- владения умением свободного использования теоретических знаний.
Краткое содержание дисциплины
Тема 1. Система воспитательной работы образовательного учреждения и в ученическом коллективе. Планирование деятельности.
1. Сущность понятий «воспитательная система», «воспитательная деятельность».
2. Сущность и специфика воспитательной деятельности, ее структурные компоненты.
3. Планирование деятельности.
Тема 2. Класс как социально—психологическая группа.
1. Коллектив школьного класса как объект и субъект воспитания.
2. Культура класса как фактор развития детского коллектива.
3. Динамика классного коллектива.
4. Микроклимат школьного класса.
Тема 3. Организация взаимодействия в жизнедеятельности ученического коллектива.
1. Коммуникативное пространство класса.
2. Обучение взаимодействию через организацию самоуправления в классе.
3. Обучение взаимодействию в процессе организованного общения.
Тема 4. Организация индивидуальной помощи в школьном классе.
1. Содержание и пути индивидуальной помощи в школьном классе.
2. Возможности классного коллектива в индивидуальной помощи школьнику.
3. Индивидуальная помощь в процессе взаимодействия педагога и школьника.
Тема 5. Профилактика развития конфликтных ситуаций в коллективе.
1. Формирование социального мышления педагога.
2. Разрешение педагогических ситуаций.
Тема 6. Урегулирование конфликтов в работе с детьми.
1. Конфликт. Виды конфликтов. Функции конфликтов.
2. Стратегии поведения участников конфликта.
3. Способы разрешения конфликтов.
4. Возрастная периодизация конфликтов в педагогическом процессе.
Тема 7. Методика организации различных форм деятельности. (2ч).
1. Методика проведения этических бесед.
2. Методика проведения дискуссии.
3. Методика проведения коллективных творческих дел.
Тема 8. Работа классного руководителя с родителями.
1. Взаимодействие классного руководителя с семьей школьника.
2. Оказание индивидуальной помощи педагогом семье. Методика контактного взаимодействия.
3. Формы взаимодействия классного руководителя с родителями.
Общая трудоёмкость дисциплины
Вид учебной работы | Семестр |
6 | |
Общая трудоемкость дисциплины | 42 |
Аудиторные занятия | 22 |
Лекции | |
Практические занятия (ПЗ) | |
Семинары (С) | |
Лабораторные работы (ЛР) | |
И (или) другие виды аудиторных занятий | |
Самостоятельная работа | 20 |
И (или) другие виды самостоятельной работы | |
Вид итогового контроля (семестры): | Зачет, 6 |
Разработчики рабочей программы дисциплины
, доктор пед. наук, зав. кафедрой педагогики
, ассистент кафедры педагогики
ОСНОВЫ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ
Цели освоения дисциплины:
Цель преподавания дисциплины – обеспечение должного уровня подготовки будущих педагогов в направлении теории и практики психологического и педагогического исследования.
Требования к результатам освоения дисциплины
В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать:
- закономерности и принципы проведения психологического исследования
- этические нормы проведения психологического исследования
- правила обращения с результатами психологического исследования
Уметь:
- правильно инструктировать испытуемых при проведении психологического исследования
- анализировать собранные данные
Владеть:
- навыками интерпретации обработанных результатов
Краткое содержание дисциплины
1.Научное психологическое исследование: принципы организации.
2. Этика проведения психологических исследований.
3. Основные методы психологического исследования. Наблюдение.
4. Основные методы психологического исследования. Эксперимент.
5. Экспериментальные планы.
6. Неэкспериментальные планы
7. Корреляционное исследование
8. Интерпретация и представление результатов
Общая трудоемкость дисциплины
Вид учебной работы | Семестр |
2 | |
Общая трудоемкость дисциплины | 38 |
Аудиторные занятия | 20 |
Лекции | |
Практические занятия (ПЗ) | |
Семинары (С) | 20 |
Лабораторные работы (ЛР) | |
И (или) другие виды аудиторных занятий | |
Самостоятельная работа | 18 |
И (или) другие виды самостоятельной работы | |
Вид итогового контроля | Зачет |
Разработчики рабочей программы дисциплины
, кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии
КОНСТРУИРОВАНИЕ ФОРМ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Цели освоения дисциплины:
Главной целью образовательно-воспитательных учреждений в настоящее время становится развитие личности каждого ребенка и организация педагогического процесса с учетом этого развития.
Требования к результатам освоения дисциплины
В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать:
- закономерности, принципы, содержание и структуру целостного педагогического процесса;
- цели, задачи, содержание, формы, методы и средства развития, воспитания и обучения;
- методы психологической диагностики уровня и качества обучения и воспитания.
Уметь:
- анализировать, проектировать, конструировать и оценивать образовательный процесс и его результаты, осуществлять планирование повседневной учебно-воспитательной работы;
- выявлять закономерности, условия, критерии усвоения знаний детьми в процессе решения разнообразных педагогических задач;
Владеть:
- навыками самоанализа собственной педагогической деятельности;
- навыками психологического анализа дезадаптаций и отклонений в развитии ребенка;
- навыком оказывать социальную помощь и психологическую поддержку воспитанникам.
Краткое содержание дисциплины
Тема 1. Аналитические умения педагога и важность самоанализа, основанного на личностной и деятельностной рефлексии
Тема 2. Этика психодиагностического исследования и обращения с психодиагностической информацией.
Тема 3. Изучение педагогом познавательной сферы и личностных особенностей детей.
Тема 4. Анализ педагогического процесса: урока, внеклассного мероприятия с учетом психологических закономерностей взаимодействий
Тема 5. Проектирование развития лучших личностных качеств учащихся и воспитанников.
Тема 6. Планирование воспитательно-образовательной деятельности.
Тема 7. Планирование урока с учетом психологических закономерностей взаимодействий
Тема 8. Планирование воспитательного мероприятия с учетом психологических закономерностей взаимодействий
Общая трудоемкость дисциплины
Вид учебной работы | Семестр |
2 | |
Общая трудоемкость дисциплины | 38 |
Аудиторные занятия | 20 |
Лекции | |
Практические занятия (ПЗ) | |
Семинары (С) | 20 |
Лабораторные работы (ЛР) | |
И (или) другие виды аудиторных занятий | |
Самостоятельная работа | 18 |
И (или) другие виды самостоятельной работы | |
Вид итогового контроля | Зачет |
Разработчики рабочей программы дисциплины
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 |
