, кандидат психологических наук доцент кафедры психологии
ПСИХОЛОГИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ
Цели освоения дисциплины:
Главная цель курса - ознакомление студентов - будущих учителей - с основными теоретическими положениями в области общения в целом и педагогического общения в частности, и овладение конкретными приемами эффективного, психологически грамотного педагогического общения.
Для реализации цели курс решает следующие задачи:
- помочь студентам постичь основные закономерности учебно-воспитательного процесса
- помочь студентам сформировать активную профессиональную позицию
- помочь овладеть теорией и практикой транзактного анализа взаимодействий
- помочь студентам активно реализовывать полученные знания во взаимодействиях
Требования к результатам освоения дисциплины
В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать:
- закономерности и принципы построения отношений с учащимися исходя из четкой профессиональной позиции
- этические нормы построения взаимоотношений и взаимодействий с учащимися, их родителями, коллегами, администрацией
Уметь:
- правильно применять полученные знания в реальных взаимодействиях
- анализировать ситуации взаимодействий
Владеть:
- навыками рефлексии собственного поведения в осуществляющихся взаимодействиях
Краткое содержание дисциплины
Тема 1. Закономерности общения и отношений в поле педагогической психологии.
Своеобразие взаимозависимостей между отношениями и общением. Проявленность и непроявленность в отношениях и общении как психологических феноменах. Важность учета установок и ожиданий в общении, важность рефлексии. Профессионализм педагога как мастерство владения рефлексией, независимо от стиля индивидуальной педагогической деятельности.
Стили и особенности педагогического общения. Индивидуальные стили педагогической деятельности.
Тема 2. Индивидуальный стиль педагогического общения и деятельности.
Выработка индивидуального стиля педагогического общения и деятельности, основанных на уважении и принятии, с одной стороны, и твердости, строгости и последовательности, с другой стороны, как ключевая сторона педагогического профессионализма.
Тема 3. Основы трансактного анализа.
Основные положения трансактного анализа. Структурирование времени. Трансакция. Виды трансакций.
Тема 4. Эго-состояния
Функциональная модель Эго-состояний по Э. Берну. Эго-состояния и их отличительные особенности. Тройка Эго - состояний в динамике формирования на протяжении онтогенеза и бессознательное научение ребенка всем видам игр.
Тема 5. Классификация психологических игр.
Виды психологических игр в зависимости от различных критериев. Важность различения полимотивированности общения ученика с учителем. Важность различения Эго - состояний ученика в реально протекающем педагогическом взаимодействии.
Важность различения полимотивированности общения учителя с учеником. Важность различения учителем собственных Эго - состояний в реально протекающем педагогическом взаимодействии.
Тема 6. Основные параметры классической психологической игры в трансактном анализе.
Тезис как общее описание игры, включая фактическую последовательность событий (социальный уровень) и информацию о психологической подоплеке, оценке и значении (психологический уровень). Вознаграждение. Ходы.
Тема 7. Основные правила применения антитезиса.
Антитезис как выход из игры. Условия эффективного антитезиса.
Общая трудоёмкость дисциплины
Вид учебной работы | Семестр |
7 | |
Общая трудоемкость дисциплины | 38 |
Аудиторные занятия | 20 |
Лекции | |
Практические занятия (ПЗ) | |
Семинары (С) | 20 |
Лабораторные работы (ЛР) | |
И (или) другие виды аудиторных занятий | |
Самостоятельная работа | 18 |
И (или) другие виды самостоятельной работы | |
Вид итогового контроля | Зачет |
Разработчики рабочей программы дисциплины
, кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии
СОЦИОЛИНГВИСТИКА И ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБЩЕНИЕ
Цели освоения дисциплины:
Цель данного курса – сформировать у студентов представление о социолингвистике как о науке, ее междисциплинарном статусе, связях со смежными лингвистическими и общественными дисциплинами и специфике социолингвистического подхода к рассматриваемым явлениям.
Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс освоения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
1) общекультурной:
- владение культурой мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1).
- способность понимать движущие силы и закономерности исторического процесса, место человека в историческом процессе, политической организации общества (ОК-15)
В результате изучения курса «Социолингвистика» обучаемые должны:
Знать:
- основополагающие принципы исследования современных направлений социолингвистики;
- социальные факторы, определяющие языковую эволюцию;
- закономерности процессов социальной и территориальной дифференциации языка.
Уметь:
- выделить основные особенности социолингвистического подхода к изучению языка;
- использовать понятийный аппарат социолингвистики для решения профессиональных задач;
- свободно оперировать фактическими данными, собранными исследователями смежных и вспомогательных дисциплин и верно их интерпретировать;
- устанавливать междисциплинарные связи микро - и макро- социолингвистики с другими лингвистическими дисциплинами.
Владеть:
- методиками и процедурами социолингвистического анализа;
-приемами социолингвистического анализа в ходе решения профессиональных задач.
Краткое содержание дисциплины
Тема 1. Социолингвистика как научная дисциплина
Тема 2. Основные направления социолингвистических исследований
Тема 3.Методы исследования в социолингвистике
Тема 4.Носитель языка в социальной структуре
Тема 5.Социолингвистические аспекты теории коммуникации
Тема6.Владение языком как социолингвистическая проблема
Тема 7.Территориальная и социальная дифференциация языка
Тема 8. Взаимодействие языков в социолингвистическом освещении
Тема 9.Социальная обусловленность языковой эволюции
Тема 10.Языковая ситуация и языковая политика в России и СССР
Общая трудоемкость дисциплины
Номер семестра | Учебные занятия | Форма итоговой аттестации | ||||
всего | Лекц. занятия, час | Лабор. занятия, час | Практич. занятия, час | Самост. работа, час | ||
Трудоемк. | ||||||
часы | ||||||
7 | 38 | 20 | 18 | зачет | ||
Итого | 38 | 20 | 18 |
Разработчики рабочей программы дисциплины
, доцент кафедры английского языка
Методика профильного обучения
Цели освоения дисциплины
Цель дисциплины: теоретическая и практическая профессиональная подготовка студентов к преподаванию предмета «Иностранный язык» в общеобразовательных учреждениях с профильным обучением.
Требования к результатам освоения дисциплины
В результате изучения курса студент должен:
знать:
- особенности организации профильного и предпрофильного обучения в России и за рубежом;
- основные требования к организации и проведению элективных и профильных курсов;
- цели, содержание и структуру системы предпрофильного и профильного обучения;
- различные методы и приемы работы с имеющимися материалами по профильному обучению;
уметь:
- анализировать и оценивать индивидуально-психологические особенности учащихся;
- практически реализовывать программы элективных и профильных курсов;
- осуществлять оценку материалов в рамках вышеназванных курсов и анализировать собственную деятельность и деятельность коллег;
владеть:
- базовыми понятиями данного курса;
- методикой разработки элективных / профильных курсов;
- методикой организации самостоятельной работы учащихся в условиях профильного и предпрофильного обучения;
- основами речевой профессиональной культуры.
Краткое содержание дисциплины
Профили обучения в России и за рубежом. Модели общеобразовательного учреждения с профильным обучением. Требований к разработке авторских программ и профильно-ориентированных курсов. Особенности организации предпрофильной подготовки. Элективные курсы в системе предпрофильной подготовки, их функции и типы. Особенности организации профильного обучения иностранным языкам в средней школе.
Общая трудоемкость дисциплины
Вид учебной работы | Всего часов | Семестр |
10 | ||
Общая трудоемкость | 38 | 38 |
Аудиторные занятия | 20 | 20 |
Лекции | 8 | 8 |
Практические занятия | 12 | 12 |
Самостоятельная работа | 18 | 18 |
Вид итогового контроля | зачёт | зачёт |
Разработчики рабочей программы дисциплины
, кандидат педагогических наук, доцент кафедры немецкого языка
Методика раннего обучения иностранному языку
Цели освоения дисциплины
Курс методики раннего обучения иностранным языкам (ИЯ) в средней общеобразовательной школе преследует следующие цели:
- познакомить учащихся с историей развития раннего обучения в России и за рубежом;
- сформировать у обучаемых систему теоретических знаний об особенностях работы в профильных классах и практических навыков по самостоятельной разработке программ элективных / профильных курсов (анализ существующих программ, отбор содержания, составление собственной программы).
Требования к результатам освоения дисциплины
В результате изучения курса студент должен:
знать:
- цели, содержание и структуру системы раннего обучения ИЯ;
- психологические основы раннего обучения детей в начальной школе;
- современные технологии обучения ИЯ и возможности их использования в начальной школе.
уметь:
- анализировать и оценивать индивидуально-психологические особенности учащихся;
- планировать занятие по ИЯ с учетом особенностей раннего этапа обучения.
владеть:
- методикой раннего обучения ИЯ.
иметь представление:
- об особенностях организации раннего обучения в России и за рубежом.
Краткое содержание дисциплины
Цели и содержание раннего обучения иностранным языкам в начальной школе. Психологические основы раннего обучения детей на начальном этапе. Проблемы раннего обучения иностранным языкам в условиях модернизации содержания образования. Технологии обучения ИЯ в начальных классах. Презентация разработанных уроков.
Программа по курсу методики раннего обучения, на которую отводится часовчасов на самостоятельную работу и 20 часов на аудиторные занятия – из них 8 часов на лекционные занятия и 12 часов на семинарские занятия) состоит из четырех модулей:
1. Цели и содержание раннего обучения иностранным языкам в начальной школе.
2. Психологические основы раннего обучения детей на начальном этапе.
3. Проблемы раннего обучения иностранным языкам в условиях модернизации содержания образования.
4. Технологии обучения ИЯ в начальных классах.
Такая организация курса позволяет связать теоретические положения с конкретными практическими приемами преподавания. Курс методики раннего обучения включает лекции, семинары и самостоятельную работу по разработке комплексного урока ИЯ по одной из тем, изучаемых в начальной школе. По окончании курса студенты представляют свой урок и сдают зачет.
Общая трудоемкость дисциплины
Вид учебной работы | Всего часов | Семестры |
10 | ||
Общая трудоемкость | 38 | 38 |
Аудиторные занятия | 20 | 20 |
Лекции | 8 | 8 |
Практические занятия | 12 | 12 |
Самостоятельная работа | 18 | 18 |
Вид итогового контроля | зачёт | зачёт |
Разработчики рабочей программы дисциплины
, кандидат педагогических наук, доцент кафедры немецкого языка
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
Цели освоения дисциплины:
Цель дисциплины - сформировать у студентов представление о языкознании как о науке; расширить лингвистический кругозор и выработать критическое отношение к любой теории, что, несомненно, является основой формирования профессионала в области гуманитарного знания, межъязыковой коммуникации, образования и культуры.
Требования к результатам освоения дисциплины
В результате изучения дисциплины «Языкознание» студент должен:
знать теоретические основы введения в языкознание; основные понятия и термины, взгляды на проблему происхождения языка, особенности исторического развития и современное состояние изучаемого языка;
уметь анализировать языковые явления, использовать понятийный аппарат теоретической и прикладной лингвистики для решения профессиональных задач, структурировать и интегрировать знания из различных областей лингвистики, видеть междисциплинарные связи лингвистических дисциплин;
владеть способами применения общих понятий лингвистики для осмысления конкретных форм и конструкций языка, творческого использования и развития приемов лингвистического анализа в ходе решения профессиональных задач.
Краткое содержание дисциплины
Языкознание как наука
Сущность языка, его происхождение и функции
Знаковая природа языка
Система и структура языка
Фонетическая система языка
Функциональный аспект в изучении звуков языка
Морфологическая система языка
Грамматический строй языка
Лексико-семантическая система языка
Лексическое значение слова
Внутренняя форма слова. Фразеология
Синтаксис
Синтаксические связи и функции
Формы существования языка
Основные закономерности исторического развития языка
Классификация языков
Общая трудоемкость дисциплины
Вид учебной работы | Всего | I сем. |
Общая трудоемкость дисциплины | 106 | 106 |
Аудиторные занятия | 56 | 56 |
Лекции | 32 | 32 |
Практические занятия (ПЗ) | 24 | 24 |
Семинары (С) | ||
Лабораторные работы (ЛР) | ||
И (или) другие виды аудиторных занятий | ||
Самостоятельная работа | 50 | 50 |
И (или) другие виды самостоятельной работы | ||
Вид итогового контроля | экзамен |
Разработчики рабочей программы дисциплины
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 |
