Основная общеобразовательная программа дошкольного образования (стр. 10 )

Задачи	Формы работы	Формы организации детей
Непосредственно образовательная деятельность
Продолжать развивать коллективное творчество. Формировать у детей устойчивый интерес к изобразительной деятельности. Развивать способность к изобразительной деятельности (чувство цвета, формы, композиции). Побуждать детей экспериментировать с цветом, придумывать и создавать композицию, осваивать различные художественные техники (оригами, папье-маше, разрывная аппликация); использовать разнообразные материалы. Знакомить детей с высокохудожественными произведениями изобразительного искусства разных видов (живопись, графика, скульптура).	Изготовление украшений для группового помещения к праздникам, предметов для игры, сувениров, предметов для познавательно-исследовательской деятельности Создание макетов, коллекций и их оформление Украшение предметов для личного пользования Рассматривание эстетически привлекательных предметов (овощей, фруктов, деревьев, цветов и др.), узоров в работах народных мастеров и произведениях ДПИ, произведений книжной графики, иллюстраций, произведений искусства, репродукций с произведений живописи и книжной графики Игры Организация выставок работ народных мастеров и произведений ДПИ, книг с иллюстрациями художников (тематических и персональных), репродукций произведений живописи и книжной графики, тематических выставок (по временам года, настроению и др.) Обсуждение (произведений искусства, средств выразительности и др.)	Фронт. Подгр.
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Формировать у детей умение эстетически оценивать окружающую среду, высказывать оценочные суждения, обосновывать своё мнение. Знакомить детей с красотой своего города. Знакомить с разнообразием и красотой форм, цвета, звуков, запахов окружающего мира во время прогулок, экскурсий, в игре, в быту, в специально организованных видах деятельности. Развивать наблюдательность.	Изготовление украшений для группового помещения к праздникам, предметов для игры, сувениров, предметов для познавательно-исследовательской деятельности Создание макетов, коллекций и их оформление Украшение предметов для личного пользования Рассматривание эстетически привлекательных предметов (овощей, фруктов, деревьев, цветов и др.), узоров в работах народных мастеров и произведениях ДПИ, произведений книжной графики, иллюстраций, произведений искусства, репродукций с произведений живописи и книжной графики Игры Организация выставок работ народных мастеров и произведений ДПИ, книг с иллюстрациями художников (тематических и персональных), репродукций произведений живописи и книжной графики, тематических выставок (по временам года, настроению и др.) Обсуждение (произведений искусства, средств выразительности и др.)	Подгр. Индивид.
Самостоятельная деятельность детей
Формировать эстетическое отношение к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства, к художественно-творческой деятельности. Воспитывать самостоятельность; развивать умение активно и творчески применять ранее усвоенные способы изображения в рисовании, лепке, аппликации, используя выразительные средства.	Создание соответствующей предметно-развивающей среды Все виды продуктивной деятельности. Рассматривание	Подгр. Индивид

Примерные виды интеграции области «Художественное творчество»

По задачам и содержанию психолого-педагогической работы

По средствам организации и оптимизации образовательного процесса

«Труд»: формирование трудовых умений и навыков, адекватных возрасту воспитанников, трудолюбия в различных видах продуктивной деятельности. «Безопасность»: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах продуктивной деятельности. «Коммуникация»: развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов продуктивной деятельности. «Познание»: формирование целостной картины мира, расширение кругозора в части изобразительного искусства, творчества. «Музыка», «Чтение художественной литературы». «Физическая культура»: развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства.

Содержание и результаты всех областей Программы могут быть обогащены и закреплены с использованием средств продуктивной деятельности детей. «Чтение художественной литературы», «Музыка»: использование музыкальных и художественных произведений для обогащения содержания области «Художественное творчество».

1.2.3.10. Образовательная область «Музыка»

Задачи:

-развитие музыкально-художественной деятельности;

-приобщение к музыкальному искусству.

1-3 лет

Задачи	Формы работы	Формы организации детей
Непосредственно образовательная деятельность
Развивать интерес к музыке, желание слушать народную и классическую музыку, подпевать, выполнять простейшие танцевальные движения.	Слушание соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки Экспериментирование со звуками	Подгр.
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Развивать интерес к музыке, желание слушать народную и классическую музыку, подпевать, выполнять простейшие танцевальные движения.	Слушание соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки Слушание музыки, сопровождающей проведение режимных моментов Музыкальные подвижные игры	Подгр. Индивид.
Самостоятельная деятельность детей
Формировать желание детей свободно, выразительно двигаться под музыку, слушать народную и классическую музыку.	Музыкально-художественная деятельность (в разных видах самостоятельной детской деятельности) Создание соответствующей предметно-развивающей среды	Подгр. Индивид.

3-4 года

Задачи	Формы работы	Формы организации детей
Непосредственно образовательная деятельность
Знакомить детей с произведениями музыки, приобщать детей к народной и классической музыке. Способствовать сенсорному развитию детей в области восприятия звука. Учить выразительному пению. Знакомить детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном. Способствовать развитию певческих навыков. Развивать умение импровизировать простейшие музыкально-художественные образы в музыкальных играх и танцах.	Разучивание музыкальных игр и танцев Совместное пение Музыкально-дидактические игры Упражнения Слушание соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки Импровизации	Фронт. Подгр.
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Приобщать детей к народной и классической музыке. Использовать музыку как средство регуляции настроения детей, создания благоприятного эмоционального фона.	Музыкально-дидактические игры Упражнения Слушание соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки	Подгр. Индивид.
Самостоятельная деятельность детей
Формировать у детей собственные эстетические вкусы и предпочтения. Формировать желание самостоятельно выполнять танцевальные движения под плясовые мелодии.	Музыкально-художественная деятельность (в разных видах самостоятельной детской деятельности) Создание соответствующей предметно-развивающей среды	Подгр. Индивид.

4-5 лет

Задачи	Формы работы	Формы организации детей
Непосредственно образовательная деятельность
Обеспечивать накопление и расширение опыта восприятия произведений музыкального искусства. Знакомить детей со звучанием различных музыкальных инструментов. Развивать чувство ритма, звуковысотный слух. Совершенствовать навыки пения и движения под музыку.	Беседы интегрированного характера Интегрированная детская деятельность Совместное и индивидуальное музыкальное исполнение Музыкальные упражнения Попевки Распевки Двигательные, пластические, танцевальные этюды Творческие задания Концерты-импровизации	Фронт. Подгр.
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Обеспечивать накопление и расширение опыта восприятия произведений музыкального искусства. Знакомить детей со звучанием различных музыкальных инструментов. Развивать умение инсценировать песни и ставить небольшие музыкальные спектакли.	Слушание музыки, сопровождающей проведение режимных моментов Музыкальные подвижные игры Интегрированная детская деятельность Концерты-импровизации Двигательные, пластические, танцевальные этюды Творческие задания Праздники	Подгр. Индивид.
Самостоятельная деятельность детей
Формировать у детей собственные эстетические вкусы и предпочтения. Развивать умение переносить накопленный опыт музыкально-художественной деятельности в самостоятельную деятельность. Формировать потребность и желание пробовать себя в попытках самостоятельного исполнительства.	Музыкально-художественная деятельность (в разных видах самостоятельной детской деятельности) Создание соответствующей предметно-развивающей среды	Подгр. Индивид.

5-6 лет

Задачи	Формы работы	Формы организации детей
Непосредственно образовательная деятельность
Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с классической, народной и современной музыкой. Дать первоначальное представление о театре как синтезе разных искусств. Знакомить детей с деятелями культуры и искусства.	Беседы элементарного музыковедческого содержания Беседы интегрированного характера Интегрированная детская деятельность Совместное и индивидуальное музыкальное исполнение Музыкальные упражнения Попевки Распевки Двигательные, пластические, танцевальные этюды Творческие задания Концерты-импровизации	Фронт. Подгр.
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Формировать у детей желание петь, прослушивать музыкальные произведения. Воспитывать культуру поведения при посещении концертов, театров.	Слушание музыки, сопровождающей проведение режимных моментов Музыкальные подвижные игры Интегрированная детская деятельность Концерты-импровизации Двигательные, пластические, танцевальные этюды Творческие задания Праздники	Подгр. Индивид.
Самостоятельная деятельность детей
Развивать творчество, побуждать детей к активным самостоятельным действиям. Содействовать проявлению самостоятельности, творческому исполнению песен разного характера. Развивать танцевальное творчество; формировать умение придумывать движения к пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве.	Музыкально-художественная деятельность (в разных видах самостоятельной детской деятельности) Создание соответствующей предметно-развивающей среды	Подгр. Индивид

6-7 лет

Задачи	Формы работы	Формы организации детей
Непосредственно образовательная деятельность
Дать представление о полифоническом звучании, хоре. Совершенствовать навыки пения и движения под музыку. Познакомить детей с мелодией Государственного гимна Российской Федерации. Знакомить с элементарными музыкальными понятиями (темп, ритм); жанрами (опера, концерт, симфонический концерт), творчеством композиторов и музыкантов.	Беседы элементарного музыковедческого содержания Беседы интегрированного характера Интегрированная детская деятельность Совместное и индивидуальное музыкальное исполнение Музыкальные упражнения Попевки Распевки Двигательные, пластические, танцевальные этюды Творческие задания Концерты-импровизации	Фронт. Подгр.
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера.	Слушание музыки, сопровождающей проведение режимных моментов Музыкальные подвижные игры Интегрированная детская деятельность Концерты-импровизации Двигательные, пластические, танцевальные этюды Творческие задания Праздники	Подгр. Индивид.
Самостоятельная деятельность детей
Побуждать детей к элементарному самостоятельному музицированию.	Музыкально-художественная деятельность (в разных видах самостоятельной детской деятельности) Создание соответствующей предметно-развивающей среды	Подгр. Индивид

Примерные виды интеграции области «Музыка»

По задачам и содержанию психолого-педагогической работы

По средствам организации и оптимизации образовательного процесса

«Физическая культура»: развитие основных движений и физических качеств, двигательного творчества для овладения музыкально-ритмической деятельностью. «Коммуникация»: развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу музыки. «Познание»: расширение кругозора детей в части элементарных представлений о музыке как виде искусства. «Социализация»: формирование первичных представлений о себе, своих чувствах и эмоциях, а также окружающем мире в части культуры и музыкального искусства.

«Физическая культура», «Художественное творчество»: использование музыкальных произведений в качестве музыкального сопровождения двигательной и продуктивной деятельности. «Чтение художественной литературы»: использование музыкальных произведений как средства обогащения образовательного процесса, усиления эмоционального восприятия художественных произведений. «Художественное творчество»: использование продуктивных видов деятельности для обогащения содержания области «Музыка», закрепления результатов восприятия музыки.

1.4. Содержание коррекционной работы.

Направления деятельности учителя - логопеда.

Задачи:

1.  Обогащение и активизация словарного запаса детей с ОНР

2.  Обучение правильному употреблению ряда грамматических категорий русского языка.

3.  Развитие навыков связной речи.

4.  Коррекция звукопроизношения.

5.  Развитие навыков фонетического анализа и синтеза.

6.  Обучение грамоте.

7.  Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.

Направления деятельности	Содержание
Профилактическая работа	o  - Раннее выявление детей с проблемами развития в ДОУ района. o  - Первичное обследование речи детей дошкольного возраста в условиях ДОУ. o  - Сбор медицинского и педагогического анамнеза, сведений о раннем развитии. o  - Педагогическое наблюдение за детьми раннего возраста, имеющими тяжелые нарушения речи. o  - Направление родителей на консультацию к узким специалистам для уточнения диагноза (по необходимости) o  - Направление обследованных детей с тяжелыми речевыми нарушениями на ПМПК района. o  - Динамическое наблюдение в процессе обучения. o  - Диагностика результативности коррекционно-педагогического (логопедического) процесса.
Организационная работа	- Комплектование логопедических групп в ДОУ. - Зачисление в логопедические группы ДОУ на основании решения ПМПК и заключения договора. - Сдача списков зачисленных на занятия детей в УО.
Анализ и планирование	o  - Анализ результатов диагностики на медико - педагогическом совещании МДОУ, прогноз динамики развития детей. - Выработка стратегии и коррекционно-педагогического процесса в ДОУ – планирование работы логопеда и воспитателя на год. - Выбор способа организации коррекционно-педагогического процесса в ДОУ: комплектование групп и подгрупп по проявлениям нарушений; планирования индивидуальной работы с детьми. - Обеспечение соответствующей документацией
Коррекционно– развивающая работа с детьми	- Работа учителя-логопеда по совершенствованию разных сторон речи. - Работа воспитателя, связанная с познавательным развитием. -Работа музыкального руководителя по развитию темпо-ритмической стороны речи, использование логоритмических упражнений - организация постоянного медицинского сопровождения для детей с проблемами развития o
Консультативная работа	С родителями: - ознакомление родителей с результатами диагностики, обучение их приемам стимуляции речевого и психомоторного развития. - включение родителей в коррекционный процесс через практические семинары, консультативно- практические индивидуальные занятия. - оказание консультативной помощи родителям детей с проблемами в развитии речи. С педагогами: - методическая помощь педагогам ДОУ по вопросам коррекции речевого развития - подготовка и проведение консультаций, семинаров - практикумов o

1.5. Планируемые результаты освоения детьми ООП МБДОУ

Промежуточные результаты освоения Программы.