Основная общеобразовательная программа дошкольного образования (стр. 7 )

Задачи	Формы работы	Формы организации детей
Непосредственно образовательная деятельность
Знакомить детей с профессиями воспитателя, учителя, врача, строителя, работников сельского хозяйства, транспорта, торговли, связи и др. Знакомить с использованием техники для облегчения труда. Освоение некоторых видов ручного труда.	Чтение Наблюдения Беседы Проектная деятельность Экскурсии Изготовление украшений для группового помещения к праздникам, предметов для игры, сувениров, предметов для познавательно-исследовательской деятельности	Фронт. Подгр.
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Поддерживать созидательное отношение к окружающему миру и готовность совершать трудовые усилия. Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности. Формировать необходимые умения и навыки в разных видах труда. Развивать умение доводить начатое дело до конца.	Проектная деятельность Обсуждение итогов дня Беседы после чтения Поручения и задания Дежурство Совместные действия Наблюдения Игра	Подгр. Индивид.
Самостоятельная деятельность детей
Воспитывать самостоятельность. Формировать умение самостоятельно делать игрушки для сюжетно-ролевых игр, сувениры.	Все виды самостоятельной детской деятельности	Подгр. Индивид

6-7 лет

Задачи	Формы работы	Формы организации детей
Непосредственно образовательная деятельность
Расширять представления детей о труде взрослых, о значении их труда для общества. Развивать интерес к профессиям родителей и месту их работы. Освоение некоторых видов ручного труда.	Чтение Наблюдения Беседы Проектная деятельность Экскурсии Изготовление украшений для группового помещения к праздникам, предметов для игры, сувениров, предметов для познавательно-исследовательской деятельности.	Фронт. Подгр.
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Воспитывать потребность трудиться. Приучать детей старательно, аккуратно выполнять поручения, беречь материалы и предметы, убирать их на место после работы. Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности, стремление быть полезным окружающим, радоваться результатам коллективного труда.	Рассказы воспитателя Проектная деятельность Обсуждение итогов дня Беседы после чтения Поручения и задания Дежурство Игра	Подгр. Индивид.
Самостоятельная деятельность детей
Воспитывать самостоятельность. Закреплять умение самостоятельно наводить порядок на участке детского сада.	Все виды самостоятельной детской деятельности	Подгр. Индивид

Примерные виды интеграции области «Труд»

По задачам и содержанию психолого-педагогической работы

По средствам организации и оптимизации образовательного процесса

«Физическая культура»: развитие физических качеств ребёнка в процессе освоения разных видов труда, формирование навыков по уходу за физкультурным инвентарём и спортивной одеждой. «Социализация»: формирование первичных представлений о себе, гендерных особенностях, семье, социуме и государстве, освоение общепринятых норм и правил взаимоотношений со взрослыми и сверстниками в контексте развития детского труда и представлений о труде взрослых. «Безопасность»: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в процессе трудовой деятельности. «Коммуникация»: развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе трудовой деятельности, знакомства с трудом взрослых. «Познание»: формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о труде взрослых, детей.

«Физическая культура»: использование подвижных игр и упражнений для реализации задач образовательной области «Труд». «Чтение художественной литературы: использование художественных произведений для формирования ценностных представлений, связанных с трудовой деятельностью взрослых и детей. «Музыка»,«Художественное творчество»: использование музыкальных произведений, продуктивной деятельности детей для обогащения содержания области «Труд».

1.3.2.5. Образовательная область «Безопасность»

Задачи:

-формирование представлений об опасных для человека и окружающего природного мира ситуациях и способах поведения в них;

-приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;

передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

-формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

2-3 года

Задачи	Формы работы	Формы организации детей
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Знакомить детей с элементарными правилами поведения в детском саду: играть с детьми, не мешая им и не причиняя боль; уходить из детского сада только с родителями; не брать предметы и угощение у незнакомых людей и т. д. Учить детей правилам безопасного передвижения в помещении. Дать детям элементарные представления о правилах дорожного движения: автомобили ездят по дороге; светофор регулирует движение транспорта и пешеходов; на красный свет светофора нужно стоять, на зелёный двигаться; переходить улицу можно только со взрослыми, крепко держась за руку.	Совместные действия Наблюдения Беседа	Подгр. Индивид.

3-4 года

Задачи	Формы работы	Формы организации детей
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Продолжать знакомить детей с элементарными правилами поведения в детском саду: не разговаривать с незнакомыми людьми, сообщать воспитателю о появлении на участке незнакомого человека и т. д. Учить не брать в рот различные предметы, засовывать их в уши и нос. Формировать представления о том, что следует одеваться по погоде. Расширять представления детей о правилах дорожного движения: пешеходы ходят по тротуару; познакомить с тремя сигналами светофора, пешеходным переходом. Формировать элементарные представления о способах взаимодействия с растениями и животными: наблюдать за животными и растениями, не причиняя им вреда; кормить животных только с разрешения взрослых; нельзя без разрешения взрослых рвать растения и есть их – они могут оказаться ядовитыми.	Совместные действия Наблюдения Игра Рассматривание Беседа Чтение	Подгр. Индивид.

4-5 лет

Задачи	Формы работы	Формы организации детей
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Знакомить с правилами игр с песком: не ломать постройки, не кидаться песком и т. д. Формировать навыки безопасного поведения в подвижных играх и при пользовании спортивным инвентарём. Учить правильно пользоваться ножницами. Закреплять правила безопасного передвижения в помещении: осторожно спускаться и подниматься по лестнице, держаться за перила; открывать и закрывать дверь, держась за дверную ручку. Закреплять знания о специальных видах транспорта: «Скорая помощь», пожарная машина, «Полиция», машина МЧС. Познакомить с дорожными знаками: «Пешеходный переход», «Дети», «Остановка общественного транспорта». Формировать привычку экономить воду – закрывать за собой кран с водой.	Совместные действия Наблюдения Игра Рассматривание Беседа Чтение Проектная деятельность	Подгр. Индивид.
Самостоятельная деятельность детей
Соблюдение правил безопасного пользования оборудованием (инструментами) в разных видах самостоятельной деятельности. Выполнение правил безопасного для окружающего мира природы поведения.	Создание соответствующей предметно-развивающей среды

5-6 лет

Задачи	Формы работы	Формы организации детей
Непосредственно образовательная деятельность
Дать детям представления о том, что в природе всё взаимосвязано (одно и то же растение может быть ядовитым для человека и лекарственным для животного; вредные для человека насекомые могут быть пищей для земноводных и т. д.)	Наблюдения Беседа Чтение Экспериментирование	Фронт. Подгр.
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Продолжать формировать ответственное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих. Познакомить детей с номерами телефонов «01» - звонить при пожаре, «02» - вызов полиции, «03» - «Скорая помощь». Познакомить с действиями инспектора ГИБДД в различных итуациях. Расширять представления о способах правильного взаимодействия с растениями и животными: кормить животных только вместе со взрослым; чужих животных не гладить; без разрешения взрослого не приносить в дом животных; не брать на руки бездомных животных. Познакомить со сбором ягод и растений.	Совместные действия Наблюдения Игра Рассматривание Беседа Чтение Проектная деятельность	Подгр. Индивид.
Самостоятельная деятельность детей
Формировать способы безопасного поведения в разных видах самостоятельной детской деятельности. Формировать способы безопасного для природы поведения в разных видах детской деятельности	Создание соответствующей предметно-развивающей среды	Подгр. Индивид.

6-7 лет

Задачи	Формы работы	Формы организации детей
Непосредственно образовательная деятельность
Познакомить детей со строением и работой важнейших органов и систем организма. Знакомить с правилами личной безопасности в быту и в различных жизненных ситуациях. Учить предвидеть простейшие последствия собственных действий.	Совместные действия Наблюдения Игра Просмотр и анализ мультфильмов, видеофильмов, телепередач Чтение Беседа Экспериментирование	Фронт. Подгр.
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Расширять представления о правилах безопасного поведения в быту. На природе, на улице; передавать детям знания о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства; сформировать осознанное выполнение требований безопасности; закреплять проявления осторожности и осмотрительности. Закреплять действия, направленные на охрану здоровья окружающих.	Совместные действия Наблюдения Игра Просмотр и анализ мультфильмов, видеофильмов, телепередач Чтение Беседа	Подгр. Индивид.
Самостоятельная деятельность детей
Формировать способы безопасного поведения в разных видах самостоятельной детской деятельности. Закреплять способы безопасного для природы поведения в разных видах детской деятельности.	Создание соответствующей предметно-развивающей среды	Подгр. Индивид.

Примерные виды интеграции области «Безопасность»

По задачам и содержанию психолого-педагогической работы

По средствам организации и оптимизации образовательного процесса

«Здоровье»: формирование первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни человека. «Физическая культура»: формирование физических качеств и накопление двигательного опыта, необходимых в разнообразных жизненных ситуациях для сохранения жизни и здоровья. «Социализация»: формирование первичных представлений о себе, гендерных особенностях, семье, социуме и государстве, освоение общепринятых норм и правил взаимоотношений со взрослыми и сверстниками в контексте безопасного поведения и основ экологического сознания. «Труд»: формирование представлений и освоение способов безопасного поведения, основ экологическогосознания в процессе трудовой деятельности. «Коммуникация»: развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе освоения способов безопасного поведения, способов оказания самопомощи, помощи другому, правил поведения в стандартных опасных ситуациях и др., в части формирования основ экологического сознания. «Познание»: формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о возможных опасностях, способах их избегания, способах сохранения здоровья и жизни, безопасности окружающей природы.

«Физическая культура»: использование игр, игровых упражнений, импровизаций для формирования способности наиболее адекватно использовать имеющиеся двигательные возможности в условиях, моделирующих сложные и опасные жизненные ситуации. «Чтение художественной литературы»: использование художественных произведений для формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности и безопасности окружающего мира.

1.3.2.6. Образовательная область «Познание»

Задачи:

-сенсорное развитие;

-развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;

-формирование элементарных математических представлений;

-формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.

1-3 лет

Задачи	Формы работы	Формы организации детей
Непосредственно образовательная деятельность
Расширять и обогащать представления детей о предметах непосредственного окружения, их признаках и свойствах через манипулирование и экспериментирование с предметами (рукотворного мира и неживой природы); наблюдения за объектами и явлениями природы. Содействовать появлению способности выделять признаки и свойства предметов и на этой основе устанавливать отношения сходства и различия.	Рассматривание Наблюдение Конструирование Развивающие игры	Подгр.
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Обогащать непосредственный чувственный опыт детей в разных видах деятельности.	Рассматривание Наблюдение Конструирование Развивающие игры	Подгр. Индивид.
Самостоятельная деятельность детей
Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности. Расширение кругозора детей.	Рассматривание Наблюдение Конструирование Развивающие игры	Подгр. Индивид.

3-4 года

Задачи	Формы работы	Формы организации детей
Непосредственно образовательная деятельность
Расширять кругозор ребёнка на базе ближайшего окружения. Закладывать основы логического мышления, операций классификации и сериации. Развивать исследовательскую деятельность.	Рассматривание Наблюдение Игра-экспериментирование Исследовательская деятельность Конструирование Разв. игры Экскурсия	Фронт. Подгр.
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Расширять кругозор ребёнка на базе ближайшего окружения. Закладывать основы логического мышления, операций классификации и сериации. Развивать исследовательскую деятельность.	Сюжетно-ролевая игра Рассматривание Игра-экспериментирование Исследовательская деятельность Конструирование Разв. игры	Подгр. Индивид.
Самостоятельная деятельность детей
Способствовать развитию самостоятельной познавательной активности.	Сюжетно-ролевая игра Рассматривание Игра-экспериментирование Исследовательская деятельность Конструирование Разв. игры	Подгр. Индивид.

4-5 лет