План учебно-воспитательной работы на учебный год (стр. 4 )

3. Обеспечение доступности качественного образования

Школа создает все необходимые предпосылки, условия и механизмы для обеспечения возможностей получения качественного, доступного образования детям, проживающим в районе.

Данные сохранности контингента учащихся

На начало учебного года - 595 уч-ся.

Конец учебного года – 597 уч-ся

Движение учащихся происходит по объективным причинам и не вносит дестабилизацию в процессе развития школы.

Образовательный процесс строится на основе классно-урочной формы очного обучения, для больных детей по рекомендации врача организуются занятия на дому (было организовано обучение на дому ученицы 11 «Б» класса Нищун Валерии до момента ее перевода на дистанционное обучение), ученика 1 «Б» класса Гращенко Данила, ученицы 1 «Б» класса Куклевой Кристины. В течение учебного года было организовано домашнее обучение ученика 10 «Б» класса Могилко Андрея, ученика 4 «А» класса Щеколенко Максима, ученицы 3 «А» класса Алениной Марины

В школе обучение ведется по ступеням:

I – начальное обучение;

II – основное общее образование;

III – среднее (полное) образование.

В учебном году в школе насчитывалось 22 общеобразовательных класса. В конце учебного года обучалось 597 школьников. Все классы занимались в одну смену. Установлен пятидневный режим занятий.

Для каждой ступени обучения составляется учебный план, расписание занятий, календарно-тематическое планирование, графики прохождения учебного материала и аттестации школьников.

Основной формой проведения учебных занятий является урок. Для проведения уроков иностранного языка (II-III ступень), информатики (II-III ступень), информационных технологий (III ступень), физической культуры (III ступень) классы делятся на 2 группы. В связи с неукомплектованностью не делились на группы следующие классы: 7 «Б» - 22 чел., 8 «А» - 24 чел., 11 «Б» - 23 чел.

Классно-урочная форма носит системный характер обучения и характеризуется такими качествами как упорядоченность, логичность, последовательность, организованность, четкость. Большое влияние на обучаемых оказывает постоянное эмоциональное воздействие личности учителя.

Избежать шаблонности, однообразия в построении урока и учебно-воспитательного процесса, пассивности, отсутствия самостоятельности, слабой

речевой деятельности учащихся является применение современных педагогических технологий.

Формами дополнительных учебных занятий являются курсы по выбору, группы довузовской подготовки. Формами занятий с обучаемыми на дому являются индивидуальные занятия по особому учебному плану и адаптированным программам.

Формами организации и проведения внеклассной работы являются кружковые занятия, участие в спортивных секциях, в предметных неделях, спортивных соревнованиях, предметных олимпиадах, научно-практических конференциях, конкурсах, смотрах знаний.

Образовательная модель школы – это опыт осуществления системного образования, опыт создания условий для целостного развития личности ребенка, опыт обеспечения высокого уровня общего образования и свободы выбора учащимися направлений индивидуально-творческого развития и жизненного определения.

Образовательный процесс выстраивается на основе учебного плана, позволяющего заложить фундамент знаний по основным дисциплинам, обеспечить усвоение регионального стандарта образования, реализовать школьный компонент.

Содержание школьного компонента отражает образовательные запросы детей и их родителей и выстраивается вокруг следующих приоритетных направлений: развитие в образовательном процессе информационно-коммуникационных технологий, повышения роли русского языка как носителя национальной культуры и как способа межнационального и межкультурного общения, формирования коммуникативной компетенции учащихся, развитие математических способностей учащихся.

Классы сформированы с учетом обучения по вариативным программам в рамках базового образования.

	Учебный год
20	2	2
Всего классов	24	24	22
Из них общеобразовательных	24	24	22
Обучающиеся по программе Занкова	8	8	8
профильных классов	1	-	-

Общеобразовательные классы реализуют государственные типовые программы с адаптированным тематическим планированием, в котором учитываются индивидуальные особенности классных коллективов, выбор педагогических технологий и всего комплекса психолого - педагогических мероприятий для работы в режиме базового образования.

Классы, работающие по программе , имеют высокий процент качества обученности учащихся, что свидетельствует о перспективности использования данной программы.

Образовательная программа и учебный план направлен на выполнение государственной функции школы – обеспечение базового среднего полного образования и развитие школьника в процессе обучения. Главным условием для достижения этих целей является включение каждого ребенка на каждом учебном занятии в деятельность с учетом его возможностей и способностей. Достижение указанных целей обеспечивается поэтапным решением задач работы школы на каждой ступени обучения.

На первой ступени обучения в учебном году поставлены следующие задачи:

- создание в начальных классах условий, обеспечивающих полноценное умственное развитие детей, связанное с формированием устойчивых познавательных интересов, умений и навыков мыслительной деятельности, качеств ума, творческой инициативы и самостоятельности в поисках способов решения задач;

- совершенствование структуры и содержания образования.

Решение этих задач осуществляется через изучение базовых образовательных предметов с использованием развивающей образовательной программы .

В течение учебного года с целью контроля за уровнем готовности школьников к продолжению обучения проводятся административные контрольные работы, причем система бального оценивания работ первоклассников исключается. Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе проводится в соответствии с рекомендациями РО ИПК и ПРО (Контроль и оценка результатов обучения. Выпуск 2. , , Ростов н/Д: Изд-во РО ИПК и ПРО, 2007г). Анализ работ позволяет установить достаточно высокий уровень обученности школьников по русскому языку, математике, литературному чтению.

99,5% учащихся начальных классов овладевают базовыми программными знаниями. Сравнительные результаты за три года подтверждают эти данные. В начальной школе нет неуспевающих, за исключением 1 уч-ся, находящемся на домашнем обучении. 96 учащихся (57 %) учатся на хорошо и отлично.

В настоящий момент мы пришли к необходимости разработки программ предшкольного образования, выравнивающих стартовые условия для получения начального образования и делающих доступным качественное обучение на I-й ступени.

Задачи основной школы заключаются в подготовке обучающихся к осознанному и ответственному выбору жизненного и профессионального пути, развитии ключевых компетенций обучающихся.

Основной задачей старшей школы является подготовка выпускника, обладающего необходимыми знаниями и опытом, для непрерывного образования. Учебный план 3-й ступени обучения реализует универсальное (непрофильное) обучение (в условиях пятидневного режима работы школы профильное обучение на предусмотрено).

При составлении учебного плана 3 ступени предусмотрена возможность разнообразных вариантов комбинаций элективных курсов, осваиваемых старшеклассниками. Элективные курсы носят универсальный характер.

Структура плана включает в себя:

- базовый компонент

- региональный компонент

- компонент образовательного учреждения (элективные курсы по выбору учащихся, сформированные с целью получения дополнительной подготовки для сдачи ЕГЭ по предмету, обучение осуществляется по государственным программам для образовательных учреждений, рекомендованным Департаментом общего среднего образования Министерства образования РФ).

Программы и тематическое планирование элективных курсов обсуждены на заседаниях ШМО, завизированы председателем методического совета школы. За основу взяты программы, регламентированные ИПК и ПРО и опубликованные в предметных программно-методических сборниках издательства «Дрофа», авторские программы, опубликованные в предметных методических журналах.

Анализ статистических данных степени обученности классов за 3 года () показывает, что в целом школа работает в режиме позитивной динамики. 288 учащихся учатся на «4» и «5» (66%).

4. Продуктивность реализации программы развития

Современный этап развития общества ставит перед школой новые сложные задачи, решить который возможно только при глубоком анализе имеющихся достижений и на основе четко спланированной деятельности. Видеть будущее учебного учреждения – важнейшая творческая задача педагогического коллектива, решение которой зависит от инновационной, исследовательской работы, способности и возможности изменить структуру, статус и назначение школы. В этом сложном процессе важную роль играет «Программа развития школы», ибо она определяет не только работу сегодняшней школы, но и помогает построить концепции развития, наметить и структурировать приоритетные проблемы, разработать направления, задачи перехода к новой школе, а также план на поэтапную их реализацию в течение ряда лет.

С 2010 года такой документ стал основой работы нашей школы.

Для нас Программа – это нормативная модель совместной деятельности всех участников образовательного процесса. Ее основное назначение – стать средством интеграции усилий коллектива, действующего в интересах развития школы. Срок реализации Программы – гг.

Концептуальное обоснование целевой установки школы.

Формировать целостную систему универсальных знаний, умений и навыков, а также самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся т. е. ключевые компетентности, определяющие современное качество образования, гражданской ответственности и правового самообразования, духовности, культуры, самостоятельности, способности к успешной социализации в обществе.

Ближайшая цель школы: сделать образование важнейшим ресурсом личностного развития школьников, реализация важнейших для детей и их родителей ценностных ориентиров (развития, свобода, компетентность, безопасность).

База для развития	Задачи	Результаты
Разработаны и внедрены в образовательную структуру школы адаптивные программы: - базовые общеобразовательные; ; -курсов по выбору.	Развитие поливариантных компонентов образовательной среды: - дошкольный компонент - развивающее воспитание и первичные обучающие тренинги; - базовый компонент-(программы: общеобразовательные); -школьный компонент; - региональный компонент.	1. Эффективное функционирование поливариативных компонентов образовательной среды школы, а именно: -базового; -школьного; -регионального; -дополнительного образования. 2. Создание базы для изменения статуса школы. 3. Подготовка концепции развития.
Результаты создающие базу для развития	Задачи	Результаты	Юный гражданин России с развитым интеллектом, высоким уровнем культуры, подготовленный к жизни в гражданском обществе и усвоению профессиональных и образовательных программ
Разработано и внедрено новое содержание образования в школе в соответствии с адаптивными программами	Разработка и адаптация к целевым задачам школы программ базового образования и корреляция их с программами спецкурсов и программ дополнительного образования	Освоение образовательных программ на доступном уровне с подготовкой личной « базы» для дальнейшего продолжения образования
1.Внедрены новшества в условия организации образовательного процесса с целью повышения качества образования: - вынесение спецкурсов на вторую половину дня;	1.Развитие организационной структуры образовательного процесса: - вынесение спецкурсов на вторую половину дня;	Создание максимально благоприятных условий для умственного, нравственного и физического развития личности, развития ее способностей, мышления и деятельности.
2. Произошла реорганизация системы управления школой. Создан общественный орган - соуправления - Управляющий совет.	2.Развитие системы управления школой: - наделение большими правами и обязанностями органов соуправления школой; -совершенствование структуры методической работы- организация предметных методических объединений.	Усовершенствование системы школьного соуправления.
3.Усовершенствовано ресурсное(материально-техническое, кадровое, научно - методическое) обеспечение воспитательно - образовательного процесса	3.Совершенствование ресурсного (материально - технического, кадрового, научно-методического) обеспечения воспитательно –образовательного процесса	3.Совершенствование ресурсного (материально - технического, кадрового, научно-методического) обеспечения воспитательно –образовательного процесса
4.Созданы органы ученического самоуправления – Совет старшеклассников	4. Совершенствование деятельности органов ученического самоуправления.	5.Совершенствование деятельности органов ученического самоуправления.
5. Освоены новые технологии обучения, воспитания и развития: личностно ориентированные, развивающие, ИКТ	5.Развитие профессионализма учителей через освоение современных технологий обучения, в том числе информационно- коммуникационных.	5. Совершенствование педагогического мастерства. Организация мониторинга эффективности использования педагогических технологий.

Из таблицы видно, что программа развития, реализуемая школой, имеет единую стратегическую цель и разработана в соответствии с основными направлениями Концепции модернизации российского образования.

Программа развития школы  представляет собой долгосрочный нормативно – управленческий документ, характеризующий имеющиеся достижения и проблемы, основные тенденции, главные цели, задачи и направления обучения, воспитания, развития обучающихся и особенности организации кадрового и методического обеспечения образовательного процесса, основные планируемые конечные результаты, критерии.
Приоритетные направления Программы.

Основным средством реализации предназначения нашего учреждения является усвоение учащимися обязательного минимума содержания образовательных программ, формирования  у них базовых ключевых компетентностей.

Президент Российской Федерации в национальной образовательной инициативе «Наша новая школа» сформулировал требования к  современной  школе.   Модель  современной  школы  должна соответствовать целям опережающего инновационного  развития  экономики и социальной сферы, обеспечивать рост благосостояния страны и способствовать формированию человеческого потенциала.

  Сегодня образ выпускника школы становится ориентиром для проектирования процессов и условий получения образовательных результатов, главным инструментом развития школы и педагогического коллектива. У выпускника современной школы должны быть сформированы готовность и способность творчески мыслить, находить нестандартные решения, проявлять инициативу, т. е. выпускник должен быть конкурентоспособным. Эти личностные качества определят инвестиционную привлекательность образования.

  Поэтому для создания модели Новой школы необходим переход к деятельностно-компетентностной образовательной модели с ведущим фактором межчеловеческого взаимодействия, интерактивности.

  При построении «Новой школы» должны произойти существенные изменения в следующих направлениях:

1. Обновление образовательных стандартов.

2. Система поддержки талантливых детей.

3. Совершенствование учительского корпуса.

4. Изменение школьной инфраструктуры.

5. Сохранение и укрепление здоровья школьников.

6. Развитие самостоятельности школы.

  Переход к Новой школе требует специально выстроенной системы управления изменениями, а также обновления учебно-методических комплектов и методов обучения для реализации деятельностно-компетентностного подхода.

  Школа, ориентированная исключительно на академические и энциклопедические знания выпускника, с точки зрения новых запросов рынка труда, устарела. Образование должно быть нацелено на формирование у выпускника ключевых компетентностей, которые способны удовлетворить запросы работодателей. Под компетентностью понимаем  способность к решению задачи и готовность к своей профессиональной роли в той или иной области деятельности. Ключевые компетентности как результат общего образования означают готовность эффективно сорганизовывать свои внутренние и внешние ресурсы для принятия решений и достижения поставленной цели.

5. Информатизация образовательного процесса

I Теоретическое обоснование проблемы

Анализ состояния внедрения информационно-коммуникационных технологий в образовательный процесс и управление школы.

В школе разработана и внедряется программа «Информатизация образовательного учреждения», которая подразумевает следующие направления деятельности:

1. Компьютеризация образования (оснащение школы компьютерной техникой)

В настоящее время МБОУ СОШ №9 имеет следующее техническое оснащение:

- ресурсное обеспечение школьных кабинетов (начальная школа, 2 кабинета информатики, кабинеты математики, русского языка и литературы, физики, химии, ИЗО, иностранного языка, ОБЖ, мультимедийный кабинет и. т.д.)

-школьные сайты. По школьным сайтам, созданным учителями – предметниками и учениками нашей школы, проводится навигация в поиске информации для создания проекта презентации «ИТ в МБОУ СОШ №9». Сайты созданы на бесплатном хостинге портала *****.

Ресурсное обеспечение школы представляют следующие информационные коммуникационные средства обучения:

1.  55 персональных компьютеров (48 в обучении);

2.  13 мультимедиа проектора;

3.  12 графопроекторов;

4.  3 сканера;

5.  15 принтеров;

6.  видеокамера;

7.  2 цифровых фотоаппарата;

8.  цифровая видеокамера;

9.  плазменная панель;

10.  2 интерактивной доски;

11.  планшет;

12.  документ – камера.

13.  подключение ADSL к сети Интернет.

К 01.09.2010 году в нашей школе объединены в одну локальную сеть 9 кабинетов (2 компьютерных класса, кабинет МХК, методический кабинет, иностранного языка, мультимедийный кабинет, физики, библиотека, кабинет делопроизводства), 18 компьютеров имеют локальную сеть и доступ к сети Интернет.

САЙТЫ УЧИТЕЛЕЙ

•  ***** - сайт школы

•  ***** – сайт уч. физики

•  ***** – сайт ШМО учителей ин. языков

•  ***** – сайт уч. физ. культуры.

•  ***** – учителей биологии, руководитель ;

•  ***** – учителей русского и литературы;

•  http://www. *****/ - учителей истории и обществознания;

•  ***** –учителей информатики;

•  ***** – учителей химии.

Предмет «Информатику» преподает учитель первой квалификационной категории. Педагог добивается высоких результатов, ее ученики постоянно побеждают на окружных и городских конкурсах, участвуют в олимпиадах. В школе систематически проводятся уроки с использованием ИКТ по всем предметным областям, наблюдается стремление к внедрению компьютерных технологий в учебную и воспитательную работу через введение интегрированных курсов, психологический мониторинг, новые методы обучения и интеллектуального развития, формы продуктивной деятельности.

В нашей школе информатика изучается с 3-го класса по программам для общеобразовательных учреждений. «Информатика 2-11 кл.» (программы базового курса «Информатика и ИКТ» для основной школы, программы курса «Информатика и ИКТ» для 10-11 классов) М.: Просвещение, 2008 год.

Можно утверждать, что в настоящее время большинство выпускников школы обладают хорошей компетентностью в области информатики, что подтверждают результаты поступления наших выпускников в вузы и техникумы. Растёт число учителей-предметников, обладающих знаниями в этой области, чему способствует обучение в ИПК и ПРО, так и то, что повышению компьютерной грамотности учителей большое внимание уделяет учитель информатики.

Компьютерное оборудование школы позволяет использовать современные технологии, накоплен определённый опыт обучения этим технологиям, применения их в преподавании различных предметов, школьном делопроизводстве. Школа имеет доступ в сеть Интернет (соединение ADSL, ЮТК), что даёт возможность использовать телекоммуникации в учебном процессе. В школе сформирован определённый круг учителей, являющихся носителями компьютерных образовательных технологий, они готовы участвовать в телекоммуникационных проектах, олимпиадах. Наличие выхода в Интернет даёт возможность нашей школе организовать разнообразную учебную и творческую деятельность, использовать международные информационные ресурсы.

2. Информатизация образования:

2.1.Внедрение и использование информационных технологий в образовательном процессе.

Использование современных образовательных технологий в практике обучения является обязательным условием интеллектуального, творческого и нравственного развития школьников.

В течение нескольких лет педагогический коллектив знакомился, изучал и апробировал различные педагогические технологии. Для достижения новых целей образования школа выдвинула стратегическую идею – реализацию личностно-ориентированной педагогики, направленной на воспитание каждого ученика развитой самостоятельной и здоровой личностью, основным средством осуществления которой считаем компетентностный подход в обучении. А внедрение информационно-коммуникационных технологий для нас – важный инструмент повышения эффективности образования. Получены 105 обучающих программ в качестве грантовой поддержки победителя конкурса в рамках национального проекта «Образование». На конец года в школе 369 программных образовательных продуктов.

Учителями предметниками и обучающимися созданы собственные мультимедийные презентации, дидактические материалы для индивидуального контроля. В году в школьной медиатеке задействовано более 300 единиц медиатеки.

Мультимедийный кабинет используется для проведения учителями предметниками уроков с использованием мультимедиа-оборудования: учителями иностранного языка – ,, учителем начальных классов – ,учителями биологии – , учителем истории – К, учителем географии - , учителем русского языка А,учителем физики – , учителем информатики . учителем МХК – ,учителем технологии – , учителем математики - Агаларовой встречи старшеклассников с представителями ВУЗОВ, колледжей, лицеев.

Использование Интернет – ресурсов, компьютерных техники и программ способствует развитию детского творчества.

2.2. Процесс управления образовательным учреждением

В управлении образовательным процессом в школе администрация использует программы КМ-Школа и ХРОНОГРАФ - ШКОЛА, включающие в себя разделы по управлению качеством образования. Так электронно-образовательная среда КМ-ШКОЛА представляет автоматизированные места директора, завуча, учителя и учащихся школы.

2.3. Повышение квалификации и переподготовка кадров

В соответствии с планом обучения педагогических кадров информационным технологиям в школе регулярно ведется обучение учителей предметников навыкам использования ИКТ, Интернет в образовательном процессе.

3. «Интернетизация» образования (использование образовательных интернет-ресурсов в образовательном процессе).

В нашей школе с 17.12.06 года работает сеть Интернет с высокоскоростным подключением ADSL.

В этой связи задачами нашей школы являются:

- внедрение в учебный процесс новых информационных образовательных технологий;
- создание образовательным учреждениям равных возможностей для доступа к различным современным ИОР, расположенным в сети Интернет;
- развитие интерактивных форм обучения, использованию мультимедийных технологий и обучающих программ в образовательном процессе.

- создан и постоянно обновляется сайт школы www. *****

Проводятся семинары-тренинги для учащихся в области ИКТ, конференции посвященные проблемам развития и применения ИКТ и дистанционного обучения, создаются и обновляются сайты, ведется электронная переписка с Вальдорфской школой г. Фрайбурга, с зарубежными коллегами, институтом им. Гете учителем иностранного языка

Школьники используют Интернет – ресурсы, программы навигации Internet Explorer для получения навыков работы в глобальной сети Интернет; при подготовке к ЕГЭ - сайт www. ege. *****, для получения знаний и умений по определенному набору дисциплин электронные библиотеки.

6. Анализ методической работы МБОУ СОШ №9

за учебный год

Целью методической службы школы на современном этапе является способствование повышению педагогического мастерства учителей, создание условий для творческого развития. Таким образом, на первый план выступают следующие задачи: