Образовательная программа на год (стр. 4 )

Низкие показатели по разделам: безопасность, коммуникация, особое внимание педагогическому коллективу надо уделить разделу труд – 46% выполнение программы.

Наиболее высокие результаты у детей подготовительных групп, что свидетельствует о качественной подготовке детей к школе.

Диагностика развития речи детей и обследования логопедом показала, что имеются нарушения в звуковой культуре речи, грамматической и на их основе – в развитии связной речи (т. к. существует взаимосвязь всех речевых задач).

Необходимо продолжать учить детей составлению рассказов, развивать словарный запас.

На основе анализа художественно-эстетического развития (89% выполнение программы), можно сделать вывод, что в детском саду имеется хорошая эстетическая развивающая среда, которая отвечает современному оформлению группы. У детей развивается интерес к произведениям искусства, к изобразительной деятельности, а также художественно-эстетическое воспитание реализуется в процессе ознакомления детей с природой. Во всех группах неплохие результаты по изобразительной деятельности. Наиболее высокий результат мониторинга в группах №,2 и №3. Однако, следует обратить внимание на результаты педагогам группы раннего возраста, где отсутствует показатель высокого уровня подготовки детей.

В детском саду созданы условия для музыкального воспитания и развития детей.

На основе социально-личностного развития ( 78% выполнения программя), можно сделать вывод, что во всех возрастных группах данные задачи реализуются во всех разделах программы: игровая, нормы и правила поведения, формирование патриотических чувств, гендерная принадлежность:

-диагностика по игре позволила определить уровень игровых умений детей, который соответствует программным требованиям;

-дети самостоятельно умеют развернуть сюжет;

Однако по разделу «Труд» получены очень низкие (46%) показатели выполнения программы, 54% отдельных компонентов воспитанников не развиты. Педагогам необходимо пересмотреть работу по данному направлению.

Необходимо и дальше развивать содержание всех видов детских игр, осуществляя индивидуальный подход к детям, учитывать интересы детей, развивать самостоятельность в организации всех видов игр, воспитывать умения действовать в команде.

В рамках реализации ФГТ, основным принципом которых является развитие детей через игру, наш детский сад создал игровое пространство, в основе которого лежит игровая технология интеллектуально-творческого развития детей дошкольного возраста 3 - 7 лет "Сказочные лабиринты игры".

Развивающие игры Воскобовича имеют ряд преимуществ:

·  Широкий возрастной диапазон участников игры;

·  Многофункциональность;

·  Вариативность игровых заданий и упражнений;

·  Творческий потенциал каждой игры.

Сочетание вариативности и творчества делают игры интересными для ребенка в течении длительного периода времени, превращая игровой процесс в "долгоиграющий восторг".

В целом анализ выполнения программы по всем направлениям развития указывает на достаточно хороший уровень усвоения программного материала детьми разных возрастных групп.

Результатом осуществления воспитательно- образовательного процесса явилась качественная подготовка детей к обучению в школе. По итогам диагностики педагога - психолога можно сказать, что у детей благоприятный прогноз к школьному обучению.

Дети подготовительной группы стабильно выполняют программу. Много внимания уделяется речевому развитию, подготовке к обучению грамоте, элементарным математическим представлениям. Педагоги формируют интерес у детей к учебной деятельности, работоспособность.

Анализ уровня готовности детей подготовительной группы к обучению в школе

В году функционирует две подготовительных группы, которые посещают 52 ребенка, из них идёт в школу 40 воспитанник. В старшей группе тоже есть дети, которые собираются в школу (1 человек). Итого в этом учебном году пойдёт в школу 41 ребёнок.

В течение года с детьми проводилась индивидуальная по «Ступеньки к школе». Для работы с детьми использовались тетради «Азбука письма» с целью развития графических движений, зрительного восприятия, зрительно-моторных координаций. При работе с детьми выяснилось, что дети относительно легко находят сходство и различия между буквами, дорисовывают фигуры и выполняют штриховку, находят слова на заданный звук, но затрудняются при работе с частями разрезного квадрата и при выполнении задания найти «спрятанные» буквы. Подгрупповая деятельность по «Коррекционно-развивающие занятия в подготовительной группе проводилась с целью подготовки детей к школе: развития школьно-значимых функций, развития психических функций и определённых личностных качеств (нравственно-волевых, самоконтроля, самоорганизованности, навыков общения). В основе данной работы – игры и игровые задания, направленные на развитие познавательных процессов и эмоционально-личностной сферы, а также релаксационные упражнения. Детям понравилась данная деятельность, с особым удовольствием выполнялась релаксация, но при этом не все дети могли полностью расслабиться. В этом учебном году в группе были двуязычные дети, плохо говорящие по-русски. Работа с данными детьми вызывала определённые затруднения. Их родителям было рекомендовано дома говорить на русском языке, чтобы ребёнок мог развивать свой активный и пассивный словарный запас.

Родителям и педагогам в течение года давались индивидуальные консультации по вопросам готовности детей к школе. Родителям предложены подгрупповые консультации «Реализация права на образование. Успехи и проблемы школьной адаптации», «Готовим первоклассника», «Готовим руку к письму. Леворукий ребенок». В мае месяце в группах проведены родительские собрания «Показатели психологической зрелости ребёнка и проблема готовности к школьному обучению». Подготовлена выставка «Советы родителям будущих первоклассников». В группе для родителей подобрана информация по данному вопросу, всем родителям раздавались памятки и буклеты о психологической готовности ребёнка к школе. В этом году родители активно интересовались готовностью своих детей к школе и ходили на индивидуальные консультации к психологу с целью узнать о готовности своего ребёнка к школе, но недостаточно активно посещали подгрупповые консультации, на родительское собрание также явились не все родители. Педагоги же, наоборот, активно посещали подгрупповые консультации, но было достаточно мало запросов на индивидуальные консультации. В целом можно сказать, что вся запланированная работа, направленная на развитие психологической готовности детей к школе выполнена.

Первичная диагностика : (октябрь 2012г) показала:

Высокий уровень: 44%

Средний уровень:46%

Низкий уровень:10%

Вторичная диагностика: ( март 2013г.)показала:

Высокий уровень:57%

Средний уровень:33%

Низкий уровень:10%

По результатам индивидуальных бесед с родителями (при оформлении ребенка в школу), уровень подготовки детей соответствует требованиям, предъявляемым учителями начальных классов. Родители детей подготовительной группы удовлетворены уровнем подготовки детей к школе.

Педагогический коллектив поддерживает связь с учителями школы, где учатся и будут учиться наши многие воспитанники. Составлен Договор сотрудничества между ГБОУ детским садом и ГБОУ СОШ № 000, а также План преемственности. Воспитанники подготовительных групп детского сада встречаются с учителями начальных классов, бывали на экскурсиях в школе.

В течение года проводилась работа с родителями, согласно Годовому плану. Педагоги и специалисты детского сада целенаправленно занимаются психолого-педагогическим просвещением родителей через проведение родительских собраний, индивидуальные и групповые консультации, а также периодически через опросы и беседы, отзывы в групповых книгах отзывов, отслеживается уровень родительской удовлетворенности детским садом.

В целях обеспечения преемственности по воспитанию здорового ребенка с родителями проводились консультации, тематические выставки «Режим в детском саду», «Правильное питание», «Закаливание детей» и др.

Мы стараемся вовлекать родителей в воспитательно-образовательный процесс, приглашаем на открытые занятия, на участие в мероприятиях, выставках, конкурсах.

Посещают мероприятия в детском саду -57% родителей (некоторые родители не проявляют желание и интереса к работе детского сада, мотивируя своей занятостью). Большую заинтересованность к работе детского сада проявляют родители группы раннего возраста, а также старшей группы №2, где самый высокий процент взаимодействия родителей в жизни детского сада.

В детском саду создан Управляющий совет, в который входят родители наших воспитанников. Управляющий совет принимает активное участие в работе ДОУ.

В апреле 2013 года в ДОУ был проведен «День открытых дверей «для семей будущих воспитанников и родителей, дети которых уже посещают данное образовательное учреждение, который дает возможность родителям непосредственно увидеть все стороны педагогического процесса.

Родители знакомились с условиями пребывания детей в ДОУ, получали консультации специалистов и смотрели фрагменты музыкального занятия, физкультурного досуга, открытые показы занятий в группах, в том числе в средней группе №4, где используется игровая технология .

В дальнейшей работе с родителями:

- продолжать педагогическое просвещение родителей с целью повышения правовой и педагогической культуры,

- больше привлекать родителей к активному участию в жизни ГБОУ,

В новом учебном году мы надеемся на проявление активного интереса со стороны родителей к образовательному процессу в детском саду.

Работа методического кабинета строилась по плану на основе взятых годовых задач.

Разработаны: диагностические карты и вопросники для детей и педагогов по разделу физического воспитания, развития речи и игровой деятельности, по организации предметно-развивающей среды в группах.

Подготовлены консультации, памятки, для родителей по здоровому образу жизни, по безопасности, по режиму дня, папки – передвижки по темам: «Олимпийское образование дошкольников», «Москвичи с рождения за безопасность дорожного движения», «Здоровый образ жизни», «Движения - основа здоровья». А также, буклеты по проведенным мероприятиям: «Мама, папа, я – городошная семья» (); «Юные городошники»; «Мастер-класс по городошному спорту»; «Викторина – что мы знаем о городках»; отчет о проведении круглого стола «Детский сад и спорт. Городки».

Выполнен план повышения квалификации и планы по самообразованию. Работая над планами самообразования, воспитатели изучали печатные материалы по дошкольному воспитанию в различных специализированных журналах, книгах, методических рекомендациях. Педагоги детского сада постоянно обмениваются опытом работы друг с другом и педагогами других ГБОУ. Взаимно посещают занятия и мероприятия.

Итоги мониторинга уровня навыков и умений в овладении образовательными областями и анализа направлений развития детей, показали, что в целом результаты работы за учебный год хорошие.

Таким образом, мы считаем, что основные направления этого учебного года выполнены.

Отчеты специалистов за учебный год (учителя -логопеда, воспитателя по физкультуре, ст. воспитателя по ГКП, музыкального руководителя) прилагаются.

На основании развития детей в ГБОУ, мониторинга образовательного процесса, итогов работы за предыдущий год и с учетом запросов педагогов по планированию работы определены на учебный год следующие задачи:

1.Укрепление психофизического здоровья детей посредством развития их двигательной активности через организацию разнообразных подвижных игр.

2.Формирование элементарных математических представлений посредством интеграции с другими образовательными областями.

3. Повышение результатов речевого развития детей, через организацию личностно-ориентированных развивающих занятий.

Исходя из анализа результатов педагогической деятельности, потребностей родителей, социума, в котором находиться дошкольное учреждение, поставлены следующие цели и задачи:

3. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОУ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

1. Цели Образовательной программы ГБОУ – д/сада № 000

Обеспечить устойчивое развитие воспитательно-образовательной системы в ГБОУ-д/с, её доступность, обязательность, повышение качества, роста эффективности образования.

/целевая программа развития образования «Столичное образование-4 на г. г.

Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребёнком дошкольного детства, формирования основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовки ребёнка к жизни в современном обществе.

/»Программа воспитания и обучения в детском саду

под редакцией , ,

, 2005 год/

2. ЗАДАЧИ: Продолжать работу ГБОУ д/с № 000 по «Программе воспитания и обучения в детском саду» под редакцией , , 2005 год/

Раздел	Задачи воспитания
Физическое воспитание	Осуществлять оздоровительные, воспитательные и образовательные задачи. Охрана жизни и здоровья детей. Воспитывать у детей интерес к различным доступным видам двигательной деятельности, расширять индивидуальный двигательный опыт ребёнка. Обеспечить заботливый уход за каждым ребёнком на основе личностно-ориентированного подхода. Воспитывать физические качества /ловкость, быстрота, выносливость, сила и т. д./ Учить детей осознавать ценность здорового образа жизни, бережно относиться к своему здоровью, знать элементарные правила безопасного поведения.
Умственное воспитание	Развивать у детей психические процессы /внимание, мышление, память, речь, восприятие/ и способы умственной деятельности /умение элементарно сравнивать, анализировать, обобщать, устанавливать простейшие причинно-следственные связи/. Развивать устную речь ребёнка; совершенствовать речевую коммуникативность со сверстниками и со взрослыми. Формировать приёмы умственной деятельности, творческого и вариативного мышления. Максимально предусматривать содействие становлению ребёнка как личности, развитию активности детей в процессе организации их учебной деятельности.
Нравственное воспитание	Воспитывать гуманное отношение к окружающему миру, формировать этические представления, навыки культурного поведения, социально общественные качества, уважение к взрослым. Создавать благоприятные условия для воспитания отзывчивости, сочувствия, заботы, доброты. Формировать социально-коммуникативные умения и навыки, дружеские чувства, коллективные взаимоотношения.
Художественно-эстетическое воспитание	Развивать интеллект речи, позитивное отношение к миру, любви и интереса к книге. Развивать у ребёнка любовь к прекрасному, обогащать его духовный мир, развивать эстетическое отношение к окружающей действительности, приобщать к искусству как неотъемлемой части духовной и материальной культуры. Формировать эстетику развития личности ребёнка. Формировать творчество детей через досуговую деятельность и элементы конструкторской деятельности.
Трудовое воспитание	Развивать у детей /с учётом возрастных возможностей/ интереса к труду взрослых, желание трудиться, воспитывать навыки элементарной трудовой деятельности, воспитывать ответственность и самостоятельность.
Игра	Развивать и совершенствовать все виды игр, умение самостоятельно организовывать разнообразные игры, играть дружно, выполняя установленные правила игры. Развивать умение в организации игровых действий с игрушками и предметами-заместителями. Формировать личный игровой опыт ребёнка.

4. ОСОБЕННОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

При организации образовательного процесса учтены принципы интеграции образовательных областей (физическая культура, здоровье, безопасность, социализация, труд, познание, коммуникация, чтение художественной литературы, художественное творчество, музыка) в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников. Образовательная деятельность ведётся не только на занятиях, но и в ходе режимных моментов, например, чтение потешек детям младшей группы во время умывания, одевания на прогулку. Также проводятся наблюдения, рассматривание различных объектов природы, создание коллекций и т. д. В совместной деятельности педагога с детьми (занятия, экспериментирование, игры, тематические досуги…) дети тоже могут узнать много нового и интересного. Самостоятельная деятельность детей тоже может носить образовательный характер: при украшении различных предметов дети часто пользуются иллюстрациями, книгами, предметами народного творчества. Педагоги дают консультации родителям, как правильно воспитывать и обучать детей, что, в конечном итоге, тоже влияет на образовательную деятельность. При занятиях детей трудовой деятельностью дети учатся коммуникативным навыкам: они договариваются об объёме и характере выполняемых трудовых действий. Существует взаимосвязь и между занятиями, например, на занятиях по математике педагог следит за правильностью речи детей, за осанкой каждого ребёнка.

В основу организации образовательного процесса определён комплексно-тематический принцип с ведущей игровой деятельностью, а решение программных задач осуществляется в разных формах совместной деятельности взрослых и детей, а также в самостоятельной деятельности детей.

5. ПРИНЦИПЫ И ПОДХОДЫ К ФОРМИРОВАНИЮ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Содержание общеобразовательной программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и выстроено по принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребёнка и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.

Утверждаю:

Заведующая ГБОУ Д/сад № 000 ________//

РЕЖИМ ДНЯ В ГБОУ - детский сад общеразвивающего вида № 000 Ю А О

( На холодный период года на учебный год )

Распределение образовательных областей в течение дня

№	РЕЖИМНЫЕ МОМЕНТЫ	От 2 до 3 лет	От 3 до 4 лет	От 4 до 5 лет	От 5 до 6 лет	От 6 до 7 лет
1	Утренний прием, самостоятел. деят-ть, утренняя гимнастика с использованием дыхательных упражнений (взаимодействие с семьей, коммуникация, физическая культура, социализация, безопасность, труд)	7.00-8.00	7.00-8.20	7.00-8.25	7.00-8.30	7.00-8.30
2	Подготовка завтраку, завтрак (труд, здоровье, социализация, коммуникация)	8.00-8.20	8.20-8.50	8.25-8.55	8.30-8.55	8.30-8.50
3	Самостоятельная деятельность. Игры (социализация, познание, коммуникация)	8.20-8.30	8.50-9.00	8.55-9.10	8.55-9.05	8.50-9.00
4	Организованная образова- тельная дея-ть (реализация образовательных областей в зависимости от темы ОД))	по подгруппам 8.30-8.45-9.00	9.00-10.00	9.10-10.00	9.05-10.30/40/	9.00-10.50
5	Подготовка к прогулке, прогулка (здоровье, безопасность, коммуникация, труд)	9.00-11.20	10.00-12.00	10.00-12.10	10.40-12.25	10.50-12.35
6	Самост-ная деятельность, подготовка к обеду (социализация, труд, коммуникация, здоровье)	11.20-11.45	12.00-12.20	12.10-12.30	12.25-12.40	12.35-12.45
7	Обед: культурно-гигиенические навыки, эстетика (здоровье, безопасность, коммуникация)	11.45-12.20	12.20-12.50	12.20-13.00	12.40-13.10	12.45-13.15
8	Подготовка ко сну, дневной сон (здоровье)	12.20-15.00	12.50-15.00	13.00-15.00	13.10-15.00	13.15-15.00
9	Подъем, гимнастика пробуждения, процедуры (физическая культура, здоровье, труд)	15.00-15.15	15.00-15.25	15.00-15.25	15.00-15.25	15.00-15.25
10	Полдник: культурно-гигиенические навыки, эстетика (здоровье, труд, коммуникация)	15.15-15.30	15.25-15.50	15.25-15.50	15.25-15.40	15.25-15.40
11 12	Самост. дея-ть, игры, (НОД)-индивидуально, по групповому расписанию, посещению кружков (ДПО), (коммуникация, социализация, познание, физическая культура) Чтение худ. литературы (коммуникация) Подготовка к прогулке, прогулка (труд, коммуникация, здоровье, безопасность, физическая культура, безопасность, социализция)	по подгруппам 15.45-16.15/16 16.15-16.30 16.30-17.30	15.50-16.35 16.20-16.35 16.35-17.50 17.50-18.15	15.50-16.15 16.15-16.30 16.30-17.50	15.40-16.20 16.20-16.40 16.40-18.00	15.40-16.40 16.40-18.00
13	Возвращение с прогулки, игры, самостоятельная деятельность (социализация, коммуникация, труд)	17.30-19.00	18.15-19.00	17.50-19.00	18.00-19.00	18.00-19.00
14	Уход детей домой (взаимодействие с семьей, социализация, коммуникация)	До 19.00	До 19.00	До 19.00	До 19.00	До 19.00

Примечание: