Основная общеобразовательная программа дошкольного образования (стр. 22 )

Линия развития	Образовательная область	Задачи образовательной области	Раздел программы «Радуга»	Задачи раздела	Комментарий (соответствует, не соответствует)
Физическое развитие	«Здоровье»	- сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей; - воспитание культурно-гигиенических навыков; - формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.	«Формирование привычки к здоровому образу жизни» - Приобщение к гигиенической культуре	-Формировать предпосыл­ки здорового образа жизни. -Обеспечить безопасность жизнедеятельности детей. - Укреплять здоровье де­тей. -Организовать рациональ­ный режим дня в группе, обеспечивающий физиче­ский и психологический комфорт ребенка. -Закреплять потребность в чистоте и аккуратности, продолжать формировать навыки культурного пове­дения.	Соответствует
«Физическая культура»	- развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, ловкости, выносливости и координации); - накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями); - формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.	«Растим детей здоровыми, крепкими, жизнерадостными» - Приобщение к двигательной культуре	-Осуществлять все меры по укреплению здоровья и всестороннего развития, не допуская травматизма, физических и эмоциональных перегрузок. -Закреплять у детей осознанное отношение к режиму дня и культурно - гигиеническим нормам и правилам. Использовать комплекс закаливающих мероприятий в разном их сочетании. -Укреплять и систематизировать представления о факторах, влияющих на состояние своего здоровья и здоровья окружающих. - Обогащать двигательный опыт детей содержанием широкого спектра упражнений для развития двигательных качеств. -Продолжать обучать элементам техники выполнения сложно координированных видов движений.	Соответствует
Социально-личностное развитие	«Социализация»	- развитие игровой деятельности; - приобщение к элементарным нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным); - формирование первичных личностных представлений (о себе, собственных особенностях, возможностях, проявлениях и др.); - формирование  первичных гендерных представлений (о собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу, гендерных отношениях и взаимосвязях); - формирование первичных представлений о семье (ее составе, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, традициях и др.) - формирование первичных представлений об обществе (ближайшем социуме и месте в нем); - формирование первичных представлений о государстве (в том числе его символах, «малой» и «большой» Родине, ее природе) и принадлежности к нему; - формирование первичных представлений о мире (планете Земля, многообразии стран и государств, населения, природы планета и др.)	«Познавательное развитие» «Игры детей»	-Содействовать становле­нию ценностных ориента­ции личности -Формировать доброже­лательные и равноправные отношения между сверст­никами; -Воспитывать чувство патриотизма, любви и ува­жения к своей стране — России -Развивать уверенность в себе и своих возможно­стях; развивать актив­ность, инициативность, са­мостоятельность предотвращать негатив­ное поведение, обеспечи­вать каждому ребенку физическую безопасность со стороны сверстников; способствовать осознанию детьми необходимости со­блюдать правила; -Формировать представ­ления о положительных и отрицательных поступках и их носителях; -Формировать соответ­ствующее отношение к но­сителям бытующих в детском обществе одобряе­мых и осуждаемых поступ­ков; -Формировать представ­ления и отношение к себе; вносить в образ Я ребенка представление о наличии у него положительных мо­ральных качеств; -Формировать способ­ность принимать критику взрослых и сверстников -Укреплять доверие и привязанность к взросло­му, реализуя потребность ребенка во внеситуатив­но-личностном общении	Соответствует
«Труд»	- развитие трудовой деятельности (обеспечение освоения детьми разных видов детской трудовой деятельности, адекватных их возрастным и гендерным возможностям); - воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам; - формирование первичных представлений о труде взрослых (целях, видах, содержании, результатах), его роли в обществе и жизни каждого человека.	«Познавательное развитие» - Самообслуживание и детский труд - Труд взрослых	- Формировать доверие ребенка к взрослым, предпосылки морального развития ребенка, групповые нормы и положительные взаимоотношения. -Продолжать развивать самостоятельность в создании игровой среды, в организации всех видов игр и соблюдении правил и норм поведения в игре. -Развивать инициативу, организаторские и творческие способности. - Воспитывать культуру поведения, чувство коллективизма.	Соответствует
«Безопасность»	- формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности (формирование представлений о некоторых видах опасных ситуаций и способах поведения в них; приобщение к правилам безопасного поведения в стандартных опасных ситуациях; формирование осторожного и осмотрительного отношения к опасным ситуациям); - формирование основ безопасности окружающего мира природы (формирование представлений о некоторых видах опасных для окружающего мира природы ситуаций, приобщение к правилам безопасного для окружающего мира природы поведения; формирование осторожного и осмотрительного отношения к окружающему миру природы) как предпосылки экологического сознания.	«Познавательное развитие» -Мир природы -Мир человека	- Продолжать формиро­вать ответственное отноше­ние к своему здоровью и здоровью окружающих -Формировать знания о правилах безопасности дорожного дви­жения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства. -Обеспечить сохранение и укрепление физического и психичес­кого здоровья детей. - передать знания правил поведения в экстремальных или опасных ситуациях, типичных для того или иного времени года (гроза, пожар, гололед, наводнение и др.); - передать знания основных правил поведения человека в экосистемах, обеспечивающих сохранение их целостности.
Познавательно-речевое развитие	«Чтение художественной литературы»	- формирование целостной картины мира (в том числе формирование первичных ценностных представлений); - развитие литературной речи (знакомство с языковыми средствами выразительности через погружение в богатейшую языковую среду художественной литературы); - приобщение к словесному искусству (развитие художественного восприятия в единстве содержания и форм, эстетического вкуса, формирование интереса и любви к художественной литературе).	«Совершенствование речи детей и приобщение к художественной литературе»	-Воспитывать ценностное отношение к художественной литера­туре как виду искусства, родному языку и литературной речи. -Способствовать углублению и дифференциации читательских интересов. -Развитие литературной речи; знакомство с устным народным творчеством; -Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе; умение использовать интонационные средства выразительности.
«Коммуникация»	- развитие свободного общения воспитанников со взрослыми и детьми; - развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи - диалогической и монологической форм) в различных видах деятельности; - практическое овладение воспитанниками нормами русской речи.	«Совершенствование речи детей и приобщение к художественной литературе»	- - Развивать содержательность и связность речи. -Развитие речевого творчества, выразительности речи. -Развитие индивидуальных способностей к речевой деятельности. -Подготовка к обучению чтению. -Совершенствование монологической речи. -Освоение детьми осознанного использования слов, обозначающих видовые и родовые обобщения. -Упражнять детей в правильном использовании освоенных грамматически форм для точного выражения мыслей и продолжать знакомить их со сложными случаями использования русской грамматики.	Соответствует Соответствует
«Познание»	- развитие сенсорной культуры; - развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности; - формирование элементарных математических представлений; - формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.	«Математика» «Познавательное развитие»	-Способствовать своевре­менному интеллектуально­му развитию ребенка: -Формировать элементар­ные математические пред­ставления; -Развивать самостоятельность, инициативу, творчество в поиске ребенком вариативных способов сравнения, упорядочения, классифи­кации объектов окружения. -Содействовать закладывать основы ло­гического мышления, опе­раций классификации и сериации; -Содействовать формиро­ванию первичного пред­ставления о моделирова­нии; - Мир человека - Расширять и закреплять представ­ления детей о разных видах деятель­ности людей; показывать, что руко­творный мир — это результат дея­тельности человека (через историю создания и совершенствования руко­творных предметов и объектов) -Продолжать формировать и закреп­лять гигиеническую культуру, прави­ла личной безопасности на основе знакомства с некоторыми анатомиче­скими особенностями человека. - Рас­крывать правила безопасного поведения на улицах и дорогах, меры бе­зопасности в домашних условиях, противопожарной безопасности, пра­вила личной безопасности в природе (солнце, вода, растения и грибы, на­секомые и звери и пр.); элементарная ориентация в опасных ситуациях (правила поведения в подъездах, лиф­те и собственной квартире, контакты с незнакомыми людьми. Мир природы -Продолжать знакомство детей с жизнью животных и растений в раз­ных условиях; -Расширять представления детей об объектах и явлениях неживой на доступном содержании (из жиз­ни человека и природы) показывать значение и роль причинно-следствен­ных связей в нашем мире.i -Способствовать разви­тию самостоятельной по­знавательной активности	Соответствует По развитию конструктивной деятельности найти оптимальную технологию.
Художественно-эстетическое развитие	«Музыка»	- приобщение ребенка к культуре и музыкальному искусству; - развитие музыкально-художественной деятельности	«» - Ребенок и музыка	-Пробуждать эмоциональную отзывчивость к эстетической стороне окружающей действитель­ности; -Создавать условия для восприятия музыки как средства передачи чувств и настроения; -Дать представление о по­лифоническом звучании, оркестре, хоре -Побуждать детей к эле­ментарному самостоятель­ному музицированию -Совершенствовать навы­ки пения и движения под музыку	Соответствует
«Художественное творчество»	- развитие продуктивной деятельности детей; - развитие детского творчества; - приобщение к изобразительному искусству.	«Изобразительная деятельность и развитие эстетического восприятия у детей» - Изобразительное искусство и художественная деятельность детей	-Развитие эстетического восприятия художественных образов (в произведениях искусства) и предметов (явлений) окружающего мира как эстетических объектов. -Создание условий для свободного экспериментирования с художественными материалами и инструментами. -Развитие художественно-творческих способностей в продуктивных видах детской деятельности. - Создание условий для многоаспектной и увлекательной активности детей в художественно - эстетическом освоении окружающего мира	Соответствует

3.1.  Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Физическая культура»

Раздел программы «Детство» - «Растим детей здоровыми, крепкими, жизнерадостными»

Приобщение к двигательной культуре

Раздел программы «Радуга» - «Физическая кцультура»

Цели: формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач:

– развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);

– накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);

– формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

Программы, педагогические технологии, методическое обеспечение, используемые педагогами ДОУ

Перечень программ и технологий Технологии и пособия по проблеме: «Физическая культура»

Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «Детство» (, , и др.), 2011г. Примерная основная общеобразовательная программа «Радуга» (., , ., .), 2010г. , «Как воспитать здорового ребенка»– М.: linka- press, 1993. 1.  Физическое воспитание в детском саду / . – М.: Мозаика-синтез, 2004. 2.  Теория и методика физического воспитания и развития ребенка / . – М.: Аcademia, 2001. 3.  Двигательная активность ребенка в детском саду / . – М.: Мозаика-синтез, 2000. 4.  Ознакомление с природой через движение / , . – М.: Мозаика-синтез, 2006 5.  Физкультурное и спортивно-игровое оборудование для дошкольных образовательных учреждений / , , . – М.: Мозаика-синтез, 1999. 6.  Физическая культура – дошкольникам / . – М.: Владос, 2004. 7.  Физическая культура в младшей группе детского сада / . – М.: Владос, 2005. 8.  Физическая культура в средней группе детского сада / . – М.: Владос, 2005. 9.  Физическая культура в старшей группе детского сада / . – М.: Владос, 2005. 10.  Физическая культура в подготовительной группе детского сада / . – М.: Владос, 2005. 11.  Физкультура – это радость / . – СПб.: Детство-пресс, 2001. 12.  С физкультурой дружить - здоровым быть / . – М.: ТЦ «Сфера», 2009. 13.  Нетрадиционные занятия физкультурой в дошкольном образовательном учрежлении / . – М.: Скрепторий, 2004. 14.  Физическое развитие и здоровье детей 3-7 лет / , . – М.: Владос, 2003. 15.  Тематические физкультурные занятия и праздники в дошкольном учреждении / . – М.: Владос, 1999. 16.  Физкультурные праздники в детском саду / , . – М.: Просвещение, 2003. 17.  Подвижные игры и игровые упражнения для детей 5-7 лет / . – М.: Владос, 2002. 18.  Лечебная физкультура для дошкольников / . – М.: Просвещение, 2003. 19. Азбука плавания / А. Литвинов, Е. Ивченко, В. Федчин. – СПб.: Фолиант, 1995. 20. , . Детские народные подвижные игры. М.: Просвещение, 1995 21. . Пособие для практических работников ДОУ. Воспитание здорового ребенка. М.: Просвещение, 1997 22. Обучение плаванию в детском саду / , , . – М.: Просвещение, 1991. 23. Змановский дошкольник. Семенов малыш. 24. , , . Физическое воспитание дошкольников. М.: Академия, 1998 25. . Пособие для практических работников ДОУ. Воспитание здорового ребенка. М.: Просвещение, 1997 26. , , . Физическое воспитание дошкольников. М.: Академия, 1999

3.2.  Психолого-педагогическая работа по освоению образовательной области «Здоровье»

Раздел программы «Детство» - «Растим детей здоровыми, крепкими, жизнерадостными»

Освоение основ гигиенической культуры

Раздел программы «Радуга» - «Формирование привычки к здоровому образу жизни»

Цели: охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья через решение следующих задач:

– сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

– воспитание культурно-гигиенических навыков;

– формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Программы, педагогические технологии, методическое обеспечение, используемые педагогами ДОУ

Перечень программ и технологий

Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «Детство» (, , и др.), 2011г. Примерная основная общеобразовательная программа «Радуга» (., , ., .), 2010г. , «Как воспитать здорового ребенка»– М.: linka- press, 1993.

Технологии и пособия по проблеме: «Здоровье»

1.  Программно-методическое пособие «Расту здоровым» Зимонина, «Владос» М.; 2002. 2.  Программа «Здравствуй» Лазарев, « Академия здоровья», М.; 1997. 3.  Охрана здоровья детей в дошкольных учреждениях / . – М.: Мозаика-синтез, 2006. 4.  Букварь здоровья / , . – М.: Эксмо, 1995. 5.  Уроки Мойдодыра / Г. Зайцев. – СПб.: Акцидент, 1997. 6.  Уроки этикета / . – СПб.: Акцидент, 1996. 7. Разговор о правильном питании / , . – М.: Олма-Пресс, 2000. 8. . Болезнь и поведение. Воспитание здорового образа жизни. М.: Дрофа, 2002 9. . Нетрадиционные методы закаливания на севере. Тюмень: Вектор бук, 1997 10. , . Букварь здоровья. М: Эксмо, 1995 11. . Как помочь детям стать здоровыми. М.: Астрель, 2003 12. Уроки здоровья / Под ред. . 13. Воспитание здорового ребенка / . – М.: Аркти, 1997. 14. Современные методики оздоровления детей дошкольного возраста в условиях детского сада / . – М.: МДО, 1999. 15. Здоровьесберегающие технологии воспитания в детском саду / Под ред. . – М.: Школьная пресса, 2006. 16. Растем здоровыми / , . – М.: Просвещение, 2002. ; « 17. Развивающая педагогика оздоровления / , . – М.: Линка-пресс, 2000. 18. . Законы оздоровления. С-пб: Генеша, 1999

3.3. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Безопасность»

Цели: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирование предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) через решение следующих задач:

– формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;

– приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;

– передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

– формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

При реализации этих цели и задач обязательно соблюдается принцип возрастной адресности:

содержание выстраивается последовательно: одни темы выбираются для работы с детьми младшего дошкольного возраста, другие – для среднего, третьи – для старших дошкольников.

2 путь – Одно и то же содержание по теме используется для работы в разных возрастных группах с большим или меньшим наполнением и воспитатель подбирает методы, соответствующие возрастным особенностям.

Программы, педагогические технологии, методическое обеспечение, используемые педагогами ДОУ

Перечень программ и технологий

Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «Детство» (, , и др.), 2011г. Примерная основная общеобразовательная программа «Радуга» (., , ., .), 2010г. Основы безопасности детей дошкольного возраста. / , , . М.: Просвещение, 2007. Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. / , , . – М.: АСТ-ЛТД», 1998. – 160 с.

Перечень пособий

1.  Я и моя безопасность. Тематический словарь в картинках: Мир человека. – М.: Школьная Пресса, 2010. – 48 с. 2.  Безопасность на улицах и дорогах: Методическое пособие для работы с детьми старшего дошкольного возраста / , , . – М.: АСТ-ЛТД», 1997. 3.  Как обеспечить безопасность дошкольников: Конспекты занятий по основам безопасности детей дошкольного возраста: Кн. для воспитателей детского сада. / , , и др. – 5-е изд. – М.: Просвещение, 2005. – 24 с. 4.  Обучение детей дошкольного возраста правилам безопасного поведения на дорогах / Региональный стандарт Мин. образования Республики Татарстан. / , и др. – Казань, 1995. 5.  , Владимиров правил дорожного движения: Кн. для учителя. – Мн.: Нар. асвета, 1996. 6.  Стеркина безопасности детей дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 2000. 7.  Твоя безопасность: Как себя вести дома и на улице. Для средн. И ст. возраста: Кн. для дошкольников, воспитателей д/сада и родителей. / , , и др. - М.: Просвещение, 2005. 8.  Храмцова безопасного поведения в быту детей дошкольного возраста. Учебное пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2005. 9.  Шорыгина сказки: Безопасность для малышей. – М.: Книголюб, 2004. Шорыгина пожарной безопасности детей 5-8 лет. – М.: Сфера, 2005.

3.4.  Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Социализация»