Образовательная программа (стр. 10 )

К числу основных требований подготовки педагогов, которые будут непосредственно занимаются вопросами духовно-нравственного воспитания в гимназии, необходимо отнести:

·  обновление и расширение теоретических знаний учителей в сферах педагогики, психологии, этики, эстетики, культурологи;

·  знание разных теоретических и практических подходов современной этики и духовно-нравственного обучения, воспитания и развития детей;

·  знание требований ФГОС по духовно-нравственному воспитанию младших школьников;

·  осознание того, что духовно-нравственное воспитание учащихся является важнейшей профессиональной задачей – возможностью на уровне ОУ способствовать установлению в обществе плюрализма, взаимопонимания, доверия, сплочения всех граждан для решения стоящих перед ними социальных и государственных задач;

·  подключение педагогического сообщества к солидарной деятельности по защите детей от произвола СМИ, опора на Доктрину информационной безопасности РФ, указывающую, что основными угрозами информационной безопасности являются: «девальвация духовных ценностей, пропаганда образцов массовой культуры, основанных на культе насилия, на ценностях, противоречащих ценностям, принятым в Российском обществе.

VI.  Совместная деятельность школы, семьи и общественности по духовно-нравственному развитию и воспитанию учащихся

Взаимодействие школы и семьи имеет решающее значение для организации нравственного уклада жизни младшего школьника. Именно учитель и родители подают ребенку первый пример нравственности. Пример имеет огромное значение в воспитании младшего школьника. Пример – это персонифицированная ценность. Необходимо стремиться к тому, чтобы весь уклад жизни младшего школьника был наполнен множеством примеров нравственного поведения.

6.1. Организация совместной деятельности гимназии и семьи

Программа духовно-нравственного воспитания гимназии «Я в мире, мир во мне» предполагает создание социально открытого пространства, где каждый педагог, сотрудник школы, родители разделяют ключевые смыслы духовных и нравственных идеалов и ценностей, стремятся к их реализации в практической жизнедеятельности:

·  в содержании и построении уроков;

·  в способах организации совместной деятельности взрослых и детей в учебной и внеучебной деятельности; в характере общения и сотрудничества взрослого и ребенка;

·  в опыте организации индивидуальной, групповой, коллективной деятельности учащихся;

·  в специальных событиях, спроектированных с учетом определенной ценности и смысла;

·  в личном примере ученикам.

Важнейшей педагогической задачей по реализации данной программы является совершенствование форм эффективного взаимодействия школы и семьи в целях духовно-нравственного развития и воспитания учащихся. В гимназии эта работа строится по следующим направлениям:

·  повышение педагогической культуры родителей (законных представителей) учащихся;

·  совершенствования межличностных отношений педагогов, учащихся и родителей путем организации совместных мероприятий, праздников, акций;

·  расширение партнерских взаимоотношений с родителями путем привлечения их к активной деятельности в составе Совета школы, активизации деятельности родительских комитетов классных коллективов учащихся, проведения совместных школьных акций.

Педагогическая культура родителей – один из самых действенных факторов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации младших школьников. Уклад семейной жизни является важнейшим компонентом нравственного уклада жизни обучающегося. В силу этого повышение педагогической культуры родителей рассматривается нами как одно из важнейших направлений воспитания и социализации младших школьников.

Система работы гимназии по повышению педагогической культуры родителей основана на следующих принципах:

·  совместная педагогическая деятельность семьи и школы;

·  сочетание педагогического просвещения с педагогическим самообразованием родителей;

·  педагогическое внимание, уважение и требовательность к родителям;

·  поддержка и индивидуальное сопровождение становления и развития педагогической культуры каждого из родителей;

·  содействие родителям в решении индивидуальных проблем воспитания детей;

·  опора на положительный опыт семейного воспитания.

Знания, получаемые родителями, будут востребованы в реальных педагогических ситуациях. Эти знания должны открывают родителям возможности активного, квалифицированного, ответственного, свободного участия в воспитательных программах и мероприятиях.

В  системе повышения педагогической культуры родителей в МОУГ №4 широко используются следующие формы работы:

·  родительское собрание,

·  родительская конференция,

·  организационно-деятельностная и психологическая игра,

·  собрание-диспут,

·  родительский лекторий,

·  семейная гостиная,

·  встреча за круглым столом,

·  вечер вопросов и ответов;

·  семинар;

·  педагогический практикум, тренинг для родителей и др.

Помимо участия в системе работы по повышению педагогической культуры, родители (законные представители) учащихся гимназии активно сотрудничают с образовательным учреждением:

- по определению основных направлений, ценностей и приоритетов деятельности школы по воспитанию и социализации младших школьников;

- по разработке содержания и реализации программ воспитания и социализации обучающихся

- по оценке эффективности этих программ;

Виды деятельности по организации совместной работы с родителями (законными представителями) учащихся гимназии

Направления деятельности	Формы организации воспитывающей деятельности школьников
1.  Повышение педагогической культуры родителей	·  родительское собрание, ·  родительская конференция, ·  организационно-деятельностная и психологическая игра, ·  собрание-диспут, ·  родительский лекторий, ·  семейная гостиная, ·  встреча за круглым столом, ·  вечер вопросов и ответов; ·  семинар; ·  педагогический практикум, тренинг для родителей и др.
2.Участие в управлении деятельностью гимназии	·  Работа Совета гимназии; ·  Работа родительских комитетов класса; ·  Участие в обсуждении комплексных, целевых, воспитательных, иных программ, реализуемых в гимназии;
3.Участие в делах своих детей, класса	·  выпуск информационных листков, фоторепортажей; ·  участию в проведении акций, праздников, экскурсий, «Дня открытых дверей»;

6.2. Система взаимодействия гимназии с социумом по вопросам духовно-нравственного воспитания и развития младших школьников

Воспитание и социализация должны преодолевать самоизоляцию детства, обеспечивать полноценное социальное созревание младших школьников. Необходимо формировать и стимулировать стремление ребенка включиться в посильное решение проблем школьного коллектива, своей семьи, села, города, микрорайона, находить возможности для совместной общественно полезной деятельности детей и взрослых, младших и старших детей.

Для организации такого пространства и его полноценного функционирования требуются согласованные усилия всех социальных субъектов-участников воспитания: семьи, общественных организаций, включая и детско-юношеские движения и организации, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта, СМИ, традиционных российских религиозных объединений.

Программы совместной деятельности реализуются гимназией со следующими учреждениями культуры, науки, образования:

Название учреждения	Формы взаимодействия	Результат совместной деятельности для реализации задач духовно-нравственного воспитания и развития школьников
Тульская областная филармония	-Концерты для учащихся, родителей, педагогов; - Музыкальные спектакли;	- знакомство с народными, классическими, современными музыкальными произведениями; - расширение знаний в области истории искусства; - позитивное эмоциональное воздействие на школьника; - привитие интереса к музыкальному искусству;
Городская детская библиотека

6.3.  Участие школьников в традиционных мероприятиях района, город, региона, страны

Важную роль в формировании духовно-нравственной личности школьника играют традиционные праздники, конкурсы, иные мероприятия, проводимые за пределами образовательного учреждения.

Встречи с интересными людьми, со сверстниками – школьниками других учреждений расширяют кругозор, формируют чувство сопричастности к жизни своего района, города, страны.

Духовно-нравственному становлению младшего школьника гимназии способствует участие в подготовке и в проведении традиционных дел и социально-значимых акций разных уровней:

Название мероприятия	Сроки проведения	Воспитательный потенциал
Игра «Тайны Тульского кремля»	октябрь	-любовь к России, своему народу, своему краю;
Городские мероприятия, посвященные дням обороны города-героя Тулы	декабрь	-любовь к Родине, патриотизм -память, уважение к защитникам Отечества -гордость мощью и величием страны, народа
Школьный и муниципальный этапы Всероссийской олимпиады младших школьников	Февраль, март	-творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремлённость и настойчивость,
Городские научные чтения учащихся и молодежи «Шаг в науку»	Январь-февраль	- готовность и способность к реализации своего интеллектуального и творческого потенциала;
Городской фестиваль детского творчества «Твоя премьера»	Январь-февраль	-творчество - привитие интереса к музыкальному искусству;
Городской конкурс патриотической песни «Славу Родине поем»	Февраль, май	-любовь к России, своему народу, своему краю; -творчество, привитие интереса к музыкальному искусству;
Мероприятия в рамках муниципального проекта «Знай и гордись»	В течение года	-мотивация к активному и ответственному участию в общественной жизни города, края, страны.
Городская выставка технического и декоративно-прикладного творчества детей и подростков «Наследники Левши»	март	-самореализация -готовность и способность к реализации своего интеллектуального и творческого потенциала;
Городские краеведческие чтения учащихся	апрель	-любовь к своему краю; родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание
Городские мероприятия, посвященные Дню семьи	май	-семья, любовь и верность, помощь и поддержка, почитание родителей;
Городские мероприятия, посвященные Дню матери	Ноябрь, май
Всероссийский день любви, семьи и верности	Июнь, июль
Городская акция в честь Дня памяти и скорби	Апрель-май	-милосердие, уважение живущих рядом людей; -ответственность и чувство долга; забота и помощь; -щедрость, забота о старших;
Городская акция «Ветеран живет рядом»	Апрель-май
Городские мероприятия, посвященные Дню Победы	май	-мотивация к активному и ответственному участию в общественной жизни.
Городские мероприятия, посвященные Дню независимости России	июнь	- осознание себя гражданином России, понимание основ своей гражданской идентичности; - вера в Россию, чувство личной ответственности за Отечество; - развитость чувства патриотизма и гражданской солидарности; -правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок;

VII.  Планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования

Под планируемыми результатами духовно-нравственного развития и воспитания в данной Программе подразумеваются:

уточненные и конкретизированные с учетом условий гимназии ценностные отношения, представления, знания, опыт, которые должны быть сформированы у учащихся начальной школы по каждому из направлений духовно-нравственного развития и воспитания.

Воспитательный результат – это те духовно-нравственные приобретения, которые получил школьник вследствие участия в той или иной деятельности.

Каждое из основных направлений воспитания и социализации младших школьников должно обеспечивать принятие ими соответствующих ценностей, формирование знаний, начальных представлений, опыта эмоционально-ценностного постижения действительности и общественного действия в контексте становления идентичности (самосознания) гражданина России.

С учетом вышеперечисленных компонентов, ниже приведены планируемые результаты по каждому направлению духовно-нравственного воспитания и развития школьников, которые должны быть достигнуты школьником к моменту окончания обучения на I ступени (к окончанию 4 класса).

Следует отметить, что приведенные критерии и уровни достижения планируемых результатов являются условными и будут корректироваться по мере реализации данной Программы.

1.Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека

Ценностное отношение	Элементарные знания и представления	Первоначальный опыт
- к России, своему народу, своему краю; - к отечественному культурно-историческому наследию; - к государственной символике, законам Российской Федерации; - к русскому и родному языку, народным традициям, старшему поколению;	-об институтах гражданского общества, государственном устройстве и социальной структуре российского общества; - о наиболее значимых страницах истории страны; - об этнических традициях и культурном достоянии своего края; - о примерах исполнения гражданского и патриотического долга; - о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища.	- постижения ценностей гражданского общества, национальной истории и культуры; - опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции; -опыт социальной и межкультурной коммуникации;

2) Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

Ценностное отношение	Элементарные знания и представления	Первоначальный опыт
- к традиционным религиям; - неравнодушие к жизненным проблемам других людей; - сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации; - способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом; - анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей; -уважительное отношение к родителям (законным представителям), к старшим, заботливое отношение к младшим;	-о моральных нормах и правилах нравственного поведения; - об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп; - знание традиций своей семьи и образовательного учреждения, бережное отношение к ним.	- нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;

3) Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

Ценностное отношение	Элементарные знания и представления	Начальные умения и навыки	Первоначальный опыт
-к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества, -трудолюбие; - ценностное и творческое отношение к учебному труду; -осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового; - мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности.	-о различных профессиях;	-первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми; -начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;	-участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности;

4) Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:

Ценностное отношение	Элементарные знания и представления	Первоначальный опыт
- к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;	- о взаимной обусловленности физического, нравственного, психологического, психического и социально-психологического здоровья человека; - о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека; - о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества; - знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.	- первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;

5) Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):

Ценностное отношение	Элементарные знания и представления	Первоначальный опыт
- к природе;	-элементарные знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики;	- первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе; -первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства; -личный опыт участия в экологических инициативах, проектах.

6) Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях