Образовательная программа (стр. 4 )

~  определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей;

~  понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;

~  постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Знаково-символические УУД:

~  моделирование - преобразование объекта из чувственной формы в модель, в которой выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая, знаково-символическая и др.);

~  преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Логические универсальные действия:

~  анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

~  синтез — составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;

~  выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов;

~  подведение под понятие, выведение следствий;

~  установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений;

~  построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;

~  доказательство;

~  выдвижение гипотез и их обоснование.

УУД, связанные с постановкой и решением проблемы:

~  формулирование проблемы;

~  самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Под коммуникативными универсальными учебными действиями понимаем такие УУД, которые обеспечивают социальную компетентность и учёт позиции других людей, партнёров по общению или деятельности: умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

К коммуникативным действиям относим:

~  планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

~  постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

~  разрешение конфликтов — выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;

~  управление поведением партнёра — контроль, коррекция, оценка его действий;

~  умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.

III. Планируемые результаты реализации Программы формирования УУД МОУГ №4

Результатами реализации Программы МОУГ №4 по формированию у младших школьников должно стать:

Создание собственной системы деятельности гимназии, по обеспечению системного подхода к личностному развитию младших школьников и формированию универсальных учебных действий.

1.  По отношению к обучающимся:

Программу можно будет считать реализованной, если учащиеся к моменту окончания начальной школы достигнут следующих результатов:

Формирование универсальных учебных действий (личностные и метапредметные результаты)

В результате изучения всех без исключения предметов на ступени начального общего образования у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

В сфере личностных УУД будут сформированы:

- внутренняя позиция обучающегося, адекватная мотивация учебной деятельности, ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной децентрации.

В сфере регулятивных УУД выпускники овладеют:

- всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы в образовательном учреждении и вне его, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию, контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

В сфере познавательных УУД выпускники научатся:

- воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты - тексты, использовать знаково-символические средства, овладеют действием моделирования, широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач.

В сфере коммуникативных УУД выпускники приобретут умения:

- учитывать позицию собеседника (партнёра), организовывать и осуществлять со­трудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адек­ватно воспринимать и передавать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщениях, важнейшими компонентами которых являются тексты.

Личностные универсальные учебные действия

У выпускника будут сформированы:

- внутренняя позиция на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

- широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

- способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

- основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

- ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

- знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

-развитие этических чувств - стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

-эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

-установка на здоровый образ жизни;

-основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

-чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

-учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

-осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);

-оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;

-адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

-различать способ и результат действия;

-вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов ре­шения задачи, собственной звучащей речи на русском, и иностранном языках;

-выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной форме.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;

-осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

-использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач;

-строить сообщения в устной и письменной форме;

-ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

-основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-осуществлять синтез как составление целого из частей;

-проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

-устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

-обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

-осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

-устанавливать аналогии;

-владеть рядом общих приёмов решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

-адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

-допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

-формулировать собственное мнение и позицию;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

-строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

-задавать вопросы;

-контролировать действия партнёра;

-использовать речь для регуляции своего действия;

-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

2. По отношению к педагогу:

Учитель осознает:

− важность формирования универсальных учебных действий школьников, значимость их для осуществления дальнейшего образования и социализации обучающихся;

Учитель знает:

− сущность и виды универсальных умений;

- педагогические приемы и способы их формирования;.

Учитель умеет:

- отбирать содержание и конструировать учебный процесс с учетом формирования универсальных учебных действий;

- использовать диагностический инструментарий успешности формирования УДД

- привлекать родителей к совместному решению проблемы формирования универсальных учебных действий.

IV. Основные направления деятельности МОУГ №4

по формированию системы УУД у обучающихся

В целях обеспечения современного качества образования, предусмотренного требованиями ФГОС, при разработке данной Программы определены следующие направления деятельности:

1.  Анализ содержания предметов начальной ступени гимназии с целью выявления их потенциала для формирования УУД школьников.

2.  Отбор УМК, позволяющих наиболее эффективно выстраивать педагогическую деятельность по формированию у обучающихся системы УУД.

3.  Оценка возможностей УМК «Перспектива» для формирования системы УУД у младших школьников;

4.  Пересмотр и оценка с позиций новых требований программ экспериментальных курсов: Чаша жизни, Круг чтения, Природа и труд.

5.  Проектирование механизма внедрения в образовательный процесс технологий, выстроенных с позиций системно-деятельностного подхода;

6.  Совершенствование системы внеурочной деятельности, как важного условия формирования системы УУД школьников.

7.  Разработка критериев и способов оценки уровня сформированности УУД.

4.1. Использование потенциала учебных предметов в обеспечении личностных и метапредметных результатов обучающихся

Формирование универсальных учебных действий в образовательном процессе осуществляется в контексте усвоения разных учебных предметов.

Каждый учебный предмет решает как задачи достижения предметных, так и задачи достижения личностных и метапредметных результатов.

Под развитием ученика средствами учебного предмета мы понимаем: совокупность связанных друг с другом умений, последовательное развитие которых обеспечивает достижение предметных результатов.

Связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов определяется следующими утверждениями:

1.  УУД представляют собой целостную систему, в которой можно выделить взаимосвязанные и взаимообуславливающие виды действий:

- коммуникативные – обеспечивающие социальную компетентность,

- познавательные – общеучебные, логические, связанные с решением проблемы,

- личностные – определяющие мотивационную ориентацию,

- регулятивные – обеспечивающие организацию собственной деятельности.

2.  Формирование УУД является целенаправленным, системным процессом, который реализуется через все предметные области и внеурочную деятельность.

3.  Заданные стандартом УУД определяют акценты в отборе содержания, планировании и организации образовательного процесса с учетом возрастно-психологических особенностей обучающихся.

4.  Схема работы над формированием конкретных УУД каждого вида указывается в тематическом планировании, технологических картах.

5.  Способы учета уровня их сформированности - в требованиях к результатам освоения учебных программ по каждому предмету и в обязательных программах внеурочной деятельности.

6.  Педагогическое сопровождение этого процесса осуществляется с помощью Универсального интегрированного Портфолио, который является процессуальным способом оценки достижений учащихся в развитии универсальных учебных действий. (Приложения 1,2)

7.  Результаты усвоения УУД формулируются для каждого класса и являются ориентиром при организации мониторинга их достижения.

Средствами достижения метапредметных результатов в рамках учебного предмета являются:

- предметное содержание;

- образовательные технологии деятельностного типа;

- продуктивные задания.

В целях координации педагогической деятельности нами осуществлен анализ содержания всех предметов начальной ступени гимназии.

(цветом выделено приоритетное предназначение предмета)

РУССКИЙ ЯЗЫК
Вид УУД	Содержание
1.личностное развитие ученика	·  формирует представление о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, об основном средстве человеческого общения; ·  воспитывает положительное отношение к правильной, точной и богатой устной и письменной речи как показателю общей культуры и гражданской позиции человека.
2.коммуникативные УУД	·  учит умению «ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; ·  выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.
3.познавательные УУД	·  навыки знаково-символических действий: замещения, моделирования и преобразования модели; ·  способствует освоению системы понятий и правил.
ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ
1.личностное развитие ученика	·  освоение идейно-нравственного содержания литературного наследия; ·  смыслообразование через прослеживание «судьбы героя» и ориентацию учащегося в системе личностных смыслов; ·  действия нравственно-этического оценивания через выявление морального содержания и нравственного значения действий персонажей; ·  самоопределение и самопознание на основе сравнивания «Я» с героями литературных произведений посредством эмоционально-действеннной идентификации; ·  понимание литературы как «средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций»; ·  возможность для формирования первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; ·  основы гражданской идентичности путем знакомства с героическим историческим прошлым России и переживания гордости и эмоциональной сопричастности подвигам и достижениям ее граждан; ·  приобщение к литературе как искусству слова; ·  формирование эстетических ценностей, эстетических критериев, индивидуального эстетического вкуса.
2.коммуникативные УУД	·  правильное и умелое пользование речью в различных жизненных ситуациях; ·  умение произвольно и выразительно строить контекстную речь с учетом целей коммуникации, особенностей слушания; ·  обучение способам передачи другим своих мыслей и чувств, через организацию диалога с автором в процессе чтения текста и учебного диалога на этапе его обсуждения.
3.познавательные УУД	·  умение понимать контекстную речь на основе воссоздания картины событий и поступков персонажей; ·  знакомство с элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий; ·  умения устанавливать логическую причинно-следственную связь событий и действий героев произведения; ·  умения строить план с выделением существенной и дополнительной информации.
МАТЕМАТИКА
2.коммуникативные УУД	·  обучение чтению и умению записывать сведения об окружающем мире на языке математики; ·  обучение умению строить цепочки логических рассуждений и использовать их в устной и письменной речи для коммуникации.
3.познавательные УУД	·  умения планировать (цепочки действий по задачам); ·  навыки систематизации, структурирования знаний; ·  перевод информации с одного языка на другой; ·  навыки моделирования; ·  дифференциация существенных и несущественных условий, аксиоматика; ·  формирование элементов системного мышления; ·  умения использовать начальные математические знания для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений; ·  навык оценки количественных и пространственных отношений; ·  основы логического и алгоритмического мышления;
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
1.личностное развитие ученика	·  формирование оценочного, эмоционального отношения к миру (умение определять своё отношение к миру); ·  формирование уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны; ·  воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы; ·  привитие основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей; ·  привитие норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде.
3.познавательные УУД	·  знакомство с целостной картиной мира (умение объяснять мир) ·  обеспечивает «осознание целостности окружающего мира», «освоение доступных способов изучения природы и общества», «развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире».
ТЕХНОЛОГИЯ
1.личностное развитие ученика	·  формирование картины мира материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека; ·  формирование представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества, о мире профессий и важности правильного выбора профессии; ·  развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения; ·  развитие эстетических представлений и критериев на основе изобразительной и художественной конструктивной деятельности; ·  формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации на основе эффективной организации предметно-преобразующей деятельности;
2.  коммуникативные УУД	·  навыки общения в процессе организации совместной продуктивной деятельности;
3.познавательные УУД	·  первоначальные представления о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека; ·  навыки работы с разными источниками информации: схемами, картами, моделями и пр.; ·  умения осуществлять анализ, действовать во внутреннем умственном плане; ·  навыки рефлексии как осознание содержания и оснований выполняемой деятельности; ·  опыт планирования и моделирования;
4.регулятивные УУД	·  навыки целеполагания, планирования (умение составлять план действий и применять его для решения задач); ·  навыки прогнозирования (предвосхищения будущего результата при различных условиях выполнения действия); ·  контроль, коррекция, оценка; ·  элементарные навыки самообслуживания; ·  овладение технологическими приемами ручной обработки материалов; ·  усвоение правил техники безопасности.
МУЗЫКА, ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО
1.личностное развитие ученика	·  формирование первоначальных представлений о роли искусства в жизни человека; ·  понимание роли искусства в духовно-нравственном развитии человека; ·  формирование основ культуры; ·  понимание красоты как ценности; ·  привитие потребности в художественном творчестве и в общении с искусством.
2.коммуникативные УУД	·  привитие навыков иного, кроме вербального, способа общения.
ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА
1.личностное развитие ученика	·  воспитание основ общекультурной и российской гражданской идентичности как чувства гордости за достижения в мировом и отечественном спорте; ·  освоение моральных норм помощи тем, кто в ней нуждается, готовности принять на себя ответственность; ·  развитие мотивации достижения и готовности к преодолению трудностей на основе конструктивных стратегий совладания и умения мобилизовать свои личностные и физические ресурсы, стрессоустойчивости; ·  освоение правил здорового и безопасного образа жизни.
2.коммуникативные УУД	·  развитие взаимодействия, ориентации на партнёра, сотрудничества и кооперации; в командных видах спорта: ·  формирование умений планировать общую цель и пути её достижения; ·  договариваться в отношении целей и способов действия, распределения функций и ролей в совместной деятельности; ·  конструктивно разрешать конфликты; осуществлять взаимный контроль; ·  адекватно оценивать собственное поведение и поведение партнёра и вносить необходимые коррективы в интересах достижения общего результата).
4.регулятивные УУД	·  развитию умений планировать, регулировать, контролировать и оценивать свои действия;

На основании анализа предметного содержания учителя в проектировании своей педагогической деятельности по формированию системы УУД у обучающихся:

- определяют место и возможности каждого учебного предмета в формировании той или иной группы универсальных учебных действий;

- выявляют «западающие» области;

- вносят коррективы в рабочие программы и календарно-тематическое планирование по каждому предмету в целях усиления его роли в процессе формирования системы УУД младшего школьника.

4.2.Возможности содержания УМК «Перспектива» по формированию УУД младших школьников

Требования к формированию универсальных учебных действий находят отражение в планируемых результатах освоения программ учебных предметов в различных УМК по-разному.

Наиболее высоким потенциалом в плане возможностей организации деятельности по формированию системы УУД младших школьников, с нашей точки зрения, обладает УМК «Перспектива». Отличительной особенностью УМК является то, что основой всех учебных предметов выступают понятия «культура», «общение», «познание», «творчество».

Каждый из предметов УМК «Перспектива», помимо прямого эффекта обучения – приобретения определенных знаний, умений, навыков, вносит свой вклад в формирование универсальных учебных умений:

·  коммуникативных умений, в том числе умения: ориентироваться в ситуации общения, адекватно понимать речь партнера и строить свое речевое высказывание; контролировать и корректировать речь в зависимость от задач и ситуации общения; извлекать из текста информацию в соответствии с коммуникативной задачей;

·  умения использовать знаковые системы и символы для моделирования объектов и отношений между ними;

·  умений выполнять логические действия абстрагирования, сравнения, нахождения общих закономерностей, анализа, синтеза; осуществлять эвристические действия; выбирать стратегию решения; строить и проверять элементарные гипотезы.

Каждый учебный предмет в зависимости от его содержания и способов организации учебной деятельности учащихся раскрывает определенные возможности для формирования универсальных учебных действий.

Смысловые акценты УУД	Русский язык	Литературное чтение	Математика	Окружающий мир
личностные	жизненное само- определение	нравственно-этическая ориентация	Смыслообразова-ние	нравственно-этическая ориентация
регулятивные	целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, алгоритмизация действий (Математика, Русский язык, Окружающий мир, Технология, Физическая культура и др.)
познавательные (общеучебные)	моделирование (перевод устной речи в письменную)	смысловое чтение, произвольные и осознанные устные и письменные высказывания	моделирование, выбор наиболее эффективных способов решения задач	широкий спектр источников информации
познавательные логические	формулирование личных, языковых, нравственных проблем. Самостоятельное создание способов решения проблем поискового и творческого характера	анализ, синтез, сравнение, группировка, причинно-следственные связи, логические рассуждения, доказательства, практические действия
коммуникатив-ные	использование средств языка и речи для получения и передачи информации, участие в продуктивном диалоге; самовыражение: монологические высказывания разного типа.

Рассмотрим возможности формирования личностных УУД, предоставляемые педагогу УМК «Перспектива»