Образовательная программа (стр. 1 )

УО администрации города Тулы

Муниципальное образовательное учреждение -

гимназия № 4

Федеральная экспериментальная площадка

для реализации сетевого проекта «Школа – модель

непрерывного образования нового типа: Толерантность

в контексте культуры ненасилия и вариативности образовательных комплексов (в рамках сети школ )»

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ПРОГРАММА

(I ступень)

на 2011 – 2015 гг.

(ПРОЕКТ)

		Принята на Совете педагогов Протокол № __ от «____»____________20___ г.
		Утверждена на Совете МОУГ №4 Протокол № ___ от «___»_____________20__ г.

Тула. 2010 г.

I.  Информация об образовательном учреждении

Полное наименование образовательного учреждения в соответствии с лицензией: Муниципальное образовательное учреждение – гимназия №4

Основание: приказ ГУО Управы г. Тулы от 27 сентября 1999 г. "Об утверждении Устава муниципального общеобразовательного учреждения - гимназии №4"; Приказ по муниципальной гимназии №4 от 01.01.01 г. "Об изменении полного наименования".

Дата создания ОУ: 01.09.1936 года.

Статус учреждения: "Федеральная экспериментальная площадка" для реализации сетевого проекта «Школа – модель непрерывного образования нового типа: Толерантность в контексте культуры ненасилия и вариативности образовательных комплексов (в рамках сети школ )».

Основание: Приказ Минобразования России от 01.01.2001г. № 000 «О федеральных экспериментальных площадках Министерства образования Российской Федерации».

Учредитель: Главное управление образования администрации города Тулы.

Юридический адрес: Россия, город Тула, улица Рогова, дом 30;

Фактический адрес: корпус №, Россия, город Тула, улица Рогова, дом 30, корпус №, Россия, город Тула, улица 4-ый проезд, дом 64.

Телефон: ,

Лицензия на образовательную деятельность: № 000/00974 серия А, выдана 20 мая 2003 г., регистрационное удостоверение № 000 от 01.01.01 г.

Свидетельство о государственной аккредитации: АА 034004 регистрационный № 20 от г., выдано департаментом образования Тульской области.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Актуальность программы

Главной отличительной чертой современного мира являются высокие темпы обновления научных знаний, технологий и технических систем, применяемых не только в производстве, но и в быту, сфере досуга человека.

Следствием быстрого обновления знаний становится требование непрерывного образования на основе умения учиться. Происходит изменение парадигмы образования: от парадигмы знаний, умений и навыков к парадигме развития личности учащегося. Главной целью современного образования становится не передача знаний и социального опыта, а развитие личности ученика.

В связи с этим перед школой поставлена задача по формированию личности школьника, способного к постоянному и самостоятельному обновлению знаний, умений, навыков, обеспечивающих успешность в любом виде деятельности, по формированию у детей готовности и способности к освоению требований программ основного и полного среднего образования, к осуществлению осознанного и обоснованного выбора своего жизненного пути и профессии.

Именно начальное образование выступает важнейшим средством самореализации и самоутверждения ребенка как субъекта, способного определить цель, смысл и ценность требований современной культуры к учебной, семейно-бытовой, досуговой деятельности человека. Формируемые на данной ступени навыки обеспечивают не только дальнейшее развитие ребенка, но и активное восприятие, осмысление текущей повседневной жизни, получение радости от умелого проявления жизненных сил, приобретаемых в процессе взросления знаний и умений.

Необходимость разработки образовательной программы начального общего образования гимназии связана с внедрением государственных образовательных стандартов нового поколения, призванных обеспечивать развитие системы образования в условиях изменяющихся запросов личности и семьи, ожиданий общества и требований государства в сфере образования.

Основная образовательная программа - нормативно-управленческий документ, определяющий содержание образования соответствующего уровня и направленности, характеризующий специфику содержания образования и особенности учебно-воспитательного процесса и управления данного учебного заведения.

Образовательная программа (далее - Программа) начального общего образования МОУГ №4 разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования[1] к структуре основной образовательной программы, с учетом особенностей и традиций учреждения, являющегося базовой экспериментальной площадкой по реализации федерального сетевого проекта «Школа » - модель непрерывного образования нового типа».

Актуальность образовательной программы гимназии №4 заключается в том, что она определяет содержание образования на этапе начальной школы, выстроенное с учетом требований современных государственных стандартов и специфики образования «Школы », определяет особенности учебно-воспитательного процесса и управления в данном учебном заведении.

Образовательная программа МОУГ №4 разработана с учетом особенностей начального общего образования как фундамента всего последующего обучения.

Начальная школа являет собой особый этап в жизни ребенка, который связан:

·  с изменением при поступлении в школу ведущей деятельности ребенка – с переходом к учебной деятельности (при сохранении значимости игровой), имеющей общественный характер и являющейся социальной по содержанию;

·  с освоением новой социальной позиции, расширением сферы взаимодействия с окружающим миром, развитием потребностей в общении, познании, социальном признании и самовыражении;

·  с принятием и освоением ребенком новой социальной роли ученика, выражающейся в формировании внутренней позиции школьника, определяющей новый образ школьной жизни и перспективы личностного и познавательного развития;

·  с формированием у школьника основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку; взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебном процессе;

·  с изменением при этом самооценки ребенка, которая приобретает черты адекватности и рефлексивности;

·  с моральным развитием, которое существенным образом связано с характером сотрудничества с взрослыми и сверстниками, общением и межличностными отношениями дружбы, становлением основ гражданской идентичности и мировоззрения;

·  с формированием на данной ступени образования центральных психологических новообразований таких как: словесно-логическое мышление, произвольная память, произвольное внимание, письменная речь, анализ, рефлексия содержания, оснований и способов действий, планирование и умение действовать во внутреннем плане, знаково-символическое мышление, осуществляемое как моделирование существенных связей и отношений объектов;

·  с развитием целенаправленной и мотивированной активности детей, направленной на овладение учебной деятельностью, основой которой выступает формирование устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов и личностного смысла учения.

При разработке образовательной программы начального общего образования гимназии учтены концептуальные положения федерального экспериментального проекта «Школа » - модель непрерывного образования нового типа».

Специфика муниципального образовательного учреждения – гимназии №4 как базового учреждения по реализации федерального эксперимента «Школа как модель гуманитарного образования нового типа».

Концептуальные положения проекта «Толстого»[2]

Особенность "Толстого":

·  "Толстого" призвана ответить на вопросы: каков дальнейший путь развития образования и вос­питания - как в России, так и за рубежом.

·  "Толстого" - это связующая цепь педагогических эпох. Поиск лучшего в прошлом и настоящем ради будущего согласия народов и их культур, поиск философии образования и форм его воплощения в реальном мире во имя раскрытия того лучшего, что есть в человеке, во имя служения Родине, Человече­ству, рядом живущим людям.

·  "Толстого" - это высокий уровень образованности в сочетании с подлинно духовным отношением к жизни. Это попытка обратить ребенка, вхо­дящего в мир, к разумному постижению знаний о мире и душе человека, к куль­туре чувства как добровольному стремлению жить в согласии со своей совестью, с людьми, окружающей действительностью, к свободе выбора и самостоятельно­сти.

·  "Толстого" - это духовное и физическое здоровье ребенка, основанное на идеале человечества, нации и личного опыта самого человека. Это поиск ответов на вопросы - что есть мир, что есть "Я", каково мое место в мире? Это школа обретения пути жизни согласно способностям, потребностям и свободному волеизъявлению каждого человека.

·  "Толстого" - это восхождение по ступеням жизни к идеалу. Это непрерывность образования от рождения через детство, юность, зре­лость, мудрость старости к бессмертию (ДОУ - начальная школа – средняя школа - вуз - повышение квалификации и переподго­товка кадров - родительский университет).

"Толстовский" проект предполагает:

- историческую преемственность поколений, сохранение, трансляцию и развитие национальной культуры в контексте прогрессивных тенденций развития образования в мире;

-  разностороннее и своевременное развитие детей и молодежи, формирование навыков самообразования и самореализации личности;

-  формирование у детей и молодежи целостного миропонимания и современного научного мировоззрения, развитие у них культуры диалогического общения, включающей в себя и культуру межнациональных и межэтнических отношений;

-  систематическое обновление содержания образования и форм обучения на основе идей "Толстого";

-  непрерывность образования в течение всей жизни человека, преемственность уровней и ступеней образования;

- экологическое воспитание, бережное отношение человека к природе, культуре, к себе и окружающим людям;

- создание условий для творческого роста, повышения квалификации и своевременной переподготовки для педагогов всех уровней образования, а также родительских университетов с целью гармонизации отношений между всеми субъектами социокультурного пространства, участвующими в эксперименте "Толстого".

Особенности содержания проекта:

1)  единство в образовательном процессе трех факторов, связанных с раскрытием духовной и физической культуры ребенка: разума, культуры чувства и самостоятельности;

2)  развитие в человеке осознанного отношения к равновеличию трех начал: родового (планетарного), социально-видового (национального, культурно-исторического и т. д.), индивидуально-неповторимого;

3)  базирование содержания и форм обучения и воспитания на принципах любви и этике ненасилия;

4)  разработка методологического инструментария поиска субъектами образования своего идеала и своего места в жизни, основанного на реализации интеллектуально-познавательных, нравственно-эстетических и волевых потребностях человека;

5)  защита прав ребенка, педагога, родителей с опорой на самосознание собственного, чужого и национального достоинства, противостояние всему тому, что формирует в субъектах образования комплекс неполноценности;

6)  демократизация образовательных процессов через разработку методов свободного общения, обучения и воспитания;

7) равенство обучаемого и обучающего не в знаниях, не в жизненном опыте, а в заинтересованном общении, в потребности быть рядом в поиске истины.

Предмет исследования эксперимента:

Предметом исследования является: эффективность влияния педаго­гической системы, основанной на гуманистических идеях , разработанной с учетом современных тенденций развития содержания, форм, средств и методов обучения и воспитания, на интеллектуальное, нравственное и волевое развитие личности ребенка от дошкольного до студенческого возраста, а также на качество подготовки и повышение квалификации учителя новой формации.

Цели эксперимента

·  Создание оптимальных условий для интеллектуального, нравственного и волевого развития личности ребенка посредством организации учебно-воспитательного процесса на гуманистических принципах и идеях , а также современных психолого-педагогических технологий, способствующих переходу от обязательно-принудительного образования к самообразованию и самосовершенствованию личности. Через свободную педагогику к становлению жизненного пути личности.

·  Разработка, апробация и внедрение в систему среднего образования нового содержания, современных форм, средств и методов обучения и воспитания, обеспечивающих формирование у подрастающего поколения нравственного отношения к миру — способности улучшить жизнь в сотруд­ничестве, взаимопомощи, без насилия и причинения вреда природе и людям.

·  Создание педагогической системы свободных взаимодополняющих и взаиморазвивающихся конструктивных социальных отношений (по принципу сетевого взаимодействия) между всеми участниками образова­тельного процесса - детьми, учителями, родителями, учебными учрежде­ниями на основе признания их самоценности и их потребностей личностного и коллективного роста независимо от их социального положения и прочих различий.

·  Переход от "Школы ", создающей условия для
духовно-нравственного самосовершенствования учащихся, к активному гу­манистическому созиданию новых социальных отношений в обществе (от
просвещения подрастающего поколения - к процветающей России).

Основные задачи эксперимента

1.  Разработка «сквозной» программы непрерывного образования и воспитания, построенной на гуманистических принципах духовно - нравственного самосовершенствования личности с определением специфики каждого этапа и функциональной значимости каждого ее участника.

2.  Создание коллектива единомышленников из числа ученых, ме­тодистов, учителей-практиков, "управленцев", родителей, учеников старших
классов, творческой интеллигенции, спонсоров, зарубежных партнеров, поддерживающих эксперимент и способных внести лепту в его становление и
развитие.

3.  Изучение в каждом конкретном случае социосферы, в которой находится учебное учреждение, выработка принципов взаимосвязи всех за­ интересованных сторон социообразовательного процесса.

4.  Подготовка и переподготовка педагогических кадров, способных качественно реализовать на практике идеи и цели эксперимента.

5.  Вовлечение родителей в сферу поддержки эксперимента.

6.  Активизация довузовской подготовки школьника с целью пробуждения у него профессионального интереса к специализации.

Федеральный проект "Толстого" предусматривает поэтапное преобразование школы в образовательное учреж­дение, призванное создать условия для духовного и физического развития лично­сти ребенка, качест­венной подготовки субъекта культурно-образовательного социума.

Эта установка является главной идеей, концепции развития «толстовского» образовательного заведения с учетом его индивидуальных особенностей.

Ожидаемый результат:

в формировании личности ученика:

·  развитие культуры потребностей в области познания, общения, здорового образа жизни, природоохранной деятельности;

·  наличие устойчивых навыков в самосовершенствовании, саморазвитии;

·  умение адаптироваться в социуме.

в работе учителя:

·  принципиально новое отношение к ученику, классу, изучаемому материалу;

·  формирование собственной, соответствующей духу школы Толстого
жизненной позиции;

·  постоянное совершенствование профессионального мастерства, использование новых, более эффективных педагогических и управленческих технологий;

·  реализация ненасильственных методов общения с учениками, родите­лями и обобщение собственного опыта с целью проекции на социум;

в воздействии на родителей:

·  формирование интереса к деятельности образовательного учреждения по разработке принципиально новых отношений, основанных на идеях соци­ального партнерства и сотрудничества, заложенных толстовским эксперимен­том.

С учетом вышеизложенных концептуальных положений федерального проекта «Школа », особенность образовательной программы МОУГ №4 состоит в том, что:

данная программа определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования и направлена на создание оптимальных условий для формирования общей культуры, интеллектуального, духовно-нравственного, социального, волевого, личностного развития, сохранение и укрепление здоровья ребенка посредством организации учебно-воспитательного процесса на гуманистических принципах и идеях , а также через внедрение в образовательный процесс современных психолого-педагогических технологий, способствующих переходу от обязательно-принудительного образования к самообразованию и самосовершенствованию через свободную педагогику к становлению жизненного пути личности[3].

При разработке Программы учтены запросы:

·  учащихся – в программах обучения, обеспечивающих развитие познавательных и творческих потребностей и возможностей личности каждого школьника;

·  родителей (законных представителей) – в программах обеспечивающих социализацию детей, их интеллектуальное, духовно-нравственное становление, профессиональное самоопределение;

·  общества и государства – в реализации программ развития личности, направленных на формирование способностей к продуктивной трудовой, творческой, интеллектуальной деятельности в сфере экономики, науки, культуры, общественных отношений.

При определении стратегических характеристик данной образовательной программы учтены индивидуальные психологические, физиологические и возрастные особенности детей младшего школьного возраста: различия в темпах и направлениях развития детей, в их познавательной деятельности, восприятии, внимании, памяти, мышлении, речи, моторике и т. д.

ЦЕЛЬЮ реализации образовательной программы начального общего образования МОУГ №4 является:

Создание оптимальных условий для обеспечения планируемых результатов по достижению каждым выпускником начальной общеобразовательной школы целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребенка, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья посредством организации учебно-воспитательного процесса на гуманистических принципах и идеях , а также через внедрение в образовательный процесс современных психолого-педагогических технологий.

ЗАДАЧИ образовательной программы:

·  проектирование качества образования (результата образования) в МОУГ №4, соответствующего требованиям федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, концепции федерального экспериментального проекта «Школа », ожиданиям всех участников образовательного процесса;

·  моделирование вариативных форм образовательного процесса, обеспечивающих качество школьного образования;

·  определение форм и способов стимулирования творческой деятельности участников образовательного процесса для удовлетворения потребности в продуктивном самовыражении;

·  анализ образовательных достижений и оценка качества образования - выявление состояния образованности школьников в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на этапе реализации данной образовательной программы.

ПРИНЦИПЫ построения основной образовательной начального общего образования МОУГ №4

·  Актуальность – отражение и разработка путей решения самых значимых вопросов для МОУГ № 4.

·  Научность (методологичность) – разработка программы на основе научных теорий.

·  Прогностичность – учет возможных направлений будущих изменений, способность действовать в изменившихся условиях.

·  Системность – всесторонняя проработка планируемых решений, анализ всех возможных вариантов их реализации, координация действий на всех направлениях.

·  Гуманизация – признание прав личности на свободное проявление своих способностей, убеждений; признание безграничности возможностей ребенка, его способности к развитию и совершенствованию.

·  Культуросообразность – принятие культуры в качестве основной содержательной составляющей данной программы.

·  Интеграция – взаимосвязь содержания образования различных образовательных областей.

·  Рациональность - определение таких целей и способов их достижения, которые позволяют получить максимально полезный результат;

·  Целостность - полнота действий, необходимых для достижения поставленных задач;

·  Контролируемость – возможность определения уровня достижения конечных и промежуточных целей на каждом этапе реализации программы;

·  Преемственность – обеспечение связи между различными этапами и ступенями развития образовательного процесса.

·  Здоровьесбережение – совокупность всех условий, составляющих и обеспечивающих условия для сохранения и укрепления физического, нравственного и психического здоровья школьников.

·  Регионализация – учет особенностей образовательного пространства, экономических и культурных факторов развития Тульской области.

ПОДХОДЫ к формированию образовательной программы:

·  системно-деятельностный;

·  компетентностный;

·  синергетический;

·  личностно-ориентированный;

·  акмеологический;

Ожидаемые конечные результаты реализации основной образовательной программы начального общего образования гимназии:

совершенствование системы образования гимназии по созданию механизма устойчивого развития и достижения социально значимых результатов через:

·  достижение заданного федеральным стандартом качества образования;

·  использование новых методов управления и организации образовательного процесса;

·  развитие инновационной сферы;

·  совершенствование используемых педагогических технологий в образовательной среде гимназии;

·  реализацию дополнительных образовательных услуг как основы расширения спектра образовательных услуг;

·  повышение эффективности сотрудничества с субъектами социального партнерства;

·  обеспечение образовательного процесса учебно-методической литературой, средствами обучения в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта;

·  развитие применения информационных систем и технологий, коммуникационных сетей в образовательном процессе;

·  развитие механизмов государственного общественного управления посредством активного включения родителей и общественности в управление образовательным процессом гимназии.

Нормативно-правовая основа образовательной программы

Законы:

§  Конституция Российской Федерации.

§  Закон РФ «Об образовании» .

§  Конвенция по правам ребенка.

§  Трудовой кодекс РФ.

§  Закон Тульской области «Об образовании».

Постановления Правительства РФ:

§  Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года.

§  Национальная доктрина образования в Российской Федерации до 2020 г.

§  Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа».

§  Концепция духовно-нравственного воспитания российских школьников.

§  Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2006 – 2010 годы. Распоряжение Правительства РФ от 01.01.2001 г. № 000 – Р.

§  Комплексный план формирования и реализации современной модели образования в РФ на годы и на плановый период до 2020 года;

§  Приоритетные направления развития образовательной системы РФ. Одобрены на заседании Правительства РФ 09.12.2004 г. (протокол , раздел I).

Приказы и распоряжения федеральных министерств:

§  Приказ МО РФ от 06.10.09 № 000 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».

§  СанПиН 2.2.1./2.1.1.1278-03 «Гигиенические требования к естественному, искусственному и совмещенному освещению жилых и общественных зданий».

§  СанПиН 2.2.2./2.4.1340-03 «Гигиенические требования к видеодисплейным терминалам и персональным электронно-вычислительным машинам и организация работы».

§  Письмо МО РФ от 28.04.08 № «О мерах по обеспечению прав граждан на образование с учетом норм Федерального закона от 1 декабря 2007 года «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения понятия и структуры государственного стандарта».

§  Приказ МО РФ № 000 “О присвоении статуса экспериментальной федеральной площадки образовательным учреждениям - победителям конкурса культурно-образовательной инициативы 1999 года» от 21.12.99 г.

§  Приказ Минобразования России от 01.01.2001г. № 000 «О федеральных экспериментальных площадках Министерства образования Российской Федерации».

Нормативно-правовые акты департамента образования Тульской области:

§  Приказ департамента образования Тульской области от 01.01.2001 г. № 000 «Об обеспечении порядка введения Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в общеобразовательных учреждениях Тульской области».

§  Приказ Департамента образования администрации Тульской области «Об обеспечении порядка введения федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в общеобразовательных учреждениях Тульской области».

§  приказ по Тульскому управлению народного образования от 29.10.90 г. «Об организации научно-исследовательского эксперимента по возрождению педагогических идей ».

Организация выполнения образовательной программы осуществляется непосредственно образовательным учреждением. Результаты поэтапного выполнения Программы рассматриваются на заседаниях педагогического совета, административных совещаниях, на заседаниях Совета гимназии. Ежегодно результаты выполнения программы публично представляются всем участникам образовательного процесса в рамках годового доклада. Промежуточные результаты реализации Программы выставляются на сайте гимназии и Тульском школьном портале.

Гимназия №4 оставляет за собой право расширения (изменения) программно-методического сопровождения образовательного процесса в соответствии с потребностями учащихся, родителей (законных представителей) и изменениями в области образовательной политики после обсуждения вопроса на Совете гимназии.

Выполнение Программы обеспечивается финансовыми средствами бюджетов всех уровней и привлечением дополнительных средств через развитие внебюджетной деятельности.

Исполнители Программы: администрация школы, педагогический коллектив, учащиеся, родители (законные представители).

Планируемые (конечные) результаты освоения учащимися образовательной программы начального общего образования

Планируемые результаты разработаны на основе требований к освоению основных образовательных программ и учитывают содержание базисного учебного плана, фундаментального ядра содержания общего образования, программы формирования УУД, системы оценки, а также потребности учащихся, родителей (законных представителей) и общества.

К числу планируемых результатов освоения основной образовательной программы гимназии отнесены:

1.  личностные результаты:

1.1.мотивационные характеристики, общая культура:

~  мотивация к учению и познанию;

~  осмысленное отношение к учебному процессу;

~  начитанность;

~  устойчивый интерес к истории изучаемых предметов;

~  готовность и способность обучающихся к саморазвитию

1.2.коммуникативные характеристики:

~  речевая культура;

~  коммуникативные качества; (умение вести диалог, устанавливать контакт, слушать и принимать точку зрения собеседника, грамотно отстаивать свою точку зрения;

~  умение дружить;

~  умение и желание помогать одноклассникам и другим людям;

~  умение общаться и работать в коллективе;

~  умение свободно общаться со старшими, школьниками, учителями, находить с окружающими общий язык.

1.3.волевые и деятельностные характеристики:

~  ответственность при выполнении самостоятельных заданий;

~  прилежание;

~  аккуратность;

~  исполнительность;

~  трудолюбие; целеустремленность;

~  проявление инициативы;

~  саморегуляция;

~  старательность;

~  умение самостоятельно принимать решения в учебном процессе.

1.4.  индивидуальное развитие:

~  умение осознавать свои индивидуальные способности для дальнейшего их развития.

2.  метапредметные результаты:

~  освоенные обучающимися универсальные учебные действия (УУД) (познавательные, регулятивные, коммуникативные);

3.  предметные результаты:

~  освоенный школьниками в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.

~   

Целевые установки требований к резульатам в соответствии с ФГОС	Планируемые предметные результаты
РУССКИЙ ЯЗЫК
Формирование первоначальных представлений о языке	-школьник имеет первоначальные знания о системе русского языка -владеет элементарными способами анализа изучаемых явлений языка -имеет представление о языковом многообразии
Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление культуры	-ученик выражает свои мысли в связном повествовании -осознает язык как основное средство человеческого общения и явление рациональной культуры
Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка и правилах речевого этикета	-школьник соблюдает нормы русского литературного языка в собственной речи -умеет пользоваться правилами орфоэпии и орфографии -владеет навыком правильного словоупотребления в прямом и переносном значении
Овладение действиями с языковыми единицами	- ученик обладает коммуникативными умениями в говорении, чтении и письме -умеет выбирать слова из ряда предложенных для решения коммуникативной задачи
ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ
Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры	-школьник воспринимает художественную литературу как вид искусства -имеет первичные навыки работы с информацией -имеет представление о культурно-историческом наследии России
Осознание значимости чтения для развития; Формирование этических представлений	-ученик готов к дальнейшему обучению, достижению необходимого уровня читательской компетентности, речевого развития -владеет универсальными учебными действиями, отражающими учебную самостоятельность и познавательные интересы
Понимание цели чтения, использование различных видов чтения	-может самостоятельно выбирать интересующую литературу -умеет пользоваться словарями и справочниками -осознает себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности
Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития	-может вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдает правила речевого этикета, способен участвовать в диалоге при обсуждении произведений -умеет декламировать стихотворные произведения -умеет выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты, презентацию) -обладает приемами поиска нужной информации -владеет алгоритмами основных учебных действий по анализу художественных произведений
ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК
Приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка	-школьник владеет элементарными коммуникативными умениями в говорении, чтении, письме -умеет строить диалоговую речь на основе своих речевых возможностей -умеет строить монологическую речь (передавать основное содержание текста, пересказывать его), строить сообщения на предложенную тему. Адекватно отвечать на вопросы, выделять главную мысль
Освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью	-умеет пользоваться словарями для расширения лингвистических знаний и кругозора -обладает навыками участия в диалогах: этикетном, диалоге-расспросе, диалоге-побуждении -умеет оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей
Сформированность толерантности к носителям языка	-владеет правилами речевого и неречевого поведения со сверстниками другой языковой среды и другой культуры
МАТЕМАТИКА
Использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов	-ученик умеет устанавливать пространственные отношения между предметами, распознавать и изображать геометрические фигуры
Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения	-владеет умениями моделирующей деятельности (работать с доступными предметными, знаковыми, графическим моделями; создает простейшие модели) -имеет информационно-технологические умения (элементарный поиск, обработка, преобразование информации; представление (использование) ее в разных видах и формах) Умеет составлять простейшие алгоритмы
Приобретение начального опыта применения математических знаний	-освоил основы математических знаний (сравнение и упорядочение объектов) -умеет применять математические знания на практике -умеет принимать практические решения на основе прочитанного задания
Умение выполнять письменно и устно арифметические действия, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры	-владеет умениями устного счета, коммуникативными навыками -умеет проводить проверку правильности вычислений разными способами -умеет представлять, анализировать и интерпретировать данные таблиц, диаграмм
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
Понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения. Открытия, победы	-различает государственную символику РФ, -проявляет эмоционально-положительной отношение и интерес к родной стране, ее культуре, истории, традициям -умеет оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных ситуациях
Сформированность уважительного отношения к своей стране, родному краю, своей семье, истории, культуре страны	-различает прошлое, настоящее, будущее -ориентируется в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего -умеет находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям наших предков, используя дополнительные источники информации
Осознание целостности окружающего мирра, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил поведения	-ученик освоил основы экологической и культурологической грамотности -соблюдает правила поведения в мире природы и людей -освоил элементарные нормы адекватного природо - и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде -соблюдает правила здорового образа жизни
Освоение доступных способов изучения природы и общества	-владеет элементарными способами изучения природы и общества -умеет проводить наблюдения в природе, ставить опыты
Развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи	-умеет видеть и понимать некоторые причинно-следственные связи в окружающем мире -умеет фиксировать результаты наблюдений или опыта в предложенной форме (словесное описание, таблица, условные обозначения)
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО
Сформированность первоначальных представлений о роли искусства в жизни человека	-обладает чувством прекрасного и эстетического на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой -умеет оценивать произведения искусства с эстетической точки зрения и на уровне эмоционального восприятия
Овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства	-владеет навыком изображения многофигурных композиций на значимые жизненные темы и обладает опытом участия в коллективных работах на эти темы -умеет изображать пейзаж, натюрморт, портрет, выражая к ним свое эмоциональное отношение
Овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности	-умеет различать виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование, дизайн, декоративно-прикладное искусство) -обладает опытом участия в художественной творческой деятельности
МУЗЫКА
Сформированность представлений о роли музыки	-ученик владеет основами музыкальной культуры -обладает основами художественного вкуса
Сформированность основ музыкальной культуры деятельности	-проявляет интерес к народной музыке, творчеству родного края -умеет ориентироваться в музыкальном поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора России -умеет сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки
Умение воспроизводить музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению	-умеет воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально, эстетически откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в различных видах музыкальной деятельности
Использование музыкальных образцов при создании музыкальной композиции	-может осуществлять собственные музыкально-исполнительские замыслы -умеет организовать культурный досуг, самостоятельную творческую деятельность -умеет музицировать
ТЕХНОЛОГИЯ
Получение первоначальных представлений о значении труда в жизни человека	-школьник уважительно относится к труду людей -понимает культурно-историческую ценность традиций в предметном мире
Усвоение первоначальных представлений о материальной культуре	-знает общие правила создания предметов рукотворного мира (соответствие изделия обстановке, удобство, прочность, эстетическая выразительность) и умеет руководствоваться ими в своей продуктивной деятельности
Приобретение навыков самообслуживания; овладение технологическими приемами ручной обработки материалов, усвоение правил техники безопасности	-на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни умеет осознанно подбирать доступные в обработке материалы для изделий по декоративно-художественным и конструктивным свойствам в соответствии с поставленной задачей -знает правила техники безопасности
Использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских задач	-умеет изготавливать несложные конструкции изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, образцу и доступным заданным условиям -умеет делать развертку заданной конструкции -умеет изготовлять заданную конструкцию
ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА
Формирование первоначальных представлений о значении физической культуры	-школьник ориентируется в понятиях «физическая культура», «режим дня», «физическая подготовка» -понимает положительное влияние физической культуры на личностное развитие
Овладение умениями организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность	-владеет знаниями о роли и значении режима дня в сохранении и укреплении здоровья -умеет подбирать и выполнять комплексы упражнений для утренней зарядки и физкультминуток в соответствии с изученными правилами -умеет определять дозировку и последовательность выполнения упражнений
Формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием	-выполняет упражнения по коррекции и профилактике нарушения зрения, осанки -умеет выполнять упражнения на развитие физических качеств -умеет оценивать величину нагрузки по частоте пульса

БАЗИСНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН