Образовательная программа (стр. 13 )

Мероприятия	Сроки	Исполнители	Результат
1	2	3	4
1.  Проведение внутригимназической экспертизы на предмет выявления соответствия или несоответствия инфраструктуры гимназии (I ступень) требованиям ФГОС: -смотр учебных кабинетов; -экспертиза состояния материально-технического и учебно-методического обеспечения (I ступень); - формирование перечня необходимых изменений и дополнений (работ);	Сентябрь-декабрь 2010 г. Октябрь 2010 г. Ноябрь 2010 г.	Администрация, педагоги – члены кафедры начального обучения, Координационный совет	-выявлены недостатки инфраструктуры, создана возможность для организации их планомерного устранения
2.Проведение внутригимназической экспертизы на предмет выявления соответствия или несоответствия инфраструктуры гимназии (II ступень) требованиям ФГОС: -смотр учебных кабинетов; -экспертиза состояния материально-технического и учебно-методического обеспечения (I ступень); - формирование перечня необходимых изменений и дополнений (работ);	Сентябрь-декабрь   гг.	Администрация, педагоги – члены кафедры начального обучения, Координационный совет	-выявлены недостатки инфраструктуры, создана возможность для организации их планомерного устранения
3.Ремонт учебных кабинетов, помещений для питания, отдыха, занятий физической культурой	Поэтапно гг.	Администрация	Внедрение современных архитектурных и дизайнерских решений
4.Оборудование и организация работы кабинета психологической разгрузки.	2011-12 г.	Администрация, психолог гимназии
5.Благоустройство территории гимназии для организации отдыха учащихся, учебной и хозяйственной деятельности.	Постоянно гг.	Администрация, хозяйственная служба	Реализуются требования НОИ «Наша новая школа» к инфраструктуре ОУ.
6.Постройка пандусов, расширение дверных проемов, прочие мероприятия, направленные на улучшение условий для обучения детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов.	По мере необходимости гг.		Обеспечивается реализация принципа равного доступа к получению образования всех граждан РФ
7.Развитие системы дистанционного образования, в том числе моделей организации дистанционного обучения детей-инвалидов, нуждающихся в обучении на дому	Постоянно гг.	Научно-методическая служба гимназии
8.Осуществление мероприятий по предотвращению аварийности, обеспечению пожарной безопасности помещений гимназии.	Постоянно гг.	Администрация, хозяйственная служба	Создаются условия для безопасного функционирования ОУ, сохранения жизни и здоровья обучающихся и всех работников ОУ

VI.  Планируемые и ожидаемые результаты реализации программы

«Здоровье»

Исходя из содержания требований ФГОС, задач, поставленных в данной Программе, предполагается достижение следующих результатов:

1.  По отношению к учащимся:

Ø  формирование у школьников системы знаний о здоровье человека и здоровом образе жизни;

Ø  элементарные представления о взаимной обусловленности физического, нравственного, психологического, психического и социально-психологического здоровья человека, о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека;

Ø  -первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;

Ø  знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека;

Ø  осознание пагубного влияния на развитие человека табакокурения, алкоголизма, наркомании, токсикомании и иных социально опасных заболеваний и зависимостей;

Ø  развитие мотивации к сохранению своего здоровья и здоровья окружающих людей; отношения к здоровью, как ценности;

Ø  формирование у учащихся ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни;

Ø  первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;

Ø  сохранение и укрепление физического, психического и нравственного здоровья учащихся;

2.  По отношению к педагогу:

Ø  повышение профессиональной компетенции и заинтересованности педагогов в сохранении и укреплении здоровья обучающихся.

Ø  активное применение педагогических технологий, методик, отбор учебного материала, форм организации учебной деятельности в контексте сохранения здоровья детей;

3.  По отношению к родителям (законным представителям) обучающихся:

Ø  осознание важности совместной с образовательным учреждением деятельности по сохранению и укреплению здоровья ребенка;

Ø  расширение знаний по вопросам здроровьесбережения;

Ø  формирование мотивации к занятиям спортом, физической культурой, закаливанием вместе с детьми;

4.  По отношению к содержанию деятельности ОУ:

Ø  создание условий для снижения уровня нервно-психических и сердечнососудистых расстройств, патологий желудочно-кишечного тракта, простудных заболеваний, заболеваний органов чувств, зрения,  опорно-двигательного аппарата в процессе обучения;

Ø  обновление форм организации учебной и внеурочной деятельности с позиций привития норм здорового образа жизни и укрепления здоровья детей;

Ø  разработка и внедрение системы оздоровительных и профилактических мероприятий;

Ø  разработка и осуществление медико-физиологического и психолого-педагогического мониторинга состояния здоровья обучающихся, создание информационного банка состояния здоровья учащихся;

Ø  совершенствование содержания и форм просветительской работы с родителями (законными представителями) обучающихся, привлечение родителей (законных представителей) к совместной работе с детьми;

Ø  внедрение оптимального режима учебного труда и активного отдыха детей в урочное и  внеурочное время;

Ø  оказание помощи в социальной адаптации (средствами образования) детям с проблемами в развитии и ограниченными возможностями здоровья, детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации;

Ø  создание системы общественной поддержки программы, оценки ее результатов с помощью родителей, средств массовой информации.

5.  По отношению к состоянию инфраструктуры гимназии, способствующей решению задач здоровьесбережения:

Ø  укрепление материально-технической базы гимназии, приведение условий образования в полное соответствие с современными санитарно-гигиеническими нормами;

 

VII.  Контроль реализации Программы «Здоровье»

Контроль хода реализации Программы «Здоровье» осуществляют администрация, НМС и Совет гимназии.

 Администрация, НМС и Совет гимназии:

-анализируют ход выполнения плана действий по реализации Программы;

-вносят предложения по внесению корректив в связи с изменившимися условиями и требованиями к организации деятельности ОУ по здоровьесбережению;

-осуществляют организационное, информационное и методическое обеспечение реализации Программы;

-координируют взаимодействие заинтересованных общественных организаций по развитию системы оздоровления детей и подростков гимназии;

-ежегодно информируют всех участников образовательного процесса и общественность о выполнении Программы.

7.1.  План контроля реализации Программы «Здоровье»

№	Содержание деятельности	Периодичность проведения	Ответственные
1	Отслеживание результатов выполнения Программы через работу МО учителей физкультуры, Методического Совета, Педсовета, Попечительского совета.	Ежегодно гг.	НМС, руководители кафедр, педагоги, классные руководители
2	Своевременное информирование субъектов образовательного процесса о состоянии здоровья учащихся и выполнении программы «Здоровье» - выставление информации на сайте ОУ; - ознакомление родителей с деятельностью гимназии по обеспечению здоровьесбережения и реализации Программы «Здоровье»; - публичный отчет гимназии;	Постоянно Не реже 1 раза в полугодие 1 раз в год	Администрация Классные руководители, медицинский работник Директор
3	Заседания научно-методического совета гимназии по вопросам реализации Программы «Здоровье»	2 раза в год гг.	Члены НМС
4	Посещение и взаимопосещение уроков, внеклассных мероприятий, занятий объединение ДО, с целью контроля использования здоровьесберегающих технологий	Постоянно гг.	Администрация, руководители кафедр, Педагоги, руководители ОДО
5	Изучение и анализ опыта работы педагогов по проблеме здоровьесбережения	Постоянно гг.	Администрация Руководители кафедр
5	Внедрение интегрированных курсов в предметные области		Администрация Рук Мо
6	Создание методической копилки позитивного опыта	По итогам полугодий	Администрация Руководители кафедр
7	Мониторинг состояния здоровья учащихся и морально-психологического климата в образовательном учреждении.	Постоянно	Администрация психолог
8	Сбор статистики о динамике развития мотивации к обучению.	По итогам полугодий	Администрация психолог
9	Контроль организации учебного процесса, распределения учебной нагрузки, объемом домашних заданий, внешкольной образовательной деятельностью учащихся.	Постоянно	Администрация ( завучи)
10	Использование врачебно-педагогического контроля состояния здоровья	1 раз в год итоги мед. осмотров	Администрация. медицинский работник
11	Организация социологических исследований, опросов, анкетирования учащихся, родителей и учителей на предмет выявления оценки деятельности гимназии по сохранению и укреплению здоровья школьников.	1раз в год	социальный педагог, психолог, классные руководители, педагоги

C. ПРИЛОЖЕНИЯ

ПРИЛОЖЕНИЕ №1.

Вариант содержания Портфолио

по оценке развития универсальных учебных действий,

разработанный для 1 класса.

Разделы Портфолио

1.Страницы раздела «Портрет»

·  Мой портрет (знакомьтесь: это - я)

·  Место для фото (или автопортрета)

·  Напиши о себе (как умеешь):

Меня зовут___________________

Я родился ____________________ (число/месяц/год)

Я живу в ______________________

Мой адрес______________________

Моя семья

·  Нарисуй портрет своей семьи

·  Родословное дерево

·  Чем я люблю заниматься

·  Я ученик

Выкладывается лист диагностики проведенной учителем на первых уроках в школе («напиши буквы, какие ты знаешь, цифры, нарисуй и т. д.»)

·  Я могу делать

·  Я хочу научиться в этом году…

·  Я научусь в этом году

Составляется вместе с учителем на уроке Предмет Чему научусь Рисунок или пример Русский язык Литературное чтение Математика Окружающий мир

·  Я читаю.

·  Мой класс, мои друзья, мой первый учитель

·  Мой распорядок дня

	Время	Дела	Рисунок
Утро
День
Вечер

·  Я и мои друзья

Вопрос	Напиши	Нарисуй
Чем я люблю заниматься?
Какая игрушка у меня самая любимая?
Сколько у меня друзей и как их зовут?
Какой у меня самый любимый цвет?
Какие поделки я очень хочу научиться мастерить?

2.Страницы раздела «Коллектор»

·  Правила поведения в школе

·  Законы жизни класса

·  Примерный список литературы для самостоятельного и семейного чтения.

·  План – памятка Решения задачи

·  Памятка «КАК УЧИТЬ СТИХОТВОРЕНИЯ»

·  Памятка «РАБОТА С ТЕТРАДЬЮ»

·  Памятка, как поступать в стрессовых ситуациях (пожар, опасность и пр.)

·  Памятка: Правила общения

3.  Раздел «Рабочие материалы»

·  На каждый предмет имеется свой «файл», в него вкладываются диагностические работы.

4.  Страницы раздела «Мои достижения»

·  Моя лучшая работа

·  Задание, которое мне больше всего понравилось

·  Я прочитал ……. книг.

·  Что я теперь знаю, чего не знал раньше?

·  Что я теперь умею, чего не умел раньше?

·  Мои цели и планы на следующий учебный год:

·  Чему я еще хочу научиться?

·  Какие книги прочитать?

·  Мое участие в школьных и классных праздниках и мероприятиях

·  Мои проекты

·  Продукты совместного творчества (с родителями, одноклассниками)

ПРИЛОЖЕНИЕ №2

1.  Методика психолого-педагогической диагностики для исследования ценностных ориентаций учащихся 1-2 классов.

Учащимся предлагается определить, чья похвала и чья радость им будет дороже всего. Предлагается группа слов:

МАМА ПАПА СЕСТРА БРАТ ДРУГ ПОДРУГА УЧИТЕЛЬНИЦА

ТОВАРИЩ ПО КЛАССУ ТРЕНЕР КТО-ТО ДРУГОЙ (впиши, кто именно)

Необходимо выбрать только трех человек и отметить буквами:

А – самая дорогая похвала;

Б – тоже дорогая похвала;

В – важная, но менее дорогая похвала.

2.  Методика психолого-педагогической диагностики для исследования уровня сформированности коллектива в классе (2-3 класс).

Данная методика психолого-педагогической диагностики позволяет определить уровень сформированности коллектива в классе.

Детям предлагается сделать тематический рисунок «Мой класс», «Мои друзья».

Оценка рисунков: если в рисунках отсутствуют перечисленные ниже особенности, можно считать, что их авторы благополучны. О неблагополучии ребенка свидетельствует следующее:

1)  отсутствие людей в рисунке – свидетельство отторжения, избегания;

2)  люди нарисованы спиной, без рук, с заштрихованным лицом – снижение потребности в общении или неудовлетворенность общением;

3)  барьеры между фигурами, их разобщенность, зачеркивание, отсутствие частей тела – конфликтность.

3.  Методика психолого-педагогической диагностики для определения ценностных ориентиров (4 класс)

Предложенная ниже методика психолого-педагогической диагностики позволяет определить ценностные ориентиры четвероклассников.

Учащимся предлагается попробовать снять фильм. Для этого предлагаются на выбор следующие темы: о своем классе; о войне; о врачах; о победе добра над злом; о злом волшебнике; о дружбе; о подвиге. Ученики, сделавшие одинаковый выбор, объединяются в творческую группу и обсуждают, фиксируя конечный согласованный вариант, основную идею: ради чего они хотят снять свой фильм.

ПРИЛОЖЕНИЕ №3.

Условия проведения здровьесберегающего урока

1.  Обстановка и гигиенические условия в кабинете (классе): температура, свежесть воздуха, рациональное освещение доски, класса, отсутствие монотонных звуковых раздражителей.

2.  Разнообразие видов учебной деятельности. Норма: 5-7 видов за урок.

Средняя продолжительность одного вида деятельности: 7-10 минут.

3.  Разнообразные виды преподавания. Норма – не менее 4-х видов. Продолжительность одного вида: 10-15 минут.

4.  Наличие активных видов и форм организации учебной деятельности школьников (ролевая игра, дискуссия, семинар и т. д.).

5.  Место и длительность использования ТСО (ИКТ).

6.  Соблюдение осанки учащимися во время письменных работ.

7.  Наличие, место и продолжительность оздоровительных моментов на уроке (физкультминутки, динамические паузы, дыхательная гимнастика, массаж активных точек и т. д.). Место: на 15-20-й минуте, не менее, чем в течение минуты.

8.  Наличие в содержательной части урока вопросов, связанных со здоровьем.

9.  Психологический климат на уроке. Взаимоотношения между учителем и учениками (комфорт, сотрудничество, радость, дружелюбие, заинтересованность и т. д.).

10.  Наличие на уроке эмоциональных разрядок (шутка, улыбка, музыкальный момент и т. д.)

11.  Темп урока. Соответствие требований по скорости выполнения заданий возможностям школьников.

12.  Окончание урока. спокойное. Предоставление возможности детям обсудить интересующие их моменты, задать вопросы.

ГЛОССАРИЙ

Воспитательный результат – это духовно-нравственные приобретения, которые получил школьник вследствие участия в той или иной деятельности.

Деятельностный метод обучения - метод обучения, при котором ребенок не получает знания в готовом виде, а добывает их сам в процессе собственной учебно-познавательной деятельности.

Духовное здоровье – состояние, в котором индивид чувствует в каждый момент жизни радость и интерес к жизни, осуществленность и гармонию с окружающим миром, состояние, в котором индивид чувствует себя всегда молодым, счастливым, жизнерадостным.

Духовно-нравственное воспитание – педагогически организованный процесс усвоения и принятия обучающимся базовых национальных ценностей, освоение системы общечеловеческих ценностей и культурных, духовных и нравственных ценностей многонационального народа Российской Федерации.

Духовно-нравственное развитие – осуществляемое в процессе социализации последовательное расширение и укрепление ценностно-смысловой сферы личности, формирование способности человека оценивать и сознательно выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов отношения к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом.

Духовность – позиция ценностного сознания, свойственная всем его формам – нравственной, политической, религиозной, эстетической, художественной, но особенно существенная в сфере моральных отношений.

Личностные результаты — готовность и способность обу­чающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпу­скников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личност­ные качества; сформированность основ российской, граждан­ской идентичности.

Метапредметные результаты — освоенные обучающими­ся универсальные учебные действия (познавательные, регуля­тивные и коммуникативные).

Оценка метапредметных результатов предполагает оценку универсальных учебных действий учащихся (регулятивных, коммуникативных, познавательных), т. е. таких умственных действий обучающихся, которые направлены на анализ своей познавательной деятельности и управление ею.

Планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания - уточненные и конкретизированные с учетом условий данного образовательного учреждения требования стандарта к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы.

Предметные результаты обучения - освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению но­вого знания, его преобразованию и применению, а также сис­тема основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.

Психическое здоровье - способность сознания человека (всей совокупности центральной и периферической нервной системы, всего аппарата отражения) использовать отображение внешнего мира, осознавать свои эмоции и поведение, справляться со стрессами и использовать их для повышения уровня здоровья.

Социальное здоровье - способность человека формировать и использовать для самосохранения и развития субъективные представления других людей о внешнем мире и их роли в нем.

Физическое здоровье - способность человека использовать свое физическое тело, его органы и системы для самосохранения.

[1] Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 000

[2] «Школа » – модель непрерывного образования нового типа». Тула. 1991 г.

[3] Выделены положения, являющиеся сходными для содержания Примерной основной образовательной программы начального общего образования и концепции «Школы ».

[4] ДМ – деятельностный метод

[5] «Управление начальной школой», №10, 2010, с. 26-33.

[6] См. методические разработки и рекомендации:Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя/, , и др. М.: Просвещение, 2010 г.

[7] См. Приложение .

[8] Курсивом выделены качества личности младшего школьника, предусмотренные концепцией проекта «Школа » - модель непрерывного образования нового типа»

[9] Григорьев деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя. М.: Просвещение, 2010, с.6.

[10] Выделено составителями Программы «Здоровье»

[11] Синенко здоровья учащихся школ как многофакторная проблема. Завуч начальной школы, №5, 2010 г., с. 25.