к учебному плану МОУ СОШ № 12 на учебный год.
Учебный план МОУ СОШ № 12 - нормативно-правовой акт, устанавливающий перечень предметов и объем учебного времени, отводимого на изучение по ступеням общего образования. Разработан на основе Федерального базисного учебного плана (приказ Министерства образования Российской Федерации от года № 000 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования») и базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Ставропольского края (приказ министерства образования Ставропольского края от г. «Об утверждении базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Ставропольского края, реализующих программы общего образования» и приказ министерства образования Ставропольского края от г. «Об утверждении примерного учебного плана для образовательных учреждений Ставропольского края на учебный год»), в соответствии с санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами «Гигиенические требования к условиям обучения школьников в общеобразовательных учреждениях, СанПин 2.4», утвержденными Главным санитарным врачом Российской Федерации 25.11.2002 г., зарегистрированными в Минюсте РФ 5.12.2002 г. № 000.
Учебный план МОУ СОШ № 12 на учебный год для 7 - 8 и 11-х классов разработан на основе базисного учебного плана и примерного учебного плана общеобразовательных учреждений Ставропольского края 1998 г., для учащихся 1-6 и 9-х классов разработан на основе базисного учебного плана и примерного учебного плана для общеобразовательных учреждений Ставропольского края 2004 года.
Данный учебный план обеспечивает достижение следующих целей: предоставление каждому учащемуся возможности получить полное базовое среднее образование, развить способности и творческий потенциал каждого ученика за счет регионального и школьного компонентов.
В учебном плане МОУ СОШ № 12 отражены все образовательные области, образовательные компоненты и учтены нормативы учебной нагрузки школьников.
В учебном плане время, отведенное на изучение образовательных компонентов и областей, соответствует требованиям примерных образовательных программ, разработанных Минобразования России на основе государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования.
Исходя из концепции развития школы, введение данного учебного плана предполагает:
1) Качественное усвоение основного учебного материала;
2) Укрепление здоровья учащихся;
3) Создание для учащихся условий для самоопределения и развития.
Согласно требованиям санитарно-эпидемиологических правил и нормативов учебный план рассчитан для 1-х классов на 5-дневную продолжительность учебной недели и на 6-дневную, для учащихся 2-11 классов.
Учебный план I ступени образования ориентирован на 4-летний нормативный срок освоения начального общего образования. Продолжительность учебного года в 1-х классах 33 учебные недели, во 2-4 классах не менее 34 учебных недель.
Учебный план II ступени образования ориентирован на 5-летний нормативный срок освоения основного общего образования. Продолжительность учебного года – от 34 до 37 учебных недель (с учетом экзаменационного периода).
Учебный план III ступени образования ориентирован на 2-летний нормативный срок освоения среднего (полного) общего образования, призван обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся, содействовать их общественному и гражданскому самоопределению. Продолжительность учебного года – от 34 до 37 учебных недель (с учетом экзаменационного периода).
Учебный план МОУ СОШ № 12 состоит из инвариантной части (базовый компонент) и вариативной (региональный и школьный компоненты) в 1-9 классах. В 10-11 классах - из инвариантной части (базовые предметы) и вариативной (элективные курсы, факультативы, спецкурсы, индивидуальные и групповые занятия).
Базовый компонент представлен 7-ю образовательными областями: филология, математика, естествознание, обществознание, искусство, технология, физическая культура.
Элективные учебные курсы – обязательные учебные предметы по выбору обучающихся из компонента образовательного учреждения.
В IX классе часы регионального (национально-регионального) компонента и компонента образовательного учреждения отводятся на организацию предпрофильной подготовки обучающихся.
В каждой образовательной области инвариантной части, за исключением математики, предусмотрено время (от 10 до 15 %) на изучение регионального компонента в зависимости от специфики предмета. Региональный компонент реализуется в виде местного материала в рамках федерального компонента содержания образования.
Образовательная область «Филология» предусматривает изучение русского языка с 1 по 11 класс, литературного чтения с 1 по 4 класс, литературы с 5 по 11 класс и иностранного языка во 2-11 классах.
«Филология» занимает ведущее место в обучении, т. к. формирует функциональную грамотность и способствует общему развитию и воспитанию учащихся, с этой целью в учебном плане увеличено за счет школьного компонента количество часов отводимых на «Русский язык» в 7 классе на 0,5 часа в неделю, в 11 классе введен 1 час русского языка, в 8 и 11 классах добавлено на учебный предмет «Литература» по 0,5 часа, а так же на «иностранный язык» по 0,5 часа в 8 и 11 классах. Из национально-регионального компонента во 2 - 4 классах введен спецкурс «Риторика» с целью развития у учащихся способности сравнивать, анализировать, формировать и отстаивать свою точку зрения. В 5 классах в рамках учебного предмета «Литература» введен учебный модуль краеведческой направленности «Литература Ставрополья».
В образовательную область "Математика" входят математика, алгебра, геометрия, алгебра и начала анализа, информатика. Для формирования у учащихся математических представлений, умений и навыков, которые обеспечат успешное овладение математикой в основной школе со 2 по 4 класс за счет образовательного учреждения введен дополнительно еще один час математики. Оценивая образовательные возможности и потребности обучающихся, учитывая основные проблемы результативности обучения и в соответствии с выбранной образовательной программой для усиления роли предметов, развивающих общеучебные умения и навыки на один час увеличено время отведенной на изучение учебного предмета «Математика» в 8-х и на 0,5 часа в 11 классах. В результате в учебном плане количество учебных часов в 8-х классах составило 6 часов в неделю, а в 11-х 5 часов.
«Информатика и информационно-коммуникационные технологии (ИКТ)» изучаются с 3 класса как самостоятельный учебный предмет, направленный на обеспечение всеобщей компьютерной грамотности, в связи с отсутствием «Информатики и ИКТ» в 7 и в 8-х классах (БУП 1998 г.) 1 час вводится как учебный модуль предмета «Технология», что позволит реализовать непрерывный курс информатики.
Образовательная область «Обществознание» включает окружающий мир в 1 - 4 классах, историю России, всеобщую историю, обществознание, географию в 5-11 классах.
«Окружающий мир» как учебный предмет носит интегрированный характер включающий естественнонаучные и обществоведческие знания, в него дополнительно введены также элементы основ безопасности жизнедеятельности. На его изучение отводится по два часа в неделю.
Учебный план отводит на изучение образовательного компонента «История» с 5 по 9 класс по 2 часа в неделю, в 11-х классах в соответствии с БУП 1998 года предусмотрено 4 часа.
Учебный предмет «Обществознание» изучается с VI по XI класс. Содержание экономического образования в 11 классе реализовано в отдельном курсе «Прикладная экономика» на изучение которого отводится 1 час в неделю за счет учебного предмета «Технология».
Учебный предмет «География» изучается, начиная с VI класса. В VI классе увеличено количество часов до 2 часов в неделю за счет регионального компонента на изучение географического краеведения. В 11 классе отсутствует учебный предмет география в связи с отсутствием данного предмета в 11 классе учебного плана 1998 года и завершением его изучения в 10-ом классе. Согласно БУП 1998 г. для изучения образовательного компонента «География» в 7 классе предусмотрено 3 часа.
Образовательная область «Естествознание» предусматривает изучение природоведения 5 классах, биологии с 6 по 11 класс, физики с 7 по 11 класс, химии с 8 по 11 класс, астрономии в 11 классе.
На изучение образовательного компонента « Природоведение» в 5 классе отводится 2 часа в неделю.
Учебный предмет «Биология» рассчитан на 2 учебных часа с 7 по 11 класс. На 1 час в 6 классе, по сравнению с БУП Ставропольского края, увеличено количество учебных часов за счет компонента образовательного учреждения для изучения краеведческого материала в рамках предмета «Биология» и учебная нагрузка составляет 2 часа в неделю.
Изучение образовательного компонента «Физика» предусматривает с 7по 9 класс 2 часа в неделю в 11 классе на изучение «Физики» отводится 4 часа и 1 час «Астрономии» согласно БУП 1998 года.
Учебный курс «Химии» изучается в 8 классе по 3 часа в неделю согласно БУП 1998 года, а, начиная, с 9 по 11 курс рассчитан на 2 часа в неделю.
В образовательной области "Искусство" изучаются изобразительное и музыкальное искусство и интегрированный курс мировая художественная культура. Учебные предметы изобразительное и музыкальное искусство изучаются по 1 часу в неделю с 1 по 7 классы, в 8 – 9 классах часы, выделенные на изучение данной области, направлены на введение курса МХК с недельной нагрузкой в 1 час. Высвободившийся 1 час в 8-х классах, по решению образовательного учреждения, выделен на изучение спецкурса «Мой город».
Образовательная область «Физическая культура» включает дисциплины: физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности». В целях сохранения и укрепления физического и психического здоровья обучающихся средствами физической культуры и спорта, в региональный компонент введен третий дополнительный час физической культуры начиная с 5 класса, время отведенное на изучение предмета «физическая культура» составляет 3 часа в неделю. Исключение составили 7 - 8 и 11 классы учебный план которых формируется согласно БУП 1998 года, учебная нагрузка этих классов составляет 2 часа в неделю. С учетом выполнения рекомендаций базисного учебного плана Ставропольского края и исходя из санитарно-гигиенических норм, предъявляемым образовательным учреждениям в оздоровительных целях, в школе созданы условия для удовлетворения биологической потребности школьников в движении, поэтому со 2 по 4 классы был введен спецкурс «Ритмика» по 1 часу в неделю за счет компонента образовательного учреждения. Изменения внесенные в учебный предмет «Физическая культура» обоснованы биологической необходимостью дополнительной двигательной активности учащихся.
Предмет «Основы безопасности жизнедеятельности» изучается как самостоятельный курс начиная с 5 класса из расчета 1 час в неделю. В 11 классах, согласно БУП 1998 года, на изучение данного учебного предмета отводится 2 часа в неделю.
Предметы образовательной области «Технология» изучаются начиная
с 1 по 11 класс. Учебный предмет «Труд» изучается в 1 - 4 классах по 1 часу в неделю. Учебный предмет «Технология» в 5 -9 классах построен по модульному принципу. В связи с поэтапным переходом на БУП 2004 года, в 8-х классах нецелесообразно вводить образовательный компонент «Черчение», который входит в образовательную область «Технология» согласно БУП 1998 года. Поэтому, а так же с учетом состояния учебно-материальной базы и кадрового потенциала, и с учетом пожелания обучающихся, в рамках предмета «Технология» в 8 - 9 классах введен модуль «Графика», по 1 часу в неделю, а в 11 классе образовательная область «Технология» содержит два образовательных элемента «Обслуживающий труд» и « Прикладная экономика» для изучения которых было отведено по 1 часу в неделю.
В 9-х классах осуществляется предпрофильная подготовка: 2 часа в неделю отводятся на организацию специальных элективных курсов по выбору учащихся: « Способы решения квадратных уравнений»,»Способы решений текстовых задач основных видов для учеников 9-х классов»,»Неравенства, уравнения и их применение»,»Решение задач с практическим содержанием», «политическая карта мира», « Отрасли общественного производства и профессиональное самоопределение», «Основы экономики», «Сам себе адвокат», «Трудные случаи правописания». 1 час из компонента образовательного учреждения отводится на профориентационную и психологическую работу. Таким образом базовый объем предпрофильной подготовки определяется в 102 часа ( 3 учебных часа в неделю).
С целью более полного учета интересов, склонностей и способностей старшеклассников, для создания условий обучающимся в отношении с их намерениями продолжения образования в вариативной части учебного плана для 11 классов, содержатся дополнительные часы по литературе, математике, иностранному языку увеличивающие количество часов отводимые на эти образовательные предметы. Часы школьного компонента учебного плана в 11 классах, предусмотрены по решению образовательного учреждения для реализации индивидуально-групповых занятий, факультативных и элективных курсов по: математике, физике, биологии, истории, экономике. Введены такие курсы как: «Практикум абитуриента», «Будь творцом своего здоровья», «Основы государства и права», «Основы делового общения», «Физика в задачах».
Все предметы учебного плана МОУ СОШ № 12 имеют программно -
методическое обеспечение, которое рекомендовано Министерством образования и науки РФ, Ставропольского края, Ставропольским краевым институтом повышения квалификации работников образования.
Целесообразность введения данного учебного плана очевидна: он способствует развитию психических познавательных процессов, мотивационно - потребностной сферы личности и соответствует основным положениям концепции школы.
Исходя из санитарно-гигиенических норм, предъявляемым образовательным учреждениям в оздоровительных целях, в школе созданы условия для выделения сверх учебного плана времени во второй половине дня для занятий в спортивных секциях, художественных, танцевальных, музыкальных и творческих группах, тем самым школа за счет кружковой работы обеспечивает условия для сохранения и укрепления здоровья.
При организации работы по реализации учебного плана МОУ СОШ № 12 г. Ессентуки учитывается следующее:
v расписание учебных занятий составляется отдельно для обязательных и факультативных занятий;
v между началом факультативных и последним уроком обязательных занятий устраивается перерыв продолжительностью в 45 минут;
v работа групп продленного дня строится в соответствии с действующими требованиями Минздрава России по организации и режиму работы групп продленного дня.
Программно-методическое обеспечение учебного плана и используемые педагогические технологии.
В соответствии с особенностями детей, пожеланиями родителей и согласно профессиональному выбору учителей образовательный процесс строится на основе следующих программ:
ПРОГРАММНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ МОУ СОШ № 12
на учебный год
№ п/п | Предмет | Класс | Программа | Учебник |
1 | Русская азбука | Программы общеобазовательных учреждений «Начальные классы (1-4) в 2-х частях, изд «Просвещение» 2003 г. | «Русская азбука» изд. «Просвещение» | |
2 | Русский язык | 1 класс | Программы общеобазовательных учреждений «Начальные классы (1-4) в 2-х частях, изд «Просвещение» 2003 г. | «Русский язык» Л. Зеленина изд. «Просвещение» г. |
3 | Программы общеобазовательных учреждений «Начальные классы (1-4) в 2-х частях, изд «Просвещение» 2003 г. | «Русский язык» Л. Зеленина изд. «Просвещение» г. | ||
4 | 3 класс | Программы общеобазовательных учреждений «Начальные классы (1-4) в 2-х частях, изд «Просвещение» 2003 г. | «Русский язык» Т. Г Рамзаева изд. «Дрофа» г. | |
5 | 4 класс | Программы общеобазовательных учреждений «Начальные классы (1-4) в 2-х частях, изд «Просвещение» 2003 г. | «Русский язык» Т. Г Рамзаева изд. «Дрофа» г. | |
6 | Родная речь | 1 класс | Программы общеобазовательных учреждений «Начальные классы (1-4) в 2-х частях, изд «Просвещение» 2003 г. | «Родная речь» Л. Климанова, изд «Просвещение» г. |
7 | 2 класс | Программы общеобазовательных учреждений «Начальные классы (1-4) в 2-х частях, изд «Просвещение» 2003 г. | «Родная речь» Л. Климанова, изд «Просвещение» г. | |
8 | 3 класс | Программы общеобазовательных учреждений «Начальные классы (1-4) в 2-х частях, изд «Просвещение» 2003 г. | «Родная речь» Л. Климанова, изд «Просвещение» г. | |
9 | 4 класс | Программы общеобазовательных учреждений «Начальные классы (1-4) в 2-х частях, изд «Просвещение» 2003 г. | «Родная речь» М. В. голованова, изд «Просвещение» г. | |
10 | Детская риторика | 2 класс | Программы общеобазовательных учреждений «Начальные классы (1-4) в 2-х частях, изд «Просвещение» 2003 г. | «Детская риторика» , изд «Просвещение» 2001 г. |
11 | 3 класс | Программы общеобазовательных учреждений «Начальные классы (1-4) в 2-х частях, изд «Просвещение» 2003 г. | «Детская риторика» , изд «Просвещение» 2001 г. | |
12 | 4 класс | Программы общеобазовательных учреждений «Начальные классы (1-4) в 2-х частях, изд «Просвещение» 2003 г. | «Детская риторика» , изд «Просвещение» 2001 г. | |
13 | Математика | 1 класс | Программы общеобазовательных учреждений «Начальные классы (1-4) в 2-х частях, изд «Просвещение» 2003 г. | , изд. «Просвещение» г. |
14 | 2 класс | Программы общеобазовательных учреждений «Начальные классы (1-4) в 2-х частях, изд «Просвещение» 2003 г. | , изд. «Просвещение» г. | |
15 | 3 класс | Программы общеобазовательных учреждений «Начальные классы (1-4) в 2-х частях, изд «Просвещение» 2003 г. | , изд. «Просвещение» г. | |
16 | 4 класс | Программы общеобазовательных учреждений «Начальные классы (1-4) в 2-х частях, изд «Просвещение» 2003 г. | , изд. «Просвещение» г. | |
17 | Мир вокруг нас | 1 класс | Программы общеобазовательных учреждений «Начальные классы (1-4) в 2-х частях, изд «Просвещение» 2003 г. | . «Мир вокруг нас», изд. «Просвещение» г. |
18 | 2 класс | Программы общеобазовательных учреждений «Начальные классы (1-4) в 2-х частях, изд «Просвещение» 2003 г. | . «Мир вокруг нас», изд. «Просвещение» г. | |
19 | 3 класс | Программы общеобазовательных учреждений «Начальные классы (1-4) в 2-х частях, изд «Просвещение» 2003 г. | . «Мир вокруг нас», изд. «Просвещение» г. | |
20 | 4 класс | Программы общеобазовательных учреждений «Начальные классы (1-4) в 2-х частях, изд «Просвещение» 2003 г. | . «Мир вокруг нас», изд. «Просвещение» г. | |
21 | Русский язык | 5 класс | , , « Просвещение» 2002г | , , А Русский язык.5класс Под редакцией шанского -во « Просвещение» 2001 |
22 | 6 класс | , , « Просвещение» 2002г | , , А Русский язык.6класс Под редакцией шанского -во « Просвещение» 2000 | |
23 | 7 класс | , , « Просвещение» 2002г | , , А Русский язык.7класс Под редакцией шанского -во « Просвещение» 2003 | |
24 | 8 класс | , , « Просвещение» 2002г | Г е, Ю Русский язык.8класс Изд-во « Просвещение» 2003 | |
25 | 9 класс | , , « Просвещение» 2002г | Г е, Ю Русский язык.9класс Изд-во « Просвещение» 2002 | |
26 | 11 класс | Н. Г Гольцова Программа курса «русский язык»10-11кл Издательство « Русское слово» 2002г. | Гольцова язык 10-11 кл 2002г Издательство « Русское слово» | |
27 | Литература | 5 класс | Э. А Красновский О. м Хренова Изд-во Мнемозина» 2002 | О. м Хренова. Литература Начальный курс 5кл. Учебник –хрестоматия в 2-х частях «Изд-во Мнемозина»2002г. |
28 | 6 класс | Э. А Красновский О. м Хренова Изд-во Мнемозина» 2002 | О. м Хренова. Литература Начальный курс 6кл. Учебник –хрестоматия в 2-х частях «Изд-во Мнемозина»2002г. | |
29 | 7 класс | Э. А Красновский О. м Хренова Изд-во Мнемозина» 2002 | Под редакцией Беленьеого Литература Начальный курс 7кл. Учебник –хрестоматия в 2-х частях «Изд-во Мнемозина»2002г | |
30 | 8 класс | Э. А Красновский О. м Хренова Изд-во Мнемозина» 2002 | Под редакцией Беленьеого Литература Начальный курс 8кл. Учебник –хрестоматия в 2-х частях «Изд-во Мнемозина»2002г | |
31 | 9 класс | Э. А Красновский О. м Хренова Изд-во Мнемозина» 2002 | Под редакцией Беленьеого Литература Начальный курс 9кл. Учебник –хрестоматия в 2-х частях «Изд-во Мнемозина»2002г | |
32 | 11 класс | Э. А Красновский О. м Хренова Изд-во Мнемозина» 2002 | Под редакцией Журавлева литература 20в. 11кл 2000г | |
33 | Английский язык | 2-4 класс | Программа министерства образования Российской Федерации по иностранному языку под руководством авторов изд. «Просвящение» 2004 г | Английский язык 1-2 год обучения, автор , изд. «Просвещение»,2001г. |
34 | 5 класс | Программа министерства образования Российской Федерации по иностранному языку под руководством авторов изд. «Просвящение» 2004 г | «Английский нового тысячелетия» 5 кл., автор , изд. «Титул», 2003 г. | |
35 | 6 класс | Программа министерства образования Российской Федерации по иностранному языку под руководством авторов изд. «Просвящение» 2004 г | «Английский нового тысячелетия» 6кл., автор , изд. «Титул», 2003 г. | |
36 | 7 класс | Программа министерства образования Российской Федерации по иностранному языку под руководством авторов изд. «Просвящение» 2004 г | «Английский нового тысячелетия» 7кл., автор , изд. «Титул», 2005 г. | |
37 | 8 класс | Программа министерства образования Российской Федерации по иностранному языку под руководством авторов изд. «Просвящение» 2004 г | Английский язык 5 год обучения, автор , изд. «Просвещение»,2002 г. | |
37 | 9 класс | Программа министерства образования Российской Федерации по иностранному языку под руководством авторов изд. «Просвящение» 2004 г | Английский язык 6 год обучения, автор , изд. «Просвещение»,2002 г. | |
39 | 11 класс | Программа министерства образования Российской Федерации по иностранному языку под руководством авторов изд. «Просвящение» 2004 г | «Английский нового тысячелетия» 11кл., автор , изд. «Титул», 2003 г. | |
40 | Немецкий язык | 2 класс | «Немецкий язык. Первые шаги» . «Просвещение» 2006 г | |
41 | 4класс | «Немецкий язык. Первые шаги» . «Просвещение» 2006 г | ||
42 | 5 класс | Программы общеобразовательных учреждений «Немецкий язык 5-11»,, изд. «Просвещение» 2003 | «Немецкий язык. Первые шаги» . «Просвещение» 2006 г | |
43 | 6 класс | Программы общеобразовательных учреждений «Немецкий язык 5-11»,, изд. «Просвещение» 2003 | «Немецкий язык. Несколько шагов дальше» . «Просвещение» 2006 г | |
44 | 7 класс | Программы общеобразовательных учреждений «Немецкий язык 5-11»,, изд. «Просвещение» | «Немецкий язык. Шаги. 3 ступень» . «Просвещение» 2006 г | |
45 | 8 класс | Программы общеобразовательных учреждений «Немецкий язык 5-11»,, изд. «Просвещение» 2003 | «Немецкий язык Шаги. 4 ступень» . «Просвещение» 2006 г | |
46 | 11 класс | . Программы общеобразовательных учреждений «Немецкий язык» | «Немецкий язык» , , «Просвещение», 2001 г. | |
47 | Физика | 7 класс | Программа по физике, изд. «Дрофа» 2000 г | «Физика 7 кл.» Изд. «Дрофа» 2001 г |
47 | 8 класс | Программа по физике, изд. «Дрофа» 2000 г | «Физика 8 кл.» Изд. «Дрофа» 2002 г | |
48 | 9 класс | Программа по физике, изд. «Дрофа» 2000 г | , «Физика 9 кл.» Изд. «Дрофа» 2001 г | |
49 | 11 класс | Программа по физике, изд. «Дрофа» 2000 г | , «Физика 11 класс», изд.. «Просвещение» 2002 | |
50 | Химия | 8 класс | , «Программы курса химии для 8-11 классов общеобразовательных учреждений», изд. «Дрофа» 2005 г | . «Химия 8 класс», изд «Дрофа» 2005 г. |
51 | 9 класс | , «Программы курса химии для 8-11 классов общеобразовательных учреждений», изд. «Дрофа» 2005 г | . «Химия 9 класс», изд «Дрофа» 2005 г. | |
52 | 11 класс | НИИ содержания и методов обучения АПН СССР, Москва, изд. « Просвещение» 1990 г | , «Химия 11 класс» изд. «Просвещение» 1996 г. | |
53 | История | 5 класс | , изд. «Просвещение» 2001 г. | «История древнего мира», «Просвещение» гг. |
54 | 6 класс | , и др. Всеобщая история 5-9 класс, изд. «Дрофа» 2000 г. , «История государства и народов России с древнейших времен до наших дней», изд. «Просвещение» 2001 г | , «История средних веков» изд. «Просвещение» гг. , Л.Г. Косулина «История России с древнейших времен до конца XVI в» изд. «Просвещение» . | |
55 | 7 класс | , изд. «Просвещение» 2001 г. , «История государства и народов России с древнейших времен до наших дней», изд. «Просвещение» 2001 г | «Новая история.» изд. «Просвещение» гг. , Л.Г. Косулина «История России конец XVI - XVIII в» изд. «Просвещение» 2006 u. | |
56 | 8 класс | , изд. «Просвещение» 2001 г. , «История государства и народов России с древнейших времен до наших дней», изд. «Просвещение» 2001 г | «Новая история.» изд. «Просвещение» гг. , Л.Г. Косулина «История России, XIX в» изд. «Просвещение» 2006 г. | |
57 | 9 класс | Сороко-Цюпа. Изд. «Просвещение» 2006 г. , «История государства и народов России с древнейших времен до наших дней», изд. «Просвещение» 2001 г | Сороко-Цюпа, «Новейшая история зарубежных стран. XX век» Изд. «Просвещение» 2006 г. , Л.Г. Косулина «История России, XX в» изд. «Просвещение» 2006 г. | |
58 | 11 класс | изд. «Дрофа» 2001 , П.Н. Зырянов, , изд «Вако» 2005 г. , изд. «Русское слово» 2002 г. | «История мировых цивилизаций», изд. «Дрофа» 2001 г. , , «История России. Конец XVII-XIX в.», изд. «Просвещение» 2005 г. , , «История Отечества XX в. изд. «Русское слово» 2005 | |
59 | Обществознание | 6 класс | - | Кравченко, «Обществознание 6 класс» изд. «Русское слово» 2003 |
60 | 7 класс | - | Кравченко, «Обществознание 7 класс» изд. «Русское слово» 2003 | |
61 | 8 класс | - | Кравченко, «Обществознание 7 класс» изд. «Русское слово» 2003 | |
62 | 9 класс | - | Кравченко, «Обществознание 7 класс» изд. «Русское слово» 2003 | |
- | Кравченко, «Обществознание 7 класс» изд. «Русское слово» 2003 | |||
63 | 11 класс | , изд «Просвещение» 2001 г. | , « Человек и общество» изд. «Просвещение» г. | |
64 | Математика | 5 класс | Министерство образования РФ «Программы для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев» (предмет «Математика» 5-11 классы) изд. «Дрофа» 2004 г. составители , | «Математика 5 класс» , , , изд. «Дрофа» гг. |
65 | 6 класс | Министерство образования РФ «Программы для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев» (предмет «Математика» 5-11 классы) изд. «Дрофа» 2004 г. составители , | «Математика 6 класс» , , , изд. «Дрофа» гг. | |
66 | Алгебра | 7класс | Министерство образования РФ «Программы для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев» (предмет «Математика» 5-11 классы) изд. «Дрофа» 2004 г. составители , | «Алгебра 7 класс», , изд. «Просвещение» гг. |
67 | 8 класс | Министерство образования РФ «Программы для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев» (предмет «Математика» 5-11 классы) изд. «Дрофа» 2004 г. составители , | «Алгебра 7 класс», , изд. «Просвещение» гг. | |
68 | 9 класс | Министерство образования РФ «Программы для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев» (предмет «Математика» 5-11 классы) изд. «Дрофа» 2004 г. составители , | «Алгебра 7 класс», , изд. «Просвещение» гг. | |
69 | 11 класс | Министерство образования РФ «Программы для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев» (предмет «Математика» 5-11 классы) изд. «Дрофа» 2004 г. составители , | «Алгебра и начала анализа 10-11» , , изд «Просвещение» | |
70 | Геометрия | 7 класс | Министерство образования РФ «Программы для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев» (предмет «Математика» 5-11 классы) изд. «Дрофа» 2004 г. составители , | «Герметрия» 7-9 класс» , В. Ф. бутузов, , изд. «Просвещение» гг. |
71 | 8 класс | Министерство образования РФ «Программы для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев» (предмет «Математика» 5-11 классы) изд. «Дрофа» 2004 г. составители , | «Герметрия» 7-9 класс» , В. Ф. бутузов, , изд. «Просвещение» гг. | |
72 | 9 класс | Министерство образования РФ «Программы для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев» (предмет «Математика» 5-11 классы) изд. «Дрофа» 2004 г. составители , | «Герметрия» 7-9 класс» , В. Ф. бутузов, , изд. «Просвещение» гг. | |
73 | 11 класс | Министерство образования РФ «Программы для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев» (предмет «Математика» 5-11 классы) изд. «Дрофа» 2004 г. составители , | «Герметрия» 10-11 класс» , В. Ф. бутузов, , изд. «Просвещение» гг. | |
74 | Природоведение | 5 класс | А. А Плешаков | А. А Плешаков И Природоведение Дрофа 2004 |
75 | Биология | 6 класс | Программа МО РФ Изд-во « Дрофа» 2000г | Н И. Сонин Живой организм Дрофа |
76 | 7 класс | Н. И Сонин Программа МО РФ Изд-во « Дрофа» 2000г | М. Р Сапин Биология Многообразие Живых организмов Дрофа г.8кл. Дрфа | |
77 | 8 класс | Программа МО РФ Изд-во « Дрофа» 2000г | Н И. Р Сапин Биология. Человек | |
78 | 9 класс | Программа МО РФ Изд-во « Дрофа» 2000г | Н И. Сонин Мамонтов Общие закономерности Дрофа г | |
79 | 11 класс | Программа МО РФ Изд-во « Дрофа» 2000г | Общая биология Н И. Сонин Мамонтов г | |
80 | География | 6 класс | Т. П Герасимова «Дрофа» 2004 | Н. И, Сонин «ДРОФА»1999г |
81 | 7 класс | И. В Душина « Просвещение» 2002 | В. А, Щенев Дрофа 2002 | |
82 | 8 класс | В. П Дронов « География России Дрофа2004 | Раковская изд. Просвещение 2002 | |
83 | 9 класс | В. П Дронов « География России Дрофа2004 | изд. Дрофа 1999 | |
84 | Экономика | 11 класс | Прикладная экономика Дрофа 2000г | Прикладная экономика 1998, 2002 |
85 | Информатика | 3 класс | Программы общеобразовательных учреждений «Информатика» Из-во «Просвещение», Москва 2001г. (. Информатика (1-4 классы общеобразовательных учреждений) | Учебник - тетрадь «Информатика в играх и задачах» . Из-во «Баласс» 2003 г. |
86 | 4 класс | Программы общеобразовательных учреждений «Информатика» Из-во «Просвещение», Москва 2001г. (. Информатика (1-4 классы общеобразовательных учреждений) | Учебник - тетрадь «Информатика в играх и задачах» . Из-во «Баласс» 2003 г. | |
87 | 5 класс | Программы для общеобразовательных учреждений 2-11 класс «Информатика» Из-во «БИНОМ. Лаборатория знаний», Москва 2005 г. (. Программа курса информатики и информационных технологий для 5-6 классов средней общеобразовательной школы) | «Информатика» 5 класс. . Из-во «БИНОМ. Лаборатория знаний», Москва 2005 г. | |
88 | 6 класс | Программы для общеобразовательных учреждений 2-11 класс «Информатика» Из-во «БИНОМ. Лаборатория знаний», Москва 2005 г. (. Программа курса информатики и информационных технологий для 5-6 классов средней общеобразовательной школы) | «Информатика» 6 класс. . Из-во «БИНОМ. Лаборатория знаний», Москва 2005 г. | |
89 | 7 класс | Программы для общеобразовательных учреждений 2-11 класс «Информатика» Из-во «БИНОМ. Лаборатория знаний», Москва 2005 г. (. Программа базового курса «Информатика и ИКТ» для основной школы 7-9 классы) | «Информатика» 7 класс. . Из-во «БИНОМ. Лаборатория знаний», Москва 2005 г. | |
90 | 8 класс | Программы для общеобразовательных учреждений 2-11 класс «Информатика» Из-во «БИНОМ. Лаборатория знаний», Москва 2005 г. (. Программа базового курса «Информатика и ИКТ» для основной школы 7-9 классы) | «Информатика» 6 класс. . Из-во «БИНОМ. Лаборатория знаний», Москва 2005 г. | |
91 | 9 класс | Программы для общеобразовательных учреждений 2-11 класс «Информатика» Из-во «БИНОМ. Лаборатория знаний», Москва 2005 г. (. Программа базового курса «Информатика и ИКТ» для основной школы 7-9 классы) | «Информатика» 6 класс. . Из-во «БИНОМ. Лаборатория знаний», Москва 2005 г. | |
92 | 11 класс | Программы для общеобразовательных учреждений 2-11 класс «Информатика» Из-во «БИНОМ. Лаборатория знаний», Москва 2005 г. (. Программа профильного курса «Информатика и ИКТ» для 10-11 классов) | «Информатика» 11 класс. . Из-во «БИНОМ. Лаборатория знаний», Москва 2005 г. | |
93 | ОБЖ | 5 класс | Министерство общего и профессионального образования РФ и МЧС России, изд. «Дрофа» | «Основы безопасности жизнедеятельности 5 класс», изд. «АСТ» г |
94 | 6 класс | Министерство общего и профессионального образования РФ и МЧС России, изд. «Дрофа» | «Основы безопасности жизнедеятельности 6 класс», изд. «АСТ» | |
95 | 7 класс | Министерство общего и профессионального образования РФ и МЧС России, изд. «Дрофа» | «Основы безопасности жизнедеятельности 7 класс», изд. «АСТ» г | |
96 | 8 класс | Министерство общего и профессионального образования РФ и МЧС России, изд. «Дрофа» | «Основы безопасности жизнедеятельности 8 класс», изд. АСТ» г | |
97 | 9 класс | Министерство общего и профессионального образования РФ и МЧС России, изд. «Дрофа» | «Основы безопасности жизнедеятельности 9 класс», изд. «АСТ» г | |
98 | 11 класс | , , «Примерная учебная программа курса ОБЖ для общеобразовательных учреждений 10-11 классов», изд. Астрель 2002 г. | «Основы безопасности жизнедеятельности 10-11 класс», изд. «АСТ» г | |
99 | Физическая культура | 1-11 класс | , , изд. «Просвещение» 1996 г. Комплексная программа физического воспитания учащихся | - |
100 | Изобразительное искусство | 1-4 класс | «Художественный труд и изобразительное искусство» 1-8 класс изд. «Просвещение» 1994 г. | В. С. кузин, «Изобразительное искусство» 1-4 класс, изд. «Дрофа» 2002 г. |
101 | 5-7 класс | «Художественный труд и изобразительное искусство» 1-8 класс изд. «Просвещение» 1994 г. | . «Основы рисунка», «Основы живописи», «Основы композиции», изд. «Титул», 1996 г. | |
102 | Технология | 5-11 класс | , , «Технология, трудовое обучение» 1-4 и 5-11 классы, изд «Просвещение» 2005 г. | «Технология» изд. «Вента-Граф» г. |
Организация учебного процесса в начальных классах является фундаментом образовательной системы школы. Успешность реализации инновационного замысла во многом зависит от того, насколько учителя начальных классов смогут оказать профессионально компетентную помощь младшим школьникам в:
• формировании у них основных компонентов учебной деятельности с учетом индивидуальных особенностей учеников;
• овладении элементарными умениями и навыками неконфликтного, диалогового стиля общения и отношений, освоении азбуки рефлексии и творчества;
• развитии способности совершать осознанный нравственный выбор в учебных и других жизненных ситуациях.
Для организации учебного взаимодействия педагоги первой ступени применяют следующие приемы и методы:
• приемы актуализации субъектного опыта учащихся;
• методы диалога;
• приемы создания ситуации коллективного и индивидуального выбора;
• игровые методы;
• рефлексивные приемы и методы;
• методы диагностики и самодиагностики.
При осуществлении процесса обучения младших школьников используются и такие педагогические технологии и методики, как:
• педагогическая мастерская;
• методики продуктивного, кооперативного, проблемного обучения;
• технология развития критического мышления;
• методики развивающего обучения и др.
С целью усиления влияния обучения на формирование познавательного, нравственного, коммуникативного, эстетического и физического потенциалов личностей младших школьников, на развитие и проявление их индивидуальных особенностей используются разнообразные формы проведения учебных занятий:
• урок-экскурсия;
• урок-путешествие;
• урок-зачет;
• урок-соревнование;
• урок - взаимообучения;
• интегрированный урок;
• урок-аукцион;
• урок-игра.
Содержание внеучебной деятельности учащихся 1-4-х классов обусловлено целевым ориентиром - образом выпускника начальной школы. Оно направлено на формирование нравственного, познавательного, коммуникативного, эстетического и физического потенциалов учеников, на развитие и проявление их индивидуальных особенностей.
Организационно - деятельностный компонент воспитательного процесса включает и такие элементы, как-то:
• технологии (методики) воспитания: приемы и методы моделирования воспитательной системы класса, методы коллективной творческой деятельности, творческая мастерская, игровые и др.;
• формы организации воспитательного процесса: праздник, коллективное творческое дело, викторина, конкурс, выставка, экскурсия, устный журнал, беседа и др.;
• ученическое самоуправление, осуществляемое в рамках классного коллектива.
Учебный процесс на второй ступени обучения строится на основе принципов личностно ориентированного подхода. Главным предметом учебно-воспитательной деятельности педагогов выступает процесс формирования индивидуальности ребенка. Усилия педагогического коллектива направляются на реализацию индивидуальных образовательных потребностей учащихся, темпа учебной деятельности, выполняемых заданий на уроке и дома. Учителями используются следующие приемы и методы построения педагогического взаимодействия:
• приемы актуализации субъектного опыта учащихся (опора на житейский опыт ребенка или на ранее приобретенные им знания в учебном процессе, «вызов» у учащихся ассоциаций по отношению к новому понятию, формирование отчетливого осознания границы между известным и неизвестным и др.);
• методы диалога и полилога;
• приемы создания ситуаций коллективного и индивидуального выбора, свободного или ограниченного учителем;
• игровые методы;
• рефлексивные приемы и методы;
• методы диагностики и самодиагностики.
Педагогические технологии развития критического мышления, дифференцированного, проблемного, продуктивного обучения, педагогические мастерские, дебаты, интегральная и модульная технологии образуют технологический компонент учебных занятий в 5-9-х классах.
Основными формами организации уроков являются практикум, зачет, лекция (8-9-е классы), семинар, лабораторная работа, дидактическая игра. На второй ступени обучения функционирует система поддержки личности школьников, состоящая из следующих компонентов:
• внутриклассная дифференциация и индивидуализация обучения на уроке;
• деятельность психологической службы по коррекции ситуации развития личности школьника;
• изучение процесса интеллектуального, нравственного и физического развития учащихся;
• создание оптимальных условий для самореализации учащихся и педагогов.
Главным целевым ориентиром при определении содержания и способов организации внеучебной деятельности учащихся 5-9-х классов является образ выпускника основной школы.
Основными формами организации воспитательного процесса являются коллективные творческие дела, интеллектуальные игры, конкурсы, выставки, праздники, вечера, соревнования. При их подготовке и проведении используются приемы и методы актуализации субъектного опыта учащихся, создания ситуаций выбора и успеха, индивидуальной и коллективной рефлексии процесса и результатов деятельности.
Обеспечивается развитие самоуправленческих начал. Учащиеся 5-9-х классов не только являются субъектами управления жизнедеятельностью в классах коллектива, но и участвуют в работе Ученического совета школы.
Учителя работающие в 11-х классах организуют процесс обучения в соответствии с принципами самоактуализации, индивидуальности, субъектности, выбора, творчества, доверия и поддержки. Технологический арсенал их педагогической деятельности составляют формы, методы и приемы, которые соответствуют таким требованиям, как:
• диалогичность;
• деятельностно-творческий характер;
• устремленность на установление отношений сотрудничества в учебном взаимодействии;
• направленность на поддержку развития субъектных качеств и индивидуальности учащегося;
• предоставление ученику необходимого пространства для творчества, самостоятельности, осуществления личностно значимого выбора.
В процессе обучения старшеклассников используются следующие приемы и методы:
• приемы актуализации субъектного опыта учащихся;
• методы диалога и полилога;
• приемы создания ситуации коллективного и индивидуального выбора;
• игровые методы;
• методы диагностики и самодиагностики.
Лекция, семинар, лабораторная работа, аукцион, деловая игра, практикум, зачет являются основными формами организации учебных занятий в старших классах.
Внеучебная деятельность призвана расширить возможности педагогического влияния на формирование нравственного, познавательного, коммуникативного, эстетического и физического потенциалов личности старшеклассника.
На третьей ступени общего образования приоритетным видом деятельности является познавательно-профессиональная. Ей принадлежит роль системообразующего фактора в построении системы воспитания старшеклассников. Не случайно интеллектуальные игры и конкурсы, конференции, предметные олимпиады, недели, вечера относятся к разряду основных форм организации процесса воспитания учащихся 11-х классов. Участие старшеклассников в познавательно-профессиональной деятельности должно не только способствовать обогащению их представлений об окружающем социальном и природном мире, но и содействовать личностно-профессиональному самоопределению.
Значительно расширяется пространство для проявления творческой активности учащихся 11-х классов в жизнедеятельности школы. Свою субъектность, креативность и индивидуальность они могут проявлять в жизни не только класса, но и всего школьного сообщества. По сравнению с другими возрастными группами школьников старшеклассники имеют наибольшее представительство в органах школьного самоуправления - Совете школы и Ученическом совете.
Оценка качества реализации образовательной программы.
Для оценки качества реализации образовательной программы школы разработана система критериев и показателей, позволяющая судить о том, насколько эффективно реализуется данная образовательная программа
Система критериев оценивания включает следующие группы:
Ø обученность учащихся по отдельным предметам;
Ø сформированность общеучебных умений и навыков;
Ø воспитанность обучающихся;
Ø уровень развития креативной, интеллектуальной, эмоционально-волевой, ценностно-мотивационной сфер личности обучающихся;
Ø состояние здоровья учеников и здоровьесберегающий потенциал образовательного учреждения; актуальность содержания образования для современного человека, обеспeчивaeмoгo образовательной программой;
Ø наличие подготовленных и мотивированных педагогических кадров.
Критерии для оценки о6разовательной npoгpаммы начальной школы
1. Сформированность у учащихся опорных знаний и умений в области чтения, письма и счета; освоение в полном объеме обязательного минимума содержания начального общего образования.
2. Сформированность умений социальной коммуникации младшего школьника с другими учащимися, сверстниками, взрослыми.
З. Сформированность у учащихся ориентации в нравственных и эстетических нормах.
4. Сформированность у школьников развитой любознательности, мотивации к продолжению образования на второй ступени обучения.
5. Наличие положительной динамики состояния здоровья.
Критерии для оценки о6разовательных программ основной школы
1. Достижение учащимися основной школы функциональной грамотности:
Ø освоение обязательного минимума содержания основного общего образования;
Ø наличие системы предметных знаний, позволяющих продолжить образовательнyю деятельность в рамках образовательной программы третей ступени обучения, начального или среднеспециального профессионального образования;
Ø умение работать с педагогически адаптированными первоисточниками;
Ø наличие интереса к конкретной области знаний и творческой деятельности;
Ø умение адаптироваться в условиях современного общества (в том числе в рамках ближайшей социокультурной среды).
2. Воспитание у учащихся ценностного отношения к достижениям человеческой культуры, в том числе к образованию и познанию.
3. Овладение учащимися основами современных социальных коммуникаций и компьютерных технологий.
4. Развитие таких черт мышления и деятельности учащихся, как точность, быстрота, логичность.
Критерии для оценки о6рвsовательных программ средней школы
1. Достижение учащимися средней школы методологической и общекультурной компетенции во всех образовательных областях:
Ø освоение обязательного минимума содержания среднего (полного) общего образования;
Ø наличие системы базовых знаний по всем предметным областям, позволяющих продолжить образовательную и самообразовательную деятельность;
Ø умение осуществлять оценочную деятельность;
Ø овладение методами (способами) образовательной деятельности;
Ø ориентация в методах научного познания;
Ø готовность к продуктивной учебно-исследовательской деятельности.
2. Воспитание у учащихся ценностного отношения к достижениям человеческой культуры, в том числе к образованию и познанию.
3. Овладение учащимися современными социальными коммуникациями и компьютерными технологиями.
5. Готовность учащихся к самоопределению, продуктивному взаимодействию с людьми независимо от их политических и религиозных воззрений.
Основные направления развития в учебном году.
Цель образовательного процесса:
Создание условий и обеспечение работы школы в условиях модернизации с целью удовлетворения запросов местного сообщества в качественном образовании путем создания гибкой, самоорганизующейся, саморазвивающейся модели образовательной среды школы как социокультурного оздоровительного центра, обеспечивающего эффективное решение задач общественно-ориентированного образования; развитие фундаментальности и практической направленности образовательной программы.
Стратегические задачи
1. Формирование духовно – ориентированной педагогической среды, способной реализовать идею целостного развития личности.
2. Переориентация на подготовку человека, способного самостоятельно принимать решения, ответственно и эффективно действовать в быстро меняющемся мире.
3. Продолжение работы по совершенствованию содержания и структуры школы в режиме «Школа, как общеобразовательный, социокультурный оздоровительный центр»
4. Мобилизация социокультурной инфраструктуры города и микрорайона школы на реализацию программы целостного развития личности.
Задачи и приоритетные направления работы школы на учебный год
Задачи обучения
1. Формировать учебную самостоятельность школьника и развивать его творческие способности.
2. Способствовать формированию у учащихся целостной картины мира на основе глубоких и всесторонних знаний основ наук.
3. Создать комфортную образовательную среду на основе индивидуальной работы с обучающимися, сформировать у них навыки самоконтроля как средства развития личности.
Задачи воспитания
· Способствовать развитию нравственной, физически здоровой личности, способной к творчеству и самоопределению.
Задачи развития
· Усиление общекультурной направленности общего образования в целях повышения адаптивных возможностей школьников.
Задачи оздоровления
· Совершенствование работы, направленной на сохранение и укрепление здоровья обучающихся и привитие им навыков здорового образа жизни.
Приоритетные направления работы школы
1. Улучшение содержания и технологии образования.
2. Развитие благоприятной и мотивирующей на учебу атмосферы в школе, обучение школьников навыкам самоконтроля, самообразования.
3. Развитие творческих способностей обучающихся.
4. Работа по развитию одаренности и адаптивных возможностей учеников.
5. Совершенствование процедуры мониторинга обученности школьников с целью повышения качества образования.
6. Проведение работы, направленной на сохранение и укрепление здоровья обучающихся и привитие им навыков здорового образа жизни.
7. формирование информационного пространства, применение информационных технологий в различных дисциплинах.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
