План действий для каждого человека будет уникальным, хотя существует целый ряд способов его разработки. Убедитесь, что когда Вы разрабатываете свой план действий, то следуете своему стилю преподавания и обучения. Некоторым людям нравится составлять подробные пошаговые списки, а затем ежедневно проверять их выполнение. Другие обходятся более короткими описаниями. Помните, что план действий должен как мотивировать, так и дисциплинировать Вас. Таким образом, каков бы ни был дизайн Вашего плана, задачи должны быть как можно более конкретными и точными, а результаты измеримы.
Как может выглядеть план действий?
Следующие рисунки демонстрируют пример плана действий. Пример показывает, как может быть сделан один из планов, которым Вы можете руководствоваться, когда начнёте формулировать собственные мысли. Следует иметь в виду, что составленный план действий должен отвечать именно Вашим целям и нуждам как учителя, поэтому он может сильно отличаться от приведенного здесь образца.
Упражнение 2: Подготовка к разработке плана действий
Самостоятельно или с коллегой, Вы сейчас будете планировать и разрабатывать свой план действий. В ходе последнего модуля вы ещё раз проанализируете его и представите коллегам. В процессе обсуждения у Вас будет примерно 5 минут на презентацию плана. Вы также прослушаете и выступления своих коллег. Однако, прежде чем приступить к разработке своего плана, Вам нужно будет подумать, как он будет выглядеть, то есть спланировать план.
Шаг 1
Сначала Вам следует вернуться назад и проанализировать свои ответы на домашние задания и записи по результатам обсуждения в парах. Вспомните некоторые методы и приемы с помощью которых Вы собирались внедрять технологическую грамотность и умения и подходы 21 века к обучению для того, чтобы повысить эффективность своей работы.
Шаг 2
Прочитайте вопросы. Поработайте самостоятельно, с партнером или в группе, чтобы ответить на них. Запишите свои ответы.
1. Какие основные цели стоят перед Вами?
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Какие методические приемы и подходы Вы будете использовать для достижения целей?
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Какие трудности предвидите? Как можно будет их решить?
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. Как будет выглядеть Ваш временной график достижения целей как в ближней, так и в дальней перспективе?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Какие ресурсы Вы будете использовать? Учитывайте посещённые интернет-сайты, продукты, созданные при выполнении заданий, и помощь коллег, с которыми познакомились.
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6. Как Вы оформите свой план действий, когда будете представлять его другим? Что будет в начале, в середине, в конце?
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
7. Какие компьютерные программы будете использовать? Какие изображения, таблицы и документы Вы можете создать в текстовом редакторе? Какие типы презентаций Вы можете создать в программе мультимедийной презентации? Какие таблицы и графики Вы можете создать с помощью электронных таблиц?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
8. Сколько времени, по Вашему мнению, займет создание презентации? В какой последовательности могут быть выполнены шаги по ее созданию?
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
9. Как Вы планируете заинтересовать свою аудиторию и убедить её, что технологическая грамотность, умения и подходы 21 века к обучению повысят эффективность труда учителя?
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Шаг 3
Просмотрите свои ответы. Если на какие-то вопросы нет ответов, ответьте на них сейчас. Внесите также любые другие изменения.
Шаг 4
Обсудите свой предварительный план, следуя указаниям тьютора. Будьте готовы ответить на дополнительные вопросы. Вас также могут попросить внести в план изменения и дополнения перед тем как он будет утвержден тьютором.
Упражнение 3: Разработка плана действий
Сейчас, когда эскиз Вашего плана одобрен, можно начать разработку собственно плана действий. Ваша цель – выполнить работу над планом действий до начала следующего модуля. Поэтому постарайтесь оптимально расходовать отпущенное время.
Шаг 1
Перечитайте свой одобренный план
Шаг 2
Соберите все ваши материалы и завершите все необходимые поиски. Используйте доступные ресурсы, такие как книги, Интернет, общение с коллегами, чтобы найти нужную информацию.
Шаг 3
Если Вам нужно вспомнить, как выполнить определенное действие, обращайтесь к заданиям, которые выполнили в предыдущих модулях. Также обращайтесь к Справочному руководству Intel® Education за помощью в работе с программами.
Задание повышенной сложности: При подготовке к выступлению делайте записи. Если используете программу мультимедиа – запишите примечания к вашим слайдам в области для заметок. Если используете программу текстового редактирования, вставьте заметки в виде комментариев, где необходимо. Примечания должны содержать основной ход Вашего выступления. (За справкой обращайтесь Навыки работы с мультимедиа 5.15: Как добавить заметки к слайду для использования спикеров или Навыки работы с текстовым редактором 11.3: Как использовать Комментарии при просмотре документа).
Шаг 4
Поставьте все слайды презентации в нужном Вам порядке и сделайте общее оформление.
Шаг 5
Сохраните свою работу, следуя указаниям.
Примечание: В модуле 11 отсутствует задание на дом. Вместо этого слушателей просят использовать любое оставшееся время, чтобы закончить планы действий перед тем, как они приступят к модулю 12.
Резюме модуля 11
|
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Шаг 2 Какие ключевые вопросы рассматриваются в данном модуле? Перечислите ниже свои мысли и мысли других участников.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Шаг 3
Задайте любые вопросы, дайте комментарии. Познакомьтесь с модулем 12 «Обзор и презентация плана действий» и приготовьтесь к работе над ним.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Модуль 12
Проверка и представление плана действий
Содержание: Цель данного модуля – сделать проверку Вашего плана действий, затем обсудить его с коллегами во время демонстрации и получить конструктивную критику коллег. Это даст вам возможность закончить курс, имея разработанный план действий, описывающий, как Вы воплотите новые образовательные стратегии и подходы в классе. Вы также получите полезный опыт групповой работы и вместе порадуетесь своим успехам.
Упражнение 1: Проверка плана действий
Сейчас, когда Вы закончили работу над планом действий, Вам предлагается сделать проверку и внести изменения. Рекомендуется также прорепетировать своё выступление, чтобы убедиться, что оно длится примерно 5 минут, что всё работает как нужно, и что Ваш план лёгок для восприятия.
Шаг 1
Отрепетируйте ваше выступление с начала до конца.
Шаг 2
Старайтесь в ходе репетиции говорить медленно и чётко, чтобы аудитория хорошо понимала Ваши мысли.
Шаг 3
Убедитесь, что Ваша презентация и все связанные с ней ссылки, переходы, видео, анимации и звук на компьютере для демонстрации работают правильно.
Шаг 4
Распечатайте любые материалы, которые могут понадобиться для выступления.
Шаг 5
Обдумайте любые возможные вопросы аудитории и заранее продумайте ответы.
Шаг 6
Сохраните свою работу согласно инструкциям.
Шаг 7
Еще раз просмотрите Вашу презентацию плана действий. Убедитесь, что она содержит следующие элементы:
· Цели, которыми Вы руководствуетесь для изменения свой практики преподавания на основе того, чему Вы научились в этом курсе
· Виды деятельности, которые адекватно описывают, как конкретно будут применяться новые способы обучения
· Практические решения ожидаемых проблем и трудностей в различных областях
· Временной график реализации, включающий в себя конкретные задачи, которые Вам нужно выполнить для достижения своих целей и сроки их выполнения
· Список, который содержит имена коллег и специалистов, с которыми можно обсудить Ваши цели, а также подборку различных материалов и ресурсов, которые помогут в достижении целей
· Убедительные примеры того, как использование информационных технологий и подходов 21 века к обучению повысит эффективность Вашего преподавания.
Если какие-то из этих элементов отсутствуют, добавьте их сейчас в своё выступление. Обсудите материалы выступления со своим тьютором. Внесите все желаемые изменения, основываясь на полученных комментариях. Сохраните свою работу, когда закончите.
Упражнение 2: Демонстрация Вашего плана действий
Сейчас Вы продемонстрируете свой план действий коллегам и приглашенным гостям. Подобная демонстрация позволяет участникам высказать конструктивную критику и отметить достижения. К тому же польза такого выступления состоит ещё и в том, что участники, понимая, что они покажут свою разработку широкой аудитории, стремятся сделать её как можно лучше. Одобрение аудитории может ещё больше вдохновить выступающих на воплощение своих планов.
Шаг 1
Когда наступит Ваша очередь, представьте свою демонстрацию плана действий. Не забывайте говорить медленно и четко, чтобы люди могли понять, о чем Вы говорите. Когда закончите, позвольте аудитории высказать свое мнение и предложить идеи по улучшению проекта.
Шаг 2
Во время выступлений других докладчиков смотрите и слушайте спокойно и внимательно, анализируйте содержание. Подумайте о том, что Вам нравится и что можно улучшить.
Шаг 3
Заинтересованы ли Вы в том, чтобы больше узнать о планах действий? Обдумайте следующие шаги.
- Научите своих учеников разрабатывать план действий.
Обучение учеников составлению их собственных планов действий – важный шаг на пути к самостоятельному обучению. Даже младшие школьники могут разделить сложный проект на конкретные задачи, прогнозировать риски и составлять временной график реализации проекта. Учителя могут поддерживать школьников в разработке, помогая им организовать процесс, предлагая использовать образцы, пока ученики не создадут свой собственный план действий. Навыки, формирующиеся в процессе планирования и разработки плана действий, будет полезным для них в школе, в работе и в повседневной жизни.
- Участвуйте в экспериментальных исследованиях
Экспериментальное исследование может быть следующим шагом после составления плана действий. Экспериментальное исследование включает в себя как многие черты плана действий, так и дополнительные компоненты, которые формализуют исследовательский процесс. Как план действий, так и экспериментальное исследование сфокусированы на целях, связанных с преподаванием и обучением, но в экспериментальное исследование обычно включается обзор наблюдений, выдвигаются гипотезы об ожидаемых результатах образовательных инновациий, а также проводится систематический сбор и анализ данных.
Упражнение 3: Развитие навыков сотрудничества в групповой работе
Попробуйте составить список фамилий с контактной информацией всех участников курса. Есть надежда, что после окончания курса Вы сможете продолжать сотрудничать и работать вместе с ними, также как с другими учителями в Вашей школе или профессиональном сообществе, разделяющими похожие цели и интересы. Эти люди могут мотивировать и поддерживать в Вас ответственность за реализацию плана действий. Если Вам требуется помощь вне пределов данного курса, посмотрите Приложение B для получения дополнительной информации о ресурсах.
Теперь Вы готовы выполнить короткий 15-ти минутный опрос по итогам курса. Этот опрос необходим для оценивания курса. Ваши отзывы очень важны и помогут нам совершенствовать структуру и формат курса с тем, чтобы они соответствовали его целям. Результаты этого опроса будут опубликованы только в статистическом отчете, имена авторов отзывов оглашаться не будут.
Упражнение 4: Завершение курса
Шаг 1
Приведите в порядок свое рабочее место
Вас могут попросить сохранить работы, которые Вы выполняли в ходе Курса для начинающих, в специально отведенном месте. После того, как Вы сделали это, удалите с компьютера все файлы, которые создали или добавили в ходе занятий.
Шаг 2
Поздравьте друг друга с окончанием курса. Получите сертификат. Поздравляем Вас с успешным завершением курса!
Резюме модуля 12
|
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Приложения
....................................................................................................................... 176
Приложение B........................................................................................................................ 188
Приложение для старшего тьютора................................................................................... 189
Приложение А
Концепции, описывающие мышление
Развитие мыслительных умений высокого уровня
Мышление, выходящее за пределы уровня приобретения знаний, считается комплексным мышлением. Комплексное мышление требует усилий, а результаты, к которым оно приводит, у разных людей могут различаться. Результаты трудно предсказать, потому что процесс мышления высокого уровня не является механическим.
Центральным звеном в мышлении высокого уровня является способность продолжать работать в условиях новых вызовов с пониманием и эмпатией, преодолевать трудности путем самосовершенствования. Современные исследования в области мышления высокого уровня дают вполне однозначные выводы: образование, которое строится на навыках мышления высокого уровня и поощряет их использование, приводит к более высокому уровню обучения учеников. Успехи в обучении и интеллектуальные показатели связаны с образованием, которое использует ряд специальных техник (Cotton, 1991), включающих:
- Навыки творческого и критического мышления, такие как принятие решений, решение проблем, беглость, наблюдение, исследование, классификация и выработка гипотез
- Метапознание, включая осознание, самонаблюдение и саморегуляцию.
Чтобы больше узнать про развитие умений мыслить, изучите раздел Навыки мышления Intel® Education http://educate. /ru/ProjectDesign/ThinkingSkills/
Целый ряд классификаций были разработаны учеными-теоретиками в области образования, чтобы помочь педагогам и исследователям определить и категоризировать мыслительные умения. По мере того, как Вы будете знакомиться с различными примерами, определите, какая классификация мыслительных умений лучше всего подходит для Вашего педагогического стиля и Вашей предметной области.
Традиционная иерархия мыслительных процессов
В 1956 году Бенджамин Блум написал книгу "Таксономия Образовательных Целей: Сфера Познания". С тех пор его шестиуровневое описание мышления неоднократно адаптировалось и применялось в самых разных условиях. Его список когнитивных процессов иерархически организован, начиная с самого простого, припоминания знания, до наиболее комплексного, состоящего в выработке суждений о ценности и значимости той или иной идеи.
Таксономия Образовательных Целей Блума (Традиционная)
Навык | Определение | Ключевые слова |
Знание | Припоминание информации | определять, описывать, называть, маркировать, узнавать, воспроизводить, следовать |
Понимание | Понимать значение, перефразировать главную мысль | Обобщать, преобразовывать, защищать, перефразировать, интерпретировать, давать примеры. |
Применение | Использовать информацию или концепцию в новой ситуации | Выстраивать, воздавать, конструировать, моделировать, предсказывать, готовить |
Анализ | Разделять информацию или концепции на части для лучшего понимания | Сравнить/противопоставить, разбить, выделить, отобрать, разграничить |
Синтез | Соединить идеи для создания чего-то нового | группировать, обобщать, реконструировать |
Оценка | Делать суждения относительно ценности | Оценивать, критиковать, судить, оправдывать, оспаривать, поддерживать |
Уточненная Таксономия Блума
В 1999 году Лорин Андерсон и его коллеги опубликовали обновленную версию Таксономии Блума, которая учитывает более широкий набор факторов, которые оказывают влияние на преподавание и обучение. В уточненной таксономии сделана попытка исправить некоторые ошибки первоначальной таксономии. В отличие от версии 1956 года, новая Таксономия проводит различие между «знанием о том, что», т. е. содержанием мышления и «знанием того, как», то есть, процедурах, используемых в решении проблем.
Измерение Знания – это «знание того, что». У него есть четыре категории: фактическое, концептуальное, процедурное и метакогнитивное. Фактическое знание включает в себя изолированные фрагменты информации, такие, как словарные определения и знание специфических деталей. Концептуальное знание состоит из систем информации, таких, как классификации и категории.
Процедурное знание включает алгоритмы, эвристики, эмпирические методы, техники и методы, а также знание о том, когда следует использовать эти процедуры. Метакогнитивное знание относится к знанию о процессах мышления и информации о том, как эффективно управлять этими процессами.
Измерение Когнитивных Процессов уточненной Таксономии Блума, так же, как и оригинальная версия, насчитывает шесть навыков. Они включают в себя – от простейших к наиболее сложным: (a) помнить, (b) понимать, (c) применять, (d) анализировать, (e) оценивать, и (f) создавать.
Память состоит из узнавания и припоминания соответствующей информации из долгосрочной памяти. Понимание – это способность формировать свои собственные значения из образовательного материала, такого, как прочитанный текст или объяснение учителя. Навыки, включенные в этот процесс, включают в себя интерпретацию, объяснение на примерах, классификацию, обобщение, умозаключение, сравнение и объяснение.
Третий процесс, применение, относится к использованию процедуры, освоенной в обучении в знакомой или новой ситуации. Следующий процесс, анализ, состоит из разложения знания на компоненты и осмысления отношения частей к общей структуре. Учащиеся учатся анализировать в ходе дифференциации, организации и объяснения. Оценка, находящаяся на вершине в оригинальной таксономии, является пятой из шести процессов в уточненной версии. Она включает проверку и критику.
Творчество, процесс, не включенный в более раннюю таксономию, является наивысшим компонентом в новой версии. Этот навык подразумевает соединение уже известного для создания чего-либо нового. Для выполнения творческих заданий учащиеся генерируют, планируют и производят.
В соответствии с этой таксономией каждый уровень знания может соотноситься с каждым уровнем когнитивного процесс, так что учащийся может помнить фактическое или процедурное знание, понимать концептуальное или метакогнитивное знание или анализировать метакогнитивное или фактическое знание. Как утверждают Андерсон и его коллеги, осмысленное обучение предоставляет учащимся знание и доступ к когнитивным процессам, которые им понадобятся для успешного решения проблем.
Измерение Когнитивных Процессов
Когнитивный процесс | Примеры |
Помнить – Извлекать необходимую информацию из памяти | |
Узнавание | · Узнавать лягушек на рисунках с различными видами амфибий. · Найти предметы, имеющие форму равнобедренного треугольника, вокруг вас. · Ответить на любой вопрос альтернативного или множественного выбора. |
Припоминание | · Назвать трех английских писательниц девятнадцатого века. · Написать по памяти таблицу умножения. · Воспроизвести химическую формулу четыреххлористого углерода. |
Понимать – Создавать значения на базе учебных материалов или опыта | |
Интерпретация | · Представить задачу в виде алгебраического уравнения. · Нарисовать схему процесса пищеварения. · Пересказать Второе иннаугурационное обращение Линкольна. |
Приведение примеров | · Нарисовать параллелограмм. · Найти пример текста, написанного по принципу потока сознания. · Назвать млекопитающее, которое живет в вашей местности. |
Классификация | · Назвать четные и нечетные числа. · Перечислить типы правления в современных африканских странах. · Соотнести животных с их видами. |
Обобщение. | · Придумать заголовок для короткого абзаца. · Перечислить основные аргументы в защиту смертной казни, приводимые на данном Веб сайте. |
Умозаключение | · Прочитайте отрывок из диалога между двумя персонажами и сделайте выводы относительно их отношений в прошлом. · Догадайтесь о значении незнакомого термина из контекста. · Решите, какое число должно стоять следующим в числовой последовательности. |
Сравнение | · Объясните, почему сердце работает как насос. · Опишите ваш опыт, сравнимый с продвижением пионеров на запад. · Проиллюстрируйте сходство и различие между двумя книгами Чарльза Диккенса с помощью диаграммы Венна. |
Объяснение | · Нарисуйте схему, поясняющую, как давление воздуха влияет на погоду. · Объясните с помощью конкретных фактов, почему произошла Французская революция. · Объясните, как процентные ставки влияют на экономику. |
Применять – использовать процедуру | |
Исполнение | · Добавьте в столбик двухразрядные числа · Прочитайте вслух абзац на иностранном языке · Выполните штрафной бросок. |
Применение | · Проведите эксперимент, чтобы увидеть, как растут растения в различных типах почв. · Отредактируйте фрагмент текста. · Составьте бюджет. |
Анализировать – Вычленять из понятия несколько частей и описывать то, как части соотносятся с целым. | |
Дифференциация | · Вычленить существенную и несущественную информацию в математической задаче. · Нарисовать схему с указанием основных и вспомогательных персонажей романа. |
Организация | · Рассортировать книги в классной библиотеке по категориям. · Нарисовать схему часто используемых метафор и объяснить их действие. · Нарисовать схему, объясняющую, как растения и животные вокруг вас взаимодействуют друг с другом. |
Соотнесение | · Прочитайте письма в редакцию и определите точку зрения авторов по обсуждаемой проблеме. · Опишите мотивацию поступков персонажей в романе или коротком рассказе. · Прочитайте предвыборную программу кандидата на политический пост и сделайте предположения относительно его позиции по проблемным вопросам. |
Оценивать – делать суждения, основанные на критериях и стандартах | |
Проверка | · Участие в работе в группе, оценивание организации идей и логики аргументации своих коллег. · Прослушайте политическое выступление и отметьте все противоречия в ней. · Проанализируйте план работы по проекту на предмет наличия в нем всех необходимых шагов. |
Критика | · После разработки критериев оценки проекта, проанализируйте, насколько хорошо проект соответствует критериям. · Выберите наилучший способ для решения комплексной математической проблемы. · Оцените убедительность аргументов за и против астрологии. |
Создать – соединить части, чтобы появилось что-то новое и определить компоненты новой структуры. | |
Генерация | · Предложите пути улучшения этнических отношений с помощью предложенных критериев. · Разработайте несколько научных гипотез, объясняющих то, почему растениям нужен свет. · Предложите набор альтернатив ископаемому топливу, которые позволят решить ряд экономических и экологических проблем. · Предложите несколько альтернативных гипотез, основанных на предложенных критериях. |
Планирование | · Создайте раскадровку для мультимедийной презентации о насекомых. · Разработайте план исследовательской работы по взглядам Марка Твена на религию. · Продумайте программу исследования влияния различных видов музыки на яйценоскость кур. |
Производство | · Напишите дневник солдата армии северян или южан. · Создайте среду обитания домашней водной птицы. · Создайте пьесу на основе главы из романа, которую вы читаете. |
Измерение Знания
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
