Основная общеобразовательная программа дошкольного образования (стр. 14 )

Таблица 1

Мониторинг достижения планируемых промежуточных и итоговых результатов освоения программы

детьми ______ группы

Ф. И. ребенка	Образовательные области
Физическая культура	Здоровье	Безопасность	Социализация	Труд	Познание	Коммуникация	Чтение художественной литературы	Художественное творчество	Музыка
1.
2.
3.

Мониторинг детского развития

Мониторинг детского развития (мониторинг развития интегративных качеств) осуществляется педагогами, психологами дошкольного учреждения и медицинскими работниками. Основная задача этого вида мониторинга – выявить индивидуальные особенности развития каждого ребёнка и наметить при необходимости индивидуальный маршрут образовательной работы для максимального раскрытия потенциала детской личности.

Мониторинг детского развития включает в себя оценку физического развития ребёнка, состояния его здоровья, а также развития общих способностей: познавательных, коммуникативных и регуляторных.

Диагностика познавательных способностей включает диагностику перцептивного развития, интеллектуального развития и творческих способностей детей.

Диагностика коммуникативных способностей предполагает выявление способности ребёнка понимать состояния и высказывания другого человека, находящегося в наблюдаемой ситуации, а также выражать своё отношение к происходящему в вербальной и невербальной форме. Особое внимание уделяется диагностике построения высказывания ребёнка и диагностике межличностных отношений внутри группы.

Диагностика регуляторных способностей включает в себя диагностику эмоциональной и произвольной регуляции поведения ребёнка, в частности – эмоционального принятия или отверждения ситуации, которая сложилась в дошкольном учреждении, умения действовать, планировать сложные действия, а также распределять роли и договариваться с партнёрами по деятельности.

Мониторинг детского развития осуществляется с использованием метода наблюдения, критериальных диагностических методик и тестовых методов. На основе проведённых методик составляется индивидуальная карта развития ребёнка и выстраивается индивидуальная траектория развития.

Объект	Форма (метод/методика)	Ответственный
Интегративное качество «Физически развитый, овладевший основными культурно - гигиеническими навыками»	Методика определения физических качеств и навыков	Воспитатель.
Наблюдение
Интегративное качество «Любознательный, активный»	Наблюдение	Воспитатель.
Продукт познавательной деятельности (создание проблемной ситуации, дид. игра, элементарное эксперементирование)
Продукты конструктивной деятельности (постройки из конструктора)
Беседа
Интегративное качество «Эмоционально отзывчивый»	Наблюдение	Воспитатель
Продукты познавательной деятельности (создание проблемной ситуации, дид. игра, элементарное экспериментирование)
Продукты изо деятельности
Беседа
Продукты игровой деятельности (театрализованная игра, С. Р.И.)
Интегративное качество «Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками»	Наблюдение	Воспитатель
Беседа
Продукты речевой деятельности
Продукты игровой деятельности (С. Р.И. и театрализованная игра по литературным произведениям, подв. игра)
Интегративное качество «Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения»	Наблюдение	Воспитатель
Беседа
Продукты игровой деятельности (С. Р.И. и театрализованная игра по литературным произведениям)
Продукты познавательной деятельности (создание проблемной ситуации, дид. игра)
Интегративное качество «Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту»	Наблюдение	Воспитатель
Беседа
Продукты познавательной деятельности (создание проблемной ситуации, дид. игра)
Продукты игровой деятельности (С. Р.И., театрализованная игра)
Продукты трудовой деятельности
Интегративное качество «Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе"	Наблюдение	Воспитатель
Беседа
Продукты познавательной деятельности (создание проблемной ситуации, дид. игра)
Продукты игровой деятельности (С. Р.И., театрализованная игра)
Интегративное качество «Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности»	Наблюдение	Воспитатель,
Беседа
Продукты познавательной деятельности (создание проблемной ситуации, дид. игра)
Интегративное качество «Овладевший необходимыми умениями и навыками»	Наблюдение	Воспитатель
Беседа
Продукты изо. деятельности
Продукты познавательной деятельности (дид. игра)
Продукты трудовой деятельности
Продукты музыкальной деятельности
Продукты познавательной деятельности (дид. игра, С. Р.И. театрализованная игра)

Данные о ре­зультатах мониторинга образовательного процесса ( уровень) заносятся в сводную ( по группе) таблицу № 2 и делаются выводы, которые обсуждаются на педсовете.

МОНИТОРИНГ ДЕТСКОГО РАЗВИТИЯ Группа детского сада

Дата проведения мониторинга
Имя, фамилия ребенка	Уровень развития компонентов интегративных качеств ( согласно образовательной программе см. стр.)
	«Физически развитый, овладевший основными культурно - гигиеническими навыками»	«Любознательный, активный»	«Эмоционально отзывчивый»	«Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками»	«Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения»	«Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту»	«Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе"	«Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности»
1
2

2  часть (формируемая участниками образовательного процесса)

2.1.Особенности организации образовательного процесса в группах раннего дошкольного возраста.

Ранний возраст - это период быстрого формирования всех свойственных человеку психофизиологических процессов. Своевременно начатое и правильно осуществляемое воспитание детей раннего возраста является важным условием их полноценного развития.

Воспитание и развитие детей раннего возраста в ДОУ осуществляется в соответствии с примерной комплексной программой «от рождения до школы» под ред. Вераксы, 2011 г., которая предусматривает личностно-ориентированный подход во взаимодействии с детьми, создание в детском саду условий, обеспечивающих психологический комфорт и всестороннее развитие каждому ребенку.

Образовательный процесс в группах раннего возраста осуществляют воспитатели. В этом возрасте большой акцент делается на физическое, сенсорное и речевое развитие ребенка, не в ущерб социально – эмоциональному, эстетическому, познавательному. Прежде всего, педагоги обеспечивают ребенку соответствующее возрастным показателям психомоторное развитие, достаточность словарного запаса для контактов со сверстниками, способствуют становлению интеллектуально – познавательной деятельности через совершенствование сенсорных способностей.

Развитие и обучение малышей происходит в специально организованных играх - занятиях, в процессе которых детьми приобретаются знания и умения, без которых невозможно их нормальное развитие. Игры – занятия с детьми раннего  возраста проводятся воспитателями в группах.

Методика образовательной деятельности с детьми раннего возраста имеет свою специфику. Она связана с особенностями развития и поведения малышей:

· Образовательная деятельность проводится в игровой форме, с учетом решающего значения эмоционального фактора детей.

· Строго по подгруппам: число участников 6-8 детей. Длительность занятия не превышает 8-10 минут, обязательно с включением двигательного задания, одно занятие утром, второе во второй половине дня.

· Важно повторение занятий, действия, умения, знания приобретенные ребенком становятся устойчивыми не сразу и легко разрушаются. Тема повторяется, но с разным материалом; либо один и тот же материал, но меняется задание.

  Развитие детей раннего возраста систематически контролируется воспитателем группы, медицинской сестрой.

В детском саду проводится комплекс мероприятий с целью облегчения адаптации:
- постепенное формирование группы вновь поступивших детей;

- постепенное знакомство с коллективом, группой через фотоальбомы;

- предварительное знакомство на участке во время прогулок;

- укороченное пребывание ребенка в ДОУ (начиная с 2 часов);

- кратковременное присутствие мамы вместе с ребенком в группе.

Расписание игр-занятий детей 2 года жизни

Виды игр-занятий	Количество в неделю	Длительность
Развитие речи и ознакомление с окружающим	2	8-10 мин
Музыкальное	2	8-10 мин
Занятия с дидактической игрушкой и развитие действий с предметами	2	8-10 мин
Сенсорика	1	8-10 мин
Занятия со строительным материалом	1	8-10 мин
Развитие движений	2	8-10 мин
Не более 10 занятий в неделю

Формы образовательной деятельности