Основная общеобразовательная программа дошкольного образования (стр. 2 )

Должность по штатному расписанию	Ф. И.О.	Год рождения	Образования / ВУЗ, ССУЗ, спец. по диплому	Общий стаж работы
Медицинская сестра		29.07.1991г	Бердский колледж сестринское дело	2
Заведующая по хозяйственной части		08.03.1977г.	Черепановское ПТУ-99 повар	13
Младший воспитатель		09.05.1990г.	Черепановское педагогическое училище воспитатель	2
Младший воспитатель		22.10.1968г.	Московский институт легкой промышленности НФМТИЛП Инженер технолог	20
Младший воспитатель		12.04.1956	Новосибирсий институт Советской кооперативной торговли (НИСКТ)	22
Младший воспитатель		23.09.1978	Черепановское ПТУ-99 лаборант	10
Младший воспитатель		05.10.1984	Профессиональный лицей № 18 г. Бишкек портной-швея	6
Младший воспитатель		23.04.1989	Черепановское педагогическое училище воспитатель	1
Младший воспитатель		22.10.1973	Черепановское педагогическое училище учитель нач. классов	6
Уборщица служебных помещений		26.01.1967	Новосибирский техникум советской торговли товаровед	18
Повара		16.05.1985	Черепановское ПТУ-99 повар	5
Повара		22.03.1983	Бердское ПУ-16 повар	5
Мойщик посуды		04.09.1981	Бердское ПУ-76	5
Машинист по стирке белья		13.09.1953г	Болотнинское педагогическое училище учитель	31
Электрик		28.02.1950	Училище	35
Дворник Сторож		14.04.1962г.	Черепановская средняя школа № 1	28
Дворник Сторож		06.06.1975	Филиал Искитимского юридического техникума ПУ № 99	13

1.1.3. Приоритетные направления деятельности образовательного учреждения по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Приоритетными направлениями деятельности ДОУ по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования являются следующие направления работы:

·  деятельность по обеспечению равных стартовых возможностей для обучения детей в ОУ, реализующих основную образовательную программу начального образования

·  сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей

·  создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства

·  развитие профессиональных компетенций педагогов

1.1.4. Цель деятельности ДОУ:

Создание благоприятных условий, для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению к школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности.

Задачи:

· Забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;

· Создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отно­шения ко всем воспитанникам.

· Максимальное использование разнообразных видов детской деятель­ности и их интеграция в воспита­тельно-образовательном процессе;

· Творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;

· Подбор вариативного образовательного материала, позволя­ющего развивать творчество в соответствии с интересами и наклоннос­тями каждого ребенка;

· Единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;

· Соблюдение преемствен­ности в работе детского сада и начальной школы.

· Формирование у ребенка осознанно-правильного отношения к природным явлениям и объектам, которые окружают его.

1.1.5. Особенности организации образовательного процесса

1) Климатические особенности: ДОУ располагается в Сибирском регионе, в соответствии с этим режим дня составляется с выделением двух периодов:

1.  холодный период: учебный год (сентябрь-май), составляется определенный режим дня и расписание организованных образовательных форм

2.  летний период (июнь-август), для которого составляется другой режим дня

2) Обучение и воспитание в ДОУ осуществляется на русском языке (в соответствии с Уставом ДОУ)

3) В целях формирования экологической культуры дошкольников в учреждении функционирует экологический комплекс «Живая планета» для расширения знаний детей о природе, состоящий из 5 зон:

v  Совмещенный кабинет Научная лаборатория и Увлекательная астрономия.

v  Акватория (зона в холле)

v  Живой уголок (зона в приемной)

v  Экологический вернисаж (зона на площадке)

v  Музей природы (зона в коридоре)

1.1.6. Принципы и подходы к формированию основной общеобразовательной программы

Программа основывается на положениях:

1) фундаментальных исследований отечественной научной психолого-педагогической и физиологической школы о закономерностях развития ребенка дошкольного возраста;

2) научных исследований, практических разработок и методических рекомендаций, содержащихся в трудах ведущих специалистов в области современного дошкольного образования;

3) действующего законодательства, иных нормативных правовых актов, регулирующих деятельность системы дошкольного образования.

Программа:

- разработана в соответствии с культурно-историческим, деятельностным и личностным подходами к проблеме развития детей дошкольного возраста;

- направлена на охрану и укрепление здоровья воспитанников, их всестороннее (физическое, социально-личностное, познавательно-речевое, художественно-эстетическое) развитие;

- отвечает принципу внутренней непротиворечивости выдвигаемых основных теоретических положений, формулируемых целей и задач, форм и методов работы;

- сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости;

- обеспечивает единство воспитательных, обучающих и развивающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста;

- соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяет решать поставленные цели и задачи на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму»);

- строится на адекватных возрасту видах деятельности и формах работы с детьми;

- в соответствии с возрастными возможностями и индивидуальными особенностями воспитанников строится на основе принципов целостности и интеграции содержания дошкольного образования;

- основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;

- обеспечивает осуществление образовательного процесса в двух основных организационных моделях, включающих:

1) совместную деятельность взрослого и детей,

2) самостоятельную деятельность детей;

- предусматривает внедрение адекватной возрастным возможностям учебной модели при осуществлении образовательного процесса с детьми от 5 до 7 лет в качестве средства подготовки воспитанников к обучению в начальной школе;

- учитывает гендерную специфику развития детей дошкольного возраста;

- обеспечивает преемственность с примерными основными общеобразовательными программами начального общего образования, исключающую дублирование программных областей знаний и реализующую единую линию общего развития ребенка на этапах дошкольного и школьного детства;

- направлена на взаимодействие с семьей в целях осуществления полноценного развития ребенка, создания равных условий образования детей дошкольного возраста независимо от материального достатка семьи, места проживания, языковой и культурной среды, этнической принадлежности.

Возрастная адекватность – один из главных критериев выбора педагогами форм образовательной работы и видов детской деятельности, ведущей из которых является игра.

Ценность игры (сюжетно-ролевой, режиссерской, драматизации, с правилами и др.), в первую очередь, как свободной самостоятельной деятельности детей определяется ее значением для развития дошкольника. В игре реализуется большая часть содержания таких образовательных областей, как «Физическая культура», «Познание», «Социализация». Игры являются также одной из форм реализации содержания областей «Здоровье», «Коммуникация»,

«Музыка», «Безопасность». Самостоятельными, самоценными и универсальными видами детской деятельности являются чтение (восприятие) художественной литературы, общение, продуктивная, музыкально-художественная, познавательно-исследовательская и конструктивная деятельности, труд.

Программа исключает из образовательного процесса воспитанников от 3 до 5 лет учебной деятельности, как не соответствующей закономерностям развития ребенка на этапе дошкольного детства. Однако, так как формирование предпосылок учебной деятельности является одним из главных итоговых результатов освоения Программы, образовательная деятельность в форме занятий допускается с детьми 5-7 лет (старшая, подготовительная группа). Занятия строятся на основе игровых заданий. Могут проводиться занятия физической культурой учебно-тренировочного характера. Все занятия выстраиваются на адекватных возрасту форм работы с детьми.

Наиболее эффективными формами работы программой определены:

-игры,

- беседы с детьми,

- наблюдения,

-решение проблемных ситуаций,

-проектная деятельность,

-оформление выставок,

-викторины, - инсценировки, - продуктивная деятельность, - подыгрывание на музыкальных инструментах, - танцы, - пение.

Содержание Программы в полном объеме может быть реализовано в совместной деятельности педагогов и детей, а также через оптимальную организацию самостоятельной деятельности детей.

Под совместной деятельностью взрослых и детей понимается деятельность двух и более участников образовательного процесса (взрослых и воспитанников) по решению образовательных задач на одном пространстве и в одно и то же время. Она отличается наличием партнерской позиции взрослого и партнерской формой организации (сотрудничество взрослого и детей, возможность свободного размещения, перемещения и общения детей в процессе образовательной деятельности), предполагает сочетание индивидуальной, подгрупповой и групповой форм организации работы с воспитанниками.

Под самостоятельной деятельностью детей понимается свободная деятельность воспитанников в условиях созданной педагогами предметно-развивающей среды, обеспечивающая выбор каждым ребенком деятельности по интересам и позволяющая ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально.

Принцип интеграции содержания дошкольного образования – альтернатива предметному принципу построения образовательных программ. Основные задачи содержания дошкольного образования каждой образовательной области решаются и в ходе реализации других областей Программы. Предлагаемое условное деление направлений развития детей на образовательные области вызвано наличием специфических задач, содержания, форм и методов дошкольного образования, а также особенностями комплектования групп ДОУ.

В основу реализации комплексно-тематического принципа построения Программы положен примерный календарь праздников и событий, который обеспечивает:

- «проживание» ребенком содержания дошкольного образования во всех видах детской деятельности;

- социально-личностную ориентированность и мотивацию всех видов детской деятельности в ходе подготовки и проведения праздников и событий.

- поддержание эмоционально-положительного настроя ребенка в течение всего периода освоения Программы.

- разнообразие форм подготовки и проведения праздников и событий.

- возможность реализации принципа построения программы «по спирали», или от простого к сложному (основная часть праздников и событий повторяется в следующем возрастном под периоде дошкольного детства) При этом возрастает мера участия детей и сложность задач, решаемых каждым ребенком при подготовке и проведении праздников и событий реальной жизни.

- сплочения работы ДОУ и родителей (органичное включение в работу ДОУ родителей воспитанников);

Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребёнку. Направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и компетенций. В Программе отсутствует жёсткая регламентация знаний детей и предметный центризм в обучении.

Основой для разработки Программы стали лучшие традиции отечественного дошкольного образования, его фундаментальность: комплексное решение задач по охране жизни и укреплению здоровья детей, всестороннее воспитание, амплификацию (обогащение) развития на основе организации разнообразных видов детской творческой деятельности. Программа основывается на важнейшем дидактическом принципе – развивающем обучении и научном положении о том, что правильно организованное обучение «ведёт» за собой развитие. Воспитание и психическое развитие не могут выступать как два обособленных, независимых друг от друга процесса, но при этом «воспитание служит необходимой и всеобщей формой развития ребёнка» ().

Особая роль уделяется игровой деятельности как ведущей в дошкольном детстве (, , и др.) Программа строится на принципе культуросообразности. Реализация этого принципа обеспечивает учёт национальных ценностей и традиций в образовании, восполняет недостатки духовно – нравственного и эмоционального воспитания. Образование рассматривается как процесс приобщения ребёнка к основным компонентам человеческой культуры (знание, мораль, искусство, труд). Главный критерий отбора программного материала - его воспитательная ценность, высокий художественный уровень используемый произведений культуры (классической и народной – как отечественной, так и зарубежной), возможность развития всесторонних способностей ребёнка на каждом этапе дошкольного детства.

1.2. Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении

1.2.1.Описание ежедневной организации жизни и деятельности детей в зависимости от их возрастных и индивидуальных особенностей и социального заказа родителей

Ежедневная организации жизни и деятельности детей осуществляется с учетом:

·  построения образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми: основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра;

·  и решения программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов.

Организация режима дня.

Одно из ведущих мест в ДОУ принадлежит режиму дня.

Правильный режим дня – это рациональная продолжительность и разумное чередование различных видов деятельности и отдыха детей в течение суток. Основные компоненты режима: дневной сон, бодрствование (игры, трудовая деятельность, занятия, совместная и самостоятельная деятельность), прием пищи, время прогулок.

При проведении режимных процессов следует придерживаться следующих правил:

1. Полное и своевременное удовлетворение всех органических потребностей детей (в сне, питании).

2. Тщательный гигиенический уход, обеспечение чистоты тела, одежды, постели.

3. Привлечение детей к посильному участию в режимных процессах; поощрение самостоятельности и активности.

4. Формирование культурно-гигиенических навыков.

5. Эмоциональное общение в ходе выполнения режимных процессов.

6. Учет потребностей детей, индивидуальных особенностей каждого ребенка.

7. Спокойный и доброжелательный тон обращения, бережное отношение к ребенку, устранение долгих ожиданий, так как аппетит и сон малышей прямо зависят от состояния их нервной системы.

Основные принципы построения режима дня:

1.  Режим дня выполняется на протяжении всего периода воспитания детей в дошкольном учреждении, сохраняя последовательность, постоянство и постепенность.

2.  Соответствие правильности построения режима дня возрастным психофизиологическим особенностям дошкольника. Поэтому в ДОУ для каждой возрастной группы определен свой режим дня. В детском саду выделяют следующее возрастное деление детей по группам:

1,6-3 года - группа раннего возраста	4-5 лет - средняя группа
3-4 года - вторая младшая группа	5-6 лет - старшая группа
6-7 лет - подготовительная к школе группа

3.  Организация режима дня проводится с учетом теплого и холодного периода года

Холодный период года

Режим дня	Группы раннего возраста	2 младшие группы	средняя	старшая	подготовительная
Прием детей, осмотр, игры, самостоятельная деятельность, ежедневная утренняя гимнастика, самостоятельная деятельность	7.30-8.25	7.30-8.30	7.30-8.25	7.30-8.30	7.30-8.35
Подготовка к завтраку, завтрак	8.25-8.55	8.25-8.55	8.25-8.55	8.30-8.55	8.35-8.55
Игры, самостоятельная деятельность, подготовка к НОД	8.55-9.15	8.55-9.15	8.55-9.00	8.55-9.0 0	8.55-9.0 0
Организованная образовательная деятельность (подгрупповая, индивидуальная работа)	9.15-10.00	9.15-10.00	9.00-10.00	9.00-10.35	9.00--10.50
Подготовка к завтраку, второй завтрак	10.00-10.10	10.00-10.10	10.00-10.10	10.00-10.10	10.10-10.20
Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд)	10	10.10-11.40	10.10-11.50	10.45-12.25	10.50-12.35
Возвращение с прогулки, игры самостоятельная деятельность	11.30-11.50	11.40-12.20	11.50-12.30	12.25-12.4 0	12.35-12.4 5
Подготовка к обеду, обед	11.50-12.20	12.20-12.50	12.30-13.00	12.40-13.10	12.45-13.15
Подготовка ко сну, дневной сон	12.20-15.00	12.50-15.00	13.00-15.00	13.10-15.00	13.15-15.00
Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры	15.00-15.15	15.00-15.25	15.00-15.25	15.00-15.25	15.00-15.25
Подготовка к полднику, полдник	15.15-15.25	15.25-15.50	15.25-15.50	15.25-15.40	15.25-15.40
Игры, самостоятельная деятельность детей	15.25-16.15	15.50-16.20	15.50-16.15	15.40-16.20	15.40-16.20
Организованная образовательная деятельность / чтение художественной литературы	15.45-16.15	16.20-16.35	16.15-16.30	16.20-16.40	16.20-16.40
Подготовка к прогулке, прогулка	16.15-17.30	16.35-17.50	16.30-18.00	16.40-18.00	16.40-18.10
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, игры,	17.30-18.00	17.50-18.15	18.00-18.15	18.00-18.20	18.10-18.20
Подготовка к ужину, ужин	18.00-18.30	18.15-18.45	18.15-18.45	18.20-18.45	18.20-18.45
Самостоятельная деятельность, чтение художественной литературы, игры, уход детей домой	18.30-19.30	18.45-19.30	18.45-19.30	18.45-19.30	18.45-19.30

Теплый период года