Совместная деятельность педагога и детей | Самостоятельная деятельность детей | Образовательная деятельность в семье | |
непосредственно образовательная деятельность | образовательная деятельность в режимных моментах | ||
- игры-занятия - наблюдения - рассказ, беседа -обучающие игры: дидактические, пальчиковые, народные - чтение худ. литератур - - рассматривание иллюстраций - создание игровых ситуаций - продуктивная деятельность | - индивидуальная работа - чтение худ. литературы - игры: дидактические, строительные, подвижные, сюжетные - наблюдения - праздники, развлечения - объяснение, напоминание - поручения - создание ситуации для взаимодействия | - игры: сюжетные, строительные, дидактические, - экспериментирование - самообслуживание - рассматривание иллюстраций | - наблюдение - чтение худ. литературы - игры: дидактические, сюжетные, строительные |
Программно-методическое обеспечение:
Программы, технологии и пособия | Автор, издание |
Воспитание и обучение детей младшего дошкольного возраста Конструирование и ручной труд в детском саду Занятия по формированию элементарных математических представлений в 1 мл. группе детского сада Поиграем, малыш! Физическая культура для малышей Занятия на прогулке с малышами Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста Обучение детей 2-4 лет рисованию, аппликации, лепке в игре Занятия с детьми 2-3 лет: социальное развитие и окружающий мир Занятия по развитию речи во второй младшей группе детского сада Перспективное планирование в детском саду по ФГТ | , . М:Просвещение, 1987 , Мозаика-Ситез Москва 2008 , Мозаика-Ситез Москва 2009 Москва «Просвещение» 1992 Москва «Просвещение» 1987 С. Н Теплюк. Мозаика – синтез, 2005г. Под ред. ёловой Москва «Просвещение» 1977 , Москва «Просвещение» 1992 . Творческий центр «Сфера» Москва 2010 Москва«Просвещение» 1981 Москва «Скрипторий» 2003» 2011 |
Предметно-пространственная среда развития в группах детей раннего возраста
Основные характеристики предметной среды группы раннего возраста:
Ø разнообразие — наличие всевозможного игрового и дидактического материала для сенсорного развития, конструктивной, изобразительной и музыкальной деятельности, развития мелкой моторики, формирования представлений о самом себе, организации двигательной активности и др.;
Ø доступность — расположение игрового и дидактического материала в поле зрения ребенка (низкая мебель, открытые шкафы);
Ø крупномасштабность игрушек - соразмерность самому ребенку или кукле.
Ø оптимальность - разумный оптимум в насыщении среды материалами и игрушками;
Ø цветовой дизайн - эстетичность, преобладание в группе 3-х основных цветов и оттенков;
Ø сочетание новизны и традиций - отсутствие увлечения материалами «нового поколения», сбалансированный подбор, ориентация на большую развивающую ценность
Ознакомление и расширение впечатлений о предметах, обладающих различными свойствами и возможностями превращений. | Заводные игрушки-забавы. Русские народные игрушки-забавы Русские народные дидактические игрушки, выполненные в народном стиле (кольца большого размера, матрешки, деревянные шары и пр.). Конструкторы и мозаики. |
Основы музыкального развития. Обогащение слуховых ориентировочных реакций звучаниями различных инструментов. | Игрушки - музыкальные инструменты (бубен, колокольчик, погремушки, маракасы, барабан, деревянные ложки, шуршащие султанчики). Музыкальные игрушки - забавы (неваляшки, молоточки, озвученные образные игрушки). Атрибуты для музыкально-ритмических движений (платочки, цветные ленты, цветы, кокошники и др.). |
Развитие основ театрализованной деятельности | Ширма маленькая театральная, куклы театральные разных видов, шапочки-маски сказочных персонажей; перчаточные куклы, плоскостные фигурки животных, людей для фланелеграфа. Настольный, пальчиковый и др. театры. Для ряженья: зеркало, сундучок для нарядов; сарафаны, юбки, кокошники, бусы, шляпки, косынки, банты, кепки, фуражки, жилетки, рубахи, кушаки. |
Развитие мелкой моторики | Шнуровки, мозаика, пуговицы разного цвета и размера; пластиковые бутылки с закручивающимися крышками; мелкие камни, леска для нанизывания пуговиц и бусинок; веревки для завязывания узлов; ленты на основе для завязывания бантов |
Развитие основ изобразительной деятельности | Стенд для размещения детских работ; гуашь, кисти, карандаши, фломастеры, мелки; листы бумаги разной фактуры, плотности и цвета; трафареты, дорисовки, штампы; пластилин. |
Формирование умения | Чудесные мешочки. Кубики для настольного строительства и фигурки людей и животных к ним. «Живые картины» (пособие) на темы: «Овощи» и «Фрукты», «Корзина с цветами»; сюжеты из жизни детей. Картины и картинки (сюжетные, предметные). Игрушки из различных материалов - дерева, камня, глины, металла, разных по фактуре тканей и т. п. Книги с большими предметными картинками. |
Развитие двигательной деятельности | Игрушки-двигатели (каталки разной формы и размера, каталки-гремушки, трехколесные велосипеды, коляски и тележки). Скамейки, мешочки с песком, мячи разных размеров. |
Развитие сенсорных способностей. Построение упорядоченного ряда по возрастанию или убыванию. | Предметы геометрических форм, различной величины, цвета, из различных материалов. |
Развитие представлений о природе | Комнатные растения с широкими, большими листьями цветущие растения (фиалка, бегония и др.); иллюстрации, муляжи овощей, фруктов, животных. |
Развитие конструктивной деятельности | Настольный и напольный конструкторы (деревянный и пластмассовый) |
Формирование представлений о себе и окружающих | Зеркала, фотографии детей; большие куклы (девочка и мальчик с набором соответствующей одежды); картинки (фотографии) с изображением людей (мамы, папы и др.), с выражением различных эмоциональных состояний (грустные, веселые и пр.) |
Мониторинг образовательного процесса:
Содержание | Диагностические методики | Циклич - ность |
Физическое развитие и здоровье: - культурно-гигиенические навыки (умеет правильно мыть руки и насухо их вытирать; умеет самостоятельно кушать и пользоваться салфеткой, правильно пользоваться ложкой; употребляет слова «спасибо» «пожалуйста») - развитие физических качеств (прыгает на месте и с продвижением вперед; может бегать непрерывно в течение 30 сек.; берет, держит, переносит, бросает и катает мяч); -развитие движений (легко ходит в разных направлениях и в различном темпе, ходит с перешагиванием через предметы; бросает предметы в горизонтальную цель (рас. 1м) двумя руками, одной рукой; воспроизводит простые движения по показу взрослого); - двигательная активность (охотно выполняет движения имитационного характера, участвует в подвижных играх; с желанием участвует в двигательной деятельности); - навыки самообслуживания (самостоятельно одевается и раздевается, обувается и разувается; при небольшой помощи взрослого пользуется индивидуальными предметами: носовым платком, расческой, полотенцем, горшком) | Наблюдение Обследование основных движений Наблюдение Наблюдение | 1 раз в год |
Сенсорика и математическое развитие: свободно ориентируется в цвете предметов, называет некоторые цвета; ориентируется в величине предметов (большой – маленький); ориентируется в плоскостных и объемных предметах, подбирая формы по образцу и слову; различает один и много, много и мало предметов; узнает и называет предметы разной формы; ориентируется в окружающем пространстве (группа, участок детского сада) | Наблюдение Несложные эксперименты Совместные действия | 1 раз в год |
Социальное развитие: знает элементарные нормы и правила поведения (делится игрушкой, может пожалеть, утешить другого человека, знает, что нельзя драться, отбирать игрушки); адекватно реагирует на запрет; доброжелательно относится к сверстникам; вступает в диалог со взрослыми и сверстниками; дает себе положительную оценку («я хороший», «я большой»); знает свою гендерную принадлежность. | Наблюдение Беседы | 1 раз в год |
Социализация: - развитие игровой деятельности – эмоционально, активно откликается на предложение игры; принимает условную игровую ситуацию, адекватно действует в ней (кормит куклу, лечит больного); объединяет в смысловую цепочку знакомые игровые действия; выполняет действия с разными игрушками, предметами-заместителями; может играть рядом с другими детьми; | Наблюдение | 1 раз в год |
Коммуникативное развитие: использует речь для общения со взрослыми и сверстниками; способен выражать свои чувства в словесной форме; понимает и правильно использует в речи слова, обозначающие предметы, их свойства, действия; умеет строить простые предложения из 2-4 слов; способен с помощью взрослого рассказать об игрушке (картинке) | Беседы Наблюдение | 1 раз в год |
Художественная литература: активно реагирует на содержание знакомых произведений, повторяет за педагогом слова и строки знакомых стихов; способен отвечать на элементарные вопросы по содержанию иллюстраций; проявляет интерес к рассматриванию иллюстраций в книгах, сопереживает знакомым персонажам; появляются любимые сказки и стихи. | Наблюдение Беседы | 1 раз в год |
Познавательное развитие: Окружающий мир - имеет представление о себе – внешних и физических особенностях; имеет представление о предметах, действиях с ними, их назначении: предметы домашнего обихода, игрушки, орудия труда; имеет представления о живой природе (растительный и животный мир); имеет представление о явлениях природы: временах года, погодных явлениях; имеет представление о явлениях общественной жизни: знает некоторые профессии, транспорт, праздники. | Беседы Наблюдение | 1 раз в год |
Художественное творчество: знает, что карандашами, красками, фломастерами можно рисовать; различает основные цвета; умеет ритмично наносить мазки, линии, штрихи; умеет раскатывать комок пластилина прямыми и круговыми движениями кистей рук, сплющивать шар, столбик; лепит несложные предметы; называет предметы, получившиеся в лепке, в рисунке. | Наблюдение Изучение продуктов деятельности | 1 раз в год |
Музыка: узнает знакомые мелодии; различает звуки по высоте; вместе с воспитателем подпевает в песне музыкальные фразы; умеет выполнять движения: притопывать ногой, хлопать в ладоши, кружиться; с удовольствием слушает простые муз. произведения, песни в исполнении взрослого; называет музыкальные инструменты: погремушка, бубен. | Наблюдение | 1 раз в год |
2.2.Особенности организации образовательного процесса в группах старшего возраста.
Цель: Обеспечение равных стартовых возможностей для обучения детей в образовательных учреждениях.
Участниками образовательного процесса являются дети 5-7 лет, их родители (законные представители) и педагогические работники.
В целях обеспечения выпускникам дошкольного образовательного учреждения равных стартовых возможностей для обучения в начальной школе ДОУ соблюдает следующие условия:
· число групп и их комплектация определяется количеством детей, достигших 5 лет, получивших направления от комиссии по устройству детей в ДОУ или проживающих в домах микрорайона, расположенных в непосредственной близости от ДОУ с учетом требований СанПиН.
· для родителей детей старшей и особенно подготовительной группы регулярно организовывается консультирование по основным направлениям развития ребенка – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому.
· воспитатели старшей и подготовительной групп имеют дошкольное образование и своевременно проходят курсы повышения квалификации.
· воспитатели и специалисты, работающие с детьми 5-7 лет ознакомлены с особенностями организации образовательного процесса в ближайшей школе, посещают уроки, приглашают учителей начальных классов в ДОУ, проводят совместные мероприятия в рамках реализации задач преемственности дошкольного и начального общего образования.
· образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов (организация питания, сна) преимущественно направлена на охрану здоровья ребенка, физическое и социально-личностное развитие.
· Самостоятельная игровая деятельность детей в группе детского сада обеспечивается соответствующей возрасту детей предметно-развивающей среды.
· Организация прогулок для детей старшего дошкольного возраста предусматривает возможность оказания индивидуальной помощи ребенку по физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому развитию.
Организованная образовательная деятельность (традиционные, интегрированные), игры-развлечения, наблюдения и экскурсии проводятся ежедневно с группой детей в первую половину дня.
В теплое время года максимальное число мероприятий проводится на участке во время прогулки.
Программно-методическое обеспечение
1. Подготовка дошкольников к обучению грамоте: основные направления работы. Новосибирск: Изд-во НИПКиРО. 2007.
2. . Развивающие занятия с детьми 6-7 лет. М. ОЛМА Медиа Групп. 2010 М. Н.
3.Сигимова. Кто я? Какой я? Методическое пособие для воспитателей детских садов и учителей начальных классов. –Новосибирск НИПКиПРО 1995
2.3.Условия реализации образовательной программы ДОУ
Предметно-развивающая среда является важным фактором воспитания и развития ребенка.
Оборудование помещений соответствует действующим СаНПиНам. Мебель соответствует росту и возрасту детей, игрушки – обеспечивают максимальный развивающий эффект.
Пространство группы организовано в виде хорошо разграниченных зон («центры», «уголки»), оснащенные развивающим материалом (книги, игрушки, материалы для творчества и т. п.). Все предметы доступны детям.
Оснащение уголков меняется в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса.
В групповых комнатах предусмотрено пространство для самостоятельной двигательной активности детей, которая позволяет дошкольникам выбирать для себя интересные занятия, чередовать в течение дня игрушки, пособия (мячи, обручи, скакалки и т. п.).
Кроме того, построение развивающей среды построено на следующих принципах:
· Принцип обеспечения половых различий. Предполагает наличие материалов и предметов, стимулирующих деятельность, в процессе которой происходит осознание ребенком принадлежности к определенному полу, возможности для девочек и мальчиков проявлять свои склонности в соответствии с принятыми в обществе эталонами мужественности и женственности
· Принцип эмоциональной насыщенности и выразительности рассматривается как способность среды воздействовать на эмоции ребенка.
· ориентация на организацию пространства для общения взрослого с ребенком «глаза в глаза», способствующего установлению оптимального контакта с детьми.
Реализация вышеперечисленных компонентов среды позволяет ребенку комфортно чувствовать себя в помещении детского сада и оказывает благоприятное воздействие на всестороннее развитие дошкольника, как в совместной, так и в самостоятельной деятельности.
Вид помещения | Основное предназначение | Оснащение |
Кабине заведующей ДОУ | Индивидуальные консультации, беседы с педагогическим, медицинским, обслуживающим персоналом и родителями; | · Библиотека нормативно –правовой документации; · Документация по содержанию работы в ДОУ (охрана труда, приказы, пожарная безопасность, договоры с организациями и пр) |
Методический кабинет | · Осуществление методической помощи педагогам; · Организация консультаций, педсоветов, семинаров и других форм повышения педагогического мастерства; · Выставка дидактических и методических материалов для организации работы с детьми по различным направлениям | · Библиотека педагогической, методической и детской литературы; Библиотека периодических изданий; Демонстрационный, раздаточный материал для занятий. · Опыт работы педагогов. · Библиотек периодических изданий · Документация по содержанию работы в ДОУ (годовой план, тетрадь протоколов педсоветов, тетрадь учета поступающих и используемых материалов, работа по аттестации, результаты диагностики детей и педагогов, информация о состоянии работы по реализации программы). · Компьютер, принтер · игрушки, муляжи. Изделия народных промыслов: гжель, хохлома, матрешки |
Музыкально-физкультурный зал | · Музыкальные и физкультурные занятия · Утренняя гимнастика; · Развлечения, тематические, физкультурные досуги; · Театральные представления, праздники; · Родительские собрания и прочие мероприятия для родителей | · Подборка пособий, игрушек, атрибутов · Музыкальный центр, аудиокассеты, пианино, телевизор, дивидиплеер, диски · Театр кукол, ширма · Спортивное оборудование для прыжков, метания, лазания · Подборка мелкого спортивного оборудования |
Коридоры ДОУ | · Информационно-просветительская работа с сотрудниками ДОУ и родителями. | · Стенды для родителей, визитка ДОУ. · Стенды для сотрудников (антитеррор, охрана труда, профсоюзные вести, пожарная безопасность). |
«Зеленая зона» участка | · Прогулки, наблюдения; · Игровая деятельность; · Самостоятельная двигательная деятельность, · Физкультурное занятие на улице. · Трудовая деятельность на огороде. | · Прогулочные площадки для детей всех возрастных групп. · Игровое, функциональное, (навесы, столы, скамьи) и спортивное оборудование. · Физкультурная площадка. · Дорожки для ознакомления дошкольников с правилами дорожного движения. · Огород, разнообразные клумбы с цветами. Экологическая тропа |
Групповые комнаты | · Проведение режимных моментов · Совместная и самостоятельная деятельность · Занятия в соответствии с образовательной программой | · Детская мебель для практической деятельности; · Игровая мебель. Атрибуты для сюжетно-ролевых игр: «Семья», «Гараж», «Парикмахерская», «Больница», «Магазин» · Уголок природы. Комнатные растения в соответствии с возрастными рекомендациями (инвентарь: лейки, пульверизатор, фартуки, совочки, посуда для выращивания рассады и др.) · Книжный, · Театрализованный - различные виды театров · Изоуголок; · Физкультурный уголок · Дидактические, настольно-печатные игры. · Конструкторы · Методические пособия в соответствии с возрастом детей. |
Спальное помещение | · Дневной сон; Гимнастика после сна | · Спальная мебель · Стол воспитателя, методический шкаф (полка) |
Приемная комната (раздевалка) | · Информационно-просветительская работа с родителями. | · Информационные стенды для родителей. · Выставки детского творчества. |
Медицинский кабинет | · Осмотр детей, консультации медсестры, врачей; · Консультативно-просветительская работа с родителями и сотрудниками ДОУ | · Изолятор · Медицинский кабинет (ростометр, весы, тонометр) |
Научная лаборатория и Увлекательная астрономия. | · Расширение познавательного опыта | · Стенд со сменяющимся материалом на экологическую тематику · Литература природоведческого содержания. · Подборка литература на тему астрономии · Макеты звездного неба, созвездий, планет · Муляжи фруктов, овощей; дикие и домашние животные · Природный и бросовый материал · Инвентарь для экспериментирования (весы, колбы, горелка, микроскоп, т. п.) |
Система взаимодействия ДОУ и родителей.
Установления взаимосвязи ДОУ и семьи является решающим условием обновления системы дошкольного образования. Основной целью установления взаимоотношений детского сада и семьи является создание единого пространства семья – детский сад, в котором всем участникам педагогического процесса будет комфортно, интересно, безопасно, полезно и эмоционально благополучно.
С целью построения эффективного взаимодействия семьи и ДОУ педагогическим коллективом созданы следующие условия:
- Социально-правовые: построение всей работы основывается на федеральных, региональных, муниципальных нормативно-правовых документах, а также с Уставом ДОУ, договором регламентирующими и определяющими функции, права и обязанности семьи и дошкольного образовательного учреждения; Информационно-коммуникативными: предоставление родителям возможности быть в курсе реализуемых программ, быть осведомленными в вопросах специфики образовательного процесса, достижений и проблем в развитии ребенка, безопасности его пребывания в ДОУ; Перспективно-целевые: наличие планов работы с семьями на ближайшую и дальнейшую перспективу, обеспечение прозрачности и доступности для педагогов и родителей в изучении данных планов, предоставление права родителям участвовать в разработке проектов, программ и выборе точек пересечения семьи и ДОУ в интересах развития ребенка;
Работа с родителями реализуется через разнообразные формы: традиционные и нетрадиционные, цель которых – обогатить родителей педагогическими знаниями.
Традиционные формы:
· Коллективные (собрания, конференции, «Круглые столы» и др.)
· Индивидуальные (беседы с родителями, тематические консультации)
· Наглядно – информационные (видеофрагменты организации различных видов деятельности, режимных моментов, папки – передвижки, фотографии, выставки детских работ и др.)
Нетрадиционные формы
· Информационно – аналитические (проведение акций, социальных срезов, опросов, «Почтовый ящик»)
· Досуговые (совместные досуги, праздники, участие родителей и детей в выставках, субботниках, благоустройстве)
· Познавательные (семинары - практикумы, педагогическая гостиная, проведение собраний, консультаций в нетрадиционной форме, устные педагогические журналы и др.)
В основу совместной деятельности семьи и ДОУ положены следующие принципы:
- родители и педагоги являются партнерами в воспитании и обучении детей; это единое понимание педагогами и родителями целей и задач воспитания и обучения детей; помощь ребенку, уважение и доверие ему как со стороны педагогов, так и со стороны родителей; знание педагогами и родителями воспитательных возможностей коллектива и семьи, максимальное использование воспитательного потенциала в совместной работе с детьми
Взаимоотношения с родителями строятся на основе добровольности, демократичности, личной заинтересованности.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 |
