Основная общеобразовательная программа дошкольного образования (стр. 7 )

Режимные моменты	Совместная деятельность с педагогом	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
Коммуникация
Ситуации общения Наблюдения на прогулке Труд Игры на прогулке Чтение на прогулке Беседа после чтения Экскурсии Разговоры с детьми (о событиях из личного опыта, в процессе режимных моментов и др.) объяснение, напоминание показ, упражнения, игры, речевая гимнастика Разновозрастное общение	Игра-путешествие в мир правильной речи беседы, ситуативное обучение, объяснение, чтение, упражнения, д/ игра, творческие задания дидактические игры, с/р игры, рассказ - пояснение, продуктивная деятельность, рассматривание иллюстраций, тематические досуги, тренинги, наблюдение, заучивание, экскурсии, целевые прогулки, экспериментирование Все виды деятельности, предполагающие общение со сверстниками	Игровое общение занимательные игры, дидактические упражнения, игры развивающего характера настольно-печатные игры, рассматривание иллюстраций, продуктивная деятельность, самостоятельная художественно - речевая деятельность детей Все виды самостоятельной деятельности, предполагающие общение со сверстниками с/р игры	Консультативные встречи, беседы, ситуативное обучение, объяснение, тренинги, творческие задания, познавательно-игровые викторины
Чтение художественной литературы
Ситуативный разговор с детьми речевая гимнастика Разговор с детьми Сочинение загадок Проблемные ситуации Игры (с/р, режиссерские театрализованные,) Продуктивная деятельность Использование различных видов театра	Игра-путешествие в мир литературы Обсуждение, беседа викторина, рассказ, инсценирование, традиционное чтение познавательных книг, рассказывание, Традиционное чтение познавательных книг, рассказывание, Педагогические ситуации для сочинения сказок и историй, развивающие и дидактические игры, отгадывание загадок и др	Познавательная игротека, составление рассказов, придумывание сказок Игры (с/ролевые, режиссерские, театрализованные) Самостоятельная деятельность в книжном уголке и уголке театрализованной деятельности (рассматривание, выразительное чтение, инсценировка и др.)	Консультативные встречи выставки
Познание
Развивающие игры Создание коллекций Проектная деятельность Исследовательская деятельность Конструирование Экспериментирование Целевая прогулка Наблюдение Проблемные ситуации Рассказ Беседа	Игра-путешествие в окружающий мир, в мир математики наблюдения, беседы, коллекционирование, экскурсии, познавательные минутки, Педагогические ситуации для сочинения сказок и историй, развивающие и д/игры, отгадывание загадок Проектная деятельность Исследовательская деятельность, наблюдение Конструирование Экспериментирование Развивающие игры Проблемные ситуации	Познавательная игротека Практическая поисковая деятельность, д/ игра, составление рассказов наблюдения, решение головоломок, кроссвордов, с/ролевая игра Рассматривание Экспериментирование Исследовательская деятельность Конструирование Развивающие игры	Консультативные встречи Беседы, ситуативное обучение, объяснение, тренинги, творческие задания, познавательно-игровые викторины

 

Данное направление объединяет две образовательные области: «Музыка», «Художественное творчество».

Музыка как часть культуры, искусство, отражающее окружающую действительность в звуковых художественных образах, является одним из средств социализации детей дошкольного возраста.

Содержание образовательной области «Художественное творчество» включает в себя изобразительную деятельность, лепку, аппликацию и художественное конструирование - традиционные для российского дошкольного образования виды активности, объединенные общим понятием «продуктивная деятельность детей».

Понятие «Продуктивная деятельность – деятельность, в результате которой создается некий продукт – может быть не только репродуктивной (например, рисование предмета так, как научили), но и творческой (например, рисование по собственному замыслу), что позволяет в рамках данной области наиболее эффективно решать одну из основных задач образовательной работы с детьми дошкольного возраста – развитие детского творчества.

Общеразвивающая направленность содержания области (развитие высших психических функций, мелкой моторики руки, воображения) является первичной по отношению к формированию специальных способностей детей.

Области	Цель	Задачи
«Музыка»:	направлено на достижение цели развития музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку	развитие музыкально-художественной деятельности; приобщение к музыкальному искусству. развитие личностных качеств.
«Художественное творчество»:	направлено на достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении	развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд); развитие детского творчества; приобщение к изобразительному искусству. развитие интеллектуальных, личностных и физических (мелкой моторики рук) качеств.

 

виды интеграции области «Музыка»
По задачам и содержанию психолого-педагогической работы	По средствам организации и оптимизации образовательного процесса
«Физическая культура» (развитие физических качеств для музыкально-ритмической деятельности) «Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу музыки) «Познание» (расширение кругозора детей в части элементарных представлений о музыке как виде искусства) «Социализация» (формирование первичных представлений о себе, своих чувствах и эмоциях, а также окружающем мире в части культуры и музыкального искусства)	«Художественное творчество» (использование средств продуктивных видов деятельности для обогащения содержания области «Музыка», закрепления результатов восприятия музыки) «Физическая культура», «Художественное творчество» (использование музыкальных произведений в качестве музыкального сопровождения различных видов детской деятельности и двигательной активности) «Чтение художественной литературы» (использование музыкальных произведений как средства обогащения образовательного процесса, усиления эмоционального восприятия художественных произведений)
виды интеграции области «Художественное творчество»
«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов продуктивной деятельности) «Познание» (формирование целостной картины мира, расширение кругозора в части изобразительного искусства, творчества) «Безопасность» (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах продуктивной деятельности) «Труд» (формирование трудовых умений и навыков, адекватных возрасту воспитанников, трудолюбия в различных видах продуктивной деятельности) «Музыка», «Чтение художественной литературы», «Физическая культура» (развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства)	Содержание и результаты всех областей Программы могут быть обогащены и закреплены с использованием средств продуктивной деятельности детей «Музыка», «Чтение художественной литературы» (использование музыкальных и художественных произведений для обогащения содержания области «Художественное творчество»)

 

Образовательная область	Автор, название, место издания, издательство, год издания учебной литературы
Перечень программ и технологий	Лыкова художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки». - М.: Карапуз-дидактика, 2007
Швайко по изобразительной деятельности в детском саду (средняя, старшая группы). – М.: Владос, 2001.
музыка	Зацепина воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации. – М.: Мозаика-Синтез, 2005
Каплунова каждый день конспекты музыкальных занятий с аудиоприложением (2 СD) старшая группа С-П «Композитор» 2008.
Каплунова каждый день конспекты музыкальных занятий с аудиоприложением (2 СD) средняя группа С-П «Композитор» 2008.
Каплунова каждый день конспекты музыкальных занятий с аудиоприложением (2 СD) подготовительная группа С-П «Композитор» 2008.
Каплунова -тп, каблучок танцы в детском саду выпуск 1,2 С-Пстаршая группа «Композитор» 2008.
Луконина в детском саду для детей 2-4 лет М: «Айрис-пресс» 2004.
Зарецкая в детском саду М: «Айрис-пресс» 2008.
музыкальные сказки для детского сада. Сценарии, костюмы, танцы, ноты. М: «Айрис-пресс» 2008.
Макшанцева забавы М: «Просвещение» 1991.
Художественное творчество	Комарова художественное творчество. Методическое пособие для воспитателей и педагогов. – М.: Мозаика-Синтез, 2006.
«Занятия по изобразительной деятельности в детском саду» М: Просвещение, 1991
Казакова с дошкольниками по изобразительной деятельности: Кн. для воспитателей дет. сада и родителей. – М.: Просвещение, 1996.
Комарова по изобразительной деятельности во второй младшей группе детского сада. Конспекты занятий. – М.: Мозаика-Синтез, 2007.
Комарова по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Конспекты занятий. – М.: Мозаика-Синтез, 2008.
Халезова лепка в детском саду /под редакцией – М. Сфера, 2005
Грибовская творчество дошкольников.- М. Сфера 2005.
Казакова у дошкольников творчество. М: Просвещение, 1985
Рисование с детьми дошкольного возраста. Нетрадиционные техники, сценарии занятий, планирование. - М. Сфера, 2005

Режимные моменты	Совместная деятельность педагога с детьми	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
«Музыка»
Использование музыки: -на утренней гимнастике и физ. занятиях; - на занятиях; -во время умывания (ознакомление с окружающим миром, развитие речи, изобразительная деятельность) - во время прогулки - в сюжетно-ролевых играх - перед дневным сном - при пробуждении - на праздниках и развлечениях	Праздники, развлечения Музыка в повседневной жизни: Другие занятия Театрализованная деятельность Слушание музыкальных сказок, Беседы с детьми о музыке; Просмотр мультфильмов, фрагментов детских музыкальных фильмов Рассматривание иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности; Рассматривание портретов композиторов	Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и неозвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов, элементов костюмов для театрализованной деятельности. ТСО Игры в «детскую оперу», «спектакль», «кукольный театр «праздники», «концерт», «оркестр», «музыкальные занятия», «телевизор»	Консультации для родителей Родительские собрания Совместные праздники, развлечения в ДОУ Открытые музыкальные занятия для родителей Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)
«Художественное творчество»
Наблюдение Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы Игра Игровое упражнение Проблемная ситуация Конструирование Лепка, рисование, аппликация Обсуждение (произведений искусства, средств выразительности и) Создание коллекций	образовательная деятельность Изготовление украшений, декораций, подарков, предметов для игр Экспериментирование Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые) Тематические досуги Выставки работ Проектная деятельность Создание коллекций	Украшение личных предметов Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые) Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства Самостоятельная изобразительная деятельность	Консультации Мастер-класс Выставка работ Открытые занятия Конкурсы Выставки детских работ Ситуативное обучение Экскурсии

Социально-личностное развитие детей объединяет в себе три образовательные

области: «социализация», «безопасность» и «труд».

Вхождение ребенка в современный мир невозможно вне освоения им первоначальных представлений социального характера и включения его в систему социальных отношений, то есть вне социализации (от лат. Socalis – общий, общественный). Для социализации дошкольника огромное значение имеет игра как самостоятельная детская деятельность, в которой отражается окружающая действительность, мир взрослых людей и других детей, природы, общественной жизни.

Специфика реализации образовательной области «Социализация» заключается в следующем:

- формирование первичных ценностных представлений (в дошкольном возрасте ценности проявляются в различении того, «что такое хорошо, и что такое плохо», конкретных примерах добрых дел и поступков);

- выделение «Социализации» в отдельную образовательную область условно, так как процесс социализации «пронизывает» содержание Программы разнообразными социализирующими аспектами;

- значительное место в реализации области занимают сюжетно-ролевые, режиссерские и театрализованные игры как способы освоения ребенком социальных ролей, средства развития интеллектуальных и личностных качеств детей, их творческих способностей.

Обязательность включения образовательной области «Безопасность» в состав Программы обусловлена:

- с одной стороны, наличием потенциальных источников возникновения различных опасных ситуаций, связанных с социально-экономическим развитием деятельности человека (доступность сложных бытовых приборов и оборудования, мобильность образа жизни взрослых и детей и др.);

- с другой стороны, антропогенными изменениями в природе, являющимися причиной возникновения глобальных экологических проблем (снижение качества воды, воздуха, исчезновение отдельных видов растений и животных и др.).

Безопасность жизнедеятельности (состояние физической, психической и социальной защищенности) выступает необходимым условием полноценного развития человека. «Безопасность» окружающего мира природы – необходимое условие существования каждого человека, взрослого и ребенка.

Цели дошкольного образования, связанные с всесторонним и гармоничным развитием воспитанников, не могут быть достигнуты вне решения задачи трудового воспитания, так как труд является одним из универсальных средств приобщения к человеческой культуре, социализации и формирования личности ребенка.

области	Цель	задачи
«Социализация»	направлено на достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений	личностное развитие воспитанников; развитие игровой деятельности детей; приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным); формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу. развитие интеллектуальных и личностных качеств.
«Труд»:	направлено на достижение цели формирования положительного отношения к труду формирование	трудовых умений и навыков, адекватных возрасту воспитанников; развитие трудовой деятельности; воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам; формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека. развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств.
«Безопасность»	направлено на достижение целей формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирования предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира)	формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них; приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения; передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства; формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям. развитие интеллектуальных и личностных качеств.

 

По задачам и содержанию психолого-педагогической работы	По средствам организации и оптимизации образовательного процесса
виды интеграции области «Социализация»
«Коммуникация» (развитие свободного общения в части формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире, а также соблюдения элементарных общепринятых норм и правил поведения) «Познание» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, гендерной принадлежности, социуме, государстве, мире) «Труд» (формирование представлений о труде, профессиях, людях труда, желания трудиться, устанавливать взаимоотношения со взрослыми и сверстниками в процессе трудовой деятельности») «Безопасность» (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в семье и обществе, а также безопасности окружающего мира)	«Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье и окружающем мире) «Художественное творчество» (использование средств продуктивных видов деятельности для обогащения содержания, закрепления результатов освоения области «Социализация»)
виды интеграции области «Труд»
«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе трудовой деятельности, знакомства с трудом взрослых) «Познание» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о труде взрослых, детей) «Безопасность» (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в процессе трудовой деятельности) «Социализация» (формирование первичных представлений о себе, гендерных особенностях, семье, социуме и государстве, освоение общепринятых норм и правил взаимоотношений со взрослыми и сверстниками в контексте развития детского труда и представлений о труде взрослых) «Физическая культура» (развитие физических качеств ребенка в процессе освоения разных видов труда)	«Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для формирования ценностных представлений, связанных с трудовой деятельностью взрослых и детей) «Музыка», «Художественное творчество» (использование музыкальных произведений, средств продуктивной деятельности детей для обогащения содержания области «Труд»)
виды интеграции области «Безопасность»
«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе освоения способов безопасного поведения, способов оказания самопомощи, помощи другому, правил поведения в стандартных опасных ситуациях и др., в части формирования основ экологического сознания) «Труд» (формирование представлений и освоение способов безопасного поведения, основ экологического сознания в процессе трудовой деятельности) «Познание» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о возможных опасностях, способах их избегания, способах сохранения здоровья и жизни, безопасности окружающей природы) «Социализация» (формирование первичных представлений о себе, гендерных особенностях, семье, социуме и государстве, освоение общепринятых норм и правил взаимоотношений со взрослыми и сверстниками в контексте безопасного поведения и основ экологического сознания) «Здоровье» (формирование первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни человека)	«Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности и безопасности окружающего мира)