Образовательная программа (стр. 10 )

Период №	Сентябрь, октябрь, январь
	Развитие пространственных, временных и элементарных математических представлений	Конструктивный праксис. Художественно-творческая деятельность	Физическое развитие	Музыкальное воспитание
1	Упражнять детей в распознавании и преобразовании геометрических фигур. Закрепить в речи их названия.	Формировать у детей умение изображать линию горизонта. Учить детей рисовать предметы с натуры.	Формировать потребность в ежедневной активной двигательной деятельности	Воспитывать у детей устойчивый интерес к музыкальным произведениям разных жанров.
2	Уточнить и расширить представления детей о количественных отношениях в натуральном ряду чисел в пределах 10, в прямом и обратном порядке. Познакомить с цифрами от 0 до 9. Ввести в речь термин соседние числа.	Расширять представления о декоративном искусстве. Учить применять полученные знания при украшении предметов с помощью узоров и орнаментов.	Формировать правильную осанку	Продолжать развивать мелодический, тембровый, звуковысотный, динамический слух
3	Уточнить и расширить представления детей о временных отношениях. Ввести в активный словарь слова: месяц, неделя, названия дней недели.	Учить передавать форму, величину, цвет в рисунке, пластичность в лепке, выразительность в аппликации.	Закреплять умения и навыки в спортивных играх и упражнениях, совершенствовать технику их выполнения. Совершенствовать ходьбу, бег, прыжки, лазанье, добиваться точности и лёгкости выполнения движений	Совершенствовать навыки пения и движения под музыку. Учить детей петь выразительно, правильно передавая мелодию, брать дыхание (делать вдох) перед началом песни и между фразами, правильно распределять его на протяжении всей фразы.
4	Упражнять в измерениях с помощью условной меры и сравнении предметов по длине, ширине, высоте, толщине, в классификации и объединение их в множестве по 3-м – 4-м признакам.	Совершенствовать технические навыки и умения в создании новых цветовых тонов и оттенков	Воспитывать выдержку, настойчивость в достижении результатов.	Продолжать учить детей различать звуки по высоте, узнавать знакомые произведения.
5	Упражнять в ориентировке на плоскости и в пространстве. Учить активно использовать слова: вверху, внизу, слева, справа.	Развивать воображение в конструировании из природного материала	Развивать у детей глазомер, используя разные виды метания.	Учить играть несложные мелодии на металлофоне, барабане.
6	Упражнять в решении и придумывании задач. При решении задач учить пользоваться знаками: +, -,=.	Развивать художественное восприятие произведений искусства.	Совершенствовать основные движения путём введения новых, сложно координированных видов.	Познакомить с музыкой М. Глинки, П. Чайковского, В. Моцарта.
7		Формировать мотивационно-потребностный план изобразительной и конструктивной деятельности.
	Декабрь, январь, февраль
1	Учить детей классифицировать геометрические фигуры по наличию (отсутствию признаков)	Учить различать виды русского прикладного искусства по основным стилевым признакам.	Совершенствовать координацию движений, равновесие.	Продолжать развивать творческую активность детей. Развивать стремление самостоятельно исполнять песни, пляски. Учить играть на детских музыкальных инструментах в ансамбле.
2	Упражнять в сложении и вычитании, пересчитывании, отсчитывании по единице при решении арифметических задач, примеров	Сформировать представление о портрете и его видов.	Формировать навык скольжения по ледяной дорожке с разбега, навык катания на санках по ровному месту, с горки по одному и парами.	Учить различать и называть танец (полька, вальс, пляска, песня, марш).
3	Учить формировать арифметические действия и способ их выполнения	Учить способам работы акварелью и гуашью	Воспитывать честность, дружелюбие, самостоятельность в процессе подвижных игр и выполнения различных физических упражнений.	Познакомить с музыкой М. Глинки, В. Моцарта, С. Прокофьева.
4	Учить ориентироваться на листе бумаги в клетку, использовать прилагательные: левее, правее, выше, ниже.	Учить передавать динамику и статику при создании изображений в лепке.		Учить детей самостоятельно начинать и заканчивать песню.
5	Закрепить представление о последовательности дней недели, месяцев, года и закрепить в речи. Учить устанавливать возрастные различия между людьми.	Работать над освоением техники многослойного и ажурного вырезывания		Учить детей танцевальным движениям (приставной шаг, шаг с приседанием, переменный шаг). Учить исполнять танец выразительно.
6	Учить измерять и сравнивать длину, ширину, высоту предметов с помощью условной мерки. Закрепить в речи прилагательные: шире, уже, выше, ниже, больше, меньше, длиннее, короче.	Развивать умение придавать различным сооружениям в конструировании из готовых геометрических форм устойчивость, замещать детали, совмещать их.
7	Упражнять в назывании последующего и предыдущего числа.	Продолжать развивать мелкую моторику в пальчиковых гимнастиках, обводках, штриховках, играх с конструкторами.
	Март, апрель, май
1	Учить подбирать по образцу и называть предметы определённой формы, преобразовывать геометрические фигуры по условиям с использованием линейки, шаблонов, трафаретов.	Совершенствовать художественные навыки в сюжетных работах (рисование, лепка, аппликация).	Формировать навыки правильной осанки при статичных положениях и передвижениях в играх.	Продолжать развивать мелодический, тембровый, звуковысотный, динамический слух, творческую активность.
2	Закрепить в речи термины: форма, величина, площадь, объём, масса, фигура.	Учить технике обрывания в сюжетной аппликации в коллективных работах.	Поощрять проявления самостоятельности в организации игр, эстафет.	Учить называть части произведений (вступление, заключение, запев, припев).
3	Совершенствовать умение находить следующее, предыдущее число для каждого числа от 1 до10	Учить способам конструирования из различных бросовых материалов	Поддерживать интерес к различным видам спорта.	Познакомить с музыкой Н. Римского-корсокова, С. Рахманинова, Л. Бетховина.
4	Упражнять детей в сложении и вычитании, присчитывании и отсчитывании по 2 при решении примеров и арифметических задач.	Закрепить навыки создания сооружений, конструирования из строительного материала по схемам, моделям, заданным условиям.		Учить детей петь выразительно, ускоряя, замедляя, ослабляя звучание.
5	Закрепить представления о последовательности дней недели, месяцев, об отношении во времени (минута – час, неделя – месяц, месяц – год).	Продолжать развивать моторику в пальчиковых гимнастиках, работах с трафаретами.		Совершенствовать умение исполнять танец, играть на детских музыкальных инструментах.

3.4.Содержание и план реализации индивидуально ориентированных коррекционных мероприятий с нарушениями речи.

Цель: координация деятельности всех субъектов образования по созданию условий для полноценного психического и личностного развития детей.

Содержание и план реализации индивидуально ориентированных коррекционных мероприятий

в логопедической группе (первый год обучения).

	I период (сентябрь, октябрь, ноябрь).	II период (декабрь, январь, февраль)	III период (март, апрель, май)
Развитие общих речевых навыков	1.Продолжать работу по формированию правильного физиологического и речевого дыхания. 2.Работать над плавностью речи и мягкостью голоса. 3.Закрепить умение изменять силу голоса, учить детей говорить тише, громче. 4.Продолжать работу над темпом речи. 5.Совершенствовать интонационную выразительность речи. 6.Стимулировать, развивать и поддерживать игры, развивающие голос, интонацию.	1.Продолжать работу по формированию правильного физиологического и речевого дыхания, используя чистоговорки с отработанным звукопроизношением. 2. Работать над эмоциональной отзывчивостью детей на увиденное и услышанное. 3. Активно развивать интонационную выразительность речи, тембровую окраску голоса в инсценировках, играх-драматизациях. 4. В повседневных занятиях совершенствовать навык правильной голосоподачи. 5. Совершенствовать чёткость дикции детей, используя чистоговорки с отработанными звуками.	1.Продолжать развивать интонационную выразительность речи, работать над выразительным исполнением ролей в играх-драматизациях. Развивать и поощрять речевое творчество детей. 2.Совершенствовать чёткость дикции. 3. Закреплять навык правильного голосоведения на занятиях, и в повседневной жизни. 4.Развивать способность изменять голос по силе, высоте и тембру, используя игры-драматизации, диалоги. 5. Следить, чтобы дети говорили постоянно в спокойном темпе, правильно брали дыхание.
Звукопроизношение	1.Уточнить произношение сохранённых гласных звуков, а так же согласных звуков и их мягких вариантов. 2. Продолжить работу над отработкой правильного произношения в звукоподражаниях. 3. С помощью упражнений общей артикуляционной гимнастики, артикуляционного массажа и специальной артикуляционной гимнастики начать подготовку артикуляционного аппарата к формированию правильной артикуляции свистящих звуков	1. Продолжить подготовку артикуляционного аппарата к формированию правильной артикуляции звуков всех групп в процессе выполнения общей артикуляционной гимнастики и артикуляционного массажа. 2. Сформировать правильную артикуляцию свистящих звуков и начать их автоматизацию. Начать правильную артикуляцию шипящих звуков у всех детей и начать автоматизацию в слогах и словах. 3.Начать формирование правильной артикуляции соноров	1. Завершать работу по подготовке артикуляционного аппарата к формированию правильной артикуляции всех групп звуков. 2. Продолжать процесс автоматизации шипящих звуков (индивидуально). 3. Продолжать формировать правильную артикуляцию соноров (индивидуально).
Слоговая структура слова	1. Упражнять детей в различении на слух длинных и коротких слов (мак – погремушка, кот – велосипед и т. д.) 2. Учить детей передавать ритмический рисунок слова. 3. Работать над двухсложными, а потом над трёхсложными словами из открытых слогов.	1. Упражнять детей в передаче ритмического рисунка слова. 2. Работать над односложными словами из закрытого слога.	1.Закреплять умение передавать ритмический рисунок слова. 2. Работать над двусложными словами с закрытым слогом и двусложными словами со стечением согласных в начале, середине, конце.
Лексика	Лексические темы: «Детский сад. Профессии детского сада.», «Овощи. Огород», «Осень. Деревья. Признаки осени», «Фрукты. Сад», «Грибы. Ягоды. Лес», « Перелётные птицы», «Игрушки», «Одежда. Обувь. Головные уборы», «Продукты питания. Труд повара».	Лексические темы: «Зимние развлечения. Зимние признаки», «Зимующие птицы», «Дикие животные», «Новогодний праздник», «Человек. Части тела», «Мой дом. Моя семья», «Моя улица. Мой город», «Домашние животные», «Мебель. Части мебели», «День защитников Отечества», «Транспорт. Профессии на транспорте»	1.Лексические темы: «Весна. Признаки весны. 8 марта. Профессии мам», «Перелётные птицы», «Домашние птицы», «Посуда», «Космос», «Профессии», «Насекомые», «Рыбы», «День Победы», «Цветы на лугу».
Грамматический строй	1.Развивать понимание речи, умение вести диалог. 2. Учить вслушиваться в обращённую речь, выделять название предметов, действий, признаков, понимать обещающее значение слов. 3. Учить образовывать существительные множественного числа, согласовывать числительные с существительными; образовывать существительные с уменьшительно-ласкательным суффиксом. 4. Учить использовать в самостоятельной речи притяжательные местоимения: мой, моя, моё в сочетании с существительными женского и мужского рода. 5.Учить образовывать прилагательные из существительных (салат из огурцов, салат какой? - огуречный). 6. Учить согласовывать существительные с глаголами единственного и множественного числа (репа лежит, репы лежат; огурец растёт – огурцы растут).	1.Уточнить представление детей об основных цветах и их оттенках, значение соответствующих обозначений. 2.Учить образовывать относительные прилагательные со значением соотнесённости к различным материалам (кирпичный, каменный, деревянный и т. д.); различать и выделять в словосочетаниях названия признаков по названию и вопросам: какой? какая? какое?, обращая внимание на соотношение окончания вопросительного слова и окончания; изменять форму глаголов 3-го лица ед. ч. (мн. ч.): идёт - иду – идёшь – идём; использовать предлоги, обозначающие пространственные расположение предметов в сочетаниях с соответствующими падежными формами имён существительных; Закреплять навык согласования прилагательных с существительными в роде и числе; 3.Упражнять в составлении сначала двух, а затем и трёх форм одних и тех же глаголов (лежи –лежит - лежу). 4. Подбирать однокоренные слова. 5. Заучивать скороговорки. 6. Закреплять навык употребления обиходных глаголов, образованных посредством приставок (выехал - подъехал – въехал - съехал).	1.Употреблять наиболее доступные анатомические отношения между словами (добрый – злой, высокий – низкий и т. д.). 2.Уточнять значение обобщающих слов. 3. Образование притяжательных прилагательных и согласование их с существительными (Это чья юбка? – мамина и т. п.). 4. Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами (ручей – ручеёк и т. д.). 5. Упражнять в подборе слов, действий, признаков.
Формирование фонематического восприятия анализа, синтеза, представлений	1Учить детей различать на слух гласные и согласные звуки, мягкие и твёрдые, звонкие и глухие 2. Учить согласовывать звуки, выделять первый, последний гласный и согласный звуки в словах (Аня, ухо и т. п.) 3. Учить детей проводить звуковой анализ и синтез звуковых сочетаний (ау, уа); выполнять анализ и синтез прямых и обратных слогов (ап, ба) 4. Учить детей определять наличие (отсутствие) заданного звука в словах. 5. Дать понятие: «звук», «слог», «слово», «звонкий», «глухой»	1. Учить выделять звук из ряда звуков, звук из двухсложных слов, слог с заданным звуком из ряда других слогов, определять наличие звука в слове (начало, конец, середина) Выполнять полный звуковой анализ и синтез трёхзвуковых односложных слов. 2. Учить воспроизводить слоговые ряды с конфликтными звуками (ка - ха, ко - хо).	1.Учить выполнять звуковой анализ и синтез, преобразовывать прямые и обратные слоги, односложные слова. 2. Учить составлению схем слогового состава. Выделять ударный слог. 3.Закреплять изученный материал на индивидуально-подгрупповых занятиях, в свободном общении, в играх, на прогулках, развлечениях.
Связная речь	Развивать понимание речи. Учить составлять сначала простые нераспространённые предложения по простым сюжетным фигурным картинкам по образцу, затем по простым сюжетным картинкам. Учить постановке вопросов сначала к фигурным картинкам по образцу, затем к простым сюжетным картинкам с одушевлёнными и неодушевлёнными предметами. Учить составлять и проговаривать словосочетания количественных числительных с существительными. Учить договаривать, преобразовывать предложения по сюжетным картинкам. Заучивать отрывки из стихов. Учить составлять предложения с относительными прилагательными в винительном и творительном падежах и с использованием предлога «из».	Продолжать преобразовывать предложения по сюжетным картинкам, договаривать предложения по предметным картинкам с использованием предлогов: «на», «в», «под», «между». Учить пересказывать сказки с опорой на серию картинок с элементами драматизации. Учить давать полные ответы на вопросы по содержанию сказок. Упражнять в составлении рассказов по опорным словам и картинкам. Учить распространять предложения определениями. Заучивать короткие рассказы, стихи. Учить выделять признаки из текста с помощью вопросов. Учить составлять предложения по картине с помощью вопроса где? (Где сидит?, Где стоит и т. д.). Учить составлять описательные рассказы по картинкам, схемам. Развивать диалогическую речь. Развивать монологическую речь – проговаривание и составление коротких монологов по образцу.	Продолжать развивать диалогическую речь – упражнять в постановке вопросов: чей? чья? чьё? чьи?. Продолжать упражнять в составлении предложений по сюжетным картинкам, предложений с предлогами, объединении их в связный рассказ. Упражнять в договаривании, преобразовании предложений, заучивании коротких текстов и стихотворений по картинно-графической схеме. Учить составлять повествовательные рассказы по серии сюжетных картинок. Продолжать развивать монологическую речь – составление коротких монологов по образцу. Упражнять в подборе признаков к предметам, действий к предметам, употреблении антонимов. Повторять пройденный материал на индивидуально - подгрупповых занятиях, в свободном общении, в играх, развлечениях, на прогулках, праздниках.
Формирование грфомоторных навыков	Учить ориентироваться на листе бумаги, находить и называть стороны листа. Упражнять в рисовании точек, штриховок (прямых - косых - дугами различных видов)	Продолжать упражнять ориентироваться на плоскости листа. Учить рисовать круг и овал; дифференцировать их. Учить штриховать пунктиром – крестиками – с чередованием прямых и зигзагообразных линий –штриховка клеточка. Учить рисовать ломаную, зигзаг. Познакомить с клеткой, строчкой.	Простейшие линейные графические диктанты по строке. Различные виды штриховок. Соединение двух точек прямой линией. Выполнение «плотной штриховки» Волнистая линия. Выполнение плотной штриховки с наклонными линиями. Закрепление сформированных навыков.

Содержание и план реализации индивидуально ориентированных коррекционных мероприятий