Образовательная программа (стр. 11 )

в логопедической группе (второй год обучения).

	I период (сентябрь, октябрь, ноябрь).	II период (декабрь, январь, февраль)	III период (март, апрель, май)
Развитие общих речевых навыков	Продолжать вырабатывать чёткие, координированные движения органов речевого аппарата. Обучение детей короткому и бесшумному вдоху, спокойному и плавному выдоху. Продолжить работу над постановкой диафрагмального дыхания. Закрепить умение пользоваться громким и тихим голосом.	Продолжить работу над дыханием, голосом, , темпом и ритмом речи. Упражнять различным видам интонации: повествовательной, вопросительной, восклицательной.	Продолжить работу над речевым дыханием; над тембром, ритмом, выразительностью речи.
Звукопроизношение	1.Уточнить произношение гласных и согласных звуков; 2. Продолжить работу над правильным произношением, автоматизацией звуков; 3. Дифференциация поставленных звуков	1. Продолжить работу над автоматизацией поставленных звуков. 2.Формировать правильное произношение соноров, шипящих	Закончить автоматизацию всех звуков. Дифференциация звуков.
Слоговая структура слова	1. Продолжить работу над трёхсложными словами со стечением согласных и закрытым слогом (абрикос, апельсин); 2. Работать над односложными словами со стечением согласных в начале и конце слов (слон, мост); 3. Работать над двухсложными словами с двумя стечениями согласных	Работать над четырёхсложными словами из открытых слогов (кукуруза)	Работать над трёхсложными, четырёхсложными и пятисложными словами со сложной звукослоговой структурой (динозавр, термометр, перекрёсток, температура)
Лексика	Лексические темы: «Детский сад. Профессии детского сада. День знаний», «Овощи. Огород», «Осень. Деревья. Признаки осени», «Фрукты. Сад», «Грибы. Ягоды. Лес», « Перелётные птицы», «Игрушки», «Одежда. Обувь. Головные уборы», «Продукты питания. Труд повара». Продолжать знакомить с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка. Расширять представления о профессиях сотрудников детского сада. Уточнить названия и назначение различных помещений; название, адрес детского сада; имена и отчество сотрудников детского сада. Развивать у детей познавательную мотивацию, интерес к школе, книгам. 2.Уточнить понятия «овощи», «фрукты» . Расширить представления о труде взрослых в огородах, в садах, на полях осенью. Закрепить знание названий основных цветов и оттенков. 3. Систематизировать знания об осени, об осенних явлениях природы. Познакомить детей с периодами осени. Закрепить знания названий деревьев, причины опадания листьев. 4. Расширять представления о многообразии растений осеннего леса, уточнить знания о грибах и лесных ягодах. 5.Закрепить и расширить знания детей о перелётных и водоплавающих птицах, их поведении осенью (объединение в стаи, отлёт, добывание корма); уяснить строение птиц, внешние признаки; уточнить понятие «перелётные», «водоплавающие». 6.Уточнить и расширить представления об одежде, обуви, головных уборах. Углубить представления о материалах, из которых они сделаны. 7. Уточнить и расширить представления детей об окружающих предметах (игрушках) и их назначении; их существенных признаках, материалах, из которых они сделаны. Дать представление о том, где игрушки производят. 8. Уточнить и расширить представления детей о основных продуктах питания, откуда они берутся Учить группировать, классифицировать продукты питания: молочные, мясные,, овощные,, рыбные, хлебные. Дать представление о том, что можно приготовить из продуктов, для чего они нужны, где их продают, где хранят. Дать детям представление о труде повара, показать результаты труда, его общественную значимость. Дать знания о том, что для облегчения труда повара используется разнообразная техника Уточнять и обогащать словарь по лексическим темам.	Лексические темы: «Зимние развлечения. Зимние признаки», «Зимующие птицы», «Дикие животные», «Новогодний праздник», «Человек. Части тела», «Мой дом. Моя семья», «Моя улица. Мой город. Моя Родина», «Домашние животные», «Мебель. Части мебели», «День защитников Отечества», «Транспорт. Профессии на транспорте» 1.  Расширение словарного запаса; воспитание навыка словообразования. а) Закрепление знаний о различных свойствах предметов. Образование сравнительной степени прилагательных. Усвоение простых случаев переносного значения слов (вьюга злится, ветер дует, лес уснул). Многозначность слов: снег идёт, человек идёт, поезд идёт, часы идут. б) Образование сложных слов (снегопад), родственных слов (снег, снеговик, снежинка, снежок). в) Подбор однородных определений (зима снежная, холодная; сказуемых: снег падает, ложится, идёт; снежинки летят, кружатся, вьются). Усвоение антонимов: ёлка высокая – низкая, сосулька длинная – короткая. Образование прилагательных одно - двухэтажных. Введение в речь слов, обозначающих моральные качества людей, оценку их поступков, оттенки значений (смелый, храбрый, трусливый, добрый и т. д.)	1.  1.Лексические темы: «Весна. Признаки весны. 8 марта. Профессии мам», «Перелётные птицы», «Откуда хлеб пришёл. С/х профессии», «Домашние птицы», «Посуда. Декоративные росписи», «Космос (Профессии)», «Профессии (обобщение)», «Насекомые», «Речные, озёрные и аквариумные рыбы», «День Победы», «Цветы на лугу». 1.  Расширение словарного запаса; воспитание навыка словообразования. а) Закрепление знаний о различных свойствах предметов. Образование сравнительной степени прилагательных. Усвоение простых случаев переносного значения слов ( ветер дует, лес просыпается). Многозначность слов: ручей бежит, человек бежит, поезд бежит, часы бегут. б) Образование сложных слов (ледоход), родственных слов (весна, весенний, веснушка; ручей, дождь, капель). в) Подбор однородных определений (весна теплая, ранняя, дружная; небо голубое, высокое, чистое сказуемых: солнце греет, припекает, светит; ручей бежит, журчит, звенит ). Усвоение антонимов: весна ранняя - поздняя; день короткий - длинный, лужа большая - маленькая. Образование прилагательных одно - двухэтажных. Введение в речь слов, обозначающих моральные качества людей, оценку их поступков, оттенки значений (смелый, храбрый, трусливый, добрый и т. д.)
Грамматический строй	Практическое употребление: 1.Слов с ласкательными и увеличительными оттенками (яблочко, хвостище). 2. Глаголов с оттенками значений (переливать, выливать, шить, пришивать, вышивать и т. д.). 3. Прилагательные со значением соотнесённости с продуктами питания (малиновое варенье), материалом(бархатный костюм), растениями (берёзовый лист). 4. Сложных слов: листопад, садовод; объяснение переносного значения слов: осень золотая, золотой ковёр, золотые руки. 5. Совершенствовать умение детей образовывать и использовать в речи существительные в ед. и мн. Ч. По темам первого периода. 6. Закрепить умение правильно употреблять в речи простые предлоги, уточнить понимание их значений и начать формировать умение употреблять сложные предлоги: из-под, из-за. 7. Совершенствовать умение согласовывать числительные с существительными по указанным темам.	1Совершенствовать умение образовывать и использовать в речи существительные в ед. и мн. ч. 2.Познакомить со способами словообразования (по темам дикие и домашние животные). 3.Продолжить работу по обучению согласованию им. прилагательных с им. существительными (по всем лексическим темам) 4.Закрепить умение правильно употреблять в речи простые и сложные предлоги по темам: «Зимующие птицы», «Дикие животные», «Домашние животные».	Закрепить правильное использование в речи относительных и притяжательных прилагательных (по темам «Птицы», «Рыбы»). 2.Закрепить правильное использование в речи простых и сложных предлогов по теме «Перелётные птицы» 3. Учить согласовывать притяжательные местоимения с существительными по темам: «Мамин праздник», «День Победы», «Профессии», «Посуда». 4. Совершенствовать умение образовывать сравнительные прилагательные (тема «Перелётные птицы»). 5. Практическое усвоение согласования числительных с существительными (два карася – пять карасей), прилагательных и числительных с существительными (два чёрных грача – пять чёрных грачей).
Формирование фонематического восприятия анализа, синтеза, представлений	1.Закрепить знание детей о гласных и согласных звуках, их признаках. Упражнять в различении гласных и согласных звуков, в подборе слов на заданные звуки. 2. Закрепить представления о твёрдости - мягкости, глухости – звонкости. Упражнять в дифференциации согласных звуков по этим признакам. 3. Закрепить умение выделять звук из слова. 4. Учить детей проводить звуковой анализ и синтез слов мак, осы, суп 5. Формировать навыки слогового анализа слов и анализа предложений без предлога. Учить анализировать предложение с простыми предлогами и составлять их графические схемы.	1.Закрепить умение подбирать слова на заданный звук. 2. Упражнять в различении твёрдых - мягких, глухих – звонких согласных в ряду звуков, слогов, слов, в предложении. 3. Совершенствовать навык выделения заданного звука из слова. 4. Учить детей проводить звуковой анализ и синтез слов типа: липа, папа. 5. Совершенствовать навык звукового анализа слов и анализа предложений без предлогов и с простыми предлогами. Упражнять в составлении графических схем предложений.	1.Закрепить умение подбирать слова на заданный звук. 2. Упражнять в различении твёрдых - мягких, глухих – звонких согласных в ряду звуков, слогов, слов, в предложении. 3. Совершенствовать навык выделения заданного звука из слова. 4. Упражнять детей в умении проводить звуковой анализ и синтез слов. 5. Совершенствовать навык анализа предложений без предлогов, с простыми и сложными предлогами. Упражнять в составлении графических схем предложений.
Грамота	1 Познакомить детей с буквами: А, О,У, И, С, П, Б, К, Т. 2 Учить различать понятия звук - буква. 3. Учить видеть клетку в тетради. 4. Выкладывать буквы из палочек, лепить из пластилина.	1.Упражнять детей в печатании букв, слогов. 2.Познакомить детей с новыми буквами: Д, Г, З, Ш, Ж и т. д.. 3.Совершенствовать умение трансформировать буквы, различать правильно и неправильно напечатанные буквы, допечатывать незаконченные буквы. 4.Учить детей «печатать» и читать слоги.	1.Закрепить навык «печатания» слогов, слов. 2. Познакомить детей с новыми буквами: Р, Л, Ч, Ц. 3. Учить узнавать буквы из разных шрифтов, различать правильно и неправильно напечатанные буквы, буквы наложенные друг на друга.
Связная речь	1. Развивать стремление обсуждать увиденное, рассказывать о впечатлениях. 2. Учить составлять предложения по картинкам, распространять предложения. 3. Формировать умение составлять описательные рассказы о предметах на материале пройденных лексических тем. 4. Совершенствовать навык пересказа небольшого текста. Формирование навыка составления рассказов по картине и серии сюжетных картинок.	1. Формировать навык последовательной передачи содержания текста. 2. Закрепить навык составления предложений по картинкам, распространения предложений. 3. Продолжать формировать умение составлять описательные рассказы о предметах на материале пройденных лексических тем. 4. Продолжать формировать навык составления рассказов по картине и серии сюжетных картинок.	Закрепление навыка последовательной передачи содержания текста. Использование диалога, выразительной передачи в лицах интонации разных героев. Умение самостоятельно придумывать события, дополнительные эпизоды, придумывание и составление загадок. Пути использования приёма сравнения
Формирование графомоторных навыков	Продолжать развивать мелкую моторику в пальчиковой гимнастике, занимательных упражнениях, в работе с мозаиками, конструкторами, трафаретами, обводками по контуру, штриховке. 2.Учить детей составлять буквы из 2-3 палочек, выкладывать буквы семенными, крупой, шнурком. 3.Обводка1, 2,3-х клеток. 4. Упражнять в ориентировке на плоскости и в пространстве. Учить активно использовать слова: вверху, внизу, слева, справа.	Продолжать развивать мелкую моторику в пальчиковой гимнастике, занимательных упражнениях, в работе с мозаиками, конструкторами, трафаретами, обводками по контуру, штриховке. 2.Упражнять детей в выкладывании новых букв из палочек и шнурка, в «печатании», лепке из пластилина, «рисовании» в воздухе. 3.Учить детей трансформировать буквы, различать правильно и неправильно «напечатанные» буквы, читать буквы, «допечатывать» незаконченные буквы, читать буквы, наложенные друг на друга. 4. Учить детей ориентироваться на листе бумаги в клетку, использовать прилагательные: левее, правее, выше, ниже.	1. Продолжать развивать мелкую моторику в пальчиковой гимнастике, занимательных упражнениях, в работе с мозаиками, конструкторами, трафаретами, обводками по контуру, штриховке. 2.Закрепить навык «печатания» букв, слогов. 3. Учить узнавать буквы из разных шрифтов, различать правильно и неправильно напечатанные буквы, буквы наложенные друг на друга.

3.5.Коррекционная работа в режиме дня в логопедической группе

Режимные моменты	Период обучения	Коррекционные задания для закрепления речевых навыков и умений, полученных на логопедических занятиях	Коррекционные задания для развития восприятия, внимания, памяти, других высших психических функций
Утренняя гимнастика	I год обучения	Четко воспринимать словесную инструкцию педагога по выполнению упражнений. Координировать движения в соответствии с ней.	Выполнять действия, связанные с ориентировкой в пространстве. Сосредоточить внимание: -на действия; - словесной инструкции педагога, показывающего упражнения. Запомнить последовательность трех - четырех движении.
II год обучения	Воспроизводить словесную инструкцию педагога	Запомнить последовательность четырех-шести движений.
Подготовка к завтраку, обеду и т. д.	I год обучения	Правильно использовать лексику, связанную с понятием посуда в ее виды, употребляя: - беспредложные конструкции со словами, обозначающими предметы; - предложные конструкции	Последовательно выполнить действия, входящие в обязанности дежурного по инструкции педагога, сопровождающим показом, пояснением
II обучения	Использовать в речи словосочетания, состоящие из прилагательных и существительных (чайная ложка, бумажная салфетка т. п.) простые предложения с однородными членами (перечисление нескольких действий их объектов)	Выполнять действия дежурного по словесной инструкции педагога.
Подготовка к занятиям.	I год обучения	Правильно называть принадлежности, материалы, используемые на занятиях, и помощью	Сосредоточить внимание на последовательности действии при подготовке к занятиям. Запомнить правильное расположение материала и инструмента (для рисования, ручного труда) на столе. Выбрать из них необходимые по показу педагога
	II обучения	Описать свойства материалов, используемых на занятиях. Употреблять разные предложные конструкции с опорой на картинки	Выбрать инструменты и материалы по словесной инструкции педагога.
Дежурства в уголке природы. Прогулка	I год обучения	Различать и правильно называть некоторые комнатные растения. Сопровождать свои действия речью	Запомнить указания педагога, сопровождающиеся наглядным показом.
II год обучения	Описать форму и характер листьев, стебля комнатных растений, рассказать особенности ухода за ними.	Запомнить словесную инструкцию педагога и выполнить действия в соответствии с ней
Подготовка к прогулке. Прогулка.	I год обучения	Правильно употреблять лексику, грамм этические конструкции, связанные с понятиями одежда, обувь, растения, животные, птицы, времена года.	Наблюдать за сезонными изменениями в природе. Определить существенные признаки предметов и явлений (в контексте изученных тем)
II год обучения	Использовать в речи относительные прилагательные, образованные от названий: - материалов, из которых изготовлена одежда, обувь; - деревьев, фруктов.	Внимательно выслушать и запомнить постепенно усложняющуюся словесную инструкцию педагога во время работы на участке и выполнять действия в соответствии с ней.
Дидактические игры	I-II год обучения	Правильно использовать навыки и умения, полученные на логопедических занятиях: -для закрепления употребления конструкций с предлогами в, на, под, используются игры найти место предмет на картинке «Угадай, где спряталась игрушка и д. р.»; - совершенствовать умения составлять рассказ во сюжетным картинкам.	Определить недостающие детали в изображении предметов. Выделить мелкие отличия в изображениях одного и того же предмета при последовательном рассматривании двух картинок и т. д. Одновременно выполнять два действия (игры как мы, слушай и делай и т. д.)
Подвижные игры	I-II год обучения	Согласовывать речь и отдельных игровых действий	Выполнить задания, зрительного и слухового восприятия, произвольного внимания, памяти, а также воображения.
Театрализованные Игры		Выразительно произносить текст знакомой сказки, стихотворения. Правильно использовать прямую косвенную речь.	Выбрать куклы, би-ба-бо, игрушки атрибуты, декорации в соответствии с задачами и содержанием игры. Запомнить текст сказки, стихотворения. Воссоздать ход игры до ее начала.
Сюжетно-ролевые Игры	I-II год обучения	Исследовать речь для распределения ролей. ролевого взаимодействия. усвоения ролевых взаимоотношений. Планировать с помощью речи последовательность действий при возведении коллективных построек.	Последовательно выполнить ряд действий, связанных с игрой. Выбрать атрибуты, игрушки, матери алы в соответствия с замыслом игры