Анализ работы МОУ ЦИМПО за учебный год. Современное образование: новые требования, новые. возможности, новая ответственность (стр. 18 )

- у психиатра (DS:нарушение поведения, умственная отсталость разных степеней и другие),

- у лор-врача (DS:сенсоневральная тугоухость и глухота различных степеней).

В МППК в последние годы стали обращаться родители, имеющие детей с выраженными ограниченными возможностями в сочетании с грубыми нарушениями, так, например, слепые дети с детским церебральным параличом, дети с грубой речевой патологией, сочетающейся с нарушениями зрения, дети с нарушениями речи и эпилепсией. Одни их них не способны самостоятельно передвигаться и обслуживать себя, другие нуждаются только в индивидуальной коррекционной помощи и поддержке. Родители таких детей получают только консультативную помощь специалистов МППК, т. к. условий в муниципальных образовательных учреждениях для пребывания таких детей нет. Данная группа детей получает необходимую помощь по линии здравоохранения.

Сравнительная таблица обследованных детей на МППК за три года
по возрастам и виду инвалидности.

Учебный год	Возраст	Инвалидность	Всего
Детский врач-психиатр	Детский врач-невролог	Лор-врач	Окулист	Ортопед	Кардиолог	Педиатр	Прочие
2007-08	3-7 лет (дошк.)	37	36	43	3	1	4	2	5	131
7-12 лет (школ.)	9	5	11	1	2	1	-	3	32
2008-09	3-7 лет (дошк.)	15	28	10	2	4	3	-	8	70
7-12 лет (школ.)	14	13	2	-	1	-	1	4	35
2009-10	3-7 лет (дошк.)	13	26	21	4	5	2	2	6	79
7-12 лет (школ.)	20	15	30	1	2	-	1	4	73
Итого	3-7 лет (дошк.)	65	90	74	9	10	9	4	19	280
7-12 лет (школ.)	43	33	43	2	5	1	2	11	140

Всего обследовано детей инвалидов за три года на МППК: 420 человек

Основной контингент посетителей МППК – это семьи детей с задержкой речевого или познавательного развития, стойкими трудностями в обучении, нарушении поведения, невротическими расстройствами. Эти так называемые пограничные состояния обычно не попадают в поле зрения системы здравоохранения, и дети, соответственно, не получают необходимой помощи. Проблема диагностики и коррекции данной группы детей всегда была и будет одной из самых деликатных в педагогике. Основная задача специалистов МППК в данном случае – вскрыть причины и особенности нарушений, причины неуспеваемости и определить пути педагогической коррекции в каждом конкретном случае. Данная категория детей является самой многочисленной из обследованных школьников за три года (1489 человек).

За последний год наблюдается некоторое снижение количества обследованных школьников, которым рекомендовано обучение по программе специальной коррекционной школы VII вида. Это объясняется закрытием классов СКК, правовой не готовностью образовательных учреждений к открытию этих классов. Единственная специализированная школа для детей с задержкой психического развития (VII вида) МОУ СКШ №  10 города Иркутска готова принять в первый класс только 12 человек.

Детей с легкой умственной отсталостью за последние три года было обследовано 396 человек. Основной контингент составляют дети, прошедшие обучение в первом классе общеобразовательной школы и не усвоившие программу. По согласию родителей, эти дети были направлены в СКШ VIII вида. В связи с отсутствием мест в 3-4 классах специальных коррекционных школах VIII вида, (СКШ № 5, СКШ№  2, СКШ № 7), дети с легкой умственной отсталостью вынуждены будут продолжать обучение в общеобразовательной школе.

При обследовании детей школьного возраста с нарушениями речи наблюдается значительный рост количества детей, имеющих тяжелые нарушения речи и нуждающихся в обучении в специальной коррекционной школе V вида (СКШ №  11). Количество таких детей (36 человек), что в 3 раза превышает норму детей, которые могут быть зачислены в 1 класс данного учреждения.

Анализ результатов работы МППК позволяет сделать вывод, что не все обследованные школьники могут быть устроены в специальные коррекционные школы согласно рекомендациям комиссии, а значит, не смогут получить адекватную коррекционную помощь в должном объеме.

Основной целью проводимого психологического обследования детей и подростков в работе медико-психолого-педагогической комиссии, является выявления особенностей отклоняющегося развития ребенка и тех сохранных путей, с помощью которых можно их скомпенсировать в условиях адекватных для данного ребенка вида и формы обучения. При этом учитывается степень согласия родителей с рекомендациями специалистов МППК, а также оценивается то, в какой степени родители или какие-либо другие лица, представляющие интересы ребенка, будут следовать этим рекомендациям.

За последнее время возросла роль проведения психотерапевтических мероприятий (при необходимости), помогающих родителям понять то заключение, те рекомендации по обучению, воспитанию и развитию ребенка, которые были сделаны в процессе комплексного обследования их ребенка. В течение 3 лет по запросам было проведено 387 индивидуальных консультаций.

Ежегодно отслеживаются процессы адаптации детей в 1-х и 5-х классах. К сожалению, приходится делать вывод о тенденции снижения подготовленности детей к школьному обучению. Основные причины этого явления – ухудшение социальных условий семей, слабое здоровье детей.

Причинами дезадаптации, как правило, являются недостаточная произвольность психических функций, гиперкинетический синдром (причем, у мальчиков гиперкинетический синдром встречается, в среднем, в 4 раза чаще, чем у девочек), нарушение интеллектуальной деятельности, социальная запущенность.

В 5-х классах, при переходе из школы первой ступени во вторую, наблюдая за динамикой школьной мотивации, можно отметить возрастающую роль внешней мотивации: общая тревожность, переживание социального стресса, потребность в достижении успеха, страх самовыражения, проблемы в отношениях с учителями. В течение всего года специалистами МППК проводится постоянная и кропотливая работа по консультированию родителей, опекунов, педагогов образовательных учреждений. Вопросам консультирования уделяется очень большое внимание. Доходчиво, терпеливо, тактично родителям и опекунам объясняется предварительное заключение детского врача психиатра, специфика специальных (коррекционных) учреждений, предполагаемый результат педагогической коррекции и реабилитации ребенка в учреждениях.

Всеми специалистами МППК проводятся еженедельные консультации для родителей, опекунов, воспитателей и учителей.

Консультативная и методическая деятельность МППК за г. г.

Анализ результатов работы за три года позволил скоординировать деятельность МППК, выработать более эффективные пути ведения нормативной документации. Результаты обследования стали отслеживаться не только по округам, возрастам детей, но и по видам и типам коррекционных учреждений для школьников и дошкольников (см. таблицы).

	Проблема	Методическая
Определение образовательного маршрута	Проблемы, связанные с воспитанием в МДОУ и МОУ	Поведенческие проблемы детей	Эмоциональные проблемы	Проблемы, связанные с адаптацией детей в МДОУ и МОУ	Определение уровня актуального развития	Проблемы, связанные с воспитанием в семье	Проблемы, связанные с развитием речи	Проблемы опекаемых детей	Консультация для специалистов	Подготовка и проведение методических семинаров
1981	298	407	352	123	436	256	1340	60	19	2

Для большей эффективности работа МППК проходила как стационарно, так и в выездном режиме. Работа в выездном режиме дает преимущество при обследовании детей с индивидуальными психологическими особенностями (трудность контакта, дискомфорт в незнакомой обстановке, обследование детей-инвалидов с ограниченными возможностями слуха, зрения, ДЦП). Дети-дошкольники лучше чувствуют себя в знакомой обстановке, среди своих сверстников, не нарушается режим образовательного учреждения, отсутствую сложности в дороге и решения вопроса с присутствием родителей на МППК.

Обследование детей школьного возраста в стенах школы дает возможность учитывать мнение специалистов школы: психолога, логопеда, педиатра, учителей, социальных педагогов, принимать оперативно решения с администрацией школы по поводу определения специальных образовательных программ для каждого ребенка.

При подготовке комиссий по округам привлекались специалисты образовательных учреждений города, руководители МО учителей-логопедов:

Свердловский округ – (школа №  24),

(МДОУ № 58).

Ленинский округ – (гимназия №  3), (МДОУ№ 122), (МДОУ№  51).

Октябрьский округ - (школа№ 21), (МДОУ № 116).

Правобережный округ - (МДОУ №  109), (школа № 10).

Привлечение специалистов значительно повысило эффективность организации и проведения МППК по округам. Предварительно членами МППК были проведены совместные семинары с руководителями МО и с учителями-логопедами образовательных учреждений города по выработке единых требований к подготовке документации, представляемых детей. Заранее определялись школы, в которых предполагалось открытие классов СКК, согласовывались вопросы по созданию необходимых условий для проведения комиссии. Детям и родителям комфортнее было в знакомой обстановке.

Высокая результативность в работе при обследовании детей достигалась за счет применения лицензированных методик, допущенных Министерством образования и науки РФ. Каждый специалист МППК имеет набор стандартизированных методик, игрового материала, хорошо оборудованного рабочего места. Умение специалистов привлечь к работе ребенка любого возраста и с любой проблемой также положительно сказывается на результатах обследования и решения вопроса о дальнейшем обучении и воспитании.

Все специалисты МППК имеют высшую и первую квалификационную категории, планомерно проходят курсовую переподготовку на базе Академии переподготовки педагогических кадров в г. Москве, на базе Педиатрической медицинской академии г. Санкт-Петербурга, Института переподготовки работников образования г. Иркутска, принимают активное участие в семинарах, научно-практических конференциях, в работе аттестационных комиссий. В апреле 2010 принимали участие в городской научно-практической конференции «Здоровьесберегающие технологии в образовательном процессе в дошкольных учреждениях г. Иркутска». Планируют в учебном году пройти плановую аттестацию: руководитель МППК (на высшую категорию), учитель-дефектолог (на высшую категорию), педагог-психолог (на первую категорию). Все специалисты МППК владеют современными компьютерными технологиями, прошли курсовую подготовку.

Выводы:

1.  Муниципальная методическая служба решает вопросы организации профессионального совершенствования педагогов, осуществляет оперативную поддержку их профессиональной деятельности, обеспечивает возможность развития городской системы образования

2.  Сегодня методическое обеспечение является необходимым элементом модернизации образования, реализации Приоритетного национального проекта «Образование». Накопленный опыт работы, кадровый потенциал позволяет решать не только задачи, традиционно стоящие перед методической службой, но и откликаться на новые, только зарождающиеся проблемы образования, поддерживать экспериментальную и инновационную деятельность.

3.  Существенна роль методической службы в организации и обеспечении работы экспериментальных и ресурсных площадок, инновационной деятельности.

4.  Методическая служба является основным инструментом реализации управленческих решений, в том числе – при организации массовых мероприятий как для педагогов, так и для обучающихся, сборе и анализе информации, экспертизе, конкурсах.

5.  Методическая работа является средством управления качеством профессионально-личностной компетентности педагогических кадров. В связи с этим необходимо продолжить создание системы непрерывного повышения квалификации, совершенствовать подготовку учителя-исследователя, мотивировать его к ведению опытно-экспериментальной и инновационной деятельности, повышать уровень методологической и технологической культуры

В то же время в работе методической службы присутствует ряд проблем, трудностей и противоречий, которые не зависят от субъективного фактора службы, а являются отражением системных явлений:

1.  Методическая служба должна обеспечить каждому работнику системы муниципального образования индивидуальную методическую помощь, возможность оценки его работы и диагностики его затруднений. В действительности, однако, методическую поддержку не удается пока в необходимой степени индивидуализировать – она продолжает носить массовый или групповой характер: по актуальным общим проблемам, по запросам, типичным для данной категории педагогических работников, по обобщенным показаниям диагностических обследований.

2.  Многие методисты, в том числе и наиболее квалифицированные, наряду с активными формами работы с педагогами, все-таки большее внимание уделяют лекциям.

3.  В целом имеет место тенденция «сдвига» работы Центра в направлении повышения квалификации вместо собственно методической помощи. Методическую же помощь чаще получают заинтересованные и мотивированные педагоги, педагоги ищущие, творческие и более квалифицированные. Педагоги, которые не видят проблем в своей работе, часто оказываются вне системы методической поддержки, хотя вполне возможно, что именно они и нуждаются в ней в первую очередь.

Методическая работа становится средством управления качеством профессионально-личностной компетентности педагогических кадров. В ближайшем будущем сложность задач, стоящих перед методической службой, существенно возрастет. Это связано со следующими процессами:

·  введение нового образовательного стандарта, в частности, расширяющего понятие образовательной программы, включая в нее дополнительное образование;

·  необходимость сбалансировать ориентацию образовательного процесса на повышение качества образования с другими целевыми ориентирами и показателями;

·  реализация новых моделей образовательных учреждений, в частности, базирующихся на использовании информационных и коммуникационных технологиях;

·  совершенствование моделей деятельности методических служб разного уровня с целью создания открытой образовательной среды на основе сетевого взаимодействия;

·  совершенствование системы непрерывного повышения квалификации, повышения уровня методологической и технологической культуры педагогов, мотивации их к ведению исследовательской, опытно-экспериментальной и инновационной деятельности;

·  создание и обеспечение научно-методических, организационно-методических, информационных и психологически комфортных условий для развития инновационного потенциала муниципальной системы образования;

·  формирование профессиональной культуры педагогов и их подготовка к работе в условиях меняющихся запросов личности и семьи, ожиданий общества и требований государства к сфере образования

Основные задачи на учебный год:

ü  Содействие развитию муниципальной системы образования (МСО);

ü  Содействие функционированию и развитию муниципальных образовательных учреждений (МОУ) г. Иркутска;

ü  Совершенствование деятельности многоуровневой муниципальной методической службы, упорядочение и развитие инновационно-экспериментальной и мониторинговой деятельности, обеспечение современного содержания образования и внедрения новейших технологий в обучение, в том числе через создание и функционирование ресурсных площадок на базе учреждений, достигших значительных результатов по различным направлениям;

ü  Повышение уровня профессионально-личностной компетентности педагогов города как одной из основ повышения качества образования по следующим направлениям:

o  совершенствование системы непрерывного повышения квалификации педагогов, исключающей формализм и дублирование, на основе принципа вариативности, в том числе с использованием дистанционных форм и стажировки у творчески работающих педагогов, получивших общественное признание;

o  создание единого информационно-методического пространства, способствующего введению новых образовательных стандартов и реализации направлений национальной образовательной стратегии – инициативы «Наша новая школа»;

o  совершенствование системы обобщения и распространения инновационного педагогического опыта (необходимо перенастроить систему образования на освоение современных компетентностей, отвечающих общемировым требованиям к человеческому капиталу, обеспечивающих консолидацию российского общества ради решения новых амбициозных задач);

§  совершенствование системы экспертизы программно-методического обеспечения образовательного процесса, развитие национально-регионального и муниципального компонента общего образования, обеспечивающего формирование у школьников компетенций в области природно-климатической, социально-экономической, поликультурной специфики Иркутской области и Иркутска, навыков здорового образа жизни, введение курсов экологического образования, психологии социальной и межкультурной компетентности, духовно-нравственного просвещения;

§  повышение качества психологического сопровождения участников образовательного процесса;

§  совершенствование системы работы с молодыми специалистами.

ü  Дальнейшее совершенствование работы с одарёнными детьми по их поиску, поддержке и общественному признанию, по созданию условий для качественного педагогического и психологического сопровождения их учебной и внеучебной деятельности.