Реализация Программы инновационной площадки будет способствовать:
· овладению обучающимися в соответствии с возрастными возможностями разными видами деятельности (учебной, трудовой, коммуникативной, двигательной, художественной), умением адаптироваться к окружающей природной и социальной среде, поддерживать и укреплять свое здоровье и физическую культуру;
· формированию у обучающихся правильного отношения к окружающему миру, этических и нравственных норм, эстетических чувств, желания участвовать в разнообразной творческой деятельности;
· формированию знаний, умений и способов деятельности, определяющих степень готовности обучающихся к дальнейшему обучению, развитие элементарных навыков самообразования, контроля и самооценки.
АНАЛИТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
1. Соответствие заявки и полученных результатов
Результат (непосредственный итог участия школьника в деятельности) за учебный год соответствует заявленному первому уровню результатов с переходом на второй – пополнение второклассником социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.), понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имело взаимодействие ученика со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями социального знания и повседневного опыта. Переход на второй уровень выражается в формировании позитивных отношений школьника к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имело равноправное взаимодействие школьника с другими школьниками на уровне класса, школы, то есть в защищенной, дружественной ему просоциальной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребенок получал первое практическое подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).
2. Текущая актуальность инновации
Проблема организации внеурочной деятельности в условиях реализации ФГОС НОО заключалась в отсутствии Модели для сельских школ. Актуальность данного проекта инновационной площадки не потеряла своей значимости и обусловлена:
· мировыми и отечественными тенденциями изменения условий формирования личности;
· необходимостью создания системы воспитания, наиболее полно удовлетворяющей интересам государства, общества, учащихся и их родителей;
· спецификой младшего школьного возраста;
· необходимостью создания модели по организации внеурочной деятельности в условиях реализации ФГОС НОО в условиях сельских школ-интернатов Крайнего Севера.
Проведённая в марте 2013 года стажировочная площадка «Системно-деятельностный подход во внеурочной деятельности как основа для реализации ФГОСНОО», построенная на полученном положительном опыте МИП, вызвала положительные отклики. С целью продолжения освоения педагогами теоретических и практических аспектов организации внеурочной деятельности в рамках реализации ФГОС НОО, департаментом образования Администрацией МО Ямальский район разработчикам стажировочной площадки предложено и в течение следующего учебного года организовать стажировку учителей начальных классов, педагогов дополнительного образования общеобразовательных учреждений района в форме погружения в учебно-воспитательный процесс, увеличив время стажировки (3-5 дней). Данная программа разработана и направлена на согласование утверждение в департамент образования Администрации МО Ямальский район.
3. Продукты, разработанные в рамках реализации Программы инновационной площадки (см. ПРИЛОЖЕНИЕ)
4. Рекомендации по использованию полученных продуктов с описанием возможных рисков и ограничений
Образовательные продукты направлены на реализацию программы МИП и оказание помощи в создании развивающей среды для воспитания и социализации обучающихся начальных классов сельской школы-интерната Крайнего Севера посредством внеурочной деятельности. Но четкая регламентированность не должна отразиться на творческих способностях ребенка и педагога. Допускается творческий, импровизированный подход со стороны детей и педагога того, что касается возможной замены тематики, введения дополнительного материала, методики проведения занятий.
Риски: отсутствие достаточного финансирования, низкая мотивация педагогов из-за отсутствия материальной поддержки, отсутствие или недостаточное количество в школе-интернате необходимых специалистов, недостаточная методическая подготовка педагогов, неустойчивость спроса общественности на предлагаемые услуги.
Ограничений нет.
5. Прогноз развития на следующий год
Прогноз развития положительный. На учебный год запланировано:
1. Провести анкетирование участников УВП с целью выявления положительных результатов и проблем реализации модели по организации внеурочной деятельности как условия создания развивающей среды для воспитания и социализации обучающихся начальных классов сельской школы-интерната Крайнего Севера.
2. Оказать содействие обучающимся 3 классов в решении проблемы «выбора», выстраивании собственной траектории внеурочной деятельности. Реализация направлений Модели.
3. Организовать второй модуль стажировочной площадки «Системно-деятельностный подход во внеурочной деятельности как основа для реализации ФГОС НОО» с «погружением».
4. Провести аналитико-диагностические процедуры с участниками образовательного процесса для выявления результатов деятельности Модели.
5. Провести мониторинг третьего года инновации, внести коррективы.
Прогнозируем, что непосредственным итогом участия школьника в деятельности станет переход на второй уровень результатов – формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.
Необходимые условия для закрепления положительных результатов инновации:
· оптимизация ресурсов образовательной сети школы-интерната;
· пополнение и обновление внешнего сайта «Методическая работа Панаевской школы-интерната»;
· внешняя экспертиза программ:
ü элективных курсов;
ü дополнительного образования.
· обновление учебных, методических и дидактических материалов, используемых в образовательном процессе за счет возможностей ИКТ;
· приобретение наборов по образовательной робототехнике для реализации программы «Мой первый робот, или 33 эксперимента по робототехнике» в начальной школе;
· тиражирование опыта инновационной деятельности через локальные и глобальные электронные сети;
· освещение результатов работы муниципальных инновационной и стажировочной площадок в средствах массовой информации;
· материальное стимулирование труда педагогических работников, службы сопровождения в рамках реализации программы инновации;
· моральное стимулирование обучающихся, задействованных в работе инновационной площадки;
· создание условий для прохождения КПК педагогами дополнительного образования;
· продолжение деятельности в рамках реализации Модели организации внеурочной деятельности как условия создания развивающей среды для воспитания и социализации обучающихся начальных классов сельской школы-интерната Крайнего Севера.
6. Описание предлагаемых методов и критериев мониторинга проекта. Результаты самооценки
· Теоретические (изучение психолого-педагогической и методической литературы по проблеме, моделирование).
· Эмпирические (анкетирование, тестирование, беседа, анализ продуктов деятельности детей, анализ документации и др.).
· Математические (ранжирование, статистическая обработка данных и др.).
1. Соответствие обучающихся модели выпускника 4 класса (Приложение )
2. Количество участников/победителей олимпиад, соревнований, конкурсов, акций и т. п.
3. Количество одаренных детей.
4. Творческий образовательный продукт (проектные и творческие работы).
5. Успешное обучение в среднем и старшем звене общеобразовательной школы.
6. Транслируемость достигнутых результатов (возможность и актуальность публикации материалов эксперимента), трансформирование Модели в учебно-воспитательный процесс общеобразовательных школ.
По результатам самооценки показатели в норме.
7 Перечень достигнутых результатов
· Создание и апробация Модели по организации внеурочной деятельности как условия создания развивающей среды для воспитания и социализации обучающихся начальных классов сельской школы-интерната Крайнего Севера (в рамках реализации ФГОС НОО);
· Разработка локальных актов, программ дополнительного образования, спец. курсов (в рамках 5 направлений, заявленных в Модели);
· Трансформирование данной Модели в учебно-воспитательный процесс общеобразовательных школ Ямальского района через диссеминацию положительного педагогического опыта (статьи в СМИ, выступления на районных конференциях, семинарах, работа стажировочной площадки);
· Соответствие результатов обучающихся первому с переходом на второй уровню – пополнение второклассником социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.), понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имело взаимодействие ученика со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями социального знания и повседневного опыта. Переход на второй уровень выражается в формировании позитивных отношений школьника к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имело равноправное взаимодействие школьника с другими школьниками на уровне класса, школы, то есть в защищенной, дружественной ему просоциальной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребенок получал первое практическое подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает);
· Общественное признание работ второклассников:
ü Школьная программа по работе с одарёнными учащимися «Экология одарённости: Покорители вершин» - обладатель регионального гранта / 3 чел. Киреева Анна, Яптик Каролина, Яптик Юлия – участники;
ü Школьный этап открытой всероссийской интеллектуальной олимпиады «Наше наследие» / 14 чел.: 1 – призёр, 13 участников;
ü Школьная конференция «Мир, в котором мы живём!» / Киреева Анна, Хороля Софья – лауреаты (Педагоги: , );
ü Районная предметная олимпиада для младших школьников «Интеллектуальный марафон»-2012 / Киреева Анна, 2а – участие;
ü Районный (заочный) конкурс чтецов «Мой Лермонтов» / Бакиева Ксения, 2а – призёр;
ü Муниципальный тур окружного конкурса творческих работ учащихся «Мы за здоровый образ жизни!» / Сэротэтто Яна, 2б – участие;
ü V районный заочный конкурс исследовательских работ и творческих проектов "Юный исследователь" – 2 чел.: Хороля София, 2б, Киреева Анна, 2а (итоги не подведены). Педагоги: ,
ü Районная викторина «По следам предков» / Пырирко Августина, 2б – участие. Педагог
ü Районный конкурс «Ученик года» (среди 2-8 классов) / Киреева Анна, 2а – итоги не подведены;
ü Окружной конкурс-выставка декоративно-прикладного, художественного и технического творчества «Вселенная детского творчества» / 5 человек. Педагоги: , – итоги не подведены;
ü I Всероссийская дистанционная олимпиада по технологии / 15 чел. – сертификаты; педагоги: , – благодарности;
ü I Всероссийская дистанционная олимпиада по музыке /6 чел. – сертификаты; педагог – благодарность;
ü Всероссийские Молодежные чемпионаты: «Старт» / 8 чел. – сертификаты участников;
ü Международный конкурс-игра по русскому языку и языкознанию «Русский медвежонок – языкознание для всех» / 12 чел. – сертификаты участников;
ü XX Международный конкурс по математике «Кенгуру – математика для всех» / 12 чел. – сертификаты участников;
ü Международный детский творческий фестиваль «Апельсин» / 1 чел.- Киреева Анна, 2а – диплом участника; педагог
ü IV Всероссийский конкурс по естествознанию «Человек и природа» / 12 чел. – итоги не подведены;
ü Международный конкурс «Купель» по произведениям писателя Александра Костюнина / Хороля Павел, 2б – сертификат участника;
ü 15 чел. и руководитель кружка «Прекрасное – своими руками!» отмечены грамотами за активное участие в школьных выставках декоративно-прикладного творчества, организуемых школьным краеведческим музеем «Исток»;
ü 15 чел. и руководитель кружка «Умелые ручки» отмечены грамотами за активное участие в школьных выставках декоративно-прикладного творчества, организуемых школьным краеведческим музеем «Исток».
Результативность проекта
Коэффициент эффективности рассчитывается с учетом знака: «+» означает наличие положительного эффекта, «-» означает наличие отрицательного эффекта. Единица при каждом коэффициенте «a» означает наличие фактора или сочетания факторов.
Следовательно, математическая модель нашего эксперимента выглядит следующим образом: коэффициент эффективности Уz = У1-У0
Уz = 0,761-0,043=0,718
Результаты оценки (с помощью математической модели) показывают эффективность применения на практике разработанной модели муниципальной инновационной площадки.
ОТЧЁТ о реализации программы МСТ
В учебном году во исполнение приказа департамента образования Администрации МО Ямальский район № 000 от 01.01.2001 в период с 11 мая по 20 мая 2012 года была проведена экспертиза материалов и документов на открытие муниципальной стажировочной площадки на базе Панаевской школы-интерната.
Тема инновации: «Системно-деятельностный подход во внеурочной деятельности как основа для реализации ФГОС НОО»
Сроки стажировки: с "18" февраля 2013 г. по "04" марта 2013 г.
Цель стажировки: организовать методическое сопровождение введения стандартов «второго поколения» в рамках внеурочной деятельности,
Задачи:
1. Изучение Модели организации внеурочной деятельности в рамках реализации программы муниципальной экспериментальной площадки на базе Панаевской школы-интерната;
2. Освоение теоретических и практических аспектов организации внеурочной деятельности в рамках реализации ФГОС НОО;
3. Диссеминация передового педагогического опыта
Объём стажировки: 36 часов: дистанционно – 30 часов, очно – 6 часов
Ожидаемый результат:
· Знание основных теоретических и практических аспектов организации внеурочной деятельности в рамках реализации ФГОС НОО;
· Создание и обеспечение пополнения банка электронных ресурсов;
· Пересмотр собственного опыта работы, умение выстраивать процесс обучения с позиции системно-деятельностного подхода во внеурочной деятельности;
· Повышение интеллектуального уровня педагога, рефлексивный характер мышления.
2. План-график мероприятий, запланированных в рамках стажировки
Название мероприятия | Сроки | Участники | Действия | Комментарий | Планируемые результаты |
Вводный инструктаж для прохождения дистанционной части стажировки | 18 – 28 февраля 2013 г. | Педагоги, работающие по ФГОСНОО, ПДО | Ознакомление | (на платформе сайта школы-интерната «МР Панаевской ШИ») | Знание программы работы в рамках стажировочной площадки |
Выбор обучающего курса/программы | 18 – 28 февраля 2013 г. | Педагоги, работающие по ФГОСНОО, ПДО | Ознакомление | (на платформе сайта школы-интерната «МР Панаевской ШИ») | Выбор программы работы в рамках стажировочной площадки |
Работа по изучению Модели организации внеурочной деятельности Панаевской школы-интерната, материалов выбранной программы обучения | 18 – 28 февраля 2013 г. | Педагоги, работающие по ФГОСНОО, ПДО | Изучение нормативной и методической литературы по теме стажировки | (на платформе сайта школы-интерната «МР Панаевской ШИ») | Знание Модели организации внеурочной деятельности |
Направления внеурочной деятельности, предлагаемые для выбора слушателем | |||||
Общекультурное · «Прекрасное—своими руками!» · «Умелые ручки» · музыкальная студия «Капельки» | Общеинтеллектуальное · Компьютерное путешествие «Инфознайка» | Социальное · «Проект—это просто!» | Духовно-нравственное · Краеведение | Спортивно-оздоровительное · Школа массового спортивно-бального танца | |
Занятия по внеурочной деятельности | 4 марта 2013 г. | Педагоги, работающие по ФГОС НОО, ПДО | Посещение занятий, участие в мастер-классах | Очно, МКУОШИ «Панаевская ШИС(П)ОО» | Пересмотр собственного опыта работы, умение выстраивать процесс обучения с позиции системно-деятельностного подхода во внеурочной деятельности |
Мастер-классы, занятия | |||||
3. Перечень созданных продуктов
· мини-сайт, размещённый на сайте Панаевской школы-интерната http://89096ps. ***** в разделе «Стажировочная площадка»
· брошюра «ПРОГРАММЫ СТАЖИРОВКИ в рамках работы муниципальной
· стажировочной площадки «Системно-деятельностный подход во внеурочной деятельности как основа для реализации ФГОС НОО»
· буклеты:
ü Стажировочная площадка как форма становления профессионализма педагога: презентация муниципальной стажировочной площадки «Системно-деятельностный подход во внеурочной деятельности как основа для реализации ФГОС НОО» ()
ü Занятие кружка «Умелые ручки» «Черепашка» ()
ü Занятие музыкальной студии «Капельки» «Вокальная азбука» ()
ü Занятие кружка «Прекрасное – своими руками!» «Богатство тёплых морей» ()
ü Материалы по образовательной программе дополнительного образования «Танцевальная карусель» ()
ü Открытое занятие кружка «Инфознайка». Творческая работа «Рисунок моей семьи» ()
ü Занятие по внеурочной деятельности во 2 классе. «Знакомство с интересными людьми. Интервью». Кружок «Проект – это просто!» ()
ü Кружок «Краеведение». Занятие «Игры и игрушки детей тундры» ()
· программа очного модуля стажировочной площадки
· презентация «Материалы работы стажировочной площадки» в 2 частях
· матрица педагогического анализа мероприятия (с позиции ГОС «второго поколения»)
· банк электронных ресурсов;
· информационная «раскладушка»;
· сменная выставка работ «Сами с усами!»;
· электронный сборник материалов очного модуля стажировки;
· информационная статья «Нужно учить не рассказом, а работой и показом»;
· Дневник прохождения стажировки
· электронный сборник материалов по работе стажировочной площадки.
4. Использованные источники финансирования.
Материальное финансирование участников инновационной деятельности осуществлялось за счет бюджета Панаевской школы-интерната, в рамках должностного оклада работника. На основании детального анализа результатов деятельности по организации и проведению стажировочной площадки осуществлена дифференцированная выплата разовая выплата (Приказ директора Панаевской школы-интерната от 01.01.2001 ), а также предусмотрены стимулирующие выплаты педагогам и специалистам, реализующим программу инновации согласно «Положению о порядке использования фонда надбавок и доплат стимулирующего характера в Панаевской школе-интернате» (оплата будет производиться в учебном году).
5. Приоритеты в системе образования Ямальского района, на развитие которых работают указанные продукты
Основным приоритетом при разработке образовательных продуктов в рамках реализации программы стажировочной площадки является применение системно-деятельностного подхода во внеурочной деятельности ФГОС НОО.
Реализация Программы стажировочной площадки будет способствовать:
· изучению Модели создания развивающей среды для воспитания и социализации обучающихся начальных классов сельской школы-интерната Крайнего Севера посредством внеурочной деятельности (в рамках реализации программы муниципальной экспериментальной площадки на базе Панаевской школы-интерната);
· освоению стажёрами теоретических и практических аспектов организации внеурочной деятельности в рамках реализации ФГОС НОО;
· диссеминации передового педагогического опыта тьюторов.
АНАЛИТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
6. Соответствие заявки и полученных результатов
Результат соответствует заявленному:
· стажёры изучили основные теоретические и практические аспекты организации внеурочной деятельности в рамках реализации ФГОС НОО по пяти направлениям: общекультурное, общеинтеллектуальное, социальное, духовно-нравственное, спортивно-оздоровительное;
· Создан и пополняется банк электронных ресурсов;
· Стажёрами пересмотрен собственный опыт работы, сформировано умение выстраивать процесс обучения с позиции системно-деятельностного подхода во внеурочной деятельности;
· Повышен интеллектуальный уровень педагога (как стажёра, так и тьютора), рефлексивный характер мышления.
7. Текущая актуальность инновации
Проблема организации внеурочной деятельности с применением системно-деятельностного подхода в условиях реализации ФГОС НОО заключалась в отсутствии Модели для сельских школ. Актуальность данного проекта стажировочной площадки не потеряла своей значимости и обусловлена:
· мировыми и отечественными тенденциями изменения условий формирования личности;
· необходимостью создания системы воспитания, наиболее полно удовлетворяющей интересам государства, общества, учащихся и их родителей;
· спецификой младшего школьного возраста;
· необходимостью создания модели по организации внеурочной деятельности в условиях реализации ФГОС НОО в условиях сельских школ-интернатов Крайнего Севера.
С целью продолжения освоения педагогами теоретических и практических аспектов организации внеурочной деятельности в рамках реализации ФГОС НОО, департаментом образования Администрацией МО Ямальский район разработчикам стажировочной площадки предложено и в течение следующего учебного года организовать стажировку учителей начальных классов, педагогов дополнительного образования общеобразовательных учреждений района в форме погружения в учебно-воспитательный процесс, увеличив время стажировки (3-5 дней).
Разработана программа стажировки (2 модуль)
 |
Формы отчетности:
1. Дневник прохождения стажировки;
2. Разработка этапа занятия в рамках изучаемой программы выбранного направления внеурочной деятельности; общая технологическая карта занятия;
3. Активная практика (проведение 1 зачётного занятия по разработанной технологической карте)
8. Продукты, разработанные в рамках реализации Программы стажировочной площадки (см. ПРИЛОЖЕНИЕ)
9. Рекомендации по использованию полученных продуктов с описанием возможных рисков и ограничений
Образовательные продукты направлены на реализацию программы стажировочной площадки и оказание помощи стажерам в создании развивающей среды для воспитания и социализации обучающихся начальных классов сельской школы-интерната Крайнего Севера посредством импользования системно-деятельностного подхода во внеурочной деятельности. Но четкая регламентированность не должна отразиться на творческих способностях ребенка и педагога. Допускается творческий, импровизированный подход со стороны детей и педагога того, что касается возможной замены тематики, введения дополнительного материала, методики проведения занятий.
Риски: отсутствие достаточного финансирования, низкая мотивация педагогов из-за отсутствия материальной поддержки, отсутствие или недостаточное количество в школе-интернате необходимых специалистов, недостаточная методическая подготовка педагогов, неустойчивость спроса общественности на предлагаемые услуги.
Ограничений нет.
10. Прогноз развития на следующий год
Прогноз развития положительный. На учебный год запланирован второй модуль стажировочной площадки, предполагающий погружение стажёров тему и закрепление за ними конкретных педагогов-тьюторов, реализующих выбранную программу:
Цель стажировки: организация методического сопровождения введения стандартов «второго поколения» в рамках внеурочной деятельности
Задачи стажировочной площадки:
1. Создать условия для освоения стажёрами теоретических и практических аспектов организации внеурочной деятельности в рамках реализации ФГОС НОО на примере одного из предложенных направлений:
2. Научить стажёров выполнять анализ и самоанализ мероприятия, построенного на основе системно-деятельностного подхода;
3. Научить стажёров разрабатывать технологическую карту занятия с применением системно-деятельностного подхода;
4. Тиражировать передовой педагогический опыт педагогов-тьюторов;
Задачи стажёра:
1. Освоить теоретические и практические аспекты организации внеурочной деятельности в рамках реализации ФГОС НОО на примере одного из предложенных направлений;
2. Научиться выполнять анализ и самоанализ мероприятия, построенного на основе системно-деятельностного подхода;
3. Научиться разрабатывать технологическую карту занятия с применением системно-деятельностного подхода;
4. Перенять передовой педагогический опыт педагогов-тьюторов;
Объём стажировки: 36 часов: дистанционно – 10 часов, очно – 26 часов
Ожидаемый результат:
· Знание основных теоретических и практических аспектов организации внеурочной деятельности в рамках реализации ФГОС НОО;
· Умение выполнять анализ и самоанализ мероприятия, построенного на основе системно-деятельностного подхода;
· Создание и обеспечение пополнения банка электронных ресурсов;
· Пересмотр собственного опыта работы, умение выстраивать процесс обучения с позиции системно-деятельностного подхода во внеурочной деятельности;
· Повышение интеллектуального уровня педагога, рефлексивный характер мышления.
Необходимые условия для закрепления положительных результатов инновации:
· Разработать индивидуальные программы стажировки;
· Разработать карту анализа и самоанализа мероприятия, построенного на основе системно-деятельностного подхода посредством использования «Методического конструктора УУД»;
· Пополнить мини-сайт «Стажировочная площадка» методическими материалами в рамках темы;
· Создать условия для самореализации стажёра в форме зачётного задания
6. Описание предлагаемых методов и критериев мониторинга проекта. Результаты самооценки
· Теоретические (изучение методической литературы по проблеме, моделирование).
· Эмпирические (беседа, анализ продуктов деятельности стажёров, анализ документации и др.).
· Математические (ранжирование, статистическая обработка данных и др.).
Транслируемость достигнутых результатов (возможность и актуальность публикации материалов инновации), трансформирование программы стажировки в учебно-воспитательный процесс общеобразовательных школ.
По результатам самооценки показатели в норме.
7. Перечень достигнутых результатов
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 |
